初中英語-Unit 7 Section A教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

SectionA(GrammarFocus-3b)一、教學(xué)目標：1.語言知識目標：1)繼續(xù)練習(xí)運用描述天氣情況、描述正在發(fā)生的動作。2)通過多種形式的練習(xí)方式來讓學(xué)生們熟練掌握描述天氣情況及描述正發(fā)生的事情。2.情感態(tài)度價值觀目標：教育學(xué)生善于觀察天氣，善于調(diào)整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應(yīng)當好好學(xué)習(xí)，立志學(xué)好科學(xué)知識，為長大后探索神奇的大自然，打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：1)總結(jié)掌握詢問及描述天氣所用的語言及句子結(jié)構(gòu)。2)會運用所學(xué)的知識在實際對話中描述天氣及他人正做的事情。2.教學(xué)難點：能根據(jù)情境提示來描述天氣或他人正在做的事情。三、教學(xué)過程Ⅰ.Warming-upandrevision1.Haveadictationofthenewwordsandexpressionsinperiod1.2.Asksomepairstorole-playtheconversationin2d.Ⅱ.GrammarFocus.1.學(xué)生閱讀GrammarFocus中的句子，然后做填空練習(xí)。①天氣怎么樣？_____________________天氣多云。/天氣晴朗。/天在下雨。____________________②你在做什么？___________________我在做飯。___________________③他們在做什么？____________________他們正在公園里打籃球。_____________________④他在做什么？_________________________________他在他朋友家里學(xué)習(xí)。_______________________________⑤情況怎么樣？___________________很好！/不錯。/糟糕！____________________2.Ssfillintheblanksandchecktheanswersthemselves.3.探究樂園①疑問副詞how用來詢問天氣。今天天氣怎么樣？_______theweathertoday?【拓展】詢問天氣還可以說：_______theweather_______?②how用于問候，打招呼你好嗎？_________________________你那里情況如何？_____________________③how用來詢問方式或手段。你怎樣去上學(xué)？_______doyougotoschool?④how用來詢問年齡你弟弟多大年齡？______________isyourbrother?⑤how用于詢問價格那件紫色的毛衣多少錢？_____________arethepurplesweater?4.Ssreadthesentencesandlearnbythemselves.Ⅲ.Practice1.Workon3a.Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinthebox.Thenpracticetheconversationswithapartner.2.指導(dǎo)：根據(jù)上下文的問句和答語來確定空格處的意思,特別是每個空格后面的詞匯。根據(jù)上下文的時態(tài)及時間狀語來確定句子的時態(tài)。如:rightnow為現(xiàn)在進行時態(tài)的時間狀語。而usually，everySaturday及everyday是一般現(xiàn)在時態(tài)的時間狀語?，F(xiàn)在進行時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)：be(am,is,are)+動詞的ing形式;一般現(xiàn)在時態(tài)的句子用動詞的原形或第三人稱單數(shù)形式。如:第一題由問句可知答句為現(xiàn)在進行時。后一句為一般現(xiàn)在時。3.Ssreadtheconversationsandfillintheblanks.4.Checktheanswerswiththeclass.5.Sspracticetheconversationinpairs.6.Asksomepairsrole-playtheconversation.Ⅳ.Practice1.Workon3b.YuanYuanfromCCTVisinterviewingpeopleinfivedifferentplaces.Fillinthechartbelow.2.Ssworkingroups.Discussthepicturesandtalkabouttheweatherandwhatthepeopledoing.MakeamodelfortheSs:—How'stheweatherinPicturea?—It'ssunny.—What'stheboydoing?—He'splayingtheguitar.3.Ssaskandansweraboutthepictures.Thenfillintheblanks.4.Checktheanswerswiththeclass.Ⅴ.Practice1.Everystudentdrawsapicture.Onyourpicturessb.isdoingsomethinginsomekindofweather.2.Askandansweraboutthepicture.—How'stheweather?—What'she/shedoing?Ⅵ.ExercisesHomework1.ReadthesentencesinGrammarFocus.2.Makesomeconversationabouttheweatherandtheactivities.SectionAGrammarFocus-3c1.SectionAGrammarFocus-3c1.—How'sitgoing? —Great!/Notbad./Terrible.—Whataretheydoing?—They'replayingbasketballinthepark.3a:1.amdoing;do;2.isplaying,plays;3.Is,studying;isstudying4.aremaking,make;5.Is,talking;talks3b:—It'ssunny.—He'splayingtheguitar.—It'swindy.—They'rewalkingtoschool.—It'scold.—They'remakingsoup.學(xué)情分析一、基本現(xiàn)狀：我所從教的七年級2個班現(xiàn)有學(xué)生100余名，英語水平不等。學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學(xué)生聽起來都很吃力。學(xué)生雖然在小學(xué)至少有學(xué)習(xí)英語三年的經(jīng)歷,有了一定的基礎(chǔ),小學(xué)的英語與初中課程相銜接,而實際上我們的學(xué)生只有一小部分的學(xué)生有了不同程度的收獲.許多農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)沒打好.很大一部分的學(xué)生基本詞匯量不過關(guān),更談不上語法和句型了.初中英語有了一定的難度,基礎(chǔ)不好和基礎(chǔ)沒有的學(xué)生會失去對英語學(xué)習(xí)興趣.給教學(xué)帶來一定的麻煩。面對學(xué)生掌握英語的程度不一，將采用分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的；有些同學(xué)對學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達；缺乏小組合作意識；一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。二學(xué)生基本情況:

第一類:學(xué)習(xí)英語有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學(xué)生成績穩(wěn)定.第二類:基礎(chǔ)差,但學(xué)習(xí)英語的熱情高,方法不當.第三類:基礎(chǔ)差,能及格,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.第四類:跟不上英語學(xué)科的正常的進度.在初中階段的英語教學(xué)中，初一年級起著基礎(chǔ)性的作用，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，以及初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，是英語教師值得研究討論并著手解決的問題。三．今后措施外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給英語教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補遺，幫助學(xué)生過關(guān)。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)效果分析1.語言知識與技能1)繼續(xù)練習(xí)運用描述天氣情況、描述正在發(fā)生的動作。2)通過多種形式的練習(xí)方式來讓學(xué)生們熟練掌握描述天氣情況及描述正發(fā)生的事情。2.情感態(tài)度教育學(xué)生善于觀察天氣，善于調(diào)整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應(yīng)當好好學(xué)習(xí)，立志學(xué)好科學(xué)知識，為長大后探索神奇的大自然，打好基礎(chǔ)。3.學(xué)習(xí)策略本課教師的學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)表現(xiàn)在以下方面：（1）在認知策略方面教師通過練習(xí)題操練學(xué)生理解分析能力，運用“我是小記者”活動，讓學(xué)生在創(chuàng)造的語境中運用提高學(xué)習(xí)效果。（2）在調(diào)控策略方面教師在課堂通過學(xué)生發(fā)言和表現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生，從師評、他評、自我評價中反思。(3)在交際策略方面在TPR練習(xí)時，教師鼓勵學(xué)生開口用英語交流，遇到困難尋求教師的幫助，加強學(xué)生之間的合作，共同進步，增強合作意識。教師用過程性評價和終結(jié)性評價促進學(xué)生用英語交流的能力。教師在課堂上用good,welldone，wonderful，terrific，excellent，goodjob等鼓勵語言，對大膽發(fā)言，有合作精神，有進步的小組或教師利用過程性評價和終結(jié)性評價提點學(xué)生的優(yōu)點和不足（4）在資源策略方面教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)、視頻等資源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點，在本課時的教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生的興趣和認識水平出發(fā)，利用漂亮的圖片吸引學(xué)生的注意力。通過觀看PPT，玩游戲以及TPR活動。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，達到預(yù)期效果。人教版（新目標）教材分析

1、語言與文化

語言有著豐富的文化內(nèi)涵，語言與文化密不可分。學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，同時還要了解語言所傳遞的文化信息?！队⒄Z課程標準》指出，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認識。本套教材在系統(tǒng)編排語言知識的同時，注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化差異的敏感性，寓思想教育于語言教學(xué)之中，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當而靈活地運用語言。這套教材語言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5冊的每單元之后設(shè)計編寫了閱讀專欄，所有內(nèi)容均涉及東西方文化交流。

2、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。本套教材在目標設(shè)定、教學(xué)過程、評方面都突出以學(xué)生為主體，并尊重個體差異。在教學(xué)內(nèi)容的編排上突破傳統(tǒng)的單層次的教學(xué)編寫模式，每個單元分為Section

A和Section

B兩個部分。Section

A為本單元教學(xué)的基本詞匯和語言結(jié)構(gòu)；Section

B是在Section

A基礎(chǔ)上的知識的擴展和綜合運用。教師可根據(jù)學(xué)生的自身條件和基礎(chǔ)，以及學(xué)生的個體差異，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性情況下，自主地補充或取舍教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)。學(xué)生也可選擇自己感興趣

的內(nèi)容，自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進度

3、發(fā)展學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)是一個發(fā)展的、能動的過程。本套教材在編寫的體例設(shè)計、教學(xué)過程的實施等方面，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的每個階段均考慮到學(xué)習(xí)者的需求，包括幫助學(xué)習(xí)者做出決策，即讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會學(xué)習(xí)”。同時，在教師用書的編寫中，我們詳盡地指導(dǎo)教師如何有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、采用任務(wù)型語言教學(xué)的編寫模式

任務(wù)型語言教學(xué)，其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來。簡言之，就是用所學(xué)過的語言去做事情。但它并不排斥語法教學(xué)，而是在準確掌握基本語言知識的基礎(chǔ)上所從事的活動。因而，在本套教材的編寫中我們遵循以下幾點。

（1）語法知識結(jié)構(gòu)的有序呈現(xiàn)。

本套教材力圖在保持話題系統(tǒng)的合理呈現(xiàn)和保持任務(wù)型設(shè)計體例的同時，力圖做到有序地安排語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

①設(shè)置話題次序時充分考慮語法項目學(xué)習(xí)的合理性以及相關(guān)難度。②在每單元的第2頁設(shè)置表格，呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會的語法結(jié)構(gòu)（呈現(xiàn)的方式以實例為主，不作語法分析）。

（2）教學(xué)內(nèi)容的真實性。教學(xué)內(nèi)容的真實性是進行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。因而，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容時充分考慮到中學(xué)生所關(guān)注的人、事件和事物，選擇貼近學(xué)生實際生活的話題內(nèi)容，如討論學(xué)生所面臨的問題與困難，談?wù)搨€人的嗜好等；提供符合真實生活的輸入信息，如，采訪談話或記錄，咨詢書信，實用表格等；激發(fā)學(xué)生參與真實語言活動的動機，如，列舉學(xué)生們不同的衣著習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生談自己的衣著習(xí)慣，并詢問同學(xué)的衣著習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生做真實的事情，如，讓學(xué)生探究算盤、雨傘、照相機等是什么時候發(fā)明的，寫一封應(yīng)聘學(xué)校報刊記者的自我推薦信等。

（3）教學(xué)活動的多樣性。

活動是任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的基本組成部分之一。為了讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)的過程中更好地體驗、實踐、參與、合作與交流，本套教材對于活動的設(shè)計也是多種多樣的。我們在每一個單元設(shè)計了相應(yīng)的結(jié)對活動和小組活動，增強了學(xué)生在課堂上的行為互動。并優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的活動設(shè)計，提供合作學(xué)習(xí)的語言示范，充實合作學(xué)習(xí)的真實內(nèi)容和實施合作學(xué)習(xí)的行動指導(dǎo)，使教師能夠從這些活動設(shè)計中得到具體的啟示，學(xué)生能夠在小組活動中有話可說，有事可做。從學(xué)習(xí)活動的具體方式上看，本套教材也盡量做到多樣化，其中包括：朋友交談、新聞訪談、電子郵件往來、調(diào)查、互致書信、回答問卷，表達對活動的觀感等等。

（4）任務(wù)鏈（Task

Chain）的編寫模式。本套教材采用任務(wù)鏈的編寫模式，旨在解決有限的語言知識和完成真實任務(wù)之間的矛盾。由于在編寫設(shè)計中不可能保證每一個任務(wù)百分之百的真實性，特別是在初級語言訓(xùn)練階段，所以我們設(shè)計一些過渡型的任務(wù)，來循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生有準備地進入真實任務(wù)。具體程序是：a.提供聽覺或視覺的輸入信息引入主話題，作為真實任務(wù)目標的示范；b.提供本單元要完成的各項任務(wù)所需的語言知識、相關(guān)語境和訓(xùn)練形式；c.設(shè)計完成任務(wù)的輸出形式（如，填表，做筆記，進行小組討論，集體做游戲等）；d.完成任務(wù)，對整個過程進行評價。

5、建立系統(tǒng)的評價體系

評價是英語課程的重要組成部分。它的作用在于使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗到自己的進步和成功，樹立自信，提高綜合運用語言的能力。在本套教材評價方面的編寫中，我們尤為注重學(xué)生在評價過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和合作評價。同時注重評價形式的多樣性，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。例如，在學(xué)生用書每單元后的Self

Check部分，我們設(shè)計編寫了對本單元的詞匯知識、語言應(yīng)用能力的學(xué)生自我評價內(nèi)容（評價活動主要由學(xué)生來完成，教師參與并指導(dǎo)），每冊書還配備了評價手冊。

看圖片，完成對話A:______theweather?B:It’s______.A:What____they_____?B:They___________onthelake.A:_______the________?B:It’s______.A:_____are_____doing?B:_____are________a_________.A:_______the________?B:It’s______.A:_______shedoing?B:____is__________to_______.用括號內(nèi)動詞的正確形式填空。1.—What’sshedoing?—She__________(play)theguitar.2.Iusually_____(do)myhomeworkintheevening.3.It_________(rain)hardnow.4.Mysister______(walk)toschooleveryday.5.Mr.Wu___________(brush)histeethrightnow?6.EverySaturday,we_____(visit)mygrandparents.7.Loo