《有余數(shù)的除法》教學設計優(yōu)秀7篇

第第頁《有余數(shù)的除法》教學設計優(yōu)秀7篇作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？它山之石可以攻玉，下面小編為您精心整理了7篇《《有余數(shù)的除法》教學設計》，在大家參考的同時，也可以分享一下小編給您的好友哦。

《有余數(shù)的除法》教學設計篇一

教學目的

使學生知道有余數(shù)的除法含義，初步掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

教學重點

有余數(shù)除法的計算方法。

教具、學具準備

教師按照例1制成可供演示的梨和盤子圖片、磁性黑板；每個學生準備10根小棒。

教學過程

一、鋪墊孕伏

出示教科書第1頁上的復習題

(1)()里最大能填幾？(學生填后共同訂正。)

(2)用豎式計算除法。(出示兩道除法豎式)

訂正筆算除法時提問：除法豎式里，哪個數(shù)是被除數(shù)？哪個數(shù)是除數(shù)？哪個是商？并指名學生說一說筆算的計算過程。

二、探究新知

1.教學例1

(1)教師出示6個梨和3個盤子圖，說明題意：要把這6個梨平均分到3個盤子里，應該怎樣分？(指名學生實際分一分，分兩次恰好分完。)

教師；誰會列式計算？

計算后，教師指著豎式提問：在被除數(shù)6下面寫的6表示什么？(表示分掉的6個梨。)在橫線下面為什么寫0？(因為6個梨都分完了，一個也不剩。)

(2)教師又出6個梨和7個盤子圖，說明：要把這7個梨平均分到3個盤子里，誰會分？(指一名學生分實際分一分，分兩次后，還剩一個。)

教師：剩下的一個梨，如果繼續(xù)分，每個盤子還能再分到1個梨嗎？(不能。)這說明7個梨要平均放到3個盤子里，每盤分到2個，還剩1個。

教師；怎樣計算呢？因為是平均分，還要用除法計算。(板書：73=)

(3)豎式的寫法。(指學生口述，教師板書。)

被除法是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結果是每盤放幾個？那么商是幾？寫在什么地方？

教師進一步提問：有3個盤，每盤放2個梨，實際分掉了幾個梨？那么在被除數(shù)7的下面應該寫幾？(學生回答后，教師板書6。)

7個梨，分掉6個，有沒有剩余？在豎式里應該怎樣表示呢？

教師著重說明：7個減去分掉的6個，還剩1個，所以在橫線下面要寫1，剩下的這個1，我們叫它余數(shù)。(板書：余數(shù))

(4)橫式得數(shù)的寫法。

教師：經過計算知道每盤放2個梨，就是商2，先在等號后面寫2。還剩1個，就是余數(shù)1;為了分清商和余數(shù)，在商的后面先點六個點，再寫余數(shù)1，讀作商2余1，大家一起讀一啟遍商2余1。

像這樣的除法，求出商后還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。(板書課題：有余數(shù)的除法)。

2.做一做下面的做一做。

讓學生每人拿出10根小棒，平均分成4份，擺在課桌上，指名學生說每份分得幾根，還剩幾根。

讓學生用豎式計算，教師巡邏指導。

訂正時，著重提問：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾？8是怎樣算出來的？橫線下面得幾？怎樣算出來的？表示什么？橫式應該怎樣寫？怎樣讀？

3.教學例2。

出示橫式385=后，指名學生口述怎樣寫豎式，教師板書。

寫出豎式后，著重教學怎樣試商。

教師：先想5和幾相乘的積接近38，又小于38，商6行不行？(不行，因為5乘6的積是30，38減30還剩8，每份還可以再分到1，說明商6小了，所以要商7。)商8行不行？(也不行，因為5乘8的積是40，40比38大，說明商8大了，只能商7。)實際教學時，只要發(fā)現(xiàn)商小了或商大了這兩種情況中的一種，能夠找到恰當?shù)纳叹涂梢粤?。最后，引導學生寫出完整的豎式和正確的橫式。

4.引導學生分別比較例1和例2中的余數(shù)和除數(shù)，讓學生找一找有什么共同點，從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

教師小結：計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

5.做例2下面的做一做。

先引導學生看圖和下面的算式，弄清題意后，再讓學生自立完成。

三、課堂練習

做練習一的第1題、第2題和第3題。

四、本課小結

今天我們學習的`是在除法中示出商以后，還有余數(shù)的，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法，計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

教學反思

在教學中要重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識。

1、以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學變得枯燥無味，這是與新課標理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學有余數(shù)的除法時，要重視學生的記憶學習過程和情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要從低年級兒童的身心特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入，聯(lián)系學生的生活實際，激活學生原有的知識和經驗，讓學生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的計算方法。

2、要加強觀察、操作活動的數(shù)學。

有余數(shù)的除法意義是指導計算的基礎知識，為了突出意義的教學，教材有意識地安排了一些擺一擺圈一圈等觀察和操作活動的內容。教師在教學中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經歷具體問題數(shù)學化的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中，不斷強化學生的表象，不斷增強學生的感性認識，在相互交流、比較、吸引的基礎上逐步抽象出數(shù)學知識，形成學生的認知。在觀察、操作活動中，要注意訓練學生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。

3、在教學中要合理把握生成資源。

教材中的練習給學生提供了很大的自主探索的空間，要敢于面對學生學習中出現(xiàn)的錯誤，充分利用教學中生成的這些資源，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，自覺地訂正錯誤。如在寫豎式時學生可能會把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對齊，可能會把除數(shù)和商的位置寫反了等，教學時可把這些現(xiàn)象進行展示，讓學生進行判斷和分析，在互相幫助中，達到糾正錯誤，鞏固新知的目的。

4、在教學中要重視培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。

數(shù)學教學應從學生熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，感受教學在日常生活中的作用，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在教學中我們應引導學生學會觀察，自覺地關注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊含的數(shù)學信息，對收集到的各種教據進行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，并加以綜合運用。在數(shù)學中，教師要有目的地啟發(fā)學生思考，引導學生運用不同的策略和方式進行探索和解答，使學生充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到解決問題的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。

5、在教學過程中，既給予學生自立思考的空間，又鼓勵學生合作交流，自主探究。經過學生自立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

在教學中還要注意運用好教學評價這一手段，讓學生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質，進一步鞏固和掌握好所學知識。

《有余數(shù)的除法》教學設計篇二

教學目標：

1）通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2）使學生能夠正確地口算和筆算表內除法和有余數(shù)除法。

3）會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實際問題。

4）讓學生在自主探索、合作交流中經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

教學重難點：

1）使學生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。

2）讓學生學會筆算表內除法和有余數(shù)除法。

教學準備：

準備小棒卡片火車頭圖片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導用小棒擺一個一個自立的三角形。

二、探討新知

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個，怎樣列式，為什么？

2、匯報：用12根小棒擺4個，123＝4。用11根小棒擺，113

3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小結：有余數(shù)的的除法（板書課題）

三、鞏固新知

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計算（做一做）

2、坐車去旅游?？茨阕郎系念}卡，請你認真做對題，可別上錯車。（貼火車圖）

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個人怎么辦？（列式計算）

4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達目的地。（卡片）這個大紅蘋果就送給你。

四、全課小結：

這節(jié)課上有哪些收獲？

《有余數(shù)的除法》教學設計篇三

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”。

【教學目標】

1、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

2、在初步理解有余數(shù)除法的基礎上，掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

3、初步培養(yǎng)學生觀察、比較、綜合的能力。

4、通過探究過程，使學生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學習能力。

【教學重點】

理解有余數(shù)的除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

【教具、學具】

三角形、正方形、圓形圖片若干。

【教學過程】

一、游戲導入，激發(fā)興趣

1、考考老師：請同學們利用已經學過的找規(guī)律的知識，用學具設計一個規(guī)律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來你想讓老師猜幾號學具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學生試一試，學生很驚奇。）

2、適時引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來的？等你們學會了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來的了。

[評析：從學生已有知識出發(fā)，用學生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學生創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，同時也激發(fā)了學生的學習熱情和探究新知的欲望。]

二、探索新知，建構概念

（一）明確圖意，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設校園里學生課外活動的情境，引導學生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）

[評析：充分利用教材提供的主題圖，引導學生展開觀察、交流和解決問題等活動，強化學生對“平均分”的應用意識，為下面學習“有余數(shù)的除法”奠定基礎。]

（二）實際操作，感受新知

1、教學例題1。

（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分，你們愿意嗎？

（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）明確寫法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

[評析：引導學生在已具備的表內除法知識的基礎上進行有余數(shù)的除法的學習。學生雖然在實際生活中有一些感性的認識，但還缺乏清晰的認識和數(shù)學思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學生的實際生活，運用擺學具的方式感知除法的意義，同時通過理解表內除法豎式的含義，給學生創(chuàng)設自主建構知識的活動空間。]

2、教學例題2。

（1）課件演示例2：同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動手操作：你們是不是也能用學具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（3）認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時小結：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學生匯報。

（8）列出豎式：

3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、嘗試練習：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）

[評析：本環(huán)節(jié)教學，教師根據學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學習進行準確定位，既為學生創(chuàng)設了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺，又為學生提供自主探究、合作交流的空間，使學生在認知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅。]

三、觀察比較，理解概念

1、探究關系：出示例3，引導學生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2、歸納總結：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

[評析：本環(huán)節(jié)是在前兩個例題的基礎上，引導學生探究余數(shù)與除數(shù)的關系。教學中如果讓每一個學生都來計算這一組題，勢必花費學生很多的時間和精力，學生也會產生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔、提高課堂教學效率，又讓學生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。]

四、鞏固拓展，運用新知

1、鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

2、開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3、游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）

4、拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？你們也能運用今天學的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

五、歸納小結，結束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

《有余數(shù)的除法》教學設計篇四

南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)大塘小學羅永維

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（三年級上冊）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。

教學目標

1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

2、認識余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和小組合作能力。

4、經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，并從中體會到探究的樂趣。

教學重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。

教學難點：理解有余數(shù)除法的意義。

教具、學具：小方塊。

教學過程

一、復習舊知：

1.老師說算式，學生搶答。

54÷6=42÷6＝72÷9＝

2.能填幾？

×4＜25×7＜60×4＜10

二、情境探究，感受新知

1、教學例題1

（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。

（2）動手操作：請同學上講臺進行分一分

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？

（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本P50頁，看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。

(7)練習：豎式計算（并說出各部位的名稱）

27÷3=

2、教學例題2。

（1）課件演示例2：同學們打算將班級聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法)；如何列算式？（23÷5）

（3）動手操作：讓學生小組合作，用學具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）認識余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有余數(shù)的除法）

（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了當余數(shù)是0，也就是沒有余數(shù)，剛好能被分完。而有余數(shù)表示剩下的不能分的部分）

3、小結余數(shù)的含義

余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)小（板書：余數(shù)要比除數(shù)?。?/p>

三、鞏固拓展，運用新知

1、完成51頁做一做。

2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學生小組合作完成）

四、歸納小結，結束全課。

同學們，這節(jié)課你有什么新的收獲？

五、板書設計

有余數(shù)的除法

1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分

2、余數(shù)要比除數(shù)小

《有余數(shù)的除法》教案篇五

教學內容：

教科書第67頁例5

教學目標：

1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

教學重點：

運用有余數(shù)除法的有關知識，解決簡單的實際問題。

教學難點：

理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、復習導入。

（1）用豎式計算：28÷9=

（2）有17個蘋果，每3個分一盤，可以分()盤，還剩幾個？

17÷3=（）盤（）個

二、審讀題意，交流理解。

（1）理解基本數(shù)量關系。

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：你都知道了什么？

（2）預設：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）

“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。

誰能完整地說一說這道題的意思？

三、討論辨析，理解“進一法”。

（一）自立嘗試

問題：他們至少要租多少條船呢？

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。

（二）交流想法，體會“進一法”。

找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。

（1）討論辨析。

問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）

（2）體會余數(shù)在生活中的應用。

1、有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？

2、看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？

檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）

梳理：在研究問題時大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。

四、結果檢驗，梳理強化。

做一做第一題

有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？

問題：

1、讀一讀，你知道了什么？

2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

3、至少要運多少次?。磕闶窃趺聪氲?？為什么要“加1”。

五、交流理解，提升認識。

（一）審讀題意，自立嘗試。

完成做一做第二題。

問題：

1、讀一讀，你知道了什么？

追問：“最多”是什么意思？

2、你能自己解決問題嗎？動筆試一試。

（二）交流想法，體會“舍余法”。

問題：

1、最多能買幾個？你是怎么想的？

2、還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？

（三）對比感悟，提升認識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。

對比分析：這兩道題，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理？

鞏固練習：

用這些錢能買幾個4元的面包？

總結：今天研究的問題你學懂了嗎？

六、課堂作業(yè)。

作業(yè)：第69頁練習十五，第1～2題。

有余數(shù)的除法教學設計篇六

一、創(chuàng)設情境，引入新課

出示情境圖：15個編成號碼的蘋果，按紅、黃、綠的順序排列。

談話：同學們愛吃蘋果嗎？愛吃什么顏色的蘋果？別直接告訴我，讓我來猜一猜好不好？老師不看屏幕，只要告訴我蘋果的號碼，我馬上就能猜出你愛吃什么蘋果，信不信？誰來考考老師？（同學出題，教師回答）

激趣：怎么樣？我很厲害吧！想不想像我一樣厲害？我是用有余數(shù)的除法的知識猜出你們心里的想法的。下面就和我一起來繼續(xù)學習有余數(shù)的除法的知識。

二、新課部分對比觀察，理解關系

（一）初步理解余數(shù)與除數(shù)的關系

1、出示主題圖

提問：圖上的小朋友們在干什么？你愿意自己來擺一擺嗎？

2、同桌相互配合動手擺正方形并填好記錄表。

3、觀察擺的圖形以及除法算式，找到除數(shù)與余數(shù)的關系。

（二）活動思考，加深理解

1、生隨意出題驗證余數(shù)與除數(shù)的關系。

2、做一做：用一堆小棒擺。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

問題：

a.讀一讀，說一說你知道了什么。

b.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺

證明自己的想法。

c.如果用這些小棒擺呢？

三、課堂練習

1、針對性練習：舉牌搶答

A、下面算式中，如果有余數(shù)，可能是（）

☆÷6=△……（？）

☆÷8=△……（？）

B、下面的算式中，除數(shù)可能是（）

☆÷（？）=△……5

☆÷（？）=△……7

C、下面算式中，余數(shù)最大是（）

☆÷7=△……（？）

D、下面算式中，除數(shù)最小是（）

☆÷（？）=△……9

2、解決課始情境中的問題。

談話：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出你喜歡吃的蘋果的顏色嗎？（引導同學體會這些彩球按紅、黃、綠3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）

同學在小組內嘗試進行猜蘋果顏色的游戲。

提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學們會猜嗎？試一試。

3、摘卡片游戲。

四、課堂總結

今天你有什么收獲？

《有余數(shù)的除法》教學設計篇七

有余數(shù)的除法

總第23課時

教學目標：

使學生知道有余數(shù)除法的含義，讓學生體會有余數(shù)除法的實際背景。

教學重點：

知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。

教學過程：

一、復習乘法口訣。

二、結合生活情況讓學生體會有余數(shù)除法的實際背景。

1、教學p49的主題圖。

（1）讓學生自立觀察教材p49上的情境圖。思考問題：

a、這幅畫面是什么地方？

b、你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動內容？（按順序）

（2）在小組中互相說一說自己觀察到了什么內容？你想到了什么？

（3）各組代表匯報，教師板書學生匯報的數(shù)據。

a、這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著一面國旗。

b、運動場上每4人一組小朋友在跳繩。

c、籃球場上每5人一組準備打籃球比賽。

d、板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

（4）根據上面的信息，你能提出用除法計算的問題嗎？分小組討論。

（5）學生匯報交流。

2、感知生活中處處有除法。

（1）師：以上這些活動，你們在哪里見過或自己親身參加過呢？

（2）生自由回答。

3、體會生活中的數(shù)學問題。

（1）師：除了以上這些數(shù)學問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學問題，并且使用除法計算的？

（2）生匯報交流。

三、實踐應用。

1、大家來圈△，一共有15個△。

（1）每份3個，共幾份？

（2）每份4個，共幾份？還多幾個？

（3）每根5個，共幾份？

（4）每份6個，共幾份？還多幾個？

2、擺一擺，填一填。

（1）∮∮∮∮∮∮【】【】【】

6÷3=□

（2）∮∮∮∮∮∮∮【】【】【】

7÷3=□

四、全課總結

通過今天的學習你學到了什么新的知識？

有余數(shù)的除法

總第24課時

教學目標：

1、使學生理解除法算式中各部分的名稱，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2、培養(yǎng)學生初步的試商能力，理解商和余數(shù)的實際含義。

3、通過教學活動，培養(yǎng)學生的問題意識、自主精神；

教學過程：

一、復習舊知。

1、在（）里最大能填幾？

5×（）16（）×6254×（）23

133×（）47（）×6（）×826

二、探究體驗。

1、教學教材p50例1。（出示掛圖）

（1）利用情境引出計算問題：15÷5=[]（組）

（2）利用學過的表內除法教學豎式，通過在豎式中注明各部分名稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。

3…商（要對著被除數(shù)的個位）

除數(shù)……5/ˉˉ1ˉ5ˉˉ…被除數(shù)

15…5和3的乘積

ˉˉˉ0ˉˉ

（3）自主探索，匯報結果。（結合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）

2、學習p51例2。（有余數(shù)的除法）

（1）采取例1情境的延續(xù)。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

23÷5=4（組）…………3（盆）

（2）橫式與豎式對比，了解有余數(shù)除法的含義。

（3）注意：a、商和余數(shù)的實際含義。

b、商和余數(shù)的不同單位名稱。

三、實踐應用

1、完成教材p51“做一做”。

（1）先填一填。

（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？

（3）訂正錯誤。

2、完成教材p53第1題。

3、小組批改作業(yè)。（發(fā)現(xiàn)問題及時訂正錯題）

四、全課小結

1、師：從這節(jié)課中你們又學會了那些本領？

2、在計算有余數(shù)的除法中應注意什么？你們還有什么問題要問的？

有余數(shù)的除法

總第25課時

教學目標：

通過改變被除數(shù)的數(shù)量，使學生自行發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。使學生初步感受有余數(shù)除法之間的關系。

教學過程：

一、復習導入

1、卡片上最大能填幾？

□×6＜57□×7＜43□×5＜38

□×4＜