教材分析教學設計說課稿

教材分析教學設計說課稿第一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日一、教材分析（說教材）

本節(jié)課是《

中學英語教材分析與教學設計》教材第一章內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)學習了教育學、心理學、英語教學法、二語學習理論等課程，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是該教材的一個核心課題，位于各章節(jié)之首，為以后其它章節(jié)的學習打下基礎。第二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日二、教學目標1.知識目標通過本節(jié)課的學習，學生能：敘述教學設計的內(nèi)涵了解教學設計的理論基礎了解英語教學的本質(zhì)特征了解英語教學設計的核心內(nèi)涵第三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日二、教學目標2.能力目標通過本節(jié)課的學習，學生能：分析教學設計與備課之間的區(qū)別與聯(lián)系（分析問題的能力）基于英語教學的本質(zhì)特征和英語教學設計的核心內(nèi)涵，簡要分析英語教學設計案例（分析問題的能力）以“行為主義理論”為話題做小組報告（團隊協(xié)作能力，資料搜集能力，語言表達能力）舉例說明英語教學設計的核心內(nèi)涵（活用知識的能力）第四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日二、教學目標3．情感目標通過課堂討論、小組報告等活動，幫助學生：樹立自信心，增強學習興趣與動機加強合作意識與競爭意識第五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日三、教學重點、難點1.重點：教學的概念設計的概念教學設計的內(nèi)涵教學設計的定義教學設計的理論基礎英語教學的本質(zhì)特征英語教學設計的核心內(nèi)涵英語教學設計的定義第六頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日三、教學重點、難點2.難點：設計的基本特征解析教學設計的核心內(nèi)涵解析教學設計的理論基礎闡釋教學設計與備課之間的聯(lián)系與區(qū)別第七頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日四、教學策略（說教法）堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律和心理特點，在學生預習教材的基礎上，教師予以啟發(fā)引導，運用問答法、講授法、案例分析法等方法進行教學。在采用問答法時，注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎薄弱的學生也有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。同時通過教學設計案例分析與課后練習，啟發(fā)學生從理論知識回到教學實踐。采用多媒體計算機輔助教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣；增大授課信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。第八頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日五、學習策略（說學法）努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，在講授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會知識，更要使學生學會“學”知識。因此，在課堂教學中適當安排小組報告（presentation）、自學、小組討論、全班討論、練習等活動，培養(yǎng)學生的資料搜集能力、團隊協(xié)作能力、口頭表達能力、歸納總結能力、邏輯思辨能力、以及提出問題、分析問題和解決問題的能力。變“講堂”為“學堂”，變“要我學”為“我要學”，從根本上打破傳統(tǒng)的課堂教學方法，構建一種新型的現(xiàn)代教育模式，使學生在輕松、愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正實現(xiàn)快樂學習的目的。第九頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日六、教學流程（說教學過程）教學流程分以下兩大部分（共計4學時）：第一部分：教學設計的基本內(nèi)涵第二部分：英語教學設計的基本內(nèi)涵1．第一部分的教學步驟（1）小組報告：讓學生以“行為主義理論”（教學設計的理論基礎之一）為話題做小組報告，通過準備過程和展示過程提高學生的團隊協(xié)作能力、資料搜集能力、歸納總結能力以及語言表達能力，讓學生主動參與到課堂教學活動當中，與老師和同學分享知識和經(jīng)驗，從而獲得學習的成就感和滿足感，樹立自信心，強化學習興趣和動機。第十頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日六、教學流程（說教學過程）（2）導入設計：讓學生利用已有的知識與經(jīng)驗，討論并回答下列問題：“你認為什么是教學？什么是設計？教學為什么需要設計？”自然引出“教學設計”這一話題。把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張的沉思，期待尋找理由和答案。這樣可以使學生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和引出當前學習的新知識。通過這種方法獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到新的問題情境中。第十一頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日六、教學流程（說教學過程）（3）呈現(xiàn)新知：首先，在學生回答提問的基礎上，教師經(jīng)過歸納概括，給出教學的概念和設計的概念，并用多媒體依次呈現(xiàn)出來；然后，教師講解教學設計的三大內(nèi)涵，在此基礎上，讓學生討論總結出“教學設計”的定義；接著，教師利用多媒體呈現(xiàn)關于“教學設計理論基礎”的不同學說，讓學生討論“哪一種學說更合理？”；最后，教師重點講解教學設計的方法理論、教與學的理論、技術理論等三個理論基礎。在講解過程中，讓學生思考并討論教學理論新的發(fā)展方向、課堂教學作為傳播活動與電視節(jié)目作為傳播活動的差異等問題。（4）案例分析：利用幻燈呈現(xiàn)一個教學設計案例，讓學生依據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容對其進行討論、分析與評價；然后教師總結評價。第十二頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日六、教學流程（說教學過程）2．第二部分的教學步驟（1）導入設計：讓學生利用已有的知識與經(jīng)驗，討論并回答：“你認為要實現(xiàn)有效英語教學，哪一個要素最為關鍵？為什么？”，引出“英語教學及其設計”這一話題。（2）呈現(xiàn)新知：首先，教師利用多媒體講解英語教學的本質(zhì)特性，期間讓學生思考并討論如何在外語教學中平衡好外語文化教學和本族語文化教學的問題，以加深學生對“外語教學本質(zhì)上是一種跨文化交往活動”的理解。然后，教師重點講授英語教學設計的核心內(nèi)涵，期間讓學生舉例分析，說明其對外語教學是一種教育傳播活動的理解。第十三頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日六、教學流程（說教學過程）（3）案例分析：利用幻燈呈現(xiàn)一位高中教師的教學設計片段，讓學生根據(jù)本節(jié)課所學知識分析其不足之處。（4）本章小結：總結、鞏固本節(jié)課應該理解并掌握的知識內(nèi)容：教學的定義、教學設計的內(nèi)涵及其定義、英語教學設計的定義及其理論基礎。（5）作業(yè)布置：根據(jù)教學設計理論，說明下列教案的基本結構的特點（P12）；請就你對英語教學設計的理解，分析以下課堂教學片段的值得肯定之處與需要修改之處（P18）。第十四頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日七、評價手段（說教學評價）課堂教學中主要用的是形成性評價，主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為教師提供教學反饋，主要有三種形式，即學生自評、學生互評、教師評價。我主要通過發(fā)言次數(shù)、學習興趣、參與程度、合作意識等指標對學生進行評價或讓學生自評互評。第十五頁，共十七頁，編輯于2023年，星期日八、板書設計（說教學板書）英語教學設計的理論基礎1.教學設計的基本內(nèi)涵

1.1教學與設計