教師考試些問題可以是多種多樣比如反?，F(xiàn)象由原因揣測(cè)結(jié)果探索

的.認(rèn)為它具有以下幾方面的特征:①學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的_學(xué)_習(xí)衛(wèi)M習(xí)過程中有情感的投人，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。④ 領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選抒和確定研究，在教學(xué)中，創(chuàng)埤一種類似于學(xué)術(shù)(尊丨研寒的貨蟑^哩連學(xué)情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索怙神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。 _這一_^的基幾方面的要素來把握 認(rèn)為是美的’學(xué)生通過杏找資料，可以繼續(xù)提問，也吋以把資料鎧理好，在做出結(jié)論的時(shí)候提交。教師可以先公布結(jié)果或荇對(duì)學(xué)生的結(jié)采有一個(gè)評(píng)判，然后學(xué)生自己對(duì)探究過程進(jìn)行和分析結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，找到4以改進(jìn)的地方性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)對(duì)人成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。”合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：合作學(xué)習(xí)充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、組織能力和閉隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的，并且在合作學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。樣，課程提出要改變傳統(tǒng)課程教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,劍鋒所指并不是接受學(xué)>J而是學(xué)習(xí)方式的單一化。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的過分單一，才會(huì)讓課堂變得沒有生氣、效率低下；因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的過分單一，才會(huì)使接受學(xué)習(xí)的弊端異常凸顯，以至于讓人看不到它的重要價(jià)值和總義。接受學(xué)習(xí)從來都是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式之一，從學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)，繼承人類社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文明的角度說,接受學(xué)習(xí)是中小學(xué)生M為覓要的學(xué)習(xí)方式因此，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)），都是基本的學(xué)刀方式，都有其獨(dú)到之處，它們互為補(bǔ)充，相輔相成。③綜合貫通就是由教師幫助學(xué)生確定在事實(shí)、概念和概括之間重要的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，并使概念或概括之間能協(xié)調(diào)一致這樣將學(xué)習(xí)的材料固著在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。綜合貫通策略可以說是講述法中比較具有互動(dòng)意義的一種教學(xué)內(nèi)容的組織方式，綜合貫通面對(duì)的教學(xué)任務(wù)是要幫助學(xué)生在新學(xué)的知識(shí)，要在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)層面.進(jìn)展階段運(yùn)用提問，或鞏固學(xué)生對(duì)概念，#教學(xué)模式的內(nèi)含教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下迮立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。7模式(一)范例教學(xué)較式范例教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是遵循人的認(rèn)知規(guī)律:從個(gè)別到一般、從具體到^象的過程。在教學(xué)中一綜合藝術(shù)形式。(六)北指導(dǎo)牲教學(xué)轘式里癸從A專家。所謂“非指導(dǎo)性教學(xué)”,就是非教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。J素的作用，令學(xué)生開，在此，程老師的教學(xué)模式是C.小組合作

式D.范例教學(xué)解傳統(tǒng)的筆法、章法、篆法和刻法等技法和表現(xiàn)形式，進(jìn)行實(shí)踐:現(xiàn)代藝術(shù)系列教學(xué)更是包括選用各種設(shè)備軟硬件進(jìn)行拍攝、編輯和加工處理，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。?；脽魴C(jī)的教學(xué)功能是，教師能根據(jù)教學(xué)耑要凋控放映和解說速度，為學(xué)生提供大A鮮明、真實(shí)、生動(dòng)inli(一多眈Ml教學(xué)的特1.多教學(xué)的優(yōu)利用多課件，能夠起到豐貧內(nèi)容，引人人勝的效果。方便學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品，更深地感n人可以到一個(gè)美_的網(wǎng)上學(xué)校人學(xué)，坐的家里接教師的教學(xué)。以為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)給教學(xué)理論和實(shí)踐都提出了新問題，它不僅僅促使整個(gè)教學(xué)體系產(chǎn)生，也為更好地發(fā)揮它在教學(xué)中的積極作用創(chuàng)造條件，同時(shí)也給當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論帶來新的。在教學(xué)過程中，現(xiàn)代教學(xué)能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。在師教辛__鮮設(shè)汁.辱課件設(shè)汁的和核_課件的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)層面:一是依據(jù)髙術(shù)程標(biāo)準(zhǔn)，分別在個(gè)別化教學(xué)模式和班級(jí)授課教學(xué)模式中體現(xiàn)因材施教和教師主導(dǎo)作用；二是根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的類別，提出各類學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)汁要求。課件設(shè)計(jì)的要素包括學(xué)生、教師和教學(xué)媒把感受和反應(yīng)反饋給自己，一是給學(xué)生提供#與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化給他們帶來的感受；的應(yīng)用有無達(dá)到目的以及發(fā)現(xiàn)使用的缺漏以便改進(jìn)丁?作。教師N時(shí)還耍根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容編寫教案、遠(yuǎn)距離教學(xué)是一種相當(dāng)開放的教學(xué)形式，與課堂教學(xué)比，它在內(nèi)容、方法和規(guī)模上有很大的自由度。它所使用的都是現(xiàn)代化的信息通訊，如電視、計(jì)箅機(jī)和M信網(wǎng)絡(luò)等。本含高頻考點(diǎn)精講課程,全面覆蓋備考知識(shí),」聽課地址:教學(xué)實(shí)踐的功能”?！鞍l(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”?！敖⒁越處熥灾鏖L(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度'由此可見，這次美術(shù)課程把教學(xué)評(píng)價(jià)放在了十分重要的得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià),它能用來及時(shí)r解菜階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng).，形評(píng)價(jià)在教學(xué)中用得沿頓繁，一節(jié)深或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后的小測(cè)驗(yàn)就是一種形評(píng)價(jià)。從形評(píng)價(jià)采用的站準(zhǔn)上杼，它屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)，即川丁-判斷前一段教學(xué)工作是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求課堂教學(xué)過稈中進(jìn)彳1的評(píng)價(jià)主耍是形評(píng)價(jià)。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)垃來說，蜇視形評(píng)價(jià)視總結(jié)性評(píng)價(jià)史冇實(shí)際總義。備課和教學(xué)后，要求小老師”寫出個(gè)人的教學(xué)感言，總結(jié)得失。這種評(píng)價(jià)方法是（

A,_.評(píng)價(jià),，教師評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià)。集體評(píng)價(jià)是集體對(duì)于單個(gè)學(xué)生進(jìn)行判斷和評(píng)價(jià).第二節(jié)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題與1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的if1.、教學(xué)姿態(tài)是在教師和學(xué)生的及