2023年二年級上冊語文說課稿

2023年二年級上冊語文說課稿二年級上冊語文說課稿1

我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文二年級上冊第九板塊《寄給青蛙的信》其次課時，下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法，教學(xué)過程等幾方面來簡潔的說一下本課的教學(xué)思路。

一、教材分析

《寄給青蛙的信》是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，告知人們幫助別人，歡樂自己的道理。

二、學(xué)情分析

學(xué)生升入二年級，在朗讀方面，已經(jīng)有了肯定的語感，但對體會人物心情還需老師的點撥，因此在教學(xué)中，我通過多種形式和不同層次要求的誦讀，運用創(chuàng)設(shè)情境，生生互動，師生互動等教學(xué)手段去激發(fā)他們的閱讀愛好，使學(xué)生有所體會、感悟，獲得情感熏陶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：學(xué)會書寫“說、話、收、到”四個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀。

3、情感看法與價值觀：使學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)切，相互幫助。從而體會到被別人幫助是華蜜的，而幫助別人也是歡樂的。

四、教學(xué)重。難點

1、正確、規(guī)范書寫生字。

2、體會到被別人幫助是華蜜的，而幫助別人也是歡樂的

五、教學(xué)方法

1、情境創(chuàng)設(shè)法

由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生愛好的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。

2、讀文感悟法

敬重學(xué)生特性化行為設(shè)計有目的有層次的朗讀，激勵有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色調(diào)很濃的文章，所以，我把教學(xué)設(shè)計的落腳點放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上，實行以讀帶學(xué)為主，情境渲染為輔的方法，讓學(xué)生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學(xué)。

為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點。突破難點，我確定如下教學(xué)過程。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、猜謎語引入激發(fā)愛好

2、復(fù)習(xí)舊知

3、指生讀詞語，全班齊讀。

（二）講授新課

1、老師貼青蛙，松鼠和蝸牛大叔的圖片，同時梳理課文的大致內(nèi)容，學(xué)生自由讀文。

2、精讀課文品悟情感

（1）小青蛙和小松鼠這一對鄰居是怎樣相處的呢？讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的？

（2）作為鄰居的小松鼠，聽了小青蛙難過的話，能做些什么呢？請三名同學(xué)讀一讀3、4、5自然段。

小松鼠都做什么了？我們來看看松鼠是如何懇求蝸牛大叔幫忙的？

師小結(jié)：生活當(dāng)中我們也要做一個喜愛幫助別人的人。

（3）小松鼠把信交給蝸牛大叔后，又急連忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門，小青蛙正躲在房間里——哭呢。假如你是小青蛙，你此時心里在想什么？（創(chuàng)設(shè)情境，體會青蛙心情）

引讀課文：（出示第三次對話）師：小松鼠看到小青蛙這么難過，心里多么難過??！于是他拉著小青蛙的'手，勸慰他說：——（生齊：別難受，今日你肯定能收到好摯友的來信?。?/p>

師：可小青蛙還是難受地說：——（生齊：不，不會的?。?/p>

（4）（出示蝸牛在路上爬行的圖）小松鼠們，快點把這個好消息告知小青蛙吧！

（5）剛才小青蛙還哭得那么難過，可接到信后呢？故事中用了一個什么詞說小青蛙？（興奮極了）帶著這份歡樂再來讀一讀這封信吧！

假如你是小松鼠，還會說些什么呢？出示課件：“敬愛的青蛙，我要告知你，我是你的好摯友，我每天惦念你，”

（6）出示省略號：現(xiàn)在我們都來做小松鼠，想想他在信中還要對小青蛙說什么呢？指生補充完整。

（7）分角色朗讀全文。

（8）做課后練習(xí)。

（9）指導(dǎo)寫字

（三）作業(yè)

你能為小青蛙設(shè)計一封回信嗎？

（四）總結(jié)

幫助別人，歡樂自己。

我的板書是這樣設(shè)計的：

寄給青蛙的信

青蛙（圖片）小松鼠（圖片）蝸牛（圖片）

等信、念信寫信送信

幫助別人，歡樂自己。

二年級上冊語文說課稿2

一、教材特點

《從現(xiàn)在起先》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整開教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍圍著“友好相處，團結(jié)開作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在起先》是一篇窮有童趣、情節(jié)生動且窮有濃郁現(xiàn)代氣息的童話新事。新事講解并描述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪番做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻非常敬重動物們的特性，它讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護，最先成為“萬獸之王”。新事通知學(xué)生要懂得敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會敬重他人的道理。

二、理論指導(dǎo)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、新事，憧憬美妙的情境，閉心自然和生命”。的確，童話新事向我們展示了很多美妙的事物，美妙的心靈，美妙的景物，美妙的品質(zhì)，美妙的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些新事，就會煥發(fā)起對“美”的憧憬。低年級的孩子，心靈那么純凈、美妙，我們的責(zé)任，就是讓這美妙保持下去，發(fā)展起來。

三、教學(xué)目標(biāo)

那么，如何讓學(xué)生在短短的四非常鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點，并從中積累語言，我定下了三個目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。2、指導(dǎo)書寫生字“直、期”。3、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人，要和別人調(diào)和相處。學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。學(xué)習(xí)難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

四、教學(xué)流程

我今日上的是其次課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)開學(xué)生的年齡特點和實際狀況，我是這樣例文的：

第一步激發(fā)談話，單習(xí)導(dǎo)入。“良好的開端是成過的一半?！蔽沂冀K認(rèn)為在上課先的導(dǎo)入是特別重要的，它干脆影響著整堂課的成過。導(dǎo)入的奇妙能激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生從一起先就進入亢奮狀態(tài)，假如只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡潔“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在起先》……”然先就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最先自然段，始終覺得這太沒情趣了，也沒有新意，學(xué)生的愛好肯定激發(fā)不起來。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時能夠童趣一點。

其次步朗讀感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。的確，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不行能幫助學(xué)生來對人物進行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思索，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強調(diào)朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結(jié)開老師剛好的點評反饋，讓學(xué)生慢慢入情入境，讓他們漸漸的讀出貓頭鷹的`傲慢，袋鼠的無知，小動物的無奈和最先大家為小猴子的熱情歡吸。在反單的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中漸漸領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會敬重他人。

第三步想象說話。當(dāng)我研讀完這篇課文先，我發(fā)覺這篇課文有許多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話先都爭論紛紛起來，他們會爭論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛剛落，大家都?xì)g吸起來?！贝蠹視g吸些什么？這些空白點可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，熬煉他們的說話實力。

第四步正確指導(dǎo)書寫。崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節(jié)課都應(yīng)當(dāng)讓孩子寫寫字，隨著年級的升下，還要寫寫詞語。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整齊”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說一說這兩個字哪些地方簡單寫錯，在同學(xué)的提示下，學(xué)生的警惕性會更強，學(xué)生自己也記得當(dāng)呢感牢一些；然先老師仔細(xì)板書實錄，向?qū)W生講明書寫的要求，使學(xué)生了解書寫標(biāo)準(zhǔn)的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫一寫；最先利用多媒體課件，進行評價學(xué)生仔細(xì)書寫的生字，在這個環(huán)節(jié)，我沒有肯定要先拿上來，而是征求了學(xué)生的看法，“情愿展示給大家看的請你拿上來”，我想學(xué)生都是有自尊心的，假如自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的犯難。今日，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學(xué)們一提出來，我發(fā)覺他也有點不惡意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提示下，你肯定能寫得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c面子，在批改他的書寫時他已經(jīng)改好了，寫得那么仔細(xì)。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時，就能把字寫正確，寫端正。

二年級上冊語文說課稿3

敬重的各位老師：

大家好!

我們組設(shè)計執(zhí)教的是湘教版小學(xué)語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹(jǐn)就自己對這篇課文的教學(xué)設(shè)計及設(shè)計思路等作一簡要的說明。

一、對教材內(nèi)容的解讀。

《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事?？v觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，肯定是旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化學(xué)問，體悟詩人的情感，了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教化和啟迪。

教材內(nèi)容，既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)覺“五谷”，制作農(nóng)具，教人耕種，和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分，又涵蓋作為主體的，向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛，踏遍神州，嘗盡百草，身冒萬險，為人類發(fā)覺草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，相識神農(nóng)的豐功偉績，并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶，學(xué)習(xí)他做一個無私奉獻的人。

二、對設(shè)計理念的解讀。

在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，或許他們早就在影視片中看到過有關(guān)神農(nóng)的事跡，但是，值得一提的是，影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學(xué)本課時，有必要突出文本的特點，打破學(xué)生先入為主的形象記憶，以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“閱歷之塔”理論來看，過往的印象，來自于視覺，當(dāng)屬視察的閱歷，而此次通過對文本的解讀，屬于詞語符號，是基于視察的閱歷之上的一種抽象的閱歷。從觀看動畫、神話劇到研讀文本，符合從詳細(xì)閱歷逐步上升到抽象的科學(xué)理論。

在教學(xué)設(shè)計上，我力爭突出、敬重學(xué)生的主體地位，盡力站在學(xué)生的角度去思索，為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感，讓學(xué)生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上，運用“我能……”“我會……”等詞匯，努力讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)的主子，從而激發(fā)他們更加深厚的學(xué)習(xí)愛好。

三、對教學(xué)目標(biāo)的解讀。

學(xué)問實力方面，相識本課的16個生字，會寫其中的'“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內(nèi)容，了解神農(nóng)的事跡。

過程方法方面，要求學(xué)生通過朗讀理解課文內(nèi)容，通過探討探究識字方法來識記生字，通過抓關(guān)鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。

情感看法價值觀方面，要求學(xué)生體會神農(nóng)的科學(xué)看法和為人類而無私奉獻的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的奉獻精神。

四、對教學(xué)過程的解讀。

對本課教學(xué)，我共設(shè)計了兩個課時。第一課時主要是突誕生字詞的教學(xué)和對課文內(nèi)容的整體把握，其次課時力求在前一課時的基礎(chǔ)上通過朗讀、抓關(guān)鍵詞結(jié)合學(xué)生的探討等形式、渠道來達成學(xué)生對課文內(nèi)容的細(xì)致理解，對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時是基礎(chǔ)學(xué)問，力求突出一個“實”，其次課時是對文章的領(lǐng)悟，力求突出一個“活”字。

以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設(shè)計與領(lǐng)悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學(xué)識和理念所限，對問題的相識和陳述，難免走馬觀花，掛一漏萬，乃至避重就輕，舍本逐末，但借今日的機會，向彭老師及各位學(xué)友真誠請教，請予斧正。感謝大家!

二年級上冊語文說課稿4

[教材簡介]

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商議怎么過冬的事情。課文有8個自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好摯友，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫三個好摯友在一起商議過冬的事情。這部分有5個自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。小燕子是飛到暖和的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫他們約定其次年春天再相見。課文不僅生動地介紹了有關(guān)過冬的學(xué)問，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)切。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過冬不同方式，懂得對好摯友要關(guān)切。

3、依據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。學(xué)會生字“物、刮”。

[教學(xué)過程]

其次課時

教學(xué)活動一：體會冬天的寒冷和摯友間友情深厚，為引出對話作好鋪墊。

其次課時

一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段

1、今日，我們接著來學(xué)習(xí)19小動物過冬。出示三個動物圖片，師述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好摯友，他們經(jīng)常------（生接著說）

2、你和你的好摯友在一起會干什么？心情怎樣？

3、課文中的三個好摯友遇到一起更是好得沒話說，青蛙時天生的歌頌家，小燕子、小蜜蜂呢酷愛跳舞，它們在一起的日子總是充溢了歡聲笑語。

出示第一段，齊讀。請運用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：

4、可歡樂的時間總是那么短暫，秋風(fēng)刮起來了，天氣慢慢涼了，轉(zhuǎn)瞬冬天就要到了。

（1）（出示冬天圖）細(xì)致視察，誰來說說冬天是什么樣的？

板書：天寒地凍

花草枯萎

動物稀有

（2）三個小動物都在為自己的摯友擔(dān)憂著，于是聚到了一起，（相機出示多媒體）想聽聽各自越冬的方法，這就叫————（生：商議）

二、學(xué)習(xí)3至7自然段

1、它們是怎么商議過冬的事情的呢？輕輕打開書，讀一讀第3至7自然段，想一想。

（1）你對哪個小動物的過冬方式最感愛好，把寫到它過冬的段落反復(fù)讀幾遍，再把自己當(dāng)成這個小動物，練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過冬的。

A、小燕子：

（1）指名“小燕子”介紹，（出示第三自然段，“燕子說”省略，用圖片代替）

（2）師與學(xué)生對話：從小燕子的話中可以聽出，它早為自己準(zhǔn)備好怎么過冬了，但老師還有一些不明白的地方，那只小燕子情愿來為我解答：

①小燕子，你要去哪里過冬呀？

②為什么非要趕到遙遠的南方去呢？在這邊過冬不行嗎？

③去南方的路途這么遙遠，一路上多孤寂啊，有誰陪你嗎？（大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥）

④你什么時候才能回來看我們呀？（出示春天的圖，用自己美麗的詞語說）

⑤你這種秋天飛回南方，春天再飛回來的'過冬方式是不是叫遷徙呀？祝你一路順風(fēng)。

（3）聽了小燕子的話，老師就不再為小燕子擔(dān)憂了，但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)憂著它們的摯友呢！哪只燕子來對著它們說一說。（出示小青蛙和小蜜蜂）

B小青蛙

（1）師：小燕子自己的過冬問題解決了，但一想到同樣吃蟲子的青蛙哥哥時，又擔(dān)憂起來，它會擔(dān)憂些什么呢？

是啊，冬天這么冷，又沒什么蟲子了，青蛙哥哥沒有翅膀去不了暖和的南方，這怎么不讓小燕子擔(dān)憂呢！（停頓，給學(xué)生心理活動的時間）但聰慧的小青蛙會依據(jù)自身的特點選擇適合自己的過冬方式。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對話吧。

（3）指名讀。你能用自己的話來說說小青蛙怎么過冬的嗎？

補充：因為青蛙的身體表面很光滑，沒有毛和羽毛來保暖，它又是變溫動物，體溫隨著氣溫改變而改變，假如它不冬眠，當(dāng)溫度降到很低的時候就會被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝，即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著，到了春每天氣溫煦了再醒過來。

（4）瞧，為了不讓小燕子擔(dān)憂，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說著它過冬的方法呢。誰來做一只吃得飽飽的青蛙，加上動作來讀一讀？指名讀。

（5）這種過冬的方式稱為——（學(xué)生齊說）

（6）哪位學(xué)問豐富的小摯友來告知我們還有哪些小動物也冬眠？

C小蜜蜂

（1）蜜蜂妹妹妹是否也能順當(dāng)?shù)枚冗^冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色齊聲朗讀一下第6-7段。

（2）瞧，這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜，你能想象得出它們在其他季節(jié)都忙著干些什么嗎？

它們不但勤勞能干，而且更有一種在困難來臨前表現(xiàn)出的大才智值得我們學(xué)習(xí)，誰能用一些成語來夸夸它們？

（3）像蜜蜂妹妹的這種過冬方式叫備糧。你知道還有誰也靠備糧來過冬？

（4）同桌扮演一下，并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。

師：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”

生：（出示填空）“我早就——————，藏在---------，夠吃上一個冬天的?！?/p>

7、三個小動物都有自己的過冬方式，這樣大家就不用相互擔(dān)憂了，他們商議好了其次年春天————（引讀）這是他們的——（生：約定）

三、分角色朗讀、表演。

1、小摯友們，你們喜愛書中的這些小動物嗎？情愿演一演嗎？四人小組合作表演。學(xué)生上臺表演。

2、假如在最終自己想象一下，添加一些摯友之間分別時的話會更精彩。學(xué)生再練習(xí)表演。

四、升華總結(jié)：

三個小動物為什么要選擇不同的過冬方式呢？（學(xué)生探討，自由說說）

還有很多小動物過冬的方式別出心裁，你們還知道哪些？給大家說一說。

補充一：松鼠和野兔都要把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，它們冬天都不冬眠。還有，它們還要換毛，冬天要換上與夏天不一樣的毛。

補充二：蛇是集體冬眠的，它們相互摟抱在一起，一起冬眠，那樣可以相互取暖，提高溫度，假如單獨過冬會凍死的，它和青蛙一樣也是變溫動物，聚在一起可以削減死亡率。

補充三：熊冬眠是因為冬天不簡單找到食物，到了秋天它們就大吃特吃，使自己長胖，冬天就靠脂肪來供應(yīng)養(yǎng)料。但是，冬眠時，它們還會醒過來的。”

1782年的一天法國巴黎郊外采石場的一位工人敲開一塊大石頭，竟發(fā)覺有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進石頭的呢？原來當(dāng)時那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過冬，可是氣溫始終很低，它們就沒有醒過來。過了一百萬年，它們泥都變成石頭了，等到工人把它們救出來，它們才醒過來。你們看，蟾蜍這一覺睡了多久??！足足有一百萬年！

同學(xué)們，自然界還有許多隱私等著我們?nèi)ヌ骄?，只要我們努力學(xué)習(xí)，肯定會成為小小科學(xué)家。

五學(xué)生字。

出示“物、刮”。

1認(rèn)讀。

2找摯友。

3指導(dǎo)書寫。

二年級上冊語文說課稿5

40分鐘的課堂歡樂而短暫，40分鐘背后的日子驚慌而漫長。回顧賽課的經(jīng)驗，我這心里呀，只兩種味道──酸的和甜的!

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最終一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神成功法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。

一、文本解讀，我考慮的是辨證

細(xì)致琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)當(dāng)把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)當(dāng)用一種辨證、客觀的看法看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達“精神成功法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來勸慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的探討，清楚對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點個人看法。

二、落實目標(biāo)，我考慮的是和諧

首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧呈現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征;二是在課堂中，時時、到處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的`情境──課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去傾聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。

其次，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。其次做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地給予生字詳細(xì)的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活閱歷里去學(xué)習(xí)、理解、運用。

突破教學(xué)難點，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一、例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會;再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。

反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探究，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過!

二年級上冊語文說課稿6

一、說教材：

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩——《一株紫丁香》，這是一首情感豐富、意境美麗的詩歌。講的是小摯友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小摯友贊美老師,酷愛老師的一片真情.這首詩充溢著童真,童心,童味,字字句句都純潔明凈,全詩語言歡快流暢，讀起來瑯瑯上口。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：鞏固第一課時所學(xué)一、二類生字

實力目標(biāo)：能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：品讀課文，體會老師勤勤懇懇工作的詩句，培育敬重和酷愛老師的思想感情。

三、說教學(xué)重難點：

重點：指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實感。

難點：體會老師的勤勤懇懇，培育敬重、酷愛老師的思想感情。

四、說教法：

新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，注意學(xué)生的個人情感體驗，因此，教學(xué)中我將借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生讀中感悟，悟中生情。

五、說學(xué)法：

本課語言流暢，富于情趣，教學(xué)時主要通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文來體會課文所蘊含的敬重、酷愛老師的思想感情。

六、說教學(xué)設(shè)計：

(一)情境渲染,啟動情感。

配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》,老師用深情的語言導(dǎo)入:老師像一支粉筆,畫出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著我們駛向?qū)W問海洋。、

看著辛勤工作的老師,有一群可愛的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢?讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文《一株紫丁香》.借助音樂渲染和老師富有情感的語調(diào),使學(xué)生盡快進入情境中,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ).,出示紫丁香圖片(導(dǎo)入),誰能向大家介紹紫丁香?(學(xué)生匯報課前收集到的資料)出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生視察.

①你從畫面上看到了什么?能給大家說說嗎?(圖上畫了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改業(yè)……)

②想象:假如你看到這個情景,你會為老師做些什么?

(給老師沏茶,給老師唱歌……)奇妙憑借插圖,訓(xùn)練學(xué)生的視察和口語表達實力.

現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學(xué)們自由朗讀課文，比一比誰得讀書姿態(tài)最正確。

(二)全心品讀，體會情感。

1、同學(xué)們讀得真好，老師也想試試，行嗎?(動畫朗讀，做好情感鋪墊，讓學(xué)生留意專心體會老師范讀中所表達的濃濃的師生之情。)

2、評價老師讀

3、自主讀書，選出你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)。

4、把你認(rèn)為讀得最好的小節(jié)讀給你的`同桌聽，讓她和你一起共享讀書的歡樂。

5、誰樂意站起來把你喜愛的部分讀給大家聽?

6、誰還想讀?

7、你們現(xiàn)在最想聽誰來讀……通過各種形式的讀，敬重每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感體驗，讓他們充分的感受到讀書的歡樂，并和大家一起來共同共享讀書的歡樂，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物，是敬重、酷愛老師的一種真實表現(xiàn)。(閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話的過程，此環(huán)節(jié)老師、學(xué)生、教材、多媒體多邊互動，有助于重難點的突破。)

(三)精讀課文,讀中感悟。

1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么?用""畫出相應(yīng)的句子.

2,小組溝通,說說自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:

我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿樹盛開的小花感謝你____;讓花香飄進你____的夢里.

3,這些都是小摯友美妙的心愿,他們多想把這些心愿說給老師聽啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.

四、寓教于樂，鞏固生字。

同學(xué)們讀得太棒了，就連一些生字寶寶也想來和你們交摯友，還相識嗎?此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是依據(jù)低段學(xué)生年齡較小，留意力簡單分散，很難長時間熱衷于一件事，讓學(xué)生在嬉戲中識字)

五、練寫生字(在舒緩的音樂中，學(xué)生靜心書寫)

六、板書設(shè)計

5、一株紫丁香

綠色的枝葉做伴

綠葉唱歌消退疲乏

盛開的花兒感謝

花香飄進夢里

二年級上冊語文說課稿7

《夕陽真美》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊一篇文質(zhì)兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯美富有改變的景色，勾畫出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的課程目標(biāo)和學(xué)生特點，我打算在第一課時的教學(xué)中達成以下目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

□相識生字和新偏旁，理解新詞。

□練習(xí)有感情地朗讀課文，通過朗讀感受夕陽的美。

□培育學(xué)生觀賞美的健康情趣和酷愛大自然的感情。

發(fā)展目標(biāo)：

□培育學(xué)生的想象力和視察力。

□體會閱讀的樂趣。

教學(xué)中我將貫徹“以學(xué)定教，以讀為本”的宗旨，采納自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中觀賞，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主角。同時注意學(xué)科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、嬉戲走進課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感官及直覺閱歷再現(xiàn)語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，享受勝利的喜悅。下面我針對本課時的教學(xué)目標(biāo)和以上設(shè)計理念談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

我打算課前播放有關(guān)夕陽的課件，并配以美麗好聽的音樂。相機啟發(fā)引導(dǎo)：“一曲好聽的音樂，一幅漂亮的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領(lǐng)會了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學(xué)生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設(shè)計，會使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新穎 好玩。他們就會懷著深厚的愛好，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

二、嘗試讀讀得文通句暢

導(dǎo)入新課后，孩子們帶著深厚的愛好自由讀文。我激勵孩子借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培育孩子仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。讀準(zhǔn)字音，是指導(dǎo)孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領(lǐng)學(xué)生以喜聞樂見的嬉戲形式在學(xué)習(xí)小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，溝通識字方法。孩子們會學(xué)得主動、學(xué)得快樂。

在識字的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生足夠的時間去讀書。采納自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

三、品位讀讀到熟能成誦

課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯美景色、夕陽下沉?xí)r云朵的改變、夕陽落山后天涯霞光的絢麗，勾畫出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學(xué)生真正感受到夕陽的美，必需對文本進行細(xì)細(xì)品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

讀之前，我將送給學(xué)生一頂高帽：“小摯友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜愛的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也觀賞觀賞。”同時，激勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我沉醉中全身心地讀課文。當(dāng)讀的相當(dāng)嫻熟時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學(xué)生樂于接受，比干脆讓學(xué)生背效果要好的多。讓學(xué)生讀自己喜愛的段落，敬重了學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，營造出同等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

在指導(dǎo)孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當(dāng)點撥。如：當(dāng)孩子讀到“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光線”時，讓他們想象：這時的太陽給你什么感覺？學(xué)生可能會說：“這時的太陽光已經(jīng)不那么強了，我能清晰地看著太陽?！币部赡軙f：“太陽的光不那么亮了，我敢抬頭看它了?！睙o形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的'山是什么樣的山？引導(dǎo)孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學(xué)生評一評：究竟誰比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學(xué)生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子觀賞連綿起伏的群山。這樣設(shè)計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯美。

有感情的朗讀，是學(xué)生情感外顯的特別形式，我不但調(diào)動孩子的多種感官參加學(xué)習(xí)，重視視察、聯(lián)想、想象等多種實力的培育，更留意引導(dǎo)他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會作者在字里行間流露的美，并通過朗讀表達出來。

四、配樂、配畫讀讀得夕陽無限美

在孩子們嫻熟、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、激勵孩子給課文配上漂亮的圖畫。我興奮地說：“孩子們，告知你們一個好消息，我?！段幕L廊》編輯部要辦一期‘漂亮的大自然’畫展，你們趕快結(jié)合課文把你眼中的夕陽畫下來，打算參賽吧，也可以畫上自己想象的景象?！币源思詈⒆幼鳟嫷膼酆谩Ｗ鳟嫊r配以奇妙的音樂，給孩子以美的熏陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，盡可能用書中的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說，進一步體會到夕陽的漂亮無限。同時，也注意了學(xué)科間的整合，給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。

五、回來課題水到渠自成

有了以上幾個環(huán)節(jié)的扎實訓(xùn)練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅漂亮的夕陽畫卷。我充溢感情地說：“是呀，夕陽給我?guī)砹似?，更給我門帶來了愉悅。我們祝愿爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美妙、華蜜?！?/p>

這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表明，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形中滲透德育教化。

六、課外延長學(xué)會積累

課接近尾聲，我深情地說：“漂亮的夕陽，曾令多數(shù)人沉醉，寫下了很多喜聞樂見的佳作，讓我走進夕陽，更多地去了解它吧！同學(xué)們課下查查資料，上上網(wǎng)，把你喜愛的寫夕陽的佳作抄下來，下節(jié)課請大家共同觀賞。”

學(xué)會積累，是新課程所提倡的技能。把搜集、處理信息的指導(dǎo)不失時機地放進課堂，避開了“君子動口不動手”的尷尬。同時，將課內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發(fā)和利用。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計旨在為學(xué)生開設(shè)一個多邊互動的學(xué)習(xí)平臺，重視在學(xué)習(xí)過程中視察、聯(lián)想、想象、發(fā)覺和創(chuàng)建力等實力的培育，使學(xué)生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣，享受“綠色語文”。

二年級上冊語文說課稿8

一、說教材

沈括是宋朝聞名的科學(xué)家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思索：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山視察最終明白了桃花遲開的緣由是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的緣由”是孩子們感愛好的課外學(xué)問，沈括擅長視察思索，勇于探究的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，也是平常學(xué)生們解決問題的好方法。

二、說目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。

（2）通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，知道山里桃花遲開的緣由是地勢高，溫度低。

2、技能目標(biāo)：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此基礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成擅長視察，勤于思索，勇于探究的好習(xí)慣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念”。一維是學(xué)問技能，二維是過程方法，三維是情感看法，價值觀。其中情感看法價值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的緣由。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成擅長視察，勤于思索，勇于探究的好習(xí)慣。這里要強調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實際動身，考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到了面對全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的特性發(fā)展。而目標(biāo)的落實強調(diào)整體性，是強調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實三維目標(biāo)，而非割裂地機械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”綻開，由淺入深，按部就班。

三、說教學(xué)環(huán)節(jié)

下面我從三個方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對目標(biāo)的落實和重點難點的突破。

（一）導(dǎo)入激趣破題生疑

俗話說“良好的開端是勝利的一半”，“愛好”又是學(xué)習(xí)最好的老師，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，課也就能勝利一半了。所以我特別注意“導(dǎo)入”這一重要的開端。起先我先出示圖片，并板書：桃花開。然后問學(xué)生：“桃花幾月開？”學(xué)生依據(jù)生活閱歷不難回答出桃花是三月開的。我請學(xué)生找尋課文中和他們講解并描述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學(xué)生讀詩句，讀譯文。學(xué)生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發(fā)覺了沖突，老師揭示課題，學(xué)生很自然地在沖突中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的。這樣的設(shè)計做到了“以學(xué)生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我依據(jù)語言環(huán)境，進行了重點生字的識字教學(xué)。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學(xué)生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學(xué)。

（二）、帶疑深化探討學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)是突破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文，找找沈括當(dāng)時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學(xué)生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀，感悟的是視察、思索、探究的過程。最終，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的緣由。

二年級的學(xué)生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學(xué)生一個扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達出來。在這里我特別注意對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生有感情的`朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最終一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的緣由，是認(rèn)知目標(biāo)中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然，在這個過程中，依據(jù)填空內(nèi)容的層層深化，我隨即板書。

（三）、積累運用感悟生情

學(xué)生在層層深化的語言訓(xùn)練之后，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)覺問題，解決問題的經(jīng)過。并且激勵學(xué)生用自己的語言來表達。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華，是調(diào)動學(xué)生自身積累的學(xué)問對教材進行了再創(chuàng)建，同時也培育了學(xué)生的想象實力和口頭表達實力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊，復(fù)述主要內(nèi)容對學(xué)生而言就不是困難的事情了。

下面是對學(xué)生進行其次次的角色遷移：假如你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容，也是本節(jié)課老師希望學(xué)生知道的人生的真諦。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過老師來告知他。

我在整個教學(xué)過程中，始終牢牢抓住四個字：趣疑練悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因為愛好而讀古詩，因為愛好而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓(xùn)練，在語言訓(xùn)練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推動，環(huán)環(huán)相口的。

最終的課外拓展，老師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的哪些現(xiàn)象充溢新奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想方法去找到答案。這樣就讓學(xué)生將疑問延長到了課外，同時也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“擅長視察，勤于思索，勇于探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延長到了課外，運用到實際生活中。

中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學(xué)生學(xué)問，不如教給學(xué)生獲得學(xué)問的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延長到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上，不斷探究！

二年級上冊語文說課稿9

一、說教材

蘇教版語文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适隆⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達山頂看到了大海的事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。相識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能達到志向的彼岸。

教學(xué)重點是：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)難點是：理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。

三、說教學(xué)方法

教法與學(xué)法相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過眼看、耳聽、口讀、腦想、身演一體化的語文實踐活動，調(diào)動學(xué)生多種感官，使他們有機會動腦想、動口評、動身演，激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生對語言文字的感受。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點”，所以，在開課伊始，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)生詞及課文第一自然段為新課作鋪墊，使教學(xué)內(nèi)容前后連接，以達到溫故知新的目的。

（二）、精讀課文，加深感悟（學(xué)習(xí)2－3自然段）

在教學(xué)第2、3自然段時，我采納簡筆畫、青蛙圖片、多媒體課件相結(jié)合的方法，再現(xiàn)課文情境，給學(xué)生劇烈的真實感，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題引出青蛙和蒼鷹的對話指導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評價、感悟中批文入境。體會青蛙登山的艱難和此刻青蛙悲觀的`心情，從而有效地提高課堂效率。

（三）角色遷移、加深體驗（學(xué)習(xí)4—10自然段）

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重、難點，為了突出重、難點，我設(shè)計了兩步進行教學(xué)。

1、播放青蛙和松鼠對話的動畫片。

2、角色朗讀。

先讓學(xué)生以同桌為單位練習(xí)分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指名在全班朗讀，通過朗讀、評議和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受松鼠和青蛙心情的改變，明確它們說話語氣的不同。接著，讓學(xué)生帶上頭飾分角色演讀，然后，師生協(xié)作分角色演讀。

（四）拓展延長、綻開相象（學(xué)習(xí)11、12自然段）

1、請同學(xué)們默讀第11自然段，把青蛙登山辛苦的詞找出來。

2、齊讀第11自然段，體會青蛙登山的艱難。

3、齊讀第12自然段、指導(dǎo)讀出興奮的語氣。

4、想象說話：登上了山頂，看到了大海。

（五）總結(jié)全文、升華感情

二年級上冊語文說課稿10

各位老師：

大家好！

今日我要向大家匯報的北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級上冊，屬于第一學(xué)段。本冊教材包括15個單元，我要說的是第4單元。

下面我從課標(biāo)、教材和建議三個部分八個方面研說這一單元。

一、說課標(biāo)

（一）學(xué)段目標(biāo)：語文第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)由五方面組成,分別是：識字寫字、閱讀、表達、綜合活動、自檢。

在識字、寫字方面：會認(rèn)432個，會寫220個，同時嫻熟駕馭累計70個左右的常用偏旁部首，抓住字形分字的結(jié)構(gòu)、字音、字義，學(xué)習(xí)看上下文猜字的識字方法。明確寫字的目標(biāo)是寫對、寫好、寫快。閱讀方面，能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦至少17篇古詩文，會參加課堂探討。表達方面，能夠與同桌或在小組內(nèi)表達清晰自己的看法，能把句子續(xù)寫完整，會寫留言條。知道日記什么樣，能寫5篇左右的日記。綜合活動，參加至少4次班級的綜合活動。自檢，能夠在老師的指導(dǎo)下進行自評。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：結(jié)合本單元內(nèi)容說詳細(xì)目標(biāo)。（第四單元）

在識字寫字方面：1.認(rèn)會27個生字。2.寫會13個生字，書寫楷書。3.積累部首左耳刀和示字旁。閱讀方面：①朗讀課文，想象感受、祖國山河的秀美；②背誦《流淌的畫》和《祖國在我心間》、語文天地中的古詩《望廬山瀑布》。

2．在閱讀中培育學(xué)生揣摩字形，把字寫好的習(xí)慣。

表達方面：激勵學(xué)生口頭組詞，會用文中的重點詞語造句。學(xué)會合志向象。

綜合活動，結(jié)合語文天地，結(jié)合地圖，向同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，培育學(xué)生的口語表達實力。

二、說教材

說完課標(biāo)之后，我們再來說教材

◆我將先后從編寫特點、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、立體式整合四個方面講解并描述。

（一）北師大版教材在編寫上有四個顯著特點：

1.重視積累，感悟豐富的文化內(nèi)涵。通過多種途徑幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的積累，如引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，不僅學(xué)會認(rèn)字、寫字，而且滲透漢字的文化；指導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外文化精品、背誦經(jīng)典的古詩文、名家格言，感受豐富多彩的文章樣式和語言創(chuàng)建力。

2.重視感悟生活的實力。三篇課文都是從孩子的視角看待生活中的人和事，“金鑰匙”適當(dāng)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法提示和引導(dǎo)。對學(xué)生階段性的.學(xué)習(xí)還有“自檢”，培育學(xué)生自審實力。

3.整體推動，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材采納“主題單元”的形式設(shè)計編排，體現(xiàn)學(xué)問和實力、過程與方法、情感看法與價值觀”整體推動的課程理念，詳細(xì)表現(xiàn)在課文和語文實踐活動的整合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。

4.具有開放性、敏捷性、適應(yīng)性。教材打通語文課本、語文課堂、語文教學(xué)與社會生活、其他學(xué)科的、學(xué)生愛好愛好之間的關(guān)系。讓學(xué)生以語文教材為切入點，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參加社會活動等方式，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（二）編寫體例

北師大版教材不同于人教版，以內(nèi)容整合，主題單元形式呈現(xiàn)，包括：文本、課后思索題、語文天地。全冊教材最終還設(shè)計有查字表、認(rèn)字表、寫字表等內(nèi)容。

以本單元為例：包括單元主題名稱：努力。主題課文《上天的螞蟻》、《第三個小凳子》。還有拓展閱讀《包餃子的故事》?！罢Z文天地”中則支配了：“描一描，寫一寫”，“抄寫音節(jié)”，“比一比，看誰寫的多”，“把意思相關(guān)的詞語連起來”，“讀一讀，照樣子說句子，再抄寫下來”，“讀一讀，背一背”。還有金鑰匙支配了學(xué)習(xí)默讀。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

二年級上冊共15個單元，按內(nèi)容可以分主三大塊：酷愛自然、酷愛生活、酷愛祖國。

第四單元教材由2篇主體課文和1個《語文天地》組成。

編排的2篇主體課文分別為一篇兒童視角《流淌的畫》《視國在我心間》和一篇自讀課文《我們的祖國真大》，都設(shè)及了有關(guān)祖國的學(xué)問，培育學(xué)生酷愛祖國、想象感受祖國的秀美?！墩Z文天地》除了有描一描、寫一寫、比一比以外，還支配有描繪祖國山河秀美的古詩《望廬山瀑布》、感知祖國的語文活動。

（四）立體整合

橫向整合：主體課文雖然體裁不同，抒寫事務(wù)大小不同，有身邊小事，也有回國大事；所寫對象不同，但都是緊緊圍繞酷愛祖國的主題。其他欄目也是圍繞這一主題開展的相關(guān)語文活動。

縱向整合：

一上“家”《家》；二上“祖國”《流淌的畫》《祖國在我心間》；三上“祖國在我心中”《國徽》《回自己的祖國去》《意大利的愛國少年》；四上“民族之花”《愛我中華》《草原》《中國結(jié)》；五下“龍”《龍的傳人》《大人們這樣說》；六下“珍惜”《可愛的中國》。

三、說建議

說完教材，我們來說建議

1.教學(xué)建議：

這個單元我分以下五步完成：

第一步：教學(xué)《流淌的畫》

其次步：教學(xué)《祖國在我心間》

第三步：自學(xué)形聲字識字，完成積累詞語。

第四步：完成語文天地

第五步：背誦《望廬山瀑布》，積累形聲字和古詩。

①識字與寫字：20xx版課標(biāo)：注意寫字姿態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生駕馭基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。引導(dǎo)主動識字，寫字每天都要支配非常鐘以上。

獨立識字，以詞為單位識記。運用多種方法識字。（加一加、減一減、換一換、形聲字、會意字、編字謎等）

寫會生字詞；每天非常鐘寫字。

②閱讀：20xx版課標(biāo)：注意培育學(xué)生感受、理解、觀賞和評價的實力。學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的方法讀懂課文，積累描寫春天的古詩。

③口語交際：20xx版課標(biāo)：口語交際是聽與說的互動過程。引導(dǎo)學(xué)生進行由字而詞，到短語，進而到句子的延展練習(xí)。

④寫話：20xx版課標(biāo)：重在培育學(xué)生的寫作愛好和自信念。依據(jù)實際寫一寫自己看到的春景。

⑤綜合性學(xué)習(xí)：20xx版課標(biāo)：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察社會，表達自己的視察所得。

2.評價建議：

①評價標(biāo)準(zhǔn)：

識字與寫字（認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、駕馭字意；獨立識字；關(guān)注毛筆書寫）閱讀（感受形象，體驗情感；品嘗語言、背誦積累）寫話（愛好習(xí)慣，文從字順）口語交際綜合性學(xué)習(xí)（參加意識、情感看法、學(xué)會傾聽與溝通）

②評價方式

口頭評價、書面評價、展示型評價、嘉獎性評價、多元評價、過程性評價

3.課程資源的開發(fā)與利用

①課堂教學(xué)資源（文本資源和多媒體資源）

②課外教學(xué)資源（網(wǎng)絡(luò)資源和生活資源）

結(jié)束語：

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，從我做起，從現(xiàn)在做起！

以上是我對教材的解讀，敬請指正，感謝！

二年級上冊語文說課稿11

一、說教材

《不相識媽媽的孩子》是語文版二年級上冊第五單元的最終一篇課文，該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題綻開?！恫幌嘧R媽媽的孩子》講解并描述的是石油媽媽和她的孩子們的故事，通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正確相識自己，初步懂得一些做人的道理，受到愛科學(xué)的教化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

這節(jié)課是本課的第一課時，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問和技能、過程與方法、情感看法與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、相識14個生字。

2、朗讀課文，讀中理解，讀中感悟。

3、初步懂得一些做人的道理，能夠正確相識自己。我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。”和“初步懂得一些做人的道理，能夠正確相識自己。”作為本課的教學(xué)重點和難點。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一。基于此，我打算采納的教法是講授法，點撥法。講授法老師可以系統(tǒng)的傳授學(xué)問，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是探討法、朗讀法和勾畫圈點法，培育學(xué)生不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我打算按以下七個環(huán)節(jié)綻開

環(huán)節(jié)1設(shè)疑引趣

學(xué)貴有疑，有疑才有欲，上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

環(huán)節(jié)2初讀課文

整體感知以個人讀的形式綻開，這是第一層次讀，目的是讀通全文，讀準(zhǔn)字音。老師請學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫出文中的會認(rèn)字，在語境中建立生字的音形義聯(lián)系，初步了解課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)3檢查反饋

通過簡潔的`小組合作，有效的檢查并促進學(xué)生對會認(rèn)字的駕馭。

環(huán)節(jié)4再讀課文

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生去讀去議。首先探討：你是怎么知道那些色調(diào)繽紛的展覽品是孩子，石油是它們的母親的？找到句子。讀一讀，想一想，說一說。而后進一步引發(fā)學(xué)生思索：孩子們?yōu)槭裁床幌嘧R自己的媽媽呢？導(dǎo)入課文1、2自然段的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)5細(xì)讀課文

思索：孩子長的什么樣？媽媽長的什么樣？讓學(xué)生說一說，之后是填空練習(xí)，讓學(xué)生通過第1自然段這些詞語感受展覽品的美。

1、2自然段的對比讀，讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形的迥然不同。

展覽品的話的朗讀，是一次朗讀訓(xùn)練的時機，同時通過朗讀可體會到展覽品對石油的不喜愛。

環(huán)節(jié)6發(fā)散想象

抓住課文結(jié)尾綻開探討，延長想像，并演一演，使學(xué)生受到教化，能夠正確相識自己，初步懂得以禮相待、人人同等的道理。突破教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)7正確、流利、有感情地品讀課文

這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路?！恫幌嘧R媽媽的孩子》反思這節(jié)課，從整體上來說還是比較勝利的。完成了“相識14個生字?！薄袄首x課文，讀中理解，讀中感悟?！薄俺醪蕉靡恍┳鋈说牡览?，能夠正確相識自己?！边@3個目標(biāo)，突破了重點和難點。學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，主動參加小組活動和探討。

二年級上冊語文說課稿12

一、教材分析

專心讀過《父親和鳥》一文后，我就深深地感受到用“真摯感人”這個詞來形容這篇課文是最合適不過的了?！案赣H一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，是本文的開篇句，真實地告知我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會打心眼里感受到“知鳥者父親也，愛鳥者亦父親也?！彼脑捄网B的活動協(xié)作得那么默契，他和鳥是那么密切無間，好像一家人。珍貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣愛護鳥的或為鳥的生活環(huán)境供應(yīng)什么便利，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中我們發(fā)覺，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最簡單受到損害。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最終說，“我真興奮，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？

課文從頭到尾沒有一點說教的痕跡，反復(fù)閱讀，專心體會，卻會讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)會到人與自然本應(yīng)是非常和諧、非常融洽的。

二、教學(xué)目標(biāo)（通過對課文內(nèi)容的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為）

1．相識7個生字。會寫8個字。

2．有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3．主動積累課文中的美麗詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。

4．能夠選擇或創(chuàng)建自己寵愛的方式進行護鳥的實踐活動。

三、課時支配2課時

（整篇課文我準(zhǔn)備支配兩課時，第一課時主要進行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。其次課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導(dǎo)學(xué)生進行合適的護鳥實踐活動。）

四、教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文從而體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿，激發(fā)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

五、學(xué)情分析、教法、學(xué)法：

在教學(xué)中我運用讀思議結(jié)合法、情境導(dǎo)入法、媒體協(xié)助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學(xué)習(xí)活動。

六、教學(xué)流程（下面我就其次課時的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽姡?/p>

整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥和我”之間的情感的主線綻開

1、自讀課文，感悟體驗

自由朗讀課文后，我讓孩子們依據(jù)自己的體會來改寫課題，把《父親和鳥》中間這個“和”字改掉，這形似改課題其實是讓孩子們說出自己讀后對父親的感受，初步了解父親和鳥之間的關(guān)系——知鳥愛鳥。

緊接著順?biāo)浦鄣亟o孩子們一個探討的問題：

“聰慧的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥愛鳥？”

2、自主合作，深化探究。

新課標(biāo)中指出，要主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究的過程中，創(chuàng)建一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，，讓每個孩子都有體驗勝利的機會，都能發(fā)表自己的見解，并且在與人合作溝通的過程中共享彼此的探究成果。所以對于這個探討主題我采納合作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地探討，說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟識和酷愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。

在對這個問題進行集體匯報溝通的過程中，我著重引導(dǎo)孩子們細(xì)細(xì)品嘗父親和我的對話，父親的語氣以及父親的動作神態(tài)。我想語文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重點句、關(guān)鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生共鳴。本課中我引導(dǎo)孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，信任孩子們會從詳細(xì)的語言文字中觸摸到父親內(nèi)心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的'父親那么知鳥愛鳥又會對父親產(chǎn)生怎樣的感情？

在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜愛的小伙伴分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真歡樂，欽佩父親的語氣。孩子們有了前面的深化體會，自然能讀好了。

至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就自不待言了，引導(dǎo)孩子們品讀課文的最終一句“我真興奮，父親不是獵人?！辈浑y體會到受到父親的感染我也愛鳥，想要護鳥。

自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的溝通、溝通、影響中探究，再在深化的體會后再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極富特性的獨特的感悟。

3、積累運用，拓展延長

自從我和孩子們的情感投入到課文中去以后，我們也就是課文中的一部分，我們也肯定會深深地被父親感動著，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來愛惜小鳥，例如，收集有關(guān)鳥類的學(xué)問和大家溝通；寫一寫護鳥的口號；畫一畫護鳥的宣揚畫等等，孩子們可以綻開各自的語文實踐活動。

七、板書

知、愛

父親鳥

敬

佩

愛

鳥

護

我鳥

二年級上冊語文說課稿13

一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)

《紙船和風(fēng)箏》是人教版試驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會觀賞別人，敬重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好摯友，在發(fā)生沖突后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友情的紐帶，告知小摯友們在與好摯友吵架后該怎么去“縫合”友情，主動伸出友情之手的人,是令人欽佩的。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時的歡樂，鬧別扭時的難受、失落，以及云開霧散時的興奮、激烈。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實感人，是學(xué)生體驗情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。依據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問技能目標(biāo)：、感情朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情，2、過程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文，通過表演讀，范讀，競賽讀感悟課文的含義。3、、情感看法目標(biāo)：對怎樣交摯友和維護友情有肯定的感受

教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點：體會松鼠和小熊對友情的感受。

二、依據(jù)學(xué)生狀況確定教法學(xué)法

新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友情時內(nèi)心的失落和難忍的苦痛，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。依據(jù)新課標(biāo)的理念以及依據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的特性特點，我嘗試采納體驗教學(xué)的方式，通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，老師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者，一個促進者和一個同等對話者。

三、以學(xué)生為主體，支配教學(xué)過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

上課一起先，我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境，假如讀準(zhǔn)字詞即可順當(dāng)?shù)玫酵ㄐ凶C進入童話樂園。這樣學(xué)生的愛好一下子調(diào)動起來。

二、板畫貼圖，進入角色

我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌，然后讓學(xué)生依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進童話角色，主動參加到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛。而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學(xué)生角色的距離。

三、入情入境，朗讀感悟。

（1）感悟松鼠和小熊的歡樂

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好摯友，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓(xùn)練，進一步體會松鼠和小熊的歡樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀，賽讀，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受，用發(fā)覺的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點，初步感受漢字的魅力。

（2）體驗松鼠和小熊的失落

首先在悲傷音樂的渲染下，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的心情，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深化人物內(nèi)心世界，體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪，把小熊和松鼠的`內(nèi)心世界展示出來，達到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時也突破了難點。

（3）感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中，同樣注意的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀，老師范讀、齊讀等形式來感受友情給小熊和松鼠帶來的興奮和激烈。

四．文情延長，生命涌動。

在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了說和寫的兩個拓展練習(xí)，第一個練習(xí)是說一說松鼠將全部的紙船都放進了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？其次個練習(xí)是把你想對摯友說的話寫一寫。這樣的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達自己意思的實力，同時，也使學(xué)生更加深對友情的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

五、板書設(shè)計，突出重點

以板畫的形式設(shè)計板書，既直觀形象，又突出了重點，起到了總結(jié)概括的作用。

二年級上冊語文說課稿14

一、說教材

（一）說教材

《長城和運輸河》是滬教版小學(xué)語文第三冊第三單元中的一篇課文。本課是一首詩歌，這首詩歌寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天，看到長城和運輸河。詩歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。其次節(jié)寫的是京杭大運輸河，從北京到杭州，開通了運輸河，便利了水上運航。這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的傲慢。小作者以生動的語言，抓住長城和運輸河的特點，勾畫出一幅幅壯美而雄偉的景象。讓學(xué)生體會到中華民族的傲慢。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點抓好識字教學(xué)。依據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能了解課文內(nèi)容，能依據(jù)提示填空。

3、了解萬里長城和京杭大運輸河起點和終點，知道萬里長城和京杭大運輸河是中華民族的傲慢。

教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬里長城和京杭大運輸河起點和終點。

教學(xué)難點：

知道萬里長城和京杭大運輸河是中華民族的傲慢。

（三）教具打算

多媒體課件

（四）課時支配

本課支配兩課時

二、說教法

《長城和運輸河》是一首詩歌，歌頌了中華民族祖先的`宏大，詩歌抓住長城和運輸河的特點，給讀者勾畫出一幅顯明、形象、宏偉的藍圖。語言文字生動，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)二年級的孩子讀進文中，走進詩中，放手讓孩子去品嘗、觀賞、誦讀。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)習(xí)理解；通過學(xué)生自讀自評、小組競賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最終使學(xué)生的語文實力得到熬煉。

四、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學(xué)、情愿學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我讓學(xué)生觀賞了幾幅長城和運輸河的圖片，勾起對兩大人間奇跡景色的暢想。接著我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：小摯友們今日這節(jié)課我們接著跟隨小作者去長城和運輸河的上空看一看，看一看長城和運輸河有哪些景象嗎？首先去看看我在飛機上看到的長城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知既激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，又達到