初中語文-海燕教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)一、了解作者，導(dǎo)入新課1.談話進(jìn)入：同學(xué)們見過海燕嗎？屏幕上振翅高飛的鳥兒叫海燕。每當(dāng)暴風(fēng)雨來臨的時(shí)候，這種勇敢的鳥兒都在大浪滔天的海面上無畏地飛翔……我從未親眼目睹海燕的英姿，但在我心中，始終飛翔著一只黑色的精靈，這種深刻的印象，來自高爾基的散文詩《海燕》。今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文。2.請同學(xué)們介紹所了解的有關(guān)高爾基的資料。二、一讀課文，整體感知1.請同學(xué)們默讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，辨清字形。2.自由地、大聲地朗讀一遍課文，說一說，文章描寫了哪些事物？示例：大海（或波浪）、風(fēng)云雷電、太陽、海燕、海鴨、海鷗、企鵝三、二讀課文，品析形象1.本文刻畫的主要形象是海燕，說說你從文中讀出了海燕的什么特征？示例：自信、勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、高傲……（需結(jié)合相應(yīng)的句段分析）2.師生交流。 3.本文刻畫的主要形象是海燕，作者為什么要用大量的篇幅描寫暴風(fēng)雨即將來臨時(shí)的環(huán)境和其他海鳥的表現(xiàn)？示例：大量惡劣環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托海燕的形象；而其它海鳥的行為情態(tài)與海燕形成鮮明對比，反襯海燕的形象。四、三讀課文，讀出激情請大家激情澎湃地朗讀這首散文詩，并以小組為單位，接力誦讀，展示你們的風(fēng)采。期待大家富有創(chuàng)意的朗讀處理哦！五、四讀課文，體悟詩意1.暴風(fēng)雨來臨前的種種景象，都是自然現(xiàn)象，作者這樣熱情的謳歌海燕，僅僅是為了贊揚(yáng)海燕本身嗎？2.結(jié)合背景資料，說說海燕及文中各種景物的象征意義。示例：海燕象征英勇無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)；海鷗、海鴨和企鵝象征形形色色的假革命和不革命者；大海象征人民群眾的革命力量；暴風(fēng)雨象征轟轟烈烈的革命運(yùn)動；太陽象征光明的未來；風(fēng)云雷電象征沙皇的反動統(tǒng)治。3.PPT出示“象征”的概念。這是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)手法。它往往根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，把某種抽象的概念、思想和感情，借助某一具體事物的形象表現(xiàn)出來。4.作者為什么不直接表明自己的意思呢？PPT出示象征寫法的好處?？梢园巡荒堋⒉桓?、不愿直接說出的意思或道理委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來。正如高爾基所說：“在象征下面，可以巧妙地把諷刺和大膽的言語掩藏起來，在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容?！薄?、拓展訓(xùn)練，小試鋒芒同學(xué)們，我們沒有親歷俄國風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動，也終生無法像海燕那樣在大浪淘沙的海面上勇敢地飛翔。但是，我們有一片生活的天空，學(xué)完《海燕》，你有什么話，想對自己說？學(xué)情分析我所教的班級學(xué)生熱愛閱讀，喜歡誦讀，喜歡寫詩，性格開朗大方，樂于展示自己的作品，喜歡小組合作探究學(xué)習(xí)。基于班內(nèi)同學(xué)的情況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了以下幾點(diǎn)：1、詩歌重在誦讀，所以在教學(xué)中注意讓朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行朗讀，并且創(chuàng)新朗讀形式，進(jìn)而帶動全班對文本的感悟。2、了解背景是讀詩的關(guān)鍵，所以老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示寫作背景，讓學(xué)生逐步深入地了解作者那顆充滿樂觀積極向上的偉大心靈，感受著他對無產(chǎn)階級革命先驅(qū)的熱情歌頌。3、學(xué)以致用，鑒于同學(xué)們平時(shí)讀書寫作時(shí)都會寫一些小詩，表情達(dá)意，所以我設(shè)計(jì)了“拓展訓(xùn)練，小試鋒芒”環(huán)節(jié)：同學(xué)們，我們沒有親歷俄國風(fēng)起云涌的革命運(yùn)動，也終生無法像海燕那樣在大浪淘沙的海面上勇敢地飛翔。但是，我們有一片生活的天空，學(xué)完《海燕》，你有什么話，想對自己說？效果分析一、在“根據(jù)拼音寫漢字”中，難度較低，大部分同學(xué)掌握較好。二、“找出并改正下列句中的錯別字”，蒼、躥、峭三個字有個別同學(xué)寫錯成別字。需要加強(qiáng)三、選擇詞語填空部分正確率較高。四、破折號的用法，學(xué)生們有個別區(qū)分不清，還需在實(shí)踐中多指導(dǎo)。五、對海燕及其他景物的象征意義的把握較好。對正面描寫和側(cè)面烘托手法的理解較好。教材分析高爾基的《海燕》是一首散文詩。作者運(yùn)用象征的手法，通過寫暴風(fēng)雨來臨時(shí)的海天情景來反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國第一次大革命前夕風(fēng)起云涌的革命形勢，并借托海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂的叫喊的形象來熱情歌頌俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)。這個單元主題是逆流勇進(jìn)。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。學(xué)習(xí)這篇散文詩，學(xué)生不僅能從這篇產(chǎn)生過極大社會影響的“革命詩歌”認(rèn)識到語文與生活的關(guān)系，感受作者的革命激情，還能從它的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞。既能開拓視野，陶冶情操，又能感受散文詩的藝術(shù)魅力。重難點(diǎn)：學(xué)生只有理解了海燕的形象，才能真正理解作者對革命的渴望。只有理解了象征的意義，才能真正理解課文的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：分析海燕的形象，感受作者的愛國情感和投身革命的激情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)象征寫法。評測練習(xí)1.根據(jù)拼音寫漢字。wān蜒（）呻yín（）fěi翠（）困fá（）深yuān（）2.找出并改正下列句中的錯別字。（1）在倉茫的大海上，風(fēng)聚集著烏云。（）（2）海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，在大海上面飛攛……（）（3）愚蠢的企鵝，畏縮地把肥胖的身體躲藏在俏崖底下……（）3.選詞填空。雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中（號叫呼哨吼叫）著，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊（抱卷刮）起一堆巨浪，惡狠狠地（扔卷甩）到峭崖上，把這大塊的翡翠（撕砸摔）成塵霧和水沫。4.下面各句中的破折號各屬哪種用法？將選中的答案的字母填入各句后的括號內(nèi)。A.表示后面是解釋說明部分B.表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)C.表示聲音的延長D.表示兩個破折號之間是解釋說明部分E.表示強(qiáng)調(diào)F.表示后面是引文（1）……它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽到了歡樂。（）（2）在這叫喊聲里，——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望?。ǎ?）海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著……（）（4）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……（）（5）看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它一邊大笑，它一邊高叫……（）（6）這個敏感的精靈，從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！（）（7）——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來啦！這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！……（）5.這篇散文詩所要歌頌的是海燕的形象。歌頌海燕勇敢樂觀的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，那么為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝等形象，這與寫海燕是什么關(guān)系？6.文中哪些詞體現(xiàn)了海燕的特點(diǎn)？突出了海燕的什么特點(diǎn)？7.文中對大海做了多次的描寫，這種描寫對寫海燕有什么作用？8.本文采用了象征的寫作手法，指出海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電、大海的象征意義。課后反思我認(rèn)為我的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、個性化朗讀、分組接力朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時(shí)，我注重了個性化解讀，既尊重了學(xué)生對海燕形象的感性認(rèn)識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的生活感知有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生在面對生活的暴風(fēng)雨時(shí)也要像海燕那樣勇于斗爭，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，也存在著很大的不足：在朗讀教學(xué)過程中，如果教師能夠充滿激情地范讀課文，在學(xué)生的朗讀之后能夠提出中肯的評價(jià)意見，也許更能激起學(xué)生對朗讀的興趣。此外，由于朗讀的時(shí)間多了一些，學(xué)生回答的人次多了一些，致使在“拓展訓(xùn)練小試鋒芒”環(huán)節(jié)，倉促結(jié)束。這里應(yīng)該是課堂的亮點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分地交流展示。課標(biāo)分析新課標(biāo)中對初中階段閱讀教學(xué)的規(guī)定：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此我在教學(xué)中將著重引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、批注法、討論法、探究