小學英語-Unit3 Weather教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計；Step1Greetings:Goodmorning,boysandgirls.Iamverygladtobeyourteachertoday.Step1PreparationLet’ssingPlayagame:轉盤游戲T:What’stheweatherlikein...?S:It’swarm/hot/cool/cold.Step2Presentation（一）Thepresentationofwords教師出示世界地圖，問生:What’sthis?Ss：It’samap.T：Yes,it’saworldmap.Thisisaweatherreporter.告訴學生世界有很多漂亮的城市，你想去哪里看看？讓學生自己選擇城市，老師帶領學生去看各個城市的天氣情況。如果學生去悉尼.師在黑板上板書Sydney并教讀發(fā)音，同時強調d的發(fā)音是不完全爆破。b.T:What’stheweatherlikeinSydney?(師出示句子的卡片)S:It’shotinSydney.T:Yes.It’shotandsunnyinSydney.師板書sunny并教讀單詞，生跟讀，小組讀，個讀。如果學生去新加坡，教師板書該詞，同時讓學生注意Singapore中的g不發(fā)音。T:What’stheweatherlikeinSingapore?S:Cloudy.T:Yes.It’scloudyinSingapore.師板書cloudy并教讀單詞，生跟讀，男女生讀，個讀。做對話練習。如果學生說去倫敦，師板書London并教讀單詞，后師問：What’stheweatherlikeinLondon?S:Rainy.T:Yes.It’srainyinLondon.師板書rainy并教讀單詞，生跟讀，男女生讀，個讀。做對話練習并作答。如果學生說去莫斯科，教師出示莫斯科雪天的圖片，板書Moscow.并教讀。T：What’stheweatherlikeinMoscow?S:Snowy.T:Yes.It’ssnowyinMoscow.師教讀單詞Moscow，生跟讀，小組讀，個讀。做對話練習并作答。如果學生說去北京，教師出示北京的圖片：It’sBeijing,thecapitalofChina.師板書北京后生跟讀一遍即可。T:What’stheweatherlikeinBeijing?S:Windy.T:Yes.It’swindyinBeijing.教師板書單詞windy并教讀，生跟讀，小組讀，個讀。做對話練習并作答。Lookatthesewords,readandthink.共同點：每個形容詞都以y結尾，發(fā)/i/音。聽音正音Watchavideo.Thefirsttime,justlisten.Thesecondtime,listenandrepeat.合作學習Practisethesewordsingroups,onereads,theotherspoint,thenexchange.Step3Practice告訴學生有關氣候的知識。Playagame:蹲單詞游戲，找五名同學到講臺前，一人手持一張?zhí)鞖饪ㄆ?，臺下的同學讀單詞，讀到哪個單詞，持有該單詞卡的同學就要做一下下蹲，反應慢的同學則會被淘汰。3.讓學生做天氣預報員，根據(jù)圖片預報一些城市的天氣狀況。Step4Production出示每個季節(jié)的美麗的畫面，讓學生感受一下，并適時的滲透情感教育：Eachseasonisbeautiful.Weshouldlovenature.并告訴學生要愛護我們的地球家園。Step5Homework:（1）Readandlistento“Let’slearn”.（2）Describetheweatherwithyourpartner.

學情分析；四年級學生學習英語教材有一年半的時間了，對于教材的特點和結構都很熟悉。此階段的學生活潑好動，好奇心強；敢于嘗試；具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。

效果分析；這是一節(jié)新授課，主要學習天氣的變化及如何用英語詢問天氣。整堂課用課件貫穿始終，在其間穿插各種各樣的活動，使學生一直保持高昂的學習興趣和積極的思維狀態(tài)，這就是我們小學英語《課標》中提到的“任務型”教學途徑，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，通過各種信息調動他們的思維，讓他們積極的參與課堂活動，在游戲中，活動中，

學到知識，并能靈活的運用知識，效果還是不錯的，孩子們學的也很開心。欠缺的是1.學生少了動筆的時間，如果在拓展部分設計一個小練習，在課堂上就能鞏固更好得鞏固所學知識。

2.

環(huán)節(jié)之間的銜接語還不夠。

總的來說，這節(jié)課我能夠按照自己的設計順利地上下來，而且學生也比較的配合。這些學生們對于英語學習的積極性也是很高的，但是我覺得教師要在課堂上給予他們更過的操練和說的機會，讓他們學好英語，說好英語。在以后的教學中，我仍需繼續(xù)努力，不斷探索英語學習的最佳方法。教材分析；本節(jié)課是pep小學英語四年級下冊教材中Unit3WeatherPartBLet’slearn.這一單元學習的主題是天氣情況。主要通過相互談論不同地方的天氣呈現(xiàn)本單元的單詞和句型。本課時作為本單元的第五課時，主要教學內容是表示天氣的詞匯rainy，snowy，cloudy，sunny，windy。教材通過氣象預報員預報各地天氣情況呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。本課主要是從情境和興趣出發(fā)，聯(lián)系學生所學過的知識，通過對話表演、拓展聽讀等活動，復習舊知，鞏固新知，進一步培養(yǎng)學生的言語交際能力。評測練習；我會選擇正確的答案。1.What’s

the

weather

like

_________Beijing？A.

on

B.

at

C.

in2.________

about

New

York?

A.

What’s

B.

How

C.

Where3.Is

it

hot

today?

A.

Yes,

it

isn’t.

B.

No,

it

is.

C.

Yes,

it

is4.Theweather_________hottoday.A.areB.isC.can我會連詞成句.

1、today

is

warm

It

(.)

————————————————————————.2、isheretheweatherworld(.)_______________________________________________.3、the

weather

What’s

in

like

Beijing

(?)

________________________________________________?

4、It

cold

is

and

rainny（.）_______________________________________________.課后反思；本節(jié)課是第三單元B部分的有關天氣的詞匯新授課。

課后我感覺教學成功之處是較好地把握了本節(jié)課的重點難點，并且難點突破得較好。首先圍繞重點我設計了圖片導入呈現(xiàn)新詞，板寫強調單詞讀音及構成，師領讀，生看書聽錄音指讀，情境表演用中學，Let’s

do

趣味操練，Read

and

point,等活動。這些活動由易到難，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。對于拗口的地名難點突破，我用城市標志性建筑導入增加了趣味，讓學生把地名的漢語和英語相對照，找規(guī)律，降低了難度。

但遺憾還是比較多的。比如活動準備不充分。雖然活動設計較多，但大多淺嘗輒止，由于怕浪費時間，又怕學生完不成，降低了要求。在進行天氣預報時，不敢讓學生上臺表演，只讓學生在座位上說了說。我覺得教師要在課堂上給予他們更過的操練和說的機會，讓他們學好英語，說好英語。課堂上教師堅持用英授課。在以后的教學中，我仍需繼續(xù)努力，不斷探索英語學習的最佳方法。課標分析；英語課程標準中指出；基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，一形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。通過對……新課標的學習和理解，以及對學生和教材的分析，我上了一節(jié)四年級的課。今天這節(jié)課所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書四年級的下冊，我所講的內容是第三單元PartB中的Let’s

learn內容。Let’s

learn中的詞匯是PartB中的教學重點，而Let’stalk和Let’s

play又是Let’s

learn中詞匯的擴展和延伸，其中Let’stalk把Let’slearn中的詞匯利用打電話的情境靈活運用到句型“What’stheweatherlike…”中去，讓孩子們在生活情境中再次領會英語單詞以及英語句子的美。還有“weatherreport”部分是將“Let’slearn”中的單詞靈活運用到實際生活語言中來，讓孩子們在掌握詞句的基礎上又提高了聽力。這就是我這節(jié)課所要達到的教學目標，即：在掌握詞匯的基礎上提高孩子們的聽說能力。在這節(jié)課的教學過程