現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（教育形式）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（教育形式）教育形式01簡介基本特征教育方式發(fā)展前景目錄03020405發(fā)展歷史學(xué)歷資質(zhì)經(jīng)濟(jì)功能相關(guān)區(qū)別目錄070608基本信息現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段采用多種媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，為各類教育的教育質(zhì)量提高提供有力支持，為不同的學(xué)習(xí)對象提供方便的、快捷的、廣泛的教育服務(wù)。2021年，教育部開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（網(wǎng)絡(luò)教育）試點(diǎn)總結(jié)性評估。簡介簡介現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師，學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展的新型教育形態(tài)，是建立在現(xiàn)代電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育，以面授教學(xué)、函授教學(xué)和廣播電視(視聽)教學(xué)為輔助，它以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要運(yùn)用多種媒體和多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育形態(tài)而言。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展起來的新型教育形式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)效益、建立終身教育體系、辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》都把實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程作為一項(xiàng)十分重要和緊迫的任務(wù)，給予了高度重視。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已歷經(jīng)三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境進(jìn)行教育學(xué)活動，被稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。教育方式教育方式遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式主要有：(1)通過互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的網(wǎng)頁、課件等資源進(jìn)行非實(shí)時(異步)教學(xué)。(2)通過衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)和視頻會議系統(tǒng)等進(jìn)行雙向或單向的實(shí)時授課教學(xué)。(3)通過教學(xué)光盤上刻錄的課件等資源進(jìn)行非實(shí)時教學(xué)。(4)通過手機(jī)等移動通信工具進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時教學(xué)。(5)通過集中面授方式進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。絕大多數(shù)試點(diǎn)高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中普遍采用兩種或兩種以上的教學(xué)方式，形成線上與線下、固定與移動、異步與同步、分散與集中相結(jié)合的混合型教學(xué)模式。基本特征開放性延伸性靈活性手段中介性管理性12345基本特征開放性這是遠(yuǎn)程教育最基本的特征。常規(guī)的學(xué)校教育是封閉性的，其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)，教育的門檻被抬高，接受教育的人始終是社會中少數(shù)人。遠(yuǎn)程教育則是面向社會大眾的，對學(xué)習(xí)者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機(jī)會大幅度地增加，教育信息資源得以共享。遠(yuǎn)程教育就是應(yīng)社會大眾的教育需求而誕生，遠(yuǎn)程教育的根本目的就是為一切有意愿的人提供受教育的機(jī)會。延伸性這是遠(yuǎn)程教育的功能特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué)習(xí)者從四面八方匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由教育者對其實(shí)施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中應(yīng)用的教育形式。遠(yuǎn)程教育正好相反，它把教育信息傳送給四面八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實(shí)際上就是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。遠(yuǎn)程教育就是通過這種擴(kuò)散，將自己的教育功能向整個社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教育的終生學(xué)習(xí)的理念。靈活性從各個國家的情況看，遠(yuǎn)程教育一般面向成人，承擔(dān)了在職教育、成人教育的工作。于是，遠(yuǎn)程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到迅速發(fā)展。這樣一來，遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理等方面要比常規(guī)的學(xué)校教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。手段中介性與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育是基于媒體技術(shù)和各種教育信息資源進(jìn)行其活動的，只有借助信息工具才能構(gòu)成遠(yuǎn)距離的教育活動。所以，遠(yuǎn)程教育的各個環(huán)節(jié)，如注冊報到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等，都離不開有關(guān)媒體的中介作用。盡管常規(guī)的學(xué)校教育也需要媒體技術(shù)，但它不像遠(yuǎn)程教育那樣對媒體工具、對傳輸手段有著高度的依賴性。沒有媒體手段的中介作用，遠(yuǎn)程教育就難以開展。管理性。盡管遠(yuǎn)程教育是具有開放性、延伸性和靈活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、有評價、有反饋、有調(diào)控的教育活動。遠(yuǎn)程教育的開放性、延伸性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度調(diào)控教育活動的運(yùn)行。不能把大眾傳播的信息接受方式——隨意點(diǎn)擊網(wǎng)頁、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠(yuǎn)程教育，這種行為不是遠(yuǎn)程教育，而是廣義的個人化的“學(xué)習(xí)”。發(fā)展前景發(fā)展前景從20世紀(jì)末開始，人類社會將逐步進(jìn)入信息化社會。作為支持信息化社會基礎(chǔ)的微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)都在以前所未有的速度向前發(fā)展?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育有以下顯著特征：即在整個學(xué)習(xí)期間，師生可準(zhǔn)永久性地分離；教育機(jī)構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學(xué)習(xí)期間，可不設(shè)學(xué)習(xí)集體，單個學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)媒體，即可達(dá)到學(xué)習(xí)目的；教育真正不受時空限制；受教育對象擴(kuò)展到全社會；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用；由原來的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。發(fā)展歷史發(fā)展歷史遠(yuǎn)程教育是將課程資源傳播到校園之外的一種教育形式，其教師和學(xué)生在時間空間上呈分離狀態(tài)，教與學(xué)的行為通過多種技術(shù)手段和媒體資源實(shí)現(xiàn)交互與整合。它誕生于19世紀(jì)中葉，其發(fā)展經(jīng)歷了三代。第一代遠(yuǎn)程教育為函授教育，19世紀(jì)40年代發(fā)源于英國，是利用郵政渠道將學(xué)習(xí)指導(dǎo)的文字資料、書面教材以及學(xué)生作業(yè)往來于師生之間，采取以自學(xué)為主、面授輔導(dǎo)為輔的教育形式。第二代遠(yuǎn)程教育為廣播電視教育，20世紀(jì)20年代開始起步，是運(yùn)用無線電廣播和電視以廣播電視教學(xué)節(jié)目為主要教學(xué)手段的教育形式。第三代遠(yuǎn)程教育為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，始于20世紀(jì)80年代，是利用多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來組織教學(xué)和進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育形式。又因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要以網(wǎng)絡(luò)為教育信息傳播媒介，所以也稱為網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育和第一、二代遠(yuǎn)程教育相比，具有更大的優(yōu)勢，她可以最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，最大限度地滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)需要，最大限度地提供雙向互動和實(shí)時全交互，最大限度地向社會各個成員提供開放式教育。學(xué)生在任何時間通過互聯(lián)網(wǎng)登陸學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺完成學(xué)習(xí)、討論答疑、作業(yè)、畢業(yè)論文等學(xué)業(yè)，與教師或同學(xué)進(jìn)行實(shí)時與非實(shí)時交流。我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育始于1994年底，以當(dāng)時國家教委主持啟動我國四大網(wǎng)絡(luò)之一的“中國教育與科研計算機(jī)網(wǎng)示范工程”建設(shè)為標(biāo)志。

經(jīng)濟(jì)功能經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)重要手段有效途徑經(jīng)濟(jì)功能經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為拉動經(jīng)濟(jì)增長的持續(xù)增長點(diǎn)。1998年受亞洲金融危機(jī)的影響，我國政府決定把教育作為擴(kuò)大內(nèi)需、拉動經(jīng)濟(jì)增長的生長點(diǎn)。因此，教育與市場經(jīng)濟(jì)、教育與國民經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系成為舉國上下關(guān)心的熱點(diǎn)。人民日報1999年11月25日刊發(fā)的文章《教育消費(fèi)，風(fēng)景這邊獨(dú)好!》認(rèn)為，高等教育大眾化能刺激教育消費(fèi)，吸引居民收入直接投向教育市場。還有一些學(xué)者更宏觀、更理性地**教育消費(fèi)問題，論證教育對經(jīng)濟(jì)的推動和拉動作用，展示教育消費(fèi)的新視野。國家和社會投入大量資金，用以發(fā)展中國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1999年，國家投資2．2億元，建成中國教育高速主干網(wǎng)；2001年教育部撥款9000多萬元，重點(diǎn)支持現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有關(guān)項(xiàng)目；2002年，李嘉誠基金會出資8000多萬元，向西部12區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)增送5000套現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收設(shè)備，同時，教育部也對此提供5000套接收設(shè)備，啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程；國家投資9億元的西部高校校園網(wǎng)建設(shè)工程已經(jīng)啟動……。巨額投資對相關(guān)產(chǎn)品和行業(yè)直接構(gòu)成有效需求，直接成為拉動經(jīng)濟(jì)增長的生長點(diǎn)，成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的直接貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對國民經(jīng)濟(jì)增長的間接作用集中表現(xiàn)在：專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、勞動者通過遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)所獲得的技術(shù)、知識和技能應(yīng)用于社會生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，推動技術(shù)進(jìn)步，提高勞動生產(chǎn)率等，從而間接推動社會和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。有效途徑現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是提高全民文化素質(zhì)的有效途徑。資本、教育、自然資源和技術(shù)是主要的四大生產(chǎn)要素。從19世紀(jì)到20世紀(jì)初，英國通過一系列科技發(fā)明稱強(qiáng)世界。20世紀(jì)，美國從生產(chǎn)性社會向服務(wù)性社會轉(zhuǎn)變，教育制度起了巨大作用：即建立公立學(xué)校，實(shí)施義務(wù)教育、開辦公立大學(xué)等。大眾化高等教育體系的建立，使美國擁有一支舉世無雙、訓(xùn)練有素、技能高超的勞動力大軍，成為美國經(jīng)濟(jì)成功發(fā)展的關(guān)鍵要素。11世紀(jì)人類社會將進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，科技革命、高新技術(shù)的發(fā)展，將對勞動者的素質(zhì)提出更高要求，教育也必將成為未來經(jīng)濟(jì)成功的關(guān)鍵性生產(chǎn)要素。在知識經(jīng)濟(jì)時代，最大的資源和財富是智力和智慧，而專門從事人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的教育，是決定未來經(jīng)濟(jì)增長的重要產(chǎn)業(yè)。知識經(jīng)濟(jì)不僅能改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，而且能更新人的觀念。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，土地是最大的資源；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，資本是最大的資源；在知識經(jīng)濟(jì)時代，高質(zhì)量、完善的教育體系是最大的資源。運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識的能力將直接關(guān)系到一個民族、一個國家的綜合國力和國際競爭能力。加強(qiáng)教育已成為許多國家的基本國策。實(shí)踐證明，許多國家的經(jīng)濟(jì)起飛都得益于教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。我國由于種種原因，教育投資不足，全民整體文化素質(zhì)偏低，是不爭的事實(shí)。至今每年全國的高中畢業(yè)生還有100多萬人不能直接進(jìn)入普通高等學(xué)校接受教育。通過開辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，為眾多的人提供了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會和渠道，它以成人業(yè)余學(xué)習(xí)為主，以個別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為中心，面向?qū)W歷教育，面向在職培訓(xùn)，面向自我提高，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是大眾素質(zhì)提升的有效途徑。重要手段現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為終身教育的重要手段。1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會發(fā)表了具有里程碑性質(zhì)的報告《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，對終身教育的理論和原則進(jìn)行了系統(tǒng)論述。20世紀(jì)如年代，聯(lián)合國教科文組織進(jìn)一步倡導(dǎo)和發(fā)展了終身教育的思想，提出學(xué)習(xí)時間就是人一生的時間，而每種學(xué)習(xí)又與其他學(xué)習(xí)相互滲透和補(bǔ)益。終身教育是人格、知識和技能以及判斷能力和行為能力的不斷構(gòu)建和完善。終身教育是理想和目標(biāo)，也是未來學(xué)習(xí)化社會之必然。M隨著我國加入WTO，各行業(yè)面對挑戰(zhàn)，人才競爭更加激烈，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素，都將使勞動力的流動性越來越強(qiáng)，使崗位的再培訓(xùn)、知識的快速更新、技能的獲取和提高以及素質(zhì)的全面提升成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的組成部分。終身教育的理念與教育消費(fèi)觀念日益深入人心，形成了龐大的教育消費(fèi)市場。面對大眾的終身教育需求，那種定時、定點(diǎn)、高門檻、長期連續(xù)進(jìn)行的正規(guī)高等教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)人員流動性增強(qiáng)，生活節(jié)奏加快，人們對教育的需求愈加靈活多樣的新形勢。身處經(jīng)濟(jì)大潮中的現(xiàn)代人功利性更強(qiáng)，往往是需要什么補(bǔ)什么。在這種情況下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育就成為人們比較理想的再教育的首選形式和接受終身教育的有效手段。學(xué)歷資質(zhì)學(xué)歷資質(zhì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)歷證書樣本(2張)自1999年以來，教育部批準(zhǔn)67所普通高等學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，主要面向在職人員開展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育、崗位培訓(xùn)及其他非學(xué)歷培訓(xùn)等多種形式的繼續(xù)教育。對達(dá)到本?？飘厴I(yè)要求的學(xué)生，由學(xué)校按照國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書，經(jīng)國家電子注冊后，其學(xué)歷證書國家予以承認(rèn)，其報考研究生時，應(yīng)按國家對取得本專科畢業(yè)證書者報考研究生的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。接受非學(xué)歷教育的學(xué)生，由所在高等學(xué)校發(fā)給相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，作為參加非學(xué)歷教育的證明，不存在是否認(rèn)可的說法。

網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育是主要面向成人從業(yè)人員的非全日制教育，實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)要求，最短學(xué)習(xí)年限（從注冊到畢業(yè)的最短時間）為：高起本5年、高起專和專升本兩年半或3年。2009年，北京大學(xué)等69所試點(diǎn)高?？梢蚤_展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育招生，但不得以網(wǎng)絡(luò)教育名義招收或變相招收各層次、各類型的全日制形式學(xué)習(xí)的高等學(xué)歷教育學(xué)生，不得組織招收各級各類全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的在校學(xué)生（含全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的自考學(xué)生）同時兼讀或套讀網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷