2023年教師語文優(yōu)質(zhì)聽課心得體會(huì)感悟

2023年教師語文優(yōu)質(zhì)聽課心得體會(huì)感悟

作為語文教師一定要有自己的教學(xué)信仰。

我們?cè)跓o數(shù)的影視作品中看到了很多光輝的共產(chǎn)黨形

象，在那么嚴(yán)酷的刑法面前，大義凜然，毫不畏懼！都是肉

軀之身是什么在支撐著他們？那是共產(chǎn)主義的高尚信仰！而

我們教師除了剛參加工作的時(shí)候，對(duì)工作有一種極度的熱

情，可是隨著時(shí)間的推移，為什么我們就職業(yè)倦怠了呢？就

再也沒有當(dāng)初的激情了呢？歸根結(jié)底是因?yàn)槲覀內(nèi)狈σ环N支

撐我們下去的信仰。而我們的教學(xué)信仰是什么呢?一培養(yǎng)善

讀會(huì)寫的文化人和文明人。那我們小學(xué)語文干什么？是為培

養(yǎng)善讀會(huì)寫的文化人和文明人奠基！因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對(duì)象是

人，而人的發(fā)展是個(gè)性、多元、復(fù)雜的！這也就注定了我們

工作的瑣碎與復(fù)雜。當(dāng)我們明白了這一點(diǎn)就知道自己工作努

力的方向。市教研員的理論指導(dǎo)使我們有一種在黑暗中看到

光明的感覺，也讓我們找到了工作的動(dòng)力。

二、團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的。

講優(yōu)質(zhì)課的每一位老師素質(zhì)都很高，可是他們成功的背

后卻是全校老師共同努力的結(jié)果！在一次次的磨課過程中，

年輕老師在進(jìn)步，在成長(zhǎng)。在一次次的反復(fù)推敲下，每一個(gè)

小小的細(xì)節(jié)，過度都是如此的完美！一節(jié)課的精彩呈現(xiàn)，卻

是凝聚著一群人的汗水。與我們同去的有實(shí)驗(yàn)一小的一名老

師，邱老師在談這一個(gè)問題時(shí)，深有體會(huì)地說：“我講優(yōu)質(zhì)

課的時(shí)候，我們語文組陪著我上了12遍，改了12遍，真是

脫了一層皮！即使這樣，我們校長(zhǎng)還是找到我，說‘飛飛，

我覺得有一個(gè)地方還是不夠好，要不然我們?cè)偕弦槐?？?/p>

過這一件事，我就很羨慕她，遇到一群這樣的同事與領(lǐng)導(dǎo)，

這是一種幸福！

三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和中心。

語文要教什么？怎么教?是我們一直在思索的問題。這18

節(jié)課就完美的'給我們呈現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為低年級(jí)的語文教

學(xué)，緊緊圍繞課標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都是必要的，也是

符合學(xué)情的。低年級(jí)語文教學(xué)主要就是識(shí)字、寫字。在課上

老師對(duì)每一個(gè)字的讀音都要求讀準(zhǔn)，無論是音調(diào)、多音字，

輕聲字還是兒化音。老師都處理的恰到好處。如：在《棉花

姑娘》這節(jié)課中“花”與“娘”本身讀一聲，二聲?？墒窃?/p>

“棉花姑娘”這個(gè)詞中就讀輕聲，老師還反復(fù)領(lǐng)著孩子體會(huì),

落實(shí)到位。在《女婿補(bǔ)天》這篇課文中，“露”作為一個(gè)重

點(diǎn)的多音字，幾乎每一個(gè)老師都做了強(qiáng)調(diào)，而且講解十分細(xì)

致，在口語中讀LOU,在書面語中讀LU,當(dāng)名詞講的時(shí)候讀lu,

當(dāng)動(dòng)詞講讀lou.這樣的例子不勝枚舉。從中我們可以感受到

教師作為知識(shí)的傳授者，力求準(zhǔn)確。

寫字環(huán)節(jié)也是形式多樣，書寫現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)工整、正確。

還多了一條，那就是整潔。在《丑小鴨》這節(jié)課上，老師就

把學(xué)生寫的字用實(shí)物投影儀放了出來，讓孩子來觀察，評(píng)價(jià)。

意識(shí)到字不僅要寫的漂亮，還要注意整體的效果。寫字的整

潔，第一次作為要求出現(xiàn)在了課堂上，我覺得這一點(diǎn)是十分

必要的。而且每一位老師在上課的時(shí)候，都注重了寫字方法、

寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，處處滲透了對(duì)孩子的人文關(guān)懷。由此也可

以看出18位老師都對(duì)課標(biāo)做了深入的研究。

三、注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

這次聽課感受很深的一點(diǎn)就是這18節(jié)課，幾乎都注重

了對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實(shí)我們知道，“授人以魚不如

授人以漁”，讓孩子學(xué)以致用這才是一位智慧的老師應(yīng)該做

的。例如在田老師的《女娟補(bǔ)天》中就告訴孩子想象讀是一

種有利于理解課文，理解人物感情的好方法；抓重點(diǎn)詞語是

理解人物性格的一種好方法。而在周老師的《女娟補(bǔ)天》中

則告訴孩子“題目擴(kuò)展法”是讀課文整體把握課文的好辦法。

姜老師也告訴孩子邊讀邊想象畫面是讀神話故事的方法等。

寫字方法的指導(dǎo)就更多了，像“一看、二寫、三對(duì)照”，“先

描后寫”“同桌互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再寫”等等。一句教育名

言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西

都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，許多年過去之后孩子們或

許不記得他們今天上課的內(nèi)容，或許淡忘了上課的老師，可

是他們卻學(xué)會(huì)了運(yùn)用老師所教的這些方法去閱讀、去寫作。

我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決

問題的能力，留下他們真正需要的，我想這些也就是我們追

求的“高效”吧！孩子只有學(xué)會(huì)了方法，即使在沒有老師的

時(shí)候，他們也可以像小鳥一樣在藍(lán)天中自由飛翔。

四、教師的語言有自己獨(dú)特的魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演

繹得好，就能抓住學(xué)生的心。特別是在語文課上，語文老師

用自己語言獨(dú)特的感染力能夠帶動(dòng)學(xué)生，使作者、文本、讀

者之間達(dá)到情感上的共鳴。在17日最后一節(jié)劉老師的《女

娟補(bǔ)天》中，使我們深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)，劉老師樸素的

外表下卻蘊(yùn)含著波濤洶涌的感情，而這種感情正是通過教師

的語言傳遞給學(xué)生，引起全班學(xué)生和所有聽課老師的共鳴，

這種課對(duì)每一個(gè)孩子是一種心靈的震顫，對(duì)每一位聽課的老

師是一次精神的洗滌，情感的享受。課后，我們會(huì)情不自禁

的感嘆：原來語文可以上的這么美！這與老師平時(shí)的積累與

學(xué)習(xí)是分不開的，我們或許不會(huì)達(dá)到這樣的高度，但是我們

卻可以朝著這個(gè)高度去努力，“不做下一個(gè)誰，只做第一個(gè)

我！”

五、細(xì)節(jié)決定成敗。

在這些課上每一位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都是分緊湊，過度十

分的自然。當(dāng)時(shí)坐在我身邊的是黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張?zhí)K老師，

我看了一下她寫的教案，那種詳細(xì)的程度令人乍舌。老師在

每一個(gè)環(huán)節(jié)說什么，學(xué)生回答什么，老師做什么樣的評(píng)價(jià)（每

一個(gè)評(píng)價(jià)都是不一樣的），甚至在什么時(shí)候點(diǎn)擊課件，做什

么手勢(shì)在教案上都有詳細(xì)的體現(xiàn)。不打無準(zhǔn)備之仗。這所有

的一切都是老師態(tài)度的再現(xiàn)，由此及彼，我們可以想象這18

位老師背后付出了多少，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！辈缓?/p>

視每一個(gè)細(xì)節(jié)正是他們成功地原因之一。

特別讓我記憶深刻的是講完課之后，教研員問她“張老

師認(rèn)為這篇文章的體裁是什么？”因?yàn)榍懊嫠兄v《西門豹》

的老師都說這篇文章是民間傳說，可是張老師一上課就說這

篇文章是“歷史故事”，或許教研員是想給她個(gè)下馬威，因

為前一天他剛強(qiáng)調(diào)了“你連文章的體裁都搞不清楚，還怎么

教學(xué)生？”可是令人想不到的事，張老師對(duì)這個(gè)問題做了充

分地準(zhǔn)備，她引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，足足說了10分鐘，最

后她說“基于以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為這篇文章應(yīng)該屬于‘歷史故

事'而不是‘民間傳說教研員聽后沉默了一下，最后說

“你們團(tuán)隊(duì)的力量太大了，從中也可以看出你的教學(xué)態(tài)度非

常嚴(yán)謹(jǐn)?！庇纱丝梢酝萍捌渌矫嬉彩侨绱?，關(guān)注細(xì)節(jié)，開

啟成功。

六、注重了朗讀的指導(dǎo)。

低年級(jí)語文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)中指

出：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位

的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果

的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。在

《寓言兩則》這節(jié)課上，有一句話是“他一變喘著氣一邊說”

老師讓孩子們做了一下喘氣的動(dòng)作，分析了一下喘氣的原

因，最后嘗試孩子用剛才的動(dòng)作來試著讀這句話。在《女娟

補(bǔ)天》中“上山找石”這一過程中，孩子們通過自讀感悟到

女娟的艱辛、堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。老師就引導(dǎo)孩子應(yīng)該用什么與語

氣讀才能體現(xiàn)出女婿的這種精神，然后再讓孩子嘗試，學(xué)生

互相評(píng)價(jià)，然后再來試讀。在讀中我們就看到了孩子的進(jìn)步,

這也是教育的成功之處。

七、注重讀寫結(jié)合。

在這些課上很多老師都注重了寫話的訓(xùn)練，雖然針對(duì)年

級(jí)的不同，形式不同，但是卻不同程度的體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

而且孩子們通過寫作進(jìn)