高中思想政治核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中思想政治核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)框架以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面。高中政治教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要注重理論知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，更要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)：法治意識(shí)、公共參與、政治認(rèn)同、科學(xué)精神的培養(yǎng)。如何更高效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是值得深思的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì);高效

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，在這樣一個(gè)偉大的新時(shí)代，作為教師我們?cè)撆囵B(yǎng)什么樣的人？他們應(yīng)該具有哪些核心素養(yǎng)才能成功的融入未來(lái)社會(huì)，才能在促進(jìn)自我發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展？在十九大報(bào)告中習(xí)近平同志所作的報(bào)告圍繞“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”作出新的全面部署，明確提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！?/p>

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在北京正式發(fā)布。核心素養(yǎng)框架以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問(wèn)題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。[1]

為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，如何將學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和培育通過(guò)智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐得以真正落實(shí)，這是我們面臨的重大挑戰(zhàn)，也是未來(lái)研究的重要問(wèn)題。作為一線的高中政治教師，我在教學(xué)實(shí)踐中也有自己的一些淺顯的看法，下面我將從我的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)談一談。

一、抓住學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)

高中的學(xué)生已具備獨(dú)立思考的能力，有了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也有表達(dá)自己觀點(diǎn)的想法，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生積極地參與課堂。我在設(shè)計(jì)《國(guó)家財(cái)政》這一理論比較強(qiáng)的課題時(shí)，就采用了從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我引用了港珠澳大橋的圖片，讓學(xué)生通過(guò)港珠澳大橋的造價(jià)及一個(gè)個(gè)世界之最，讓學(xué)生們感受輝煌中國(guó)的建設(shè)離不開國(guó)家財(cái)力的支持。

當(dāng)學(xué)生們課堂上看到了蜿蜒的港珠澳大橋的圖片時(shí)，爆發(fā)了由衷的掌聲和歡呼聲，也不由得相互討論：國(guó)家財(cái)力從哪里來(lái)？用到哪里去？又發(fā)揮怎樣的作用？學(xué)生們興致勃勃地開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。同時(shí)我又用源于生活的圖片引入課堂內(nèi)容。把本課分為了三篇。第一篇：輝煌中國(guó)之走進(jìn)財(cái)政，讓學(xué)生們結(jié)合2019年上半年財(cái)政收入的數(shù)據(jù)，思考影響財(cái)政收入的主要因素是什么？從而認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配政策是影響財(cái)政收入的主要因素，提升學(xué)生的公共參與意識(shí)，并為后面財(cái)政的作用做好鋪墊。第二篇：輝煌中國(guó)之感受財(cái)政

讓學(xué)生觀看《輝煌中國(guó)》中截取的民生視頻，并思考國(guó)家對(duì)這些項(xiàng)目的投入對(duì)人們的生活產(chǎn)生什么影響。讓學(xué)生從視頻情景中感受國(guó)家財(cái)政對(duì)于民生的投入，再結(jié)合班內(nèi)部分學(xué)生所享受的助學(xué)金，讓學(xué)生深刻感受到財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障。再次展示港珠澳大橋的圖片，充分發(fā)揮材料的作用，從而實(shí)現(xiàn)一材多用，讓學(xué)生從已知的案例中再次獲取相關(guān)的知識(shí)，最大限度地挖掘材料。讓學(xué)生接著討論這些大型工程具有什么特征，能否僅僅依靠個(gè)人或者企業(yè)出資建設(shè)？財(cái)政支持基礎(chǔ)設(shè)施等行業(yè)的發(fā)展有何經(jīng)濟(jì)意義？通過(guò)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題讓學(xué)生試著去討論思考財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。

緊接著讓學(xué)生通過(guò)課前微課的學(xué)習(xí)，積極思考財(cái)政是如何促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的。在這一環(huán)節(jié)里，微課《財(cái)政政策與宏觀調(diào)控》發(fā)揮了重要的作用，不僅突破了本課的難點(diǎn)、提高了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。第三篇：輝煌中國(guó)之踐行財(cái)政通過(guò)學(xué)生對(duì)自己身邊的實(shí)例，從自身和所在城市的實(shí)際出發(fā)，為本地轉(zhuǎn)型崛起建言獻(xiàn)策？這樣讓學(xué)生有話可說(shuō)，這種方式讓充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并有利于政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與、法治意識(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

二、設(shè)置情境和情境表演

在《國(guó)家利益至上》教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，用習(xí)近平訪問(wèn)歐洲三站作為一條主線來(lái)貫穿本課，讓學(xué)生通過(guò)情境自主探究和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、法治意識(shí)的核心素養(yǎng)。在《市場(chǎng)配置資源》這一課中，通過(guò)學(xué)生表演快遞業(yè)亂象，讓學(xué)生積極參與課堂，并思考市場(chǎng)失靈的問(wèn)題。從而培養(yǎng)學(xué)生公共參與、法治意識(shí)的核心素養(yǎng)。

三、注重多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

政治教學(xué)要探索多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，單一的評(píng)價(jià)不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要注重知識(shí)與技能學(xué)習(xí)成效，也要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;在評(píng)價(jià)的主體上，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià);在評(píng)價(jià)的客體上，既要有對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，也要有對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià);多元學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)更有利于培育學(xué)生對(duì)自我學(xué)科素養(yǎng)的把握，從而有利于推進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升。

抓住學(xué)生已有