古詩教學(xué)設(shè)計模板語文4篇

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文4篇一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.看古詩中的圖片，老師描述：唐朝有一位詩人叫李紳，他也是朝廷的一個大官。有一年夏天，他來到郊外的農(nóng)村，看到一位白發(fā)蒼蒼的老人正在田間干活，不由得吟誦到：（老師范讀古詩）

2.這首詩就是我們今日要學(xué)習(xí)的《憫農(nóng)》。板書課題，熟悉生字農(nóng)，強調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。齊讀課題。

二、認讀生字，初讀古詩

1.自由讀古詩，用自己喜愛的符號圈誕生字，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌合作，相互讀一讀生字，正音。

3.多種形式的讀生字卡片，檢查認讀。

4.再讀古詩，把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。

三、誦讀感悟

1.下面讓我們跟隨著詩人一起到田間去看一看。（同學(xué)看書上的圖片）同學(xué)們，你們看到了什么？

2.指導(dǎo)朗讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

老師范讀--同學(xué)練讀--指名讀--全班齊讀

3.現(xiàn)在，你和詩人就在田間，你想對這位老農(nóng)說些什么？

（讓同學(xué)跟隨詩人一起去看看、想想，就能很快理解詩句的意思，讀出的詩句也很有感情了）

4.是啊，這么酷熱的夏天，老農(nóng)還在鋤禾，他身上的汗珠直往下滴，滴落在禾苗下的土地里，多么辛苦??！讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這兩行詩。

5.我們吃的米、面究竟是怎么來的呢？請同學(xué)們自己讀讀第三、四行詩。指名回答。

6.是啊，我們碗里的米飯每一粒都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦種出來的。讓我們再來讀一讀這兩行。

（聯(lián)系生活實際，想想農(nóng)夫種田時的情景，讓同學(xué)懂得糧食的來之不易，我們要疼惜糧食。）

7.有感情地朗讀古詩。

四、誦讀展現(xiàn)

以小組為單位來進行誦讀競賽，還可以配上動作，每組推舉一名代表。

1.分小組演讀。

2.小組代表展現(xiàn)。

3.師生評議。

4.（出示圖片）許多同學(xué)都已經(jīng)會背了，情愿一起來背一背嗎？（全班齊背）

四、課外延長

讀一讀，背一背。

憫農(nóng)

李紳

春種一粒栗，

秋收萬顆子。

四海無閑田，

農(nóng)夫猶餓死。

古詩誦讀憫農(nóng)

李紳

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文【篇2】

【教學(xué)過程】

一、讀春

積累詞句

(可當(dāng)作課前活動)

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽識大，誰的一般話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。

(同學(xué)有困難，師生關(guān)心)

1、出示二字詞語：

立春早春初春春日開春新春仲春陽春晚春

殘春暮春春令三春陽春春輝春風(fēng)春水春光

春色春汛春雨春景春花春草春耕春游春暖

踏春春雷春潮春華春季報春

2、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢

春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開春色滿園

春深如海春寒料峭春滿人間四季如春春風(fēng)和煦春和日麗

春風(fēng)送暖春風(fēng)浩蕩春風(fēng)化雨春潮滾滾春花怒放春意正濃

春苗健壯百花爭春春到人間百鳥鳴春春花爛漫春桃吐蕊

枯木逢春春水盈盈春風(fēng)輕拂春風(fēng)拂面春和景明春風(fēng)蕩漾

春風(fēng)徐來春江水暖春雨絲絲春雨綿綿紅杏鬧春春花似錦

3、出示佳句名詩：

●春到三分暖。

●春天三日晴。

●春雨貴如油。

●一年四季春為首。

●一年之計在于春。

●春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

●春天孩子面，一日三變臉。

●肥不過春雨，苦不過秋霜。

●季節(jié)不等人，春日勝黃金。

●春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

●春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

●十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。

●青年是人類的春天。──郭沫若

●春城無處不飛花。──韓愈

●紅杏枝頭春意鬧。──宋祁

●東方風(fēng)來滿眼春。──李賀

●春到人間萬物鮮。──馮夢龍

●春到人間草木知。──張拭

●春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。──葉紹翁

●日出江花紅似火，春來江水綠如藍。──白居易

●春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?──王安石

●不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。──賀知章

●竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。──蘇軾

●沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。──劉禹錫

●不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。──盧道悅

二、詠春

享受春天：

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣觀賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞許多，然而，人們最寵愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

(出示《春日》)

2、今日咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思?

(春天的日子、春天)

(同學(xué)板書題目)

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能遺忘!

(指名板書“南宋朱熹”)

朱熹是南宋聞名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜想一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?

(興奮、喜悅、興奮、開心、歡快、感動、舒服、舒坦、得意……)

(同學(xué)板書在黑板兩側(cè))

6、猜想終歸是猜想，假如大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜想，我是有理由的。

(說出一處，請同學(xué)將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)

老師點撥如下：

⑴勝日──原指節(jié)日或親朋好友相見的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光絢爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

⑵尋芳──春游，踏春，春游賞花，看花觀景，查找美麗的景色。春游時心情確定很興奮。

⑶泗水濱──泗水河邊。泗水河是一條漂亮的'河，在如此漂亮的河邊騎馬、漫步?????、游玩，心情能不舒服嗎?

⑷無邊──一望無際，沒有邊際，處處。視覺開闊，心情也會開闊。

⑸光景──風(fēng)光景物，風(fēng)景。不美麗的地方能叫風(fēng)景嗎?美麗的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

⑹一時新──一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚異、興奮、感動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

⑺等閑識得──等閑：隨任憑便，輕松，簡單，不用費心。詩人閑適得意，遺忘了苦惱。說明春天的面容與特征是很簡單辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)會到，熟悉到、接觸到。

⑻東風(fēng)面──春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

⑼萬紫千紅──這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“創(chuàng)造”的。什么顏色都有，形容百花齊放，顏色明麗。現(xiàn)在還用來比方豐富多彩的事物或無限美妙的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不興奮嗎?

⑽總是春──確定是春天，肯定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色沉醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7、指導(dǎo)同學(xué)誦讀古詩，其間，老師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔欣賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人閑適得意，感受著春風(fēng)的清爽和暖和：春風(fēng)吹拂，百花盛開，處處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春

書海求知：

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此歡樂?緣由之一，是由于朱熹觀賞到了萬紫千紅的春色;緣由之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的詩)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(板書“勸學(xué)”，勸說大家努力學(xué)習(xí)，勸說大家多讀書)。(指著同學(xué)板書)由于“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求學(xué)問。書中的學(xué)問道理，就似乎原野上漂亮的春色，使詩人耳目一新，深感歡樂。試想：一個不喜愛讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有學(xué)問道理如明媚春光的熟悉嗎?正由于朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為聞名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)當(dāng)像朱熹一樣在書海中求知，由于書海中也有一片萬紫千紅的春色!

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文【篇3】

1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;能簡潔表達古詩的也許意思;能背誦課文。3、感受小草堅韌的生命力;初步懂得要像小草一樣的不怕困難，堅韌不屈。

1、同學(xué)理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、用自己的語言來表達古詩的意思。

1、師：“今日我們要學(xué)習(xí)一首新詩，老師先給同學(xué)們講講這首詩的――白居易的故事。(老師邊板書詩“白居易”邊娓娓道來)白居易是我國唐朝人，他出身貧寒，但從小喜愛學(xué)習(xí)，特殊喜愛寫詩。16歲那年，白居易離開家鄉(xiāng)到京都長安后，仍不斷寫詩。為了提高寫詩的水平，他處處求名師教導(dǎo)。有一次，他去訪問當(dāng)時的老詩人顧況。顧況是個愛開玩笑的人，當(dāng)他得知眼前這個年輕人叫白居易時，又想開玩笑了。他說：“唉呀!你這個名字可起得不妙啊。”顧況摸著胡須說道：“你的名字叫居易?，F(xiàn)在長安城里米價昂貴，租屋困難，要想在這里住下來，可不太簡單啊?！卑拙右茁犃诉@句話，想想自己到長安后常常愁衣少食，四處借債的情景，不禁深有感受地說：“你說得好，在京都居住可真不簡單啊!”顧況見眼前的年輕人虛心好學(xué)，就說：“好吧，把你寫的詩念給我聽聽。”白居易開頭讀詩了。(放錄音《草》朗誦)白居易剛讀完，顧況便連聲贊道：“好詩好詩，你能寫出這樣的好詩，前程無量。居易這名字取得真好哇!”白居易不解地問：“老先生，剛才您還說我的名字取得不妙，現(xiàn)在又說我的名字取得好，這不是自相沖突嗎?”顧況笑著說;“剛才不知道你會寫詩，所以才說你居住長安不簡單，名字取得不妙?，F(xiàn)在看你能寫出這么好的詩。所以說你居住長安很簡單，名字起得真好?！闭f完就熱忱地教導(dǎo)起來。從那以后，白居易更加勤奮起來，最終成為我國唐朝三大詩人之一(其他兩位是李白和杜甫)。

2、故事講完后，老師接著說：“現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩，看看自居易寫的詩究竟好在哪里?”(老師開頭講解新課.)

1、師：“剛才我們聽了配樂詩朗讀，現(xiàn)在我想聽聽小伴侶們讀得怎么樣?老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自同學(xué)字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一會老師會考查考查你們，看誰讀得最好。好，開頭吧?！?同學(xué)自由朗讀課文。)

2、師：“看著同學(xué)們仔細朗讀的樣子，老師很欣慰。你們想不想展現(xiàn)一下自己的朗讀成果?”(集中同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的愛好)(請三到四位同學(xué)朗讀，同學(xué)在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。老師相機評價并請同學(xué)來訂正其發(fā)音上的錯誤。)

3、師：“準(zhǔn)確地說“榮”在發(fā)音的時候，我們的舌頭是向上卷起來的。下面請大家跟老師一起讀一遍，要留意聽老師是怎么發(fā)音的?！报D―歲(領(lǐng)讀)，――歲(同學(xué)跟讀)，――“榮”(領(lǐng)讀)，“榮”(同學(xué)跟讀)。

4、師：“看來同學(xué)們都很聰慧，“燒”這個字怎么讀的呢?(請同學(xué)回答，假如同學(xué)沒有答對，那再請同學(xué)答，不超過四位同學(xué)。)這個字讀shāo，是翹舌音，念成了sāo,這種讀法是錯的，“吹”(黑板板書)，這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書)，下面請大家再跟著老師讀兩遍?！报D―“燒”(領(lǐng)讀)，――“燒”(同學(xué)跟讀)，――“吹”(領(lǐng)讀)，――“吹”(同學(xué)跟度)

5、師：“在這里，老師還要強調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音?，F(xiàn)在我們一起讀這首古詩，要非常留意這些字的發(fā)音?！?同學(xué)齊讀古詩)

6、師：“很好!很好!大家果真很厲害!但老師還有個問題，想考考大家。其次句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀?誰情愿告知我呢?”(明確兩個“一”的讀音)(請同學(xué)回答，也許請四到五位同學(xué)，對了，這位同學(xué)答得特別好，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是其次聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。(下面我們再來聽一遍錄音朗誦，感受一下發(fā)音的留意點。)

7、師：“既然我們已經(jīng)熟悉了詩中的生字，我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個小伴侶讀得精確?????、比較有感情，比較有特色。(請五到六位同學(xué)朗讀課文)

師：“下面我們大家一起來讀古詩，老師也和大家一起讀?！?師生齊讀)

師：“讀了這首詩，你的眼中消失的是一幅怎樣的情景呢?小組內(nèi)可以試著說一說?！?同學(xué)爭論、指名回答、相機評價。)

師：“我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的?！?請同學(xué)回答、溝通思想)

老師小結(jié)：”原野上長滿了茂密的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長?！?春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人興奮的事情啊!小伴侶，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是其次年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣?(引導(dǎo)說出小草生命力堅韌)

師：“是的，小草有堅韌的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢?”(同學(xué)回答“要”)師：“很好，我們要學(xué)習(xí)草堅韌的精神，不怕挫折。那我們最終再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。”(同學(xué)朗讀)

師：“很好!老師聽出大家不同的想法了!有的同學(xué)為我們敘述了小草的頑強的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種堅韌的精神!現(xiàn)在我們來做個嬉戲，好不好?”(朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀――個人讀――全班齊讀――跟著音樂讀)(好!)

師：“嬉戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看看,哪位小伴侶能夠站起來告知我空格上應(yīng)當(dāng)填什么，而且發(fā)音要精確?????喔!”(請部分同學(xué)背誦古詩)

師：“看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都熟悉了，會寫了嗎?現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看:“(出示生字：)

師：“這些字該怎么寫呢?大家認為這些字可以用什么方法記住呢?我們來爭論一下吧，四個人一個小組，每個同學(xué)都把自己的好方法和同組的小伴侶溝通一下，們在請(同學(xué)爭論，增加對書寫漢字的熟悉。然后請同學(xué)介紹自己爭論的結(jié)果，集思廣益。)師：“大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本寫寫看，然后同桌之間相互交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得更好?！?/p>

師：“我們今日學(xué)習(xí)了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那堅韌的意志、堅韌的生命力是特別值得我們觀賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有堅韌的意志，堅韌的拼搏精神?！?/p>

師：小伴侶，回到家里，誰情愿把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽?(找一名同學(xué)到前面來)好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎?想想回到家里該怎么說?生：媽媽，我今日學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎?師：好。(生背誦)我的女兒真能，老師剛教完就會背了。師：誰情愿回家背給哥哥聽?(找一名同學(xué)到前面來)現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說?生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎?師：哪一首?(生答《草》)弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。師：反正都有個“白”字。(眾笑)我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最終一句是什么?生：春風(fēng)吹又生。師：還是弟弟記性好，感謝你。(眾笑)誰情愿背給奶奶聽?(指一生到前面)現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你留意。生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎?師：好。背什么古詩?(生答背《草》)師：草?那么多花兒不寫，為什么寫草啊?生：由于草有一種堅韌的精神，野火把它的葉子燒死了，可是其次年春天，它又長出了新芽。師：哦，我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽不懂?生：這句是說，草原上的草長得很茂密。師：還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)生：不是!是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了;榮，就是茂密。師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐!小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀?

師：“我們已經(jīng)理解這首詩的意思了，今日大家回家之后呢，我們的小伴侶要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展現(xiàn)自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好?！?/p>

古詩教學(xué)設(shè)計模板語文【篇4】

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認“曉、慈”等12個生字，會寫“湖、蓮”等8個生字。把握多音字“行”。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情，培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

［教學(xué)重難點］

1、識記生字，背誦古詩。

2、引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。

［教學(xué)課時］

2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

出示詩題：曉出凈慈寺送林子方

1、指名讀、齊讀。老師留意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。

2、相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。

3、從詩題當(dāng)中你知道了什么？想想詩題是什么意思。

（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的伴侶林子方。

二、朗讀古詩，識記生字

1、朗讀古詩。

（1）同學(xué)自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。

（2）同桌互讀，檢查指正。

（3）聽朗讀音頻，指名讀，指導(dǎo)古詩要讀得字正腔圓、抑揚頓挫、有節(jié)奏感。

（4）分組競賽讀，讀出詩的韻味。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）同學(xué)依據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，老師指導(dǎo)。

（2）玩一玩“歡樂連連看”嬉戲，檢查生字認讀狀況。

三、再讀古詩，整體感知

1、老師讀古詩，同學(xué)認真聽，思索下列問題：

這首詩寫的是哪個季節(jié)？這首詩寫了些什么呢？

2、小組內(nèi)溝通后全班溝通，老師相機板書。（西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花）2、這首詩的是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖的美景。

四、品析詩句，想象意境

過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中詳細是怎樣寫的呢？

1、出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色）

①你是從哪里讀出來的？（接天無窮碧）

②出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀看，體會這句詩。

③請同學(xué)來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。

④讓同學(xué)解釋“接天”的意思，老師引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟。（荷葉挨挨擠擠，往遠處看，看不到終點，仿佛與天相接了。）

⑤指名朗讀。指導(dǎo)朗讀時語速放慢，讀出壯麗的感覺。

（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

①“別樣”是什么意思？

②這西湖六月的荷花果真特殊的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展現(xiàn)）

③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照耀下）還有什么緣由？（在荷葉的襯托下）

（3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是朝陽，同學(xué)們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩句）

2、出示：究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

（1）這兩句詩告知了我們什么？（地點：西湖時間：六月）

（2）為什么詩人會說西湖六月的風(fēng)光“不與四時同”？

（3）指名讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出贊美的語氣。

3、有感情地朗讀整首詩。

（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）

（2）師配樂朗誦，同學(xué)閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。

（3）全班入情入境地誦讀全詩。

五、指導(dǎo)寫字

學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

1、出示生字課件，指導(dǎo)同學(xué)觀看生字結(jié)構(gòu)及書寫挨次。

2、進行口頭組詞訓(xùn)練，加強記憶。

3、同學(xué)描紅，老師巡察指導(dǎo)。

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組競賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們和詩人楊萬里一起觀賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)“詩圣”杜甫寫的一首《絕句》，走進古詩的世界，去感受古詩中如畫的春天美景吧。（板書課題：絕句）8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀課文，識記生字

1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準(zhǔn)字音。

2、溝通自學(xué)狀況。

（1）出示卡片認讀生字，說說自己是用什么方法記住這些字的。

（2）個別字留意擴詞練習(xí)，加深對字意的理解，促進識字。

3、指讀詩句。抓住重點的字音進行指導(dǎo)。

三、想象畫面，理解詩意

1、理解第1、2句。

（1）你們從詩句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹、白鷺、青天）

（2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹）

（3）此時正是春天，想一想：詩人看到的會是一棵怎樣的柳樹？（引導(dǎo)背誦《詠柳》）

2、齊讀其次句詩，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍天。）

3、理解3、4句。（展現(xiàn)圖片，加強對詞語的理解）

（1）“窗含”是什么意思？（窗對著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）

（2）“泊”是什么意思？（停靠靠岸）

4、指名說說這首詩的意思。

（1）、解釋下列字詞。

鳴：泊：千秋雪：

（2）、找出古詩中表示顏色的詞語。

（3）、依據(jù)意思寫詩句。

（4）兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。

5、這首詩是怎樣描寫景物的呢？（由近及遠）

6、結(jié)合插圖想象說話，說說眼前消失了怎樣的美景，并體會詩人的心境。（表達了詩人閑適的心境和開闊的胸懷，同時也表達了對閑適、安靜的生活的憧憬。）

（1）透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“絕、含、嶺、吳”4個字。

1、引導(dǎo)同學(xué)從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀看。同學(xué)找出自認犯難寫的字，并把自己提示大家書寫時需要留意的地方說清晰。

2、老師范寫，邊寫邊強調(diào)需要留意的地方。

“含”和“嶺”中都有相近的部分，留意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。

3、同學(xué)書寫，老師巡察指導(dǎo)。組織同學(xué)進行相互評價。

［教學(xué)板書］

15古詩二首

曉出凈慈寺送林子方絕句

六月西湖蓮葉：接天，無窮碧

荷花：別樣紅

莘綣獠揮胨氖蓖

黃鸝叫白鷺飛

千秋雪萬里船秀美

［教學(xué)反思］

為了讓同學(xué)感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓同學(xué)仿佛置身于自然美景中。

在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從同學(xué)動身，落實讀，悟，品等每一個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)感受到詩中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩時，我放手讓同學(xué)自讀自悟，更鼓舞同學(xué)想象詩句描繪的景色，理解詩意，讓同學(xué)能夠體會到古詩的意境美。

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板10篇

作為一名傳播學(xué)問的老師，要學(xué)會寫出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，可以減輕老師們的負擔(dān)，更加的輕松。畢竟如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？或許"關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板"是你正在查找的內(nèi)容，劇烈建議你能保藏本頁以便利閱讀！

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板篇1

一．簡介

岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽棘陽（今河南南陽市）人，唐代詩人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時，為其幕府判官。代宗時，曾官嘉州刺史（今四川樂山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。

二．寫作背景

依據(jù)劉開揚《岑參詩集編年箋注岑參年譜》，此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時詩人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告辭了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關(guān)，奔赴安西。

岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時想到請他捎封家信回長安去勸慰家人，報個平安。此詩就描寫了這一情景。

三．古詩原文和譯文

逢入京使

岑參〔唐代〕

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

立刻相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

譯文

向東遙望長安家園路途遙遠，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。

在立刻匆忙相逢沒有紙筆寫書信，只有托你捎個口信，給家人報平安。

解釋

入京使：進京的使者。

故園：指長安和自己在長安的家。漫漫：形容路途非常遙遠。

龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘。”這里是沾濕的意思。

憑：托，煩，請。傳語：捎口信。

四．古詩賞析

在路上遇見回京的使者，請他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過詩人表達出來就深了一層，結(jié)句尤讓人覺得似含有很多悲辛。

天寶八載（749），岑參第一次遠赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告辭了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。

也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，立刻想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。

第一句是寫眼前的實景?！肮蕡@”指的是在長安自己的家?！皷|望”是點明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。

其次句帶有夸張的意味，是強調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了?！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?！褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。

三四句完全是行者匆忙的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向立刻取”的雄心，此時，心情是簡單的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。

這首詩的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人擅長把很多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說：“詩能于易處見工，便覺親切有味?！保ㄒ姟端嚫旁姼拧罚┰谄揭字卸诛@出豐富的韻味，自能深化人心，歷久不忘。岑參這首詩，正有這一特色。

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一．理解性默寫

1．詩中借寫眼前景色，點明路途遙遠的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

2．反映詩人面對前路迢迢，不禁回首家鄉(xiāng)，卻愁思縈懷的詩句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

3．詩中描繪詩人偶遇老友，萬分喜悅，并托友人捎信向家人報平安的詩句：立刻相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

4．詩人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié)，暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

5．詩中借走馬相逢的生活細節(jié)描寫，蘊含詩人簡單情感的詩句：立刻相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

二．古詩賞析

（一)逢入京使

岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

立刻相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思？在這里有何表達效果？（2分）

2、本詩表達怎樣的思想感情？（2分）

答案：

1答：“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。

2表達詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。

（二)逢入京使

岑參

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。立刻相逢無紙筆，憑君傳語報平安。

1、解釋詞語：

故園：漫漫：

龍鐘：憑：

傳語：

2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？

3、“憑君傳語報平安”表達了詩人怎樣的心理？

4、綻開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所呈現(xiàn)的畫面。

5、一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重顏色與三四句“憑君傳語報平安”的輕描淡寫好像有些沖突，你是怎樣理解的？

答案：

1、解釋詞語：

故園：指在長安的家

漫漫：形容路途遙遠

龍鐘：沾濕

憑：托

傳語：捎口信

2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？

答：表達了詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

3、“憑君傳語報平安”表達了詩人怎樣的心理？

答：表達了詩人掛念親人而又無可寄予，擔(dān)憂親人掛念自己的簡單心理。

4、綻開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所呈現(xiàn)的畫面。

答：離開長安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天．詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。

5、一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重顏色與三四句“憑君傳語報平安”的輕描淡寫好像有些沖突，你是怎樣理解的？

答：不沖突?！傲⒖滔喾辍北舜诵猩颐Γ瑳]有紙筆，抓緊托他捎回平安的口信，真實地表達了思家的深情。這“傳語”二字，寄予了詩人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板篇2

課時目標(biāo)

1、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿態(tài)進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

2、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的不同之處。

3、體會詩歌所表達的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。

教學(xué)媒體

課件

教與學(xué)活動過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容

老師導(dǎo)學(xué)

同學(xué)主體活動

第一課時

一、課前溝通預(yù)習(xí)狀況

課前溝通預(yù)習(xí)狀況。

小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達目的決不放棄的態(tài)度。

提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運用查閱的有價值的資料體會學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時做好批注筆記。

溝通課前查閱的資料，相互學(xué)習(xí)

二、板書課題導(dǎo)入新課

板書課題導(dǎo)入新課。

依據(jù)同學(xué)的回答板書。

齊讀課題

說說，怎樣才能學(xué)好一首古詩

三、學(xué)習(xí)古詩《房兵曹胡馬》

1、指名朗讀，自由讀，齊讀。

2、知詩人，解詩題。

3、方法活，曉詩意。

理解詩意的方法也有許多，誰知道？

朗讀，自由讀，齊讀

知詩人，解詩題

回答。

溝通后板書。

抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料

集體溝通。

指名單個質(zhì)疑，同學(xué)相互解答。

4、入詩境，悟詩情。

指導(dǎo)有感情朗讀。

讓我們完整地熟悉一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

有感情朗讀。指名相互評價。

溝通

小組溝通

把自己讀懂的與大家溝通，將沒有讀懂的地方做一標(biāo)記。

說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學(xué)是否明白，獲得了哪些自學(xué)的好方法

理解了詩句的內(nèi)容。想想：像學(xué)現(xiàn)代文分段那樣，假如把這首詩歌分成兩部分，怎樣分？

有感情朗讀，相互評價。

四、總結(jié)

再讀體會寫這首詩的目的是什么？

再讀體會寫這首詩的目的

其次課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》

2、回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

有感情的背誦《房兵曹胡馬》

回顧上節(jié)課學(xué)到的方法。

自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》

二、自主合作學(xué)習(xí)《馬詩》

1、整體感知。

自由朗讀。集體聽讀正音。

2、知詩人，解詩題巡察同學(xué)自學(xué)狀況。

組織集體匯報。準(zhǔn)時小結(jié)。

3、巡察同學(xué)自學(xué)狀況。

4、組織集體匯報。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織同學(xué)嘗試背誦。

自由朗讀。

集體聽讀

自學(xué)

集體匯報

回答，有感情朗讀、背誦。

推舉兩首跟馬有關(guān)的古詩

三、老師推舉兩首跟馬有關(guān)的古詩，同位合作自選古詩進行學(xué)習(xí)。

巡察同學(xué)自學(xué)狀況。

組織小組內(nèi)匯報

組織集體進行故事擂臺賽。

合作自選古詩進行學(xué)習(xí)

小組內(nèi)匯報

總結(jié)收獲

四、總結(jié)收獲。

說說這節(jié)課自己的收獲。

溝通。

作業(yè)設(shè)計

必做：

1、抄一抄古詩。

2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。

3、寫摘錄筆記。

4、預(yù)習(xí)《鞏乃斯的馬》

選做：

背誦自己喜愛的其他描寫馬的詩句或句段。

板書設(shè)計

古詩二首

房兵曹胡馬馬詩

唐杜甫唐李賀

實寫詠物形狀動態(tài)健壯之馬寫景清冷

虛寫抒情馬的品行建功立業(yè)的志向抒情迫切

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。

2、熟悉課后3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

3、背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)的朗讀背誦力量。

情感目標(biāo)：本文理解兩首古詩的意思，想象其意境，體會詩人的思想感情。

內(nèi)容分析

教學(xué)重點：熟悉課后3個生字，能夠有感情地背誦這兩首古詩。

教學(xué)難點：背誦兩首古詩體會詩的意境和感情。

教學(xué)流程

一、初讀古詩，整體感知。

自由讀詩，多讀幾遍，要讀通順，讀流利。

二、對比解釋，初步理解。

1、同桌溝通，說說詩句的意思。

2、師適當(dāng)講解，大致理解就行。

三、感情朗讀，體會意境

1、出示畫面和節(jié)奏提示，讓同學(xué)自主品讀，同桌合作讀讀聽聽

2、師簡介及寫作背景，關(guān)心詩人能表達的思想感情，歷代詩人對它的題詩

3、在熟讀讀的基礎(chǔ)上背誦。

四、檢查識字

五、練習(xí)

1、評一評

杜甫的詩：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！泵鑼懙拇壕芭c本詩描寫的春景有什么不同？（自由爭論）

生：杜甫的詩寫花許多，千朵萬朵來表現(xiàn)春天，這首詩沒寫那么多的花，而寫了燕子。

生：這首詩寫的是野生的花和草，而黃四娘家的花是自己種的。

2、想一想：烏衣巷富強時是怎樣一種景象？

自由說，發(fā)揮想象力。

六、作業(yè)：背誦古詩

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜愛祖國河山的感情。

【課前預(yù)備】

1、我國聞名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、同學(xué)課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰情愿把自己喜愛的古詩背給大家聽呢?同學(xué)自由背，老師充分確定。

2、揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯麗河山的詩。

二、共同學(xué)習(xí)《望天門山》

1、同學(xué)初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請教。

2、說說通過朗讀體會到了什么。

3、自由練讀，讀出詩的韻味。

4、誦讀展現(xiàn)。比一比誰讀得最好。

5、練習(xí)背誦。

三、練寫生字，抄寫古詩

1、練習(xí)生字斷、楚、孤、帆。

2、抄寫《望天門山》。

四、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

1、回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

2、溝通展現(xiàn)：

⑴展現(xiàn)朗讀或背誦。

⑵說說你從詩中體會到了什么。

⑶背出你最喜愛的詩句，說說為什么喜愛它。

其次課時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

2、配樂情境朗誦。

二、想象畫面

1、選擇最喜愛的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

2、選擇自己喜愛的方式匯報自己的想象。

可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

3、溝通各人想象的畫面。

三、拓展活動

1、溝通搜集的描寫祖國山河壯麗的詩句。

2、召開祖國山河美古詩朗誦會。

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【優(yōu)秀教案說明】

通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素養(yǎng)教育的思想。在老師的指導(dǎo)下，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強調(diào)同學(xué)的樂觀參加和全程參加（課前、課中、課后）。在兩首詩的教學(xué)中，適時地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓舞同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機會。在溝通自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的老師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充足地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，得意。

其次首古詩相對而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的各種感官，深化詩文的意境，讓同學(xué)對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間。在課堂上，設(shè)計了讓同學(xué)用自身喜愛的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動身，敬重同學(xué)的共性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中樂觀參加的愛好，令同學(xué)利用各種方式加深了對詩文的理解，更為同學(xué)品嘗詩句意境和理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

在古詩教學(xué)中落實素養(yǎng)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對某些難點會形成不同看法，發(fā)生分岐的理解。他們是爭論會的辯手，爭論會的論者，老師則是爭論會的主席，既要鼓舞同學(xué)的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，其次首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對同學(xué)來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學(xué)中，對“含”字的理解要走幾個回合?！昂钡谋疽馐前ǎ斫庵链酥荒苁潜玖x，老師要幫助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的熟悉。依據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗遠眺的情境，從而升華對“含”的熟悉。

就古詩學(xué)習(xí)而言，老師還要留意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思綻開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；其次，老師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣概；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣概；第四，觀賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。

在古詩教學(xué)中落實素養(yǎng)教育，還要留意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延長到課外，初步培育同學(xué)收集、處置信息的力量。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大同學(xué)信息量的溝通。這樣做，可充足發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

【教學(xué)設(shè)計與研討】

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜愛的那一首。

（同學(xué)紛紛自由背誦）

以舊引新，激發(fā)愛好。

師：誰情愿先背一首？

生：“泉眼無聲惜細流……”

師：你能告知大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

（生深思）

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》?！俺o白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個同學(xué)的背誦，她的聲音是最嘹亮的。

（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）

師：不錯。今日我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩，一首李白的，一首杜甫的。通過課外查閱資料，你們對這兩位詩人有了哪些了解？

留意了課內(nèi)外結(jié)合，老師的著眼點不只僅是學(xué)會這兩首古詩。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對他們的詩篇寵愛之極，所以給他們這樣的稱號。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）

師：應(yīng)當(dāng)說病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了很多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的`大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情開心的狀況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。（同時板書）

師：我們已經(jīng)學(xué)過《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布似乎是一座珍寶的屏。李白是怎么描寫廬山瀑布的呢？請同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰來讀一讀？

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。

３、登記不懂的問題。

師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

（同學(xué)自學(xué)，老師巡察指導(dǎo)）

（同學(xué)又讀，有了進步，群體練讀）

（公開課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時間，讓其練讀，留意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實）

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是說瀑布從三千尺那么高的地方飛速地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個詞理解得特別精確?????，知道是哪個詞嗎？

啟發(fā)同學(xué)留意聽，和時發(fā)覺同伴的優(yōu)點。同時，不追求統(tǒng)一的答案，注意詞匯的積累和運用。

生：……“飛”，他說的是飛速的意思。

師：不錯，對剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛速地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個詞補充得好……

生：“似乎”！

師：對。就是這個“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好像”。

生：“可能是”。

生：“猶如”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯麗！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣概。

（同學(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布雄偉的氣概。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯麗。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？（板書：疑）

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個“疑”字。

師：對，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，似乎也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

（溫故而知新。這里不但扎實地解決了“疑”字，而且通過運用，使同學(xué)感悟到李白詩詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的觀賞水平）

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。

（同學(xué)自身有感情地讀）

師：剛才同學(xué)們溝通了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：由于“疑”就是像的意思。

師：（轉(zhuǎn)向提問的同學(xué)）你比較一下，同一個意思，用哪個字好呢？可以讀一讀，體會一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實。值得稱譽的是，對同學(xué)的提問，老師發(fā)動全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個值得考慮的問題，大家怎么想？（板書：生）

生：由于這里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。

師：對，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？

（同學(xué)會意點頭）

師：隨著大家的想象，我們眼前就消失了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯麗的景象只有遠望才能一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。

（同學(xué)自由練談，指名讀）

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：（齊喊）想！

（放錄像，同時點出畫面中的“生紫煙”、“掛前川”）

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？（再次練讀）

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

（同學(xué)有表情帶動作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）

師：通過讀詩，我們看到了一很壯麗的圖畫。那么《絕句》又會把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍其次首詩，一邊讀一邊綻開想象。（同學(xué)自由練讀）

師：對于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜愛的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜愛朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜愛的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。

（同學(xué)選擇各自寵愛的方式自學(xué)《絕句》，老師巡察指導(dǎo)）

師：畫畫的同學(xué)可以連續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報一下嗎？

生：我用說的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。終年不化的積雪……

師：誰能關(guān)心？

生：應(yīng)當(dāng)說遠處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說嗎？

生：可以。

師：請你連續(xù)。

生：門口?？恐饺f里之外的東吳去的船只。

師：不錯。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進去，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由拘束地唱歌……

師：描述得特別生動。

生：一行白鷺閑適地飛上了蔚藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有終年不化的積雪，門前?？恐饺f里之外的東吳去的船只。

師：（贊許地點頭）理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

生：（搶著答）包括！

師：剛才這個同學(xué)的描述好在哪兒？

（把評價的權(quán)利交給同學(xué)，同時加深了理解）

生：他說得自然生動，不死板。

師：對，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報的嗎？

生：我用讀的方式……

師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來觀賞。

生：（大聲）“兩個黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳動，這句詩該怎么讀呢？你們試一試。

（同學(xué)自由練讀）

師：誰情愿展現(xiàn)一下？（一生讀）

師：對前兩句，有沒有不同的讀法？

生：（輕快地）“兩個黃鶴……”

師：（贊許地）好??！連詩人開心的心情都讀出來了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展現(xiàn)？

（實物投影展現(xiàn)一同學(xué)的簡筆畫）

這幾個回合中，老師的激勵語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很快樂。

師：請你用詩句描繪一下你的畫。

生：（指著畫上的景物）這是“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢？（眾人笑）

生：（深思片刻）詩人應(yīng)當(dāng)在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：（滿足地點頭）你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的顏色才夠明快。再看詩句，還有沒有？

生：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……

師：千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？（同學(xué)們深思）

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對，這是聽不到的。連續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就畫出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板篇6

詩歌是語言的精華，古詩詞更是文學(xué)藝術(shù)的魁寶。好的詩詞意境深遠，暗香怡人，閱讀古詩詞讓我們體會到祖國文化的博大精深，更用以陶冶情操，提高審美的力量和文化修養(yǎng)?！墩Z文課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“觀賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！边@也是近年來古代詩詞鑒賞題在各地中考試卷中以不同形式紛紛消失，并奉行不衰的緣由。古詩詞賞析是個極其廣泛的話題，中考詩詞復(fù)習(xí)其次課應(yīng)當(dāng)依據(jù)各地中考古詩詞鑒賞試題類型確定為景物描繪、意境體驗、情感三個方面，以景物描繪作為重點，以意境體驗作犯難點，采納以重點突破難點的方式進行。

中國詩學(xué)一向重視“情”和“景”的關(guān)系，詩人的抒情往往不是情感的直接表達，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。并且學(xué)校階段所選89首課內(nèi)外古詩詞絕大部分選取自然景物，借以寄予的情思。因此，復(fù)習(xí)重點放在了“景物的描繪與概括”上，也嘗試通過景物的分析查找一條行之有效的詩歌鑒賞之路，以“景物分析”為重點帶動難點——“意境體驗”的突破。在整節(jié)復(fù)習(xí)課的過程中依照的宗旨是“化繁為簡、化難為易”，強調(diào)共性。

以“如何觀賞一幅畫”帶動同學(xué)觀賞古詩詞。同學(xué)第一遍閱讀詩詞，很少去直接的感受詩中詳細景物特征和詩人的思想情感，卻可以直接感受到詩人用文字描繪的景物的冷暖色調(diào)。因此，復(fù)習(xí)中把冷暖兩色調(diào)作為大背景讓同學(xué)初步感受詩歌，這也是簡化詩歌鑒賞的第一步。

冷暖色調(diào)的界定取決于詩人所選取的借以抒發(fā)情懷的景物及其特征，也是我們鑒賞古詩的重要環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)同學(xué)由初步感知進入詩中更深一步。其中，用自己的語言描繪詩中景物畫面是近年來中考試題中出題頻率較高的題型，其分值與20xx年熱點題型“給定語句自選角度觀賞”分值相當(dāng)。復(fù)習(xí)中，列舉到王維的《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”作范例，意在讓同學(xué)抓個體景物把握形容詞在描繪畫面中的使用，列舉白居易的《錢塘湖春行》，意在讓同學(xué)在描繪畫面時留意季節(jié)詞，顏色詞及填加動態(tài)詞的適用，再以馬致遠的《天凈沙。秋思》作鞏固訓(xùn)練。

中考試題中除對景物描繪的考查外，還涉及到畫面特點的概括力量的考查，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練仍建立在冷暖色調(diào)前提下進行規(guī)律性的歸納，尤其讓同學(xué)留意的是群體景物組成的畫面特點。例如王維《使至塞上》中的：“大漠孤煙直，長河落日圓”的特點概括：邊塞荒蕪，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的一股濃煙就是非常醒目，因此稱之為“孤煙”，它寫出了景物的單調(diào)，而一個“直”又體現(xiàn)出它的勁拔和堅毅之美?！奥淙铡苯o人以傷感，一個“圓”字卻給人以親切、暖和，蒼茫的感受。整個畫面給人宏偉之感，詩中景物畫面特點即可概括為“雄渾壯闊的大漠黃昏落日圖”。老師給同學(xué)分析后，尤其讓同學(xué)留意的是概括畫面特點的語句的構(gòu)成特點，輔之以其他詩詞的訓(xùn)練，爭取讓同學(xué)充分把握這種結(jié)構(gòu)的語句概括形式。

根據(jù)常規(guī)訓(xùn)練，景物及其特征分析結(jié)束后應(yīng)為情感的`分析，借于上一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中群體景物特征的概括與意境的體驗有親密的關(guān)系，而且同學(xué)在冷暖色調(diào)的分析中已有揣摩情感的潛在意識在感受著畫面，所以在設(shè)想中將“意境體驗”作為第三個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。意境是詩歌賞析中最難以把握的，在以往中，往往將詩詞作以內(nèi)容上的細致劃分之后，再給同學(xué)傳授分析意境的方法，意境體驗上花費的時間多，同學(xué)對此理解卻猶如霧里看花。在本節(jié)復(fù)習(xí)中，此環(huán)節(jié)仍是難點，但不作為具體部分，只需給同學(xué)一個深刻的印象，即畫面概括的群體景物特征即可作為意境去理解，等于給同學(xué)體驗意境的一個清楚的框架、概括的程式，加之以詳細的詩詞作口頭練習(xí)即可。

在描繪畫面和概括畫面的重點訓(xùn)練中，同學(xué)感受畫面已有潛在的情感意識，課堂第四個環(huán)節(jié)——“情感”的理解就簡單的多。仍以冷暖色調(diào)為前提，以詳細詩歌為例，歸納出冷暖色調(diào)下通常帶有的情感，如：愉悅、歡快、贊美、興奮、思念、惜別、悲涼、哀傷、惆悵等等。期間，劉禹錫的《揚州處逢席上見贈》、李白的《行路難》都屬于兩色調(diào)，同學(xué)體會其情感時也要從兩色調(diào)入手作為特例分析。這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)要強調(diào)中考試題中體會情感的簡答題的留意事項，如杜甫《望岳》中的情感分析簡答為：“詩人看到泰山高遠幽深，奇妙秀麗美景的興奮感動的心情?！?/p>

關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計模板篇7

教材分析：

《暮江吟》是唐代詩人白居易寫的一首風(fēng)景詩。詩人選取了從紅日西沉到新月東升這一段時間里的兩組景物進行描寫，字里行間充溢著詩人喜愛大自然的漂亮景色，喜愛大好秋色的喜悅之情。

《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩作。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。后兩句寫出了深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，是由于“身在此山中”。

《雪梅》這首詩寫出了梅與雪的特點。前兩句寫梅雪爭春，要詩人評判，后兩句是詩人對梅與雪的評語。

學(xué)情分析：

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！惫旁娊虒W(xué)只有多讀多悟才能讓同學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)深厚的情趣，體會詩中的意境和的情感。四班級的同學(xué)對于古詩的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有了肯定的積累，所以要充分激發(fā)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)在輕松、自主的學(xué)習(xí)過程中獵取最大限度的收獲。

教學(xué)建議：

教學(xué)本課要以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為前提，鼓舞同學(xué)樂觀綻開自主學(xué)習(xí)，通過初讀解字詞，熟讀知大意，品悟情感的思路推動教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問與技能】

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌的意思。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)同學(xué)解詩題，知，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由溝通理解詩意，其間適時引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛，對祖國絢爛文化的喜愛，培育同學(xué)的愛美情趣和審美力量。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩，積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的哲理。

教學(xué)預(yù)備：

老師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

同學(xué)：搜集三首詩的的有關(guān)資料。

教學(xué)時間：

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境，描繪意境等敏捷多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，體會古詩的意境。4。想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的寵愛之情。

教學(xué)重難點：

重點

了解詩意，體會古詩的意境。難點

想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的寵愛之情。

教學(xué)過程：

一、畫面引入新課

1、（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，觀賞“殘陽照水圖”和“新月東升圖”）同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫面的內(nèi)容。（依據(jù)不同的話進行點評）同學(xué)們講得很具體，語言也很美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們信任嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的呢？

2、觀看多媒體（走進及課文內(nèi)容），了解詩人及作詩背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境

1、理解題意。

（1）題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

（2）從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2、同學(xué)讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，依據(jù)自己對詩的理解，大膽想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1、從同學(xué)的繪畫中選擇出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，讓同學(xué)觀看，對比詩文進行評析。

2、多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩描寫了什么樣的景色？

3、多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

（1）出示解釋，同學(xué)自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：似乎。

（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

（3）為什么“露似真珠月似弓呢”？老師教導(dǎo)回答。（由于這是可愛的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。）

4、最終一句詩用了兩個比方，它們分別是把什么比作什么？你們能說出來嗎？

師教導(dǎo)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍寶。

（1）提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？

（從傍晚到夜幕降落的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，始終玩賞到新月升起的時候）

（2）從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

（可以體會到詩人對大自然的喜悅、喜愛之情）

5、朗讀指導(dǎo)。

（1）請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩人的情感。

（2）（老師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦）此時你們就是那位身著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首……誰先來展現(xiàn)一下？

（3）有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)根據(jù)自己喜愛的方式自由誦讀。

（4）看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

（5）聽范讀。（出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；其次句，贊嘆；后兩句贊美）

（6）大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。（呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂）

四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

同學(xué)通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降落江邊的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>

板書設(shè)計：

暮江吟

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、有感情的朗誦古詩、背誦古詩并默寫古詩。

3、體會詩人對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美及詩句所蘊含的人生哲理。

4、理解詩句的含義，能與他人溝通自己的感受。

教學(xué)重難點：

重點

引導(dǎo)同學(xué)觀賞古詩，積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的人生哲理。

教學(xué)過程：

一、介紹詩人，導(dǎo)入新課

1、今日我們來學(xué)習(xí)我國宋代聞名的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩。（板書：題西林壁）

2、誰來說了你對蘇軾相關(guān)狀況的了解。

（同學(xué)介紹蘇軾的生平及寫此詩的背景，老師教導(dǎo)、補充）

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。

2、同桌互讀互查，了解大意。

3、指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠近/凹凸/各/不同。

不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4、借助解釋和字典，理解詩中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來。

5、小組學(xué)習(xí)，溝通爭論，嘗試解決不理解的問題。

三、匯報溝通，深化感悟

1、小組匯報。

2、老師對同學(xué)匯報中消失的問題賜予訂正、引導(dǎo)，并適時提問：怎樣才能看清廬山的真面目呢？你有沒有體驗過從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子？你從這首詩中受到什么啟發(fā)？

3、有感情地朗讀古詩文，想象古詩描繪畫面，體會古詩的意境。（老師范讀）

4、兩個同學(xué)對讀，深化體會。

5、小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法

初讀，讀準(zhǔn)讀通；再讀，了解大意；三讀，理解句意；四讀，體會情感；五讀，想象情境。

板書設(shè)計：

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解