2023年政治課教學(xué)反思篇

2023年政治課教學(xué)反思篇政治課教學(xué)反思1

期中考試結(jié)束后，經(jīng)過細(xì)致仔細(xì)的閱卷和成統(tǒng)工作，結(jié)果出來后，出乎意料，一下子讓我陷入迷茫之中,真應(yīng)當(dāng)好好反思一下：

一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上不到位，沒有很好的適應(yīng)新課程理念的原因吧!但從平日教學(xué)來看，我試圖做了大膽的嘗試:

(1)注意愛惜學(xué)生，很少打罵學(xué)生，變更了過去此方面的壞毛病，過去上課總帶有一種心情，那就是總想著后進(jìn)生，總希望他們不要出現(xiàn)問題，如上課有不用心聽講，睡覺的，不主動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)手做題等狀況，期望值很高，因而每一節(jié)課都注意學(xué)問的傳授，死板不敏捷，而現(xiàn)在呢?我變的很快樂，因?yàn)槲蚁胪艘稽c(diǎn)始終沒想通的問題，那就是：不要期望太高，學(xué)生犯錯(cuò)誤是必定的，學(xué)校就是讓學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方，我們應(yīng)試圖正確引導(dǎo)他們相識(shí)問題，盡量削減錯(cuò)誤，教化好一名學(xué)生也不是一朝一夕的事情，是須要持之以恒的.精神!

(2)，備課時(shí)參看大量的書籍，包括中學(xué)課本，盡量不局限于課本，想擺脫只做一名教書匠，想成為一教學(xué)專家，因而試圖在教案中明確師生活動(dòng)，教學(xué)方法的滲透，上課時(shí)，盡量讓學(xué)生裝參加教學(xué)活動(dòng)之中，動(dòng)腦思維，根據(jù)新課程的目標(biāo)去做。

(3)課后過多的進(jìn)行了試題整理總結(jié)，購買相關(guān)書籍，例如：中考物理題型技法，中考物理試驗(yàn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)等，多指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法，遇到問題應(yīng)讓學(xué)生正確相識(shí)這道題考查學(xué)問技能，同時(shí)找出相關(guān)題型，并以總結(jié)，概況，不要在乎做了多少題，而應(yīng)精選練習(xí)，重點(diǎn)突破。

二學(xué)生現(xiàn)狀是阻礙教化質(zhì)量的一個(gè)重要緣由。就拿高二年級(jí)五班來說，本次考試就有18名30分以下的學(xué)生，在高一時(shí)，他們的基礎(chǔ)也不好，有幾名學(xué)生自報(bào)自棄的思想很嚴(yán)峻，加之班風(fēng)不太好，學(xué)風(fēng)不良，所以整體成果始終難以提高，令人苦惱不，但是經(jīng)過反復(fù)的思索，我覺的這種這種現(xiàn)狀并不行怕，為此我在備課中重視備學(xué)情，分析學(xué)生的實(shí)際狀況，有針對性的開展課堂教學(xué)。

三課程評價(jià)體系不夠完，分?jǐn)?shù)仍是評估教學(xué)質(zhì)量很重要的標(biāo)記，對此讓我不知所措，只能看形勢，同時(shí)沒有機(jī)會(huì)參與高一二年級(jí)新課程培訓(xùn)，更讓人毛色閉塞，總是難于著手,為此我虛心的向這方面有閱歷的老師學(xué)習(xí),閱讀有關(guān)書刊,總結(jié)學(xué)習(xí),在實(shí)踐求實(shí)進(jìn)步.

四應(yīng)重視課堂教學(xué)方法的落實(shí)，走緊跟上，剛好考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，駕馭學(xué)情才會(huì)有真正收獲。

政治課教學(xué)反思2

自本學(xué)期以來，政治教研組開展新課改活動(dòng)，我親身經(jīng)驗(yàn)了初一政治課改活動(dòng)，現(xiàn)在我就對我所執(zhí)教的政治課改來反思一下教學(xué)狀況。

一、在備課方面。我始終嚴(yán)格仔細(xì)地進(jìn)行課前的打算工作，細(xì)致閱讀教參，仔細(xì)鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的實(shí)際（包括學(xué)習(xí)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受學(xué)問和理解學(xué)問及運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力等），做到在組織教學(xué)時(shí)心中有數(shù)。

二、在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對全體學(xué)生一視同仁，同時(shí)也留意因材施教，針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)行讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這一學(xué)期的課改雖然有肯定的成果但也有不足之處，特殊是小組合作探究的問題上存在著以下不足

1、分組簡潔

我所分的小組是按前后桌6個(gè)人一組，這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

2、探討有時(shí)流于形式，過于簡潔

探討流于形式過于簡潔是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問題。表現(xiàn)在：

探討變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個(gè)問題后，學(xué)生就圍坐在一起探討，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但探討內(nèi)容許多與問題無關(guān)。

3、老師缺乏理性點(diǎn)撥。

如我在課堂上問學(xué)生你讀過那些好書？對自己有什么幫

助？這一內(nèi)容時(shí)，小組探討二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的協(xié)助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參加不均

有時(shí)在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由；另外一部分緣由是小組長沒有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。重難點(diǎn)和值得探討的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)切的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題，要盡可能采納發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切須要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題，回顧這這節(jié)課與學(xué)生的.教學(xué)互動(dòng)，值得我進(jìn)行深刻地反思。

總之，在初一思品課教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)變更原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在老師的引導(dǎo)下自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)覺問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力，群體意

識(shí)。老師千差萬別，學(xué)生參差不齊。我們在日常的課堂教學(xué)過程中，還須要留意以下問題：

注意過程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到學(xué)問、實(shí)力的全面提高；剛好“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細(xì)復(fù)習(xí)工作，建立學(xué)習(xí)備忘錄，全程監(jiān)控，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)！堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它科打好思想基礎(chǔ)，做好思想支持。

總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，須要每位老師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們老師都要抓住時(shí)機(jī)，為祖國的教化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

政治課教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)的思想品德教學(xué)工作。因?yàn)橹锌嫉膲毫?，因此把大部分的精力放在九年?jí)的教學(xué)上。一個(gè)青年老師，要達(dá)到好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，須要付出更多的努力，不斷學(xué)習(xí)，盡快成長。不能因?yàn)樽陨淼木売啥绊憣W(xué)生，在學(xué)生的眼中你就是他的老師。那么，通過這段時(shí)間的教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中，我對思想品德教學(xué)也有了一些自己的相識(shí)。

1、充分樹立政治教學(xué)新理念，多多運(yùn)用情景教學(xué)模式。

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線老師開展教學(xué)探討、教學(xué)實(shí)踐供應(yīng)了示范、溝通、探討的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們青年老師樹立了先進(jìn)的教化理念，不斷改革中學(xué)教學(xué)方式、方法。下面我就對中學(xué)政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深化每一位老師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基

本概念和原理，也包括在詳細(xì)情景中所形成、與詳細(xì)情景干脆關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的學(xué)問和閱歷；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解，并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以實(shí)行以學(xué)習(xí)者和問題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的、充溢著意義說明和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歡樂，增長見識(shí)，提高覺悟，培育實(shí)力。樹立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體，學(xué)生接受學(xué)問應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。作為新老師，我留意了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，然后實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)措施。愛好是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)問產(chǎn)生了愛好，才能夠主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教法是上好課的關(guān)鍵因素，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動(dòng)尤為重要。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我始終努力鉆研。

2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛好培育。

對于體育與健康課程，現(xiàn)在的地位和一些不合理的狀態(tài)是一時(shí)無法變更的，那么我能變更的是——我的心態(tài)，我的觀念。要真正做到酷愛教學(xué)，酷愛學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。在教學(xué)中，

老師不能老是端著架子，我就是來給你教學(xué)的，你就是要學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)局面并不好，老師要做到放下架子，與學(xué)生共同探討，探討，商議，讓學(xué)生體會(huì)到老師的教學(xué)賦有親和力，他們的抵觸心情就會(huì)消逝，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一個(gè)教與學(xué)的和諧狀態(tài)。好的教化就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的主動(dòng)性和愛好，讓他們在開心的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是思想政治課教學(xué)獲得勝利的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的'教化教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂、電視、廣播、多媒體教室等很多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新穎 感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題，要真正培育起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛好，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

同時(shí)，老師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神示意，語言激勵(lì)”組織方法。“手勢、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不行替代的作用?？傊?，老師在教學(xué)中要依據(jù)詳細(xì)狀況，敏捷運(yùn)用組織方法。保證教學(xué)過程的順當(dāng)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教化是學(xué)問創(chuàng)新，傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂充溢創(chuàng)建力，促使學(xué)生產(chǎn)生愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱忱。必需著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際動(dòng)身，下面略談下我的一節(jié)初一籃球課。

①始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史閱歷教訓(xùn)之一。特殊是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得勝利的必定要求，我們必需堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的老師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持深化鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。值得留意的是，一個(gè)較好的啟發(fā)性問題，應(yīng)當(dāng)具備下列的條件：

問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；與學(xué)生的相識(shí)實(shí)力、已有的學(xué)問和閱歷水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；

這一課的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感知語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言。至于原理，演示一下，學(xué)生都會(huì)明白。

問題的表述清晰明確，能引起學(xué)生的愛好和求知欲。任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì)從對立面去視察事物，能使我們對事物的相識(shí)更加精確。專家在編寫教材時(shí)，為了對概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行精確的表達(dá)，一般都是運(yùn)用一些精確的詞語。我們在閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用反義詞的方法，精確地理解課本中的學(xué)問點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培育辯證思維。

②理論聯(lián)系實(shí)際，國內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛好也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與愛好。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。

（1）在闡明教材理論學(xué)問階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深化鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟識(shí)的、易于理解的、生動(dòng)詳細(xì)形象的、又能精確反映教材理論學(xué)問的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。

（2）在運(yùn)用理論分析說明實(shí)際問題階段，即課本學(xué)問的應(yīng)用。這時(shí)，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)切和感愛好的重大社會(huì)實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問題應(yīng)用學(xué)問，鞏固深化所學(xué)理論學(xué)問。比如，在進(jìn)行科教興國這一基本國

政治課教學(xué)反思4

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。對于新課改下，教化還是要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，一切以學(xué)生為主，培育學(xué)生的實(shí)力及素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的中學(xué)政治課教學(xué)方法基本上是老師講滿四非常鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，俗稱“一言堂”。這樣的方式會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)政治的愛好。其實(shí)，我認(rèn)為在中學(xué)政治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)追求適合的教學(xué)方式。首先，老師在實(shí)際教學(xué)中，要針對詳細(xì)狀況選擇與自己風(fēng)格相對應(yīng)，與學(xué)生實(shí)際狀況相對應(yīng)，與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的方式方法，只有適合才是最好的。

其次，這種以講授為主的單一形式的教學(xué)方法，主要以講解為主，最終加強(qiáng)練習(xí)鞏固學(xué)問。導(dǎo)致的干脆結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，而忽視學(xué)問的`運(yùn)用，最終就是老師為了“考”而教，學(xué)生為了“考”而學(xué)。再次，由于“一言堂”的傳統(tǒng)灌輸模式，加上政治課程內(nèi)容的局限性，學(xué)生的愛好難以提高。作為老師，要不斷提高學(xué)生的主動(dòng)性，這里，可采納現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。多媒體能在視覺、聽覺上產(chǎn)生肯定刺激，引起學(xué)生留意，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生愛好和思維，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)覺，達(dá)到對學(xué)生有效實(shí)施教學(xué)的目的。

作為一名政治老師，為提高學(xué)生的愛好，可常常采納豐富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生留意力，刺激學(xué)生思維，極力營造喧鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性。但更多時(shí)候，實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一樣，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的歡樂體驗(yàn)。有人把這稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué)。

營造民主同等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但假如營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的愛好，課堂教學(xué)就會(huì)一盤散沙，甚至失控。因此，老師在營造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，要依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作細(xì)心支配和合理組織，在詳細(xì)實(shí)施過程中，要留意保留在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，剛好發(fā)覺“散漫”的苗頭并加以制止。

當(dāng)然，教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是我們能夠腳踏實(shí)地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新嘗試。中學(xué)政治老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，不斷提高中學(xué)思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

總之，今日要做一位合格的老師，必需不斷進(jìn)取、不斷攀登、與時(shí)俱進(jìn)，才能迎接下一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

政治課教學(xué)反思5

上期，政治教研組開展了聽課活動(dòng)，我指教了初一政治《學(xué)習(xí)—成才的階梯》這一課，現(xiàn)在我就對我所執(zhí)教的這節(jié)課來反思一下教學(xué)狀況。

一、在備課方面。我始終嚴(yán)格仔細(xì)地進(jìn)行課前的打算工作，細(xì)致教參，仔細(xì)鉆研教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的實(shí)際(包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受學(xué)問和理解學(xué)問及運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力等)，做到在組織教學(xué)時(shí)心中有數(shù)。

二、在課堂上。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對全體學(xué)生一視同仁，同時(shí)也留意因材施教，針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)行讀、講、練、背、的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，力爭讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

這節(jié)課雖然有肯定的成果但也有不足之處，特殊是小組合作探究的問題上存在著以下不足：

1、分組簡潔機(jī)械

我所分的小組是按前后桌8個(gè)人一組，這樣分組雖然開展小組活動(dòng)簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。2、探討流于形式，過于簡潔

探討流于形式過于簡潔是目前小組合作教學(xué)較為嚴(yán)峻的問題。表現(xiàn)在：

探討變成“閑聊”。當(dāng)我提出一個(gè)問題后，學(xué)生就圍坐在一起探討，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但探討內(nèi)容許多與問題無關(guān)。

3、老師缺乏理性點(diǎn)撥。

如我在執(zhí)教教學(xué)課本50頁材料以后問學(xué)生你讀過那些好書?對自己有什么幫助?這一內(nèi)容時(shí)，小組探討二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的協(xié)助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生參加不均

凡是聽過我的課的老師多少都會(huì)有這樣的發(fā)覺：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組回答的現(xiàn)象多。我對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的.分工不明確。我只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由;另外一部分緣由是小組長沒有管理好小組活動(dòng)，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。重難點(diǎn)和值得探討的問題，要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)切的社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)問題，要盡可能采納發(fā)生在學(xué)生身邊的，迫切須要解決的一些實(shí)際問題或現(xiàn)實(shí)生活問題，回顧這這節(jié)課與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，值得我進(jìn)行深刻地反思。

總之，在初一思品課教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)變更原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生處于主體地位，在老師的引導(dǎo)下自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)覺問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力，群體意識(shí)。

政治課教學(xué)反思6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)的思想品德教學(xué)工作。一個(gè)老師，要達(dá)到好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，須要付出許多的努力。經(jīng)過半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使我對思想品德教學(xué)也有了一些自己的相識(shí)。

一．樹立以課本為綱的教學(xué)理念。

那就得仔細(xì)鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教化局的督導(dǎo)到學(xué)校來聽課指導(dǎo)，我覺得這種指導(dǎo)對老師的成長很重要。假如老師本身對學(xué)問都不能熟識(shí)地駕馭，又不知道怎樣講給學(xué)生，還談何教學(xué)效果呢？在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。不管教學(xué)方法怎么改變，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)不起考驗(yàn)的，因此必需夯實(shí)基礎(chǔ)。每次上課，我都做好充分的打算，我的信念是決不打無打算的仗。在備課過程中仔細(xì)分析教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這須要今后的接著努力。在備課時(shí)要細(xì)心收集學(xué)問點(diǎn)，反復(fù)精練，把最深化淺出的，最便于記憶理解的學(xué)問教給學(xué)生，同時(shí)多做習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中得到熬煉，發(fā)覺問題、解決問題、獲得提高。

二．樹立以生為本的教學(xué)觀念。

學(xué)生是有思想的主體，學(xué)生接受學(xué)問應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。作為老師，要留意了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會(huì)有哪些困難，然后實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)措施。愛好是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)問產(chǎn)生了愛好，才能夠主動(dòng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教法是上好課的關(guān)鍵因素，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的.活動(dòng)尤為重要。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我始終努力鉆研。

三．樹立以中考為方向的指導(dǎo)方針。

教學(xué)中，緊扣中考要求，提高學(xué)習(xí)效率，主抓課堂質(zhì)量，強(qiáng)化訓(xùn)練階段，在授新課課堂小結(jié)后加以練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問。一階段后剛好復(fù)習(xí)，串聯(lián)學(xué)問點(diǎn)，形成體系，使學(xué)生的學(xué)問成體系，既有利于記憶，又有利于學(xué)問框架的形成。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，多用案例教學(xué)，吸引學(xué)生留意，提高學(xué)生愛好，調(diào)整課堂氣氛，起到應(yīng)有的作用，避開學(xué)生產(chǎn)生厭倦心情。針對學(xué)生缺少答題技巧、不會(huì)答題方法的問題，特地訓(xùn)練學(xué)生的答題方法，講解答題模式，提高學(xué)生答題應(yīng)試的實(shí)力。

四．主動(dòng)參與教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。

為了提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)持多翻閱書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料，與閱歷豐富的老師溝通，聽取他們的看法，同時(shí)還爭取機(jī)會(huì)多聽課，從中學(xué)習(xí)別人的特長，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

有許多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實(shí)踐水平的提高。在今后的教學(xué)中，還須要自己不斷努力。多視察，發(fā)覺問題、解決問題，在問題中獲得進(jìn)步,力求站穩(wěn)講臺(tái)，進(jìn)而穩(wěn)中求新，實(shí)中求精。

政治課教學(xué)反思7

通過深化課堂我聽到了語文組“花開的聲音”，聞到了化學(xué)組濃郁的“花香”，望見了數(shù)學(xué)組“花的怒放”，物理組“行走在路上”……在這里我想請你們停下腳步，看一看，政治組“這邊的風(fēng)景也很好”。新課標(biāo)提倡“在主動(dòng)、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，那么，如何將新課標(biāo)落實(shí)在思想政治的課堂，打通政治教學(xué)與生命教化的融合，真實(shí)感受到思想政治課堂中生命價(jià)值的體現(xiàn)？這就須要老師在課堂教學(xué)中主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度、深度和效度，深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生命教化資源，使教學(xué)“融于”生命、“成全”生命、“體現(xiàn)”生命。下面以思想政治課《價(jià)值推斷與價(jià)值選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，走進(jìn)課堂，感受生命。

一、教學(xué)案例

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放歌曲《真心英雄》）師：這首《真心英雄》激勵(lì)著我們都想成為英雄，但有的人卻說我想成為路邊鼓掌的人。這個(gè)話題不僅在網(wǎng)上引起熱議，也成為20xx年的語文高考試題。（播放視頻20xx年《浙江高考作文》，“當(dāng)英雄，還是路邊鼓掌的人？”引出課題。）

2、自主探究，合作學(xué)習(xí)

體驗(yàn)活動(dòng)一：“當(dāng)英雄，還是路邊鼓掌的人？”面對這樣的作文題目，你會(huì)怎么寫？為什么？（要求：分組探討，代表發(fā)言，3分鐘）生1：假如我是考生，我選擇當(dāng)英雄。因?yàn)橛⑿垡蟮哪繕?biāo)高、定位高，人一生的價(jià)值應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)給大家，讓大家記住。生2：我選擇在路邊鼓掌。因?yàn)槲蚁脒^平淡的生活。生3：我選擇當(dāng)邊奔跑邊鼓掌的人。首先，這個(gè)角度最好寫；其次，始終奔跑不利于自己成長。成為英雄的同時(shí)也可以為別人鼓掌。（掌聲響起來）師：無論是選擇當(dāng)英雄還是路邊鼓掌的人，這是賜予一種結(jié)果，緣由是什么呢？我們的所思所想，從哲學(xué)上講這些依據(jù)，所思所想就是價(jià)值推斷。（學(xué)生齊讀，師板書）

體驗(yàn)活動(dòng)二：

（1）面對同樣的話題“要當(dāng)英雄，還是當(dāng)路邊鼓掌的人”，為什么會(huì)選擇不同？

（2）你現(xiàn)在的人生目標(biāo)相對兒時(shí)為什么會(huì)有這樣的改變？

（要求：自主學(xué)習(xí)，歸納概括，3分鐘）

生4：因?yàn)槊總€(gè)人的追求不一樣，立場不同，因人而異，小時(shí)候我想成為奧特曼，現(xiàn)在想成為路邊鼓掌的人。

生5：小時(shí)候我的幻想是成為一名警察，現(xiàn)在我想做醫(yī)生，去醫(yī)治那些須要幫助的人。之所以發(fā)生這種變更，和我所處的環(huán)境及身邊所發(fā)生的事情密不行分。（各抒己見，場面熱情，老師歸納歸納總結(jié)，過渡引出下面兩個(gè)視頻。）

（播放視頻：劉洋的飛天夢）

師：是誰點(diǎn)燃了劉洋的飛天夢？一個(gè)人要想成就幻想應(yīng)當(dāng)怎么做？

生6：酷愛祖國；要有堅(jiān)決的志向，有才華。

生7：自覺站在最廣闊人民的立場上，有堅(jiān)韌不拔的精神，努力奮斗。

（播放視頻：最美鄉(xiāng)村老師鄧麗）

師：鄧麗為什么去山村任教？她的行為是如何踐行正確的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)的？

生8：去山村任教有助于幫助學(xué)生身心全面發(fā)展，生命的價(jià)值得以體現(xiàn)。

生9：她覺得能幫助山村孩子就是歡樂的，她在踐行自己的價(jià)值觀就是盡自己最大的努力去幫助那些須要幫助的孩子們。

3、拓展延長，感情升華

師：作為年輕的老師，我被鄧麗的事跡深深地感動(dòng)著，多數(shù)的“草根”英雄就在我們身邊。

（背景圖片：最美媽媽吳菊萍、最美老師張麗莉、最美司機(jī)吳斌，音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

師：最美媽媽吳菊萍，當(dāng)危急咆哮而來的時(shí)候她沒有遲疑，她用力一接，不僅接住了妞妞的生命，也接住了“幼吾幼以及人之幼”中華民族的傳統(tǒng)美德，她的身材雖然是那么的矮小，卻讓我們不得不去仰視她。

最美老師張麗莉，在車禍生死攸關(guān)的時(shí)刻，她以英勇來面對，她以犧牲來應(yīng)對，柔弱的身軀用力一推，推出了師愛如山，推出了殺身成仁，我們不得不承認(rèn)她就是我們心目中的那個(gè)英雄。

最美司機(jī)吳斌，正是因?yàn)閷ι兄鎿吹膼?，在面對危急的時(shí)候，他才能鎮(zhèn)定自若，也正是因?yàn)閷ι囊饬x有著深刻的理解，在面對危急時(shí)，他才能奮不顧身，平凡的汗水用他自己的犧牲抒寫了對職業(yè)的忠誠。

（學(xué)生靜靜地聽，欣賞背景圖片，眼里含著淚花）師：這些都是我們身邊的平民英雄，真英雄。敬愛的同學(xué)們，拼搏吧！讓我們從今日起先做自己的英雄。奮斗吧！讓我們活出無悔的人生?。ㄕn堂教學(xué)在一陣熱情地掌聲中結(jié)束）

二、課后反思

老師在執(zhí)教這一課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過播放歌曲、觀看視頻這一教學(xué)活動(dòng)形式，用發(fā)生在身邊現(xiàn)實(shí)生活中的故事，激起學(xué)生對英雄的崇敬之情，為教學(xué)內(nèi)容以及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。其次個(gè)環(huán)節(jié)緊扣所講內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探討、辯論，達(dá)到了老師預(yù)期的教學(xué)效果。第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延長，感情升華，老師借助深情的演唱及多媒體的特別效果，深情地講解并描述那些最美事跡去震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生通過感人事跡的共享，用生命敘事的活動(dòng)形式感受生命的價(jià)值和崇高，這對學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法起到主動(dòng)的熏陶、感染作用。整節(jié)課圍圍著生命的價(jià)值來支配教學(xué)環(huán)節(jié)，通過老師細(xì)心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了豐富的情感體驗(yàn)，激起了學(xué)生的情感共鳴，整節(jié)課都散發(fā)著生命的`氣息，體現(xiàn)了生命的價(jià)值。

在本節(jié)課的教學(xué)情境設(shè)計(jì)過程中，首先，體現(xiàn)了真實(shí)性、生活性。如，“高考話題作文”以真實(shí)事務(wù)為依托，使教學(xué)真正源于生活，歸于生活。其次，體現(xiàn)了時(shí)代性、時(shí)效性。如，“劉洋的飛天夢”等有極強(qiáng)的時(shí)效性，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的情境切合時(shí)代的主題。再次，體現(xiàn)了思想性、教化性。如，“最美鄉(xiāng)村女老師鄧麗”“最美媽媽吳菊萍”“最美司機(jī)吳斌”等先進(jìn)事跡具有極強(qiáng)的教化性。假如說生命教化是在“相識(shí)生命、愛護(hù)生命、敬重生命”的基礎(chǔ)上深化開展“感悟生命、體驗(yàn)生命、升華生命”，那么“生活是生命的親歷性和實(shí)踐性，是生命的一種自主、自由的伸展，它張揚(yáng)著生命的特性，體現(xiàn)著生命的靈性和律動(dòng)?！钡聡軐W(xué)家雅斯貝爾斯說：“教化是人的靈魂的教化，而非理智學(xué)問和相識(shí)的積累。”從深層挖掘教學(xué)內(nèi)容，將情景設(shè)置在“教”與“育”的交匯點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，主動(dòng)的生命看法，健康的生命情感，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的價(jià)值。

政治課教學(xué)反思8

新一輪思想政治課改革旨在發(fā)展，目的是促使學(xué)生在學(xué)問、實(shí)力、覺悟方面有所收獲，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深相識(shí)到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，留意把握好教學(xué)過程中的“四個(gè)點(diǎn)”，即結(jié)合點(diǎn)、生命點(diǎn)、興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)。

一、找尋結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的生活性

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，首先必需全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)說，駕馭理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)，因此，必需先學(xué)好理論，提高理論修養(yǎng)，駕馭馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，才能較好地分析當(dāng)今社會(huì)紛繁困難的經(jīng)濟(jì)、政治和其他社會(huì)現(xiàn)象；同時(shí)，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)槔碚撊裘撾x實(shí)際，勢必會(huì)成為“無本之木、無源之水”，教學(xué)中就會(huì)把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說教”。因此，教學(xué)中老師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，關(guān)鍵在于找尋理論與實(shí)際的“結(jié)合點(diǎn)”，即考慮“實(shí)際是什么？有哪些？如何聯(lián)系？”的問題。當(dāng)今世界瞬息萬變，實(shí)際存在的問題應(yīng)有盡有，無可勝數(shù)，假如信手拈來，勢必會(huì)奢侈時(shí)間與精力，因而，科學(xué)找尋“結(jié)合點(diǎn)”，選擇實(shí)際問題極為重要。我想，老師選擇的“點(diǎn)”應(yīng)是學(xué)生熟識(shí)的、貼近生活的，是與教學(xué)內(nèi)容親密相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等重大社會(huì)實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問題，并有目的、有重點(diǎn)的分析說明，這樣，教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對性和實(shí)效性，也才能確保讓學(xué)生感愛好。例如，講授“按規(guī)律辦事”內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些規(guī)則，如足球、籃球競賽不能缺少規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生明白生活中是不能沒有秩序的，進(jìn)而用類比方法讓同學(xué)明確自然界、人類社會(huì)也有自身發(fā)展的規(guī)律，人們必需遵守自然界、人類社會(huì)中確定不移的秩序，即規(guī)律。講授“普遍聯(lián)系”觀點(diǎn)時(shí)，可針對“美伊斗爭對世界的影響”這一熱點(diǎn)問題，組織同學(xué)圍繞“薩達(dá)姆被抓住之后，國際社會(huì)會(huì)出現(xiàn)哪些反映？”的主題綻開探討，從而讓學(xué)生相識(shí)到“由于立場、利益的.不同，各國的反映也會(huì)不同的”這一結(jié)論，最終達(dá)到“事明理喻”，即明確聯(lián)系是普遍的觀點(diǎn)，等?？梢哉f，這種緊扣社會(huì)問題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)盡量做到深化淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑，化抽象為詳細(xì)，讓學(xué)生看得見、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解駕馭，又有利于提高學(xué)生的分析問題和解決問題實(shí)力，幫助學(xué)生明辨是非，提高覺悟。

二、體現(xiàn)“生命點(diǎn)”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

美國教化家杜威認(rèn)為，任何時(shí)候都不要遺忘教學(xué)的對象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、特性都處于改變之中的個(gè)體，學(xué)生是“相識(shí)的主子”，而不是機(jī)器，不是“相識(shí)”、“學(xué)問”的“容器”?？梢?，學(xué)生是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要擅長發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。思想政治課教學(xué)肯定要變更老師唱“獨(dú)角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教化與自我體驗(yàn)。比如，在教學(xué)中可運(yùn)用“讀、議、講、練”教學(xué)方式，通過情景設(shè)置，組織學(xué)生進(jìn)行充分探討與互動(dòng)溝通，讓教學(xué)成為老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結(jié)合的過程?！白x”就是在課堂上給學(xué)生肯定的自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)看書，充分發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生通過自學(xué)，能自己領(lǐng)悟理論學(xué)問，發(fā)覺問題，質(zhì)疑釋疑；“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組探討。探討前，老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用基本原理作指導(dǎo)，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行探討，不能脫離教材想當(dāng)然地亂探討。“講”就是老師依據(jù)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行講解，并解答學(xué)生自學(xué)探討中不能解決的問題。這是在學(xué)生自學(xué)和探討的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，目的是使學(xué)生對已駕馭的學(xué)問更加明確、更加系統(tǒng)。“練”就是在自學(xué)、探討、講解的基礎(chǔ)上，對一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習(xí)，目的是為了鞏固學(xué)問，并將學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。通過練習(xí)，發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞和老師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)，可以剛好得到彌補(bǔ)。如在講《學(xué)會(huì)交往》中“人際關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，就可以實(shí)行這樣的教學(xué)步驟：先由學(xué)生課下自學(xué)兩點(diǎn)：一是處理好人際關(guān)系的重要性，二是如何處理好人際關(guān)系；接著，著重對后一個(gè)問題進(jìn)行課堂探討，讓學(xué)生講自己的看法或做法，而老師則重點(diǎn)講解調(diào)整人際關(guān)系的幾種應(yīng)當(dāng)留意的問題；最終，全體學(xué)生每人結(jié)合自己的實(shí)際狀況，總結(jié)如何處理好人際關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過程是在學(xué)生獨(dú)立思索、相互探討中完成的。這樣，不僅學(xué)得印象深刻，而且在獲得學(xué)問的同時(shí)又熬煉了自己的思維實(shí)力，指導(dǎo)了自己的行為。

在思想政治課教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一個(gè)極為關(guān)鍵的問題就是須要老師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和老師“答疑”、“解疑”有機(jī)融合的、互動(dòng)式的教學(xué)。這里，提疑、質(zhì)疑是前提，講疑、答疑是關(guān)鍵，解疑是目的。面對學(xué)生提出各種各樣的、五花八門的問題，老師要加以歸納分類，并有針對性地進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，例如，屬于老師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清晰的，并帶有普遍性的問題，可實(shí)行集中講解、答疑的方法解決；屬于老師在教學(xué)中學(xué)生沒有弄清晰的，而帶有特別性的問題，但又比較重要，可利用每節(jié)課前或結(jié)合新課，進(jìn)行分散答疑；若是不屬于講課內(nèi)容，或有些還未講到的問題，則可實(shí)行個(gè)別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教化的主動(dòng)性。因此，老師要變更“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)作是“學(xué)習(xí)的主體”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。

三、刺激興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

“愛好是最好的老師”。假如教學(xué)缺乏趣味性，就會(huì)使學(xué)生感到味同嚼蠟，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，因此，教學(xué)肯定要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問有深厚的愛好，才能提高教學(xué)效果。老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，必需將科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來。事實(shí)上，教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)學(xué)問，有助于他們?nèi)ハ嘧R(shí)和改造世界時(shí)，他們會(huì)感到極大的滿意和樂趣；加強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，其目的也是使學(xué)生更加自覺地駕馭科學(xué)學(xué)問，所以，兩者結(jié)合起來并不困難，問題在于老師是否肯下功夫。例如，講到“沖突的普遍性與特別性辯證關(guān)系”時(shí)，利用課后思索題P116“試試”第1題，先請同學(xué)寫出“三角形、正方形、長方形、梯形、圓形的面積公式”，然后請同學(xué)找出“這五種圖形的面積的計(jì)算有哪些共同的地方？”，同學(xué)們經(jīng)過熱情的探討，得出其共性為“S=1/2（a+b）h，S是面積，a是上底，b是下底，h是高”，這樣，學(xué)生能較快地理解普遍性與特別性相互聯(lián)結(jié)的觀點(diǎn)。這既有利于化抽象為詳細(xì)，熬煉和提高學(xué)生分析與概括、歸納與演繹推理的實(shí)力，又能體會(huì)哲學(xué)與數(shù)學(xué)科的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的主動(dòng)性。

找尋“興奮點(diǎn)”是科學(xué)性與趣味性有機(jī)結(jié)合的保證，老師一方面要深化鉆研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識(shí)地做好課前教學(xué)的打算工作，如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料，像一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種好玩的問題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，以及能開闊學(xué)生視野的豐富學(xué)問等；還可收集一些剪報(bào)，加以分門別類整理；或?qū)懸恍┙虒W(xué)卡片，買必要的工具書、參考書，甚至是上網(wǎng)查資料，制作多媒體課件等。只有這樣，才能有效保證教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)好玩，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”。當(dāng)然，講究教學(xué)“趣味性”，并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，使“趣味”成為教學(xué)內(nèi)容的外加?xùn)|西，游離于科學(xué)學(xué)問之外，像這樣的教學(xué)，絕不是真正有意義的教學(xué)，其效果必定是無效的。所以，在教學(xué)中，要主動(dòng)探究思想政治課的教化教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生學(xué)習(xí)政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X”行動(dòng)，正如蘇霍姆林斯基說的那樣“任何一個(gè)優(yōu)秀的老師，他必定是一個(gè)擅長激起學(xué)生對自己課程感愛好，確立自己課程吸引力的老師”。

四、抓住“情感點(diǎn)”，建立良好師生關(guān)系

素養(yǎng)教化要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應(yīng)努力追求的一種心理環(huán)境，因此，如何科學(xué)地運(yùn)用情感的功能來優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)知和情感有機(jī)地結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效益，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚(yáng)頓挫，或奔騰似江水，或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境，正如蘇霍姆林斯基所說的“假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么，這種學(xué)問只能使人產(chǎn)生冷漠的看法，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲乏?！笨梢?，要使課堂教學(xué)富有“人情味”，充溢“活力”，師生之間建立純凈的情感聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求老師擅長抓住“情感點(diǎn)”去了解學(xué)生，酷愛學(xué)生，做學(xué)生的知心摯友，關(guān)切他們的成長，耐性解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得學(xué)生的信任，從而取得良好的教化教學(xué)效果。

政治課教學(xué)反思9

課后反思主要是老師在課后對整個(gè)教學(xué)行為過程進(jìn)行反思性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的勝利與失敗等狀況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在詳細(xì)實(shí)施過程中的勝利和不足之處，探討產(chǎn)生不足的緣由，思索今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。

回顧初中思想政治課教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我對教學(xué)有了新的相識(shí)：

一、學(xué)科素養(yǎng)幾近空白——教學(xué)須從細(xì)微環(huán)節(jié)起始

學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中的政治課，對基礎(chǔ)學(xué)問不作要求，政治學(xué)科的學(xué)問儲(chǔ)備，運(yùn)用政治學(xué)科學(xué)問分析相識(shí)事物的.實(shí)力，政治學(xué)科的思維，學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法，等等無從談起。等他們進(jìn)入中學(xué)，政治學(xué)科學(xué)問陡然以艱深難懂而又對學(xué)習(xí)者素養(yǎng)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學(xué)處于艱難境地。

政治課教學(xué)只能小步走，低臺(tái)階，課時(shí)授課內(nèi)容要少，教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問變換方式予以再學(xué)習(xí)，直至駕馭。教學(xué)要從最簡潔的預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)等起先，教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫。其次，就是手把手地教學(xué)生讀題，做答案。同時(shí)還要通過詳細(xì)學(xué)問的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。教學(xué)中萬不行操之過急。要取得學(xué)校的支持，多給一些課時(shí)，用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳沖突，沒有時(shí)間保證是不能把整體素養(yǎng)這只木桶上的短木塊加長的。

二、“兩懶”的學(xué)習(xí)行為——教學(xué)要富有引力

政治課學(xué)習(xí)，須要主動(dòng)動(dòng)腦，勤于動(dòng)手?？晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的學(xué)問，澄澈見底的問題，還情愿學(xué)習(xí)、思索，學(xué)問深一點(diǎn)，問題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”，腦懶。學(xué)習(xí)中學(xué)生不愿記筆記，不愿做用文字表達(dá)的文字題，只愿做寫字母打?qū)μ?hào)的選擇題，手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達(dá)的“兩懶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)峻制約政治學(xué)科乃至整體素養(yǎng)的提高，是政治課教學(xué)中要解決的重大問題。

政治課教學(xué)反思10

我今年擔(dān)當(dāng)初三思想政治課教學(xué)，經(jīng)過了近一年的思想政治新課程教化教學(xué)實(shí)踐，我相識(shí)到，在思想政治課的教化教學(xué)過程中，可以從以下幾個(gè)方面努力上好思想政治課。

1、充分樹立政治教學(xué)新理念，多多運(yùn)用情景教學(xué)模式。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深化每一位老師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在詳細(xì)情景中所形成，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開放的、充溢著意義說明和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問學(xué)習(xí)，體驗(yàn)歡樂，增長見識(shí)，提高覺悟，培育實(shí)力。

2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的愛好培育。

①始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史閱歷教訓(xùn)之一。特殊是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得勝利的必定要求，我們必需堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的老師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試.②理聯(lián)系實(shí)際，國內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。理論聯(lián)系實(shí)際，這對于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的'愛好也很重要。因?yàn)樗枷胝卫碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺得，思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機(jī)與愛好。這要求我們要在深化鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟識(shí)的、易于理解的、生動(dòng)詳細(xì)形象的、又能精確反映教材理論學(xué)問的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行科教興國這一基本國策教化時(shí)，我聯(lián)系到20xx年10月我國神舟六號(hào)載人飛船勝利放射的重大時(shí)事政治，說明我們黨和政府對科學(xué)技術(shù)工作的重視，以及這一事務(wù)將對我國全面建設(shè)小康社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，和科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大力氣，讓學(xué)生進(jìn)一步明確我國為什么要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略。

此外，探討性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時(shí)下，大部分思想政治老師都是把思想政治作業(yè)本中的參考答案干脆撕掉的，這當(dāng)然有肯定道理。而我的做法，是針對不同學(xué)生保留這個(gè)參考答案，讓學(xué)生依據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對學(xué)問的駕馭狀況，首先試著做完作業(yè)，再行比照訂正，并在錯(cuò)誤的地方多問幾個(gè)為什么；或者也可以干脆參考解答作完題目，但要求必需在作業(yè)本上分析清晰作答理由與過程。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問題實(shí)力，實(shí)際效果也不錯(cuò)

政治課教學(xué)反思11

思中逐步成長并走向成熟。

美國學(xué)者波斯納曾提出過這樣一個(gè)公式：老師的成長=閱歷+反思。試想一下，假如一個(gè)老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)行深化的思索總結(jié)，那么即使具有xx的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為老師務(wù)必著眼于自我教學(xué)行為的改善，透過自我對教化教學(xué)活動(dòng)的自我反省，來到達(dá)或提高自我的教化教學(xué)效能。在從教的時(shí)間中我一向嚴(yán)格要求自我，一向在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自我的`教化教學(xué)工作。

有人說：“課堂教學(xué)是`一門缺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改善、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完備，而追求有突破性的缺憾”就是這個(gè)道理。平常在教案書寫中，除了貼合學(xué)校要求外，我力求構(gòu)成自我的特色。每份教過的教案，我都會(huì)仔細(xì)的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、溝通，最終發(fā)覺并提出解決這些教學(xué)“病理”的“處方”。學(xué)校遠(yuǎn)程教化培訓(xùn)也為廣闊老師帶給了一個(gè)學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，透過學(xué)習(xí)既提高了理論水平又獲得了一些詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)?！八街?，能夠攻玉”，平常我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他老師的課，并爭取與他們進(jìn)行對話溝通，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自我的課進(jìn)行比較。透過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時(shí)代呼喊教化創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治課堂存在很多弊端，如：老師講授多，學(xué)生思索少;師生一問一答多，學(xué)生探討探討少;老師啟動(dòng)問題多，學(xué)生啟動(dòng)問題少;強(qiáng)求一樣多，發(fā)展特性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來的特性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培育。作為老師，就應(yīng)充分地正視和肅穆地對待這一問題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)資料的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的探討、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來。

政治課教學(xué)反思12

隨著現(xiàn)代教化技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)協(xié)助課堂教學(xué)在各學(xué)科中已漸漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教化技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更簡單達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在開心、輕松的環(huán)境中獲得學(xué)問。

因此多媒體協(xié)助教學(xué)漸漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一，運(yùn)用多媒體課件，結(jié)果很好！既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也增加了學(xué)問的趣味性！我們政治運(yùn)用的是新教材，上面的學(xué)問點(diǎn)少了，增加了更多做人的道理。但是一味的'說教，講理學(xué)生會(huì)感到厭煩。

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有酷愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“酷愛”和“探究”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。所以我準(zhǔn)備把政治課上活，上精。多應(yīng)用一些多媒體課件，盡量增加學(xué)問的趣味性，讓學(xué)生們在消遣、活動(dòng)、探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)問，從而內(nèi)化為做人的實(shí)力。

政治課教學(xué)反思13

xxx年9月，新一輪中學(xué)課改已在湖南地區(qū)全面鋪開，新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了較大的創(chuàng)新和突破。這對各任課老師來說，將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。中學(xué)思想政治課舊教材教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊，形式單一，嚴(yán)峻滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)實(shí)際，也嚴(yán)峻滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽不懂，也不愿學(xué)，給老師教學(xué)也帶來很大的困難。新的課程改革給思想政治教學(xué)帶來了新的希望，使思想政治課煥發(fā)了勃勃朝氣。在新課改理念下，我們應(yīng)如何應(yīng)對中學(xué)思想政治教學(xué)呢？今年10月份我被支配在邵陽市隆回縣第九中學(xué)進(jìn)行高一349班思想政治課教學(xué)實(shí)習(xí)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐閱歷，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、打破“嚴(yán)師出高徒”教學(xué)模式，向良好的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)觀念下，老師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂“嚴(yán)師出高徒”，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。老師只要求學(xué)生敬重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感溝通。學(xué)生只有被動(dòng)的聽從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必定導(dǎo)致師生關(guān)系驚慌，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對抗，嚴(yán)峻影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟顯明地提出老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探究者。

教學(xué)是一種過程，是一種供應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是老師教給學(xué)生東西。獲得學(xué)問、參加活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，老師要轉(zhuǎn)變以往重學(xué)問灌輸，輕實(shí)力培育的教學(xué)觀，樹立學(xué)問學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們提倡教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，老師要敬重學(xué)生的人格，愛惜和培育學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)建寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺、主動(dòng)地活動(dòng)，成為主動(dòng)的參加者和探究者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使老師的教在對學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)整、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的學(xué)問和結(jié)論。這樣，使師生主動(dòng)的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參加課堂教學(xué)的愛好，使學(xué)問、實(shí)力、情感看法和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注意學(xué)問的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

二、打破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，向強(qiáng)化學(xué)生的主體作用、轉(zhuǎn)變

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程中是師生共同活動(dòng)的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國聞名教化家布魯姆認(rèn)為：學(xué)問的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是學(xué)問獲得過程的主動(dòng)參加者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必需變更單向灌輸，以學(xué)問傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參加到課堂的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴(yán)峻地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，壓制了學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠性，阻礙了學(xué)生的素養(yǎng)的提高。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們在努力探究師生互動(dòng)，以創(chuàng)新實(shí)力培育為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，把“教”的重點(diǎn)放在對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力上。培育創(chuàng)新實(shí)力是素養(yǎng)教化的重點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生擅長把不同學(xué)問重新組合解決問題，擅長從不同角度來視察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。首先，做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到看書、閱讀的好處及重要性。預(yù)習(xí)工作要按部就班，由少到多，一步一步地進(jìn)行。其次，做好課堂提問。在上課一起先布置篇目后，要讓同學(xué)們主動(dòng)獨(dú)立思索并能提出問題。所以每次上課前我都去了解狀況，收集整理同學(xué)們提出的問題，充分做好課堂提問，并啟發(fā)同學(xué)們主動(dòng)回答問題，使學(xué)生在由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變過程中更加主動(dòng)、主動(dòng)，充分激發(fā)其愛好，樹立其信念。再次，要做好課后歸納。老師在對看書仔細(xì)、提問大膽的學(xué)生賜予充分確定的同時(shí)，要擅長做好歸納和總結(jié)工作，以便學(xué)生比照檢查，明晰概念，學(xué)有所得。雖然這一做法只是個(gè)嘗試，但它的確活躍了課堂氣氛，使學(xué)生駕馭了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的愛好。”愛好是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提。我國教化家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者，”心理學(xué)的探討也表明，青少年的學(xué)習(xí)目的與愛好是相輔相成的。一旦有了愛好，學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種須要，一種享受，才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起劇烈的求知欲，從而主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一起先就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。因此創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培育學(xué)生的問題意識(shí)，激活學(xué)生思維也就顯得非常重要。

結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)好用型問題情境。借助生活實(shí)際，利用學(xué)生熟識(shí)的生產(chǎn)、生活情景，以及學(xué)生所關(guān)切的熱門話題提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生相識(shí)最根深蒂固的部分就是生活中常常接觸和運(yùn)用的學(xué)問，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識(shí)。在教學(xué)中引用這類事例，可以使學(xué)生相識(shí)到思想政治課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。這樣簡單激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)將日常生活世界引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)一些能用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的情境。例如：高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第六課的“依法愛護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”要求老師在教學(xué)過程中注意對學(xué)生進(jìn)行法律教化，其目的不僅是使學(xué)生了解法律學(xué)問，學(xué)會(huì)用法律愛護(hù)自己的合法權(quán)益，更主要的是在于提高學(xué)生知法、遵守法律、用法的自覺性。在行使自己合法權(quán)利時(shí)不損害別人的合法權(quán)利，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以體現(xiàn)學(xué)問性與教化性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色：消費(fèi)者、經(jīng)營者、法官、旁聽的觀眾。首先由“當(dāng)事人”講解并描述日常生活中的某一真實(shí)故事，然后，每個(gè)角色的扮演者分別就這一事實(shí)陳述自己的觀點(diǎn)，最終引導(dǎo)學(xué)生分析此次事務(wù)中存在的問題，“當(dāng)事人”的權(quán)益有沒有受到侵害？假如“當(dāng)事人”的合法權(quán)益受到侵害，可以通過哪些途徑來解決？最佳的解決方法是什么？通過這種形式的活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到：法律就在我們身邊，我們要在今后的學(xué)習(xí)、生活中自覺地學(xué)法、遵守法律、用法，規(guī)范自己的行為。既要敬重他人的合法權(quán)利，又要依法愛護(hù)自己的合法權(quán)益。這就很好地體現(xiàn)了政治教學(xué)的德育功能性原則———既教了書，又育了人。這樣老師可以做到有的'放矢，以此來啟迪學(xué)生，從而使學(xué)生理解愛護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的相關(guān)學(xué)問?？梢姡Y(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科學(xué)問，解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)學(xué)問來源于生活、服務(wù)于生活，從而達(dá)到培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力的教學(xué)目的。

四、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本進(jìn)行教學(xué)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的須要

人類進(jìn)入21世紀(jì)后，學(xué)問門類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，一個(gè)更加注意開發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀(jì)對中學(xué)生素養(yǎng)提出了更高更新的要求。終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是對社會(huì)發(fā)展的必定要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教化，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生是教化產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”，也是祖國的將來，民族的希望。一般中學(xué)教化是與九年義務(wù)教化相連接的高一層次基礎(chǔ)教化，肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素養(yǎng)良好的中學(xué)畢業(yè)生的重任。思想政治課也要適應(yīng)新課程的要求，為社會(huì)發(fā)展培育全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，都應(yīng)符合這一要求。從教學(xué)內(nèi)容來看，新教材一改過去單純說教，從學(xué)生生活，社會(huì)生活的實(shí)際動(dòng)身組織教學(xué)內(nèi)容，使得教材更加接近生活，接近教學(xué)，接近學(xué)生，增加了思想政治教化的針對性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí)，依據(jù)個(gè)人志向、愛好和須要自主選擇修習(xí)選修課程，適應(yīng)了社會(huì)改變發(fā)展對人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求，為學(xué)生成為有志向、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)方法來看，新課程提倡“自主、合作、探究”的方式，提倡老師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參加者和引導(dǎo)者，給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力。通過課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科探討性課題和開展探討性學(xué)習(xí)。教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，更加留意與學(xué)生情感的溝通，更加留意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。老師只有讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)覺、感悟，以實(shí)現(xiàn)情感看法、價(jià)值觀的升華，才能把學(xué)生與學(xué)科學(xué)問結(jié)合起來，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有特性的過程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅，得到精神滿意及實(shí)力的發(fā)展。

五、優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱忱

課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段，是老師富有藝術(shù)性地將所學(xué)學(xué)問和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的奇妙的境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱忱。

1、優(yōu)化老師“結(jié)束語”。好的結(jié)束語要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；能讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著接著探究的心理走出課堂。例如在“價(jià)值規(guī)律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。

2、讓學(xué)生作總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這種做法促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦，由老師“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得良好效果。如講完“國家的宏觀調(diào)控”后，老師讓學(xué)生作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為：市場對資源起基礎(chǔ)性的作用，但由于不是萬能的，而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷，所以國家要進(jìn)行宏觀調(diào)控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無形手，手拉手，向前走”。

3、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“國家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合中心一號(hào)文件提出：農(nóng)夫增產(chǎn)不增收，農(nóng)夫賣糧難問題，讓學(xué)生分析探討，得出市場經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數(shù)從學(xué)生身邊、電視和報(bào)紙上獲得，學(xué)生特別感愛好。

其實(shí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程也就是要求學(xué)生根據(jù)肯定的學(xué)習(xí)方法去改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過程，其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地駕馭教材學(xué)問的同時(shí)，學(xué)會(huì)求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力和思想覺悟得到提高。

總而言之，課程改革對我們每一位老師來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們依據(jù)政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們更主動(dòng)、更主動(dòng)地參加到對學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，全面培育學(xué)生實(shí)力的課改精神。

政治課教學(xué)反思14

一、政治老師要努力提高自身素養(yǎng)。

始終有這種說話法：“不會(huì)教書的教政治”，這就造成一些地方一些人對思品課的另眼相看，但是我認(rèn)為，上思品課入門簡單，但是要上好，上精，能讓學(xué)生鎮(zhèn)靜參與中考，并且自己的課堂魅力能折服學(xué)生就是一件難事。“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素養(yǎng)教化，首先要提高老師的自身素養(yǎng)，老師的素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)學(xué)問要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)實(shí)力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，也是推行素養(yǎng)教化的先決條件。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

初中思想品德素養(yǎng)教化的主渠道仍舊是課堂教學(xué)。使學(xué)生較好地駕馭課本的基礎(chǔ)理論學(xué)問，必需堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法。我時(shí)