全初中語文-修改作文-方法技巧指導(dǎo)

初中語文-修改作文-方法技巧指導(dǎo)一是著眼立意，深入挖掘，看主題是否深刻；二是分析材料，敢于裁剪，看是否合乎中心；三是查看層次，分清詳略，看過渡是否流暢；四是開頭結(jié)尾，注意技巧，看有無呼應(yīng)點(diǎn)題；五是推敲詞句，檢查格式，看有無病句錯(cuò)字。一著眼立意，深入挖掘，看主題是否深刻修改作文時(shí)，首先要對(duì)作文題目進(jìn)行再次審題，明確題目要求，對(duì)文章中心再提煉。一個(gè)好的立意，能讓文章主題更深刻，影響更深遠(yuǎn)，所以修改時(shí)對(duì)文章的立意要特別關(guān)注。有的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的立意不高，或不夠深刻，確實(shí)有必要進(jìn)行大幅度地修改，更好地完成題目的要求。有的時(shí)候，可能只改動(dòng)一個(gè)字、一個(gè)詞，就會(huì)使文章的主題更深刻，立意更深遠(yuǎn)。所以要重視修改時(shí)對(duì)確定的文章主題進(jìn)行再次思考。二分析材料，敢于裁剪，看是否合乎中心在明確文章要表達(dá)的主題后，再看各部分內(nèi)容是不是都圍繞中心進(jìn)行的，如果是一個(gè)材料，就要看是否把這個(gè)材料最能表現(xiàn)主題的內(nèi)容進(jìn)行了充分的、詳實(shí)的描寫；如果是多個(gè)材料，就要看材料的選擇是否都是對(duì)表達(dá)中心思想有幫助的？在這個(gè)步驟，要圍繞主題進(jìn)行全面思考，對(duì)材料中表現(xiàn)主題較弱，流于表面，或偏離主題的材料要敢于刪除或進(jìn)行大幅度裁剪，使主要內(nèi)容更為突出。三查看層次，分清詳略，看過渡是否流暢由精心選擇的材料組成的文章主要內(nèi)容，要重點(diǎn)關(guān)注的是順序的安排是否合理，重點(diǎn)內(nèi)容是否詳寫，次要內(nèi)容的略寫是否簡(jiǎn)明，內(nèi)容上一定要做到：一眼看去，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。然后，再抓住詳寫的重點(diǎn)段，看描寫手法上是否比較豐富，在人、事、景、物的細(xì)節(jié)表現(xiàn)上，有沒有使用一些修辭、烘托等方法，使細(xì)節(jié)足夠生動(dòng)，使文章的感染力倍增。另外，還要關(guān)注各層次分段是否恰當(dāng)，層次間過渡是否自然流暢，有沒有生硬的轉(zhuǎn)場(chǎng)，如果讀起來不夠自然，可以增加過渡詞或短句，讓銜接自然、流暢。四開頭結(jié)尾，注意技巧，看有無呼應(yīng)點(diǎn)題文章結(jié)構(gòu)是給讀者第一觀感的部分之一，初學(xué)作文往往在這方面不夠注意，有的開頭過長(zhǎng)，有的結(jié)尾忘寫，在修改時(shí)要注意觀察開頭和結(jié)尾。一般來說，開頭要簡(jiǎn)明扼要，直接點(diǎn)題或交代事件基本的要素，不要繞彎子，半天不能進(jìn)入主題。而結(jié)尾，則要在主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以總結(jié)或提煉，升華一開始確定的、文章濃墨重彩要表達(dá)的主題，最簡(jiǎn)單的方法就是對(duì)開頭進(jìn)行呼應(yīng)，點(diǎn)明或升華主題。五推敲詞句，檢查格式，看有無病句錯(cuò)字對(duì)字、詞反復(fù)修改、錘煉，是修改文章最基礎(chǔ)的工作。這就需要我們平時(shí)注意培養(yǎng)自己的語感，而且要能夠很好地運(yùn)用語法知識(shí)。一是在整個(gè)修改過程中，都要注意錯(cuò)別字的問題。自己拿捏不準(zhǔn)或比較生疏的字、詞，要查字典，弄明白寫法和意思，看是否用得適當(dāng)，否則詞不達(dá)意，就會(huì)鬧出笑話。再次，看遣詞造句是否恰當(dāng)貼切。有的同學(xué)寫自己幫助扶起摔倒的小孩，媽媽過來感激涕零地說謝謝。用“感激涕零”明顯是對(duì)這個(gè)詞語的含義和用法理解得不夠準(zhǔn)確，程度不恰當(dāng)。所以要仔細(xì)推敲詞語和句子，確保使用精當(dāng)，錦上添花。最后，要檢查一遍在格式和書寫上有無錯(cuò)誤，標(biāo)題是否寫在首行正中間？分段是否記得提行空兩行？字?jǐn)?shù)上有無達(dá)到要求？這些都是需要檢查到位，有問題及時(shí)修改。作文課這樣上寫作是一項(xiàng)考察個(gè)人綜合能力的事情，它可能需要學(xué)生具備豐富的人生體驗(yàn)、廣泛而深入的閱讀積累、對(duì)表達(dá)本身的興趣，以及堅(jiān)持不懈的練習(xí)。那我們的作文課應(yīng)該怎么幫助學(xué)生？從哪里著手上好作文課？我認(rèn)為從以下5個(gè)方面去調(diào)整，可以讓作文課更有效，學(xué)生更歡迎：一是每次課要有微主題，少搞大而全，堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)帶動(dòng)寫作水平不斷提高；二是指導(dǎo)寫作要有大格局，少搞小修小改，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生審題，立意，選材，結(jié)構(gòu)；三是范文舉例要有熟悉性，少搞千篇一律，能夠喚起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)寫作思路；四是課堂習(xí)作要有分層要求，少搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可以按優(yōu)生求疑，普遍求新，差生求韌去要求；五是批改后要有督促修改，少搞寫過就算，幫助學(xué)生自我完善。一每次課要有微主題，少搞大而全寫作方法、技巧非常多，從審題、立意、選材、構(gòu)思，到段落、層次、過渡、呼應(yīng)、開頭、結(jié)尾，還有修辭、描寫手法選擇等，林林總總，我曾經(jīng)梳理過小學(xué)生記敘文寫作中的技巧或應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，大致有80個(gè)以上，可見，如果每次作文課我們都從頭講一遍“這篇作文怎么寫”，可能永遠(yuǎn)也無法講透任何一種方法或技巧。因此，上作文課，最好每節(jié)課要確定不同的微主題，比如：寫作中新的材料如何選擇和裁剪？外貌描寫如何突出中心？通過微主題切入，讓學(xué)生一節(jié)課都有一點(diǎn)寫作技巧方面的學(xué)習(xí)了解，如果能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和做筆記，堅(jiān)持1—2年，學(xué)生就會(huì)對(duì)作文有由表及里的全面了解，悟到一點(diǎn)，突破一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，就會(huì)帶動(dòng)寫作水平的不斷提高。二指導(dǎo)寫作要有大格局，少搞小修小改前面說每節(jié)課要設(shè)微主題，把寫作中細(xì)小的技巧、每個(gè)步驟都分解到具體的每節(jié)課中，但在指導(dǎo)學(xué)生寫作中，老師應(yīng)該跳出來，站到更高的地方，或者文章外面，教學(xué)生先學(xué)會(huì)大處著眼看作文。這個(gè)“大處”指的是寫作中的審題、立意、選材和結(jié)構(gòu)安排，而絕非某個(gè)內(nèi)容的修改、某個(gè)詞句的改進(jìn)。現(xiàn)在有的老師上作文課，抬出幾篇范文，從頭講一遍，勾出幾個(gè)好句子讓學(xué)生背讀，然后便開始寫作，其實(shí)是有點(diǎn)偷懶，沒有更好地為學(xué)生提供寫作的更高階追求內(nèi)容。我認(rèn)為，寫作文，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生審清題目，確定好主題，材料要圍繞主題進(jìn)行選擇，更要在多個(gè)看上去合適的材料中，選擇最典型、最新穎、最有特色的材料寫入作文，在結(jié)構(gòu)上除了完整，還要謀新、謀奇，給讀者最大的閱讀快感。這些，是作文課上應(yīng)該重點(diǎn)教給孩子的思維，我認(rèn)為，這些大的方向性思維，能幫助學(xué)生的寫作走得更遠(yuǎn)、更好，帶來更多驚喜。三范文舉例要有熟悉性，少搞千篇一律寫作是實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，必須要練習(xí)，更要多見識(shí)好的文章，所以課堂上我們都會(huì)舉一些好的范文或段落供學(xué)生學(xué)習(xí)。在舉例中，我喜歡選擇兩類：一是課文中學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，因?yàn)槭煜?，可以更快速地展開講解和理解；二是和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，能夠喚起學(xué)生的共鳴，有時(shí)候還能為打開他們的寫作思路起一點(diǎn)啟發(fā)作用。在選擇第二類范文或文段時(shí)，我建議最好平時(shí)在批改作文時(shí)，注意學(xué)生們自己的習(xí)作，把典型的文章用手機(jī)拍一拍，空余時(shí)間整理一下，用在合適的課程內(nèi)容中，雖然看起來這樣做比較麻煩，但在上課時(shí)使用，效果真得比網(wǎng)上找的例文，或連續(xù)用了幾年、甚至十幾年的范文好得多。四課堂習(xí)作要有分層要求，少搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)上作文課，我一般會(huì)講三分之一時(shí)間，學(xué)生討論交流會(huì)有三分之一時(shí)間，最后就是寫作時(shí)間。但課堂寫作中差異性很大，有的學(xué)生40分鐘就迅速完成作文，有的寫1小時(shí)也寫不出來，還有的長(zhǎng)期達(dá)不到寫作字?jǐn)?shù)和時(shí)間要求。面對(duì)類似情況，可以采取分層次要求，這也是寫作教學(xué)中必然要考慮的問題。一般對(duì)課堂寫作練習(xí)，大致可以分為三個(gè)層次要求：一是優(yōu)生求疑，對(duì)于有的學(xué)生，作文得優(yōu)是常事，會(huì)在心里覺得沒啥好寫的，這種學(xué)生一定要以更高標(biāo)準(zhǔn)去要求，要講清作文中存在的可以提升的部分，讓學(xué)生認(rèn)真消化理解，不能在舒適圈里自我陶醉；二是普遍求新，對(duì)于大部分學(xué)生，能夠完成一篇完整的作文，但可能每個(gè)學(xué)生在某些方面都有比較大的問題，這類學(xué)生在基本完成寫作要求的情況下，要明確點(diǎn)出其中特別新穎、有趣或讓人驚喜的寫作內(nèi)容或手法，大大地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而不要抓住弱點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)；三是差生求韌，寫作困難的學(xué)生一般語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，閱讀積累不夠，在語文學(xué)習(xí)中這是個(gè)綜合的能力問題，每次寫作一定要做到認(rèn)真對(duì)待，絕不放棄，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生打起精神，認(rèn)真思考，挖掘能寫具體有情感代入的人和事物來寫。對(duì)于寫作困難戶，只有寫才能解決困難的問題。五批改后要有督促修改，少搞寫過就算作文批改確實(shí)是一個(gè)大工程，一摞摞的作文本，每篇幾百上千字，閱讀起來就已經(jīng)比較累，遇上書寫不好，文句不通，會(huì)讓人覺得更加頭疼。但是，作文批改確實(shí)也是寫作課重要的一環(huán)，不能僅僅