第三章學(xué)前兒童的感覺和知覺上課講義

第三章學(xué)前兒童的感覺和知覺第三章學(xué)前兒童的感覺和知覺教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)重點作業(yè)或思考題教學(xué)后記

1掌握感覺與知覺的概念、一者的聯(lián)系2、了解感知覺的種類、3、理解感受性的變化規(guī)律和知覺特性4、了解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特占5、掌握學(xué)前兒童觀察力培養(yǎng)方法感覺與知覺的概念學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點感受性的變化規(guī)律和知覺特性講授法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法課件1什么是感覺與知覺2、如何理解學(xué)前兒童感覺、知覺發(fā)展的特點由于本章普通心理學(xué)這部分材料豐富，比較直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有熱情，學(xué)習(xí)不能只停留在興趣層面，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前兒童的感知觀察能力,這第一章感覺和知覺概述一、什么是感覺和知覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。客觀事物是感覺的源泉和反映的對象。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的它對感覺信息整合后的綜合反映。感覺和知覺是緊密聯(lián)系而又有區(qū)別的心理過程，離開了客觀事物對人的作用，就不會產(chǎn)生相應(yīng)的感覺與知覺。區(qū)別：對個別屬性的反映對整體（事物全貌）的反映聯(lián)系：都是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的反映感覺是知覺的基礎(chǔ)，沒有感覺就沒有知覺中，很少有孤立的感覺二、感覺和知覺的功用感知覺是人值得開端，是獲得知識的源泉人對客觀世界的認(rèn)識從感知覺開始。人類的認(rèn)識無論來自自身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗，或是通過閱讀書本得到的間接經(jīng)驗，都是先通過感知獲得的。人類的知識無論多么復(fù)雜，也都是建立在通過感知而獲得的感性知識的基礎(chǔ)上。感知覺是一切心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，也是個體與環(huán)境保持平衡的保障人的認(rèn)識活動是從感覺開始的。通過感覺，不僅能夠了解客觀事物的各種屬第一個感覺剝奪實驗是由加拿大吉爾大學(xué)的心理學(xué)教授貝克斯頓 （BextoI954年進(jìn)行的。感覺剝奪實驗是讓被試躺在一張舒適的床上，眼睛蒙上眼罩，耳朵被堵住，手也被套上，這樣就將被試的感覺基本剝奪了。感知覺是比較簡單的心理過程，但它卻給高級的復(fù)雜的心理過程提供了必要基礎(chǔ)，沒有感知覺，外部刺激就不可能進(jìn)入人腦中，因此，人就不可能產(chǎn)生記憶、想象、思維等高級的心理過程。感知覺不僅為記憶、思維、想象等提供了材料，也是動機(jī)、情緒、個性特征等一切心理活動的基礎(chǔ)。沒有感知覺也就沒有人的心理。當(dāng)人的感覺被剝奪或感知覺缺損不能感知時，人的心理就會出現(xiàn)異常，人們就會出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙甚至難以生存?！案杏X剝奪”實驗就是最好的證明。在感覺剝奪實驗中，人在感覺完全隔絕的情況下，記憶、思維、言語能力都出現(xiàn)不同程度的障礙，甚至還產(chǎn)生了幻覺與強(qiáng)迫癥狀，使正常的心理活動受到破壞。由此可見，感知覺對于維護(hù)人的正常心理，保證人與環(huán)境的平衡起著極為總要的作用。三、感覺和知覺的種類感覺的種類感覺的種類是根據(jù)分析器的特點以及它所反映的是最適宜刺激物的不同而劃分，可以把感覺分為兩大類：外部感覺和內(nèi)部感覺。外部感覺的感受器位于人體的表面或接近表面的地方，主要接受來自體外的適宜刺激，反映體外事物的個別屬性，主要有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺等，內(nèi)部感覺的感受器位于肌體的內(nèi)部，主要接受肌體內(nèi)部的適宜刺激，反映自身的位置、運(yùn)動和內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)，包括運(yùn)動覺、平衡覺和肌體覺。知覺的種類根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以把知覺進(jìn)行不同的分類1、根據(jù)知覺過程中起主導(dǎo)作用的分析器，可以把知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺和膚知覺等。2、根據(jù)不同對象不同，可以把知覺分為物體知覺好社會知覺，物體知覺主要是對物的知覺，主要有空間知覺、時間知覺和運(yùn)動知覺。社會知覺是對人的知覺，主要是包括對他人的知覺、自我知覺和人際關(guān)系的知覺。四、感覺和知覺的特性感受性及其變化規(guī)律1、定義：感受性是指人的感受器對適應(yīng)刺激的感覺能力。不同的人對刺激的感受性不同，反之，同一個人對不同刺激的感受性也不盡相同。2、感受性變化的規(guī)律感覺的相互作用：各種感覺不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，制約的，不同感覺的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化?；蛘咛岣?，或者降低。例如：餐館里看見端上來的食物顏色很好，你會覺得這道菜特別好吃微軟的聲音可以提高視覺的感受性 強(qiáng)烈的噪音能降低色覺得差別感受性感覺的適應(yīng)：感覺適應(yīng)是指由于刺激物對感受器的持續(xù)作用，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。感覺適應(yīng)可以使感受性提高，也可以使感受性降低。視覺適應(yīng)是最常見的感覺適應(yīng)現(xiàn)象。視覺適應(yīng)包括明適應(yīng)和暗適應(yīng)兩種感覺的對比感覺對比是指感受器接受不同刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。它分為同時對比和相繼對比。同時對比：不同刺激同時作用于同一感受器時 產(chǎn)生同時對比現(xiàn)象。例“月明星稀”明暗同時對比圖相繼對比：當(dāng)不同刺激先后作用于同一感受器時產(chǎn)生的對比現(xiàn)象。例如：吃糖后再吃蘋果，會覺得蘋果很酸；吃了苦藥后，喝白開水會覺得水很甜。研究對比現(xiàn)象有著重要的意義。在教學(xué)中 充分利用對比現(xiàn)象組織教學(xué)提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率感覺性的訓(xùn)練人的感受性可以通過實踐活動得到提高，一方面由于職業(yè)的訓(xùn)練或?qū)嵺`活動的需要對某種感覺作長期、精細(xì)的訓(xùn)練，能使感受性大大地提高。例如：品一口茶，就知道茶的產(chǎn)地、等級、品質(zhì)等，染色工人辨認(rèn) 40多種黑色。另一方面由于為了代償某種喪失的感覺能力，會使其他感覺能力得到發(fā)展。如聾啞人視覺特別好，盲人聽覺、觸覺特別發(fā)達(dá)。（2）知覺的特性1、知覺選擇性人所處的環(huán)境復(fù)雜多樣，某一瞬間，人不可能對眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇不把某一事物作為知覺對象，與此同時，把其他對象作為知覺對象的背景這種現(xiàn)象叫知覺選擇性。影響知覺選擇性的因素有主觀因素與客觀因素客觀因素：（1）對象與背景的差別，差別越大，對象越易從背景中分離出來（2）對象的活動性，活動的刺激容易被感知（3）對象的特征，特征明顯的刺激物易被感知主觀因素：目的性、任務(wù)、知識經(jīng)驗、個人需要、興趣、情感狀態(tài)等2、知覺的整體性知覺對象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但人并不它知覺為個別的孤立部分，而是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體，這種特性稱為知覺的整體性人們會把之知覺為一個正方體，這是因為人們在知覺對象時，把過去的知識經(jīng)驗參與其中，大腦對來自各感官的信息進(jìn)行加工處理時，對刺激物中缺失的部分加以主觀上的整合與補(bǔ)充，把客觀事物知覺為整體。盡管圖形中沒有一個立方體，人們卻會主觀地把它知覺為一個立方體。這里面有一個重要的部分，即物體各部分的關(guān)系，對物體各部分關(guān)系的反映則是知覺整體性的基礎(chǔ)。一首歌不同的人唱人能知覺為同一首歌；而四條直線不同的組合則構(gòu)成不同的圖形。3、知覺的理解性在知覺過程中，個體根據(jù)自己已有的知識與經(jīng)驗，對感知的事物進(jìn)行加工處理，并用語詞加以概括，賦予其確定意義的過程，即為知覺的理解性。有一天，詩人、哲學(xué)家、植物學(xué)家一同去春游，但是對田野風(fēng)光的感受卻大不相同。哲學(xué)家看到的是萬物復(fù)蘇，想的是一年復(fù)始，萬象更新，大自然在永恒的運(yùn)動中保持著和諧；詩人看到的是風(fēng)和日麗，潺潺流水；植物學(xué)家看到的是路旁栽的是什么樹，河邊長的是什么草，墻上開的是什么花。為什么詩人、哲學(xué)家、植物學(xué)家對田野風(fēng)光的感受卻大不相同（人的知識經(jīng)驗的不同）4、知覺的恒常性在知覺過程中，由于個體的知識經(jīng)驗的參與，