小學(xué)語文-秋天的雨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

秋天的雨【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【設(shè)計理念】

1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點】

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

（教學(xué)中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片）。

2、《秋日私語》音樂錄音帶。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

【課時分解目標(biāo)】

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結(jié)合重點詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：

秋天的顏色。

谷子說：“秋天是（）的。”

高粱說：“秋天是（）的。”

棉花說：“秋天是（）的。”

松樹說：“秋天是（）的。”

土地說：“秋天是（）的。”

小朋友說：“秋天是（）的。”

大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？

（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎？

⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的８個生字。

⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，學(xué)生書空。

③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！?/p>

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

⑸學(xué)生展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

教師適時板書：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。４、再讀課文，體會秋天的美好。

要求：老師讀每個自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂）

從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時

【課時分解目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。

2、結(jié)合課文，理解重點詞句的含義。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

⑴喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

⑵課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的菊花……

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

⑷你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配樂朗讀全文。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？

3、自選作業(yè)：

⑴收集描寫秋天的詞句。

⑵畫一幅秋天的圖畫。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，語文學(xué)科顯得尤為重要，一、二年級只是字詞句的學(xué)習(xí)，到了三年級加了個作文，難度增大不少。小學(xué)三年級語文學(xué)情分析該班學(xué)生總?cè)藬?shù)58人。為了在該班有效地開展研究活動，我覺得有必要對該班在不同的研究階段進行學(xué)情分析：一、問題研究前的現(xiàn)狀分析1、大部分學(xué)生從平時的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法(一)做細課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀;2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo);3、加強背誦;4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。(二)做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣;2、拓展課外積累的空間;3、教給學(xué)生課外積累的方法。(三)讓學(xué)生走進生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。三、問題研究后的分析經(jīng)過半年多時間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學(xué)生的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3、4個學(xué)生，由于平時積累知識很少，寫作基礎(chǔ)較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力較差。四、得出的結(jié)論和觀點小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結(jié)合起來，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高?！肚锾斓挠辍罚ǖ谝徽n時）

情境導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺得秋天的哪些景物最美？

導(dǎo)入：同學(xué)們說的這些景物真是美不勝收，這節(jié)課就讓我們一起走進秋雨的世界，共同領(lǐng)略大自然帶給我們的美麗與神奇。

板書并讀課題：“11、秋天的雨”

自學(xué)初讀：

師：請同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)建議自學(xué)。（同時出示建議）

圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

借助工具書，理解詞語。

標(biāo)出自然段，正確讀文。

學(xué)生自學(xué)后，匯報。

檢查生字詞：下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒有信心？（有）

好，請出生詞朋友。

鑰匙（shì）注意讀音趁著（注意平翹舌）

柿子（輕聲）菠蘿喇叭（可以作動作）

銜來（做動作）衣裳（輕聲）

師邊出示邊進行正音，引導(dǎo)同學(xué)提建議，幫助學(xué)生讀正確。

檢查生字

a師：生詞同學(xué)們會讀了，那么離開生詞朋友，單個的字還敢不敢認？

b檢查生字：鑰匙趁柿菠喇銜裳

c教師邊出示單個生字邊指名正音，如果生讀對了，就開火車讀。

檢查正確流利讀文：

師：字詞同學(xué)們掌握得不錯那么課文是否能讀正確、流利呢？

a開火車讀課文（分自然段）

b讀課文的過程中注意讓學(xué)生傾聽，及時糾正錯誤，教師注意訓(xùn)練到位。

初讀感悟

（一）讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說出喜歡的原因。

師：同學(xué)們課文寫得生動優(yōu)美，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們選擇你喜歡的自然段讀一讀，并說一說你喜歡的原因。（生自己讀文，說感受）

生匯報：

a、我喜歡第一自然段，因為第一自然段寫秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意把秋天的大門打開了。

b、我喜歡第三自然段，因為第三自然段寫秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味。

c、我喜歡第四自然段……

d、……（此處學(xué)生發(fā)言省略）

(二)處理書后P45小話筒

現(xiàn)在老師提個更高要求，能做到嗎？

生：能。

師：好，請大家把書翻到P45頁，看小話筒，誰愿意當(dāng)小話筒給大家讀一讀題目要求？

生：我們來交流交流：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

師：下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？想好后可以在組內(nèi)進行交流。（生獨立思考后小組交流）

匯報

生1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來寫秋天的雨的。

生2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫秋天的雨的。

生3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的小喇叭這兩方面來寫秋天的雨的特點的。

師：根據(jù)他們的回答，誰能完整地說一說（同時師板書）

板書:

11、秋天的雨顏料

氣味

小喇叭

生4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點的。

指導(dǎo)書寫師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)初讀你們認識生字新詞，正確流利地讀了課文，而且還回答了書后問題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己的書法才能？

生：想。

師：好，請出本節(jié)課的12個生字朋友。

以下分3個環(huán)節(jié)進行

a認讀生字，進行生字的擴詞、字義、造句的練習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)。

b師：看看這幾個生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)：板柿郵仙糧楊都是左右結(jié)構(gòu)的。

生2：我發(fā)現(xiàn)：扇是半包圍結(jié)構(gòu)的。

生3：我發(fā)現(xiàn)：爽是獨體字。

生4：我發(fā)現(xiàn)：梨菠蘿是上下結(jié)構(gòu)的字。

師邊讓生說發(fā)現(xiàn)邊指導(dǎo)生把黑板上貼的字進行歸類。

c指導(dǎo)寫字

（1）師：你認為哪些生字比較難寫？

生1：緊字比較難寫。

生2：爽字比較難寫。

生3：郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學(xué)習(xí)的是左窄右寬的字，所以郵字比較難寫。

（2）師范寫，生書寫。

（3）生自己書寫，小組評價，全班評價。

梳理全文師：同學(xué)們這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個方面來寫的，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進入秋雨的世界。

《秋天的雨》（第二課時）

一、情境導(dǎo)入（評：雙基課課抓，節(jié)節(jié)落實）復(fù)習(xí)聽寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯字

導(dǎo)入：師：同學(xué)們此時此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我

們繼續(xù)走進第11課：《秋天的雨》

二、精讀感悟師：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個方面來寫秋天雨的特點的，下面就請同學(xué)們選擇你最喜歡的一個方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題，邊讀邊進行批注，并讀出你的感受，然后和組內(nèi)的同學(xué)進行交流。

自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視。

匯報。

A、提出疑問

a師：有沒有不懂的問題。

生1：秋天的雨，為什么會是一把鑰匙？

師：這個問題我們學(xué)習(xí)課文時老師再給你解讀。

生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭是什么意思？

師：這個問題誰愿意幫他解答，你可以做做動作。

生3：邊做動作邊回答。

師：還有不懂的問題嗎？

生4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾住？

師：這個問題，一會兒學(xué)習(xí)課文的時候再幫你解答，如果到時還不明白，你可以再提出來，好嗎？還有不懂的問題嗎？

師：既然沒有不懂的問題，那么你喜歡的那個部分，你讀懂了什么，誰來說一說。

B、探究疑問交流理解內(nèi)化問題

生1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。

師：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀好多好多這個地方讀的挺特別的，能說說原因嗎？

生1：好多好多就是指還有很多水果，但是因為水果太多了，作者寫都寫不完。

師：還有什么水果呢？結(jié)合上下文，聯(lián)系我們的生活實際，誰能按照“梨香香的”這樣的句式來說。

生2：山楂酸酸的。

生3：葡萄甜甜的。

生4：南果梨香香的。

生5：香蕉甜甜的。

師：同學(xué)們說得可真多，看來秋天可真是個收獲的季節(jié)，喜歡這一部分的同學(xué)，誰再來說一說，讀懂了什么？

生6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味勾住，因為就像剛才同學(xué)們說的那樣秋天果園里的果實成熟了，可香了，所以小朋友一來到樹下，就邁不動步了，真想摘下來一個嘗一嘗。

師：他說的真好，來，我們也做做動作體會一下小朋友們的心情。秋天

碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味勾住了。

（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？

生7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清涼，趁你沒留意把秋天的大門打開了實際是告訴我們秋天來了。

師：同學(xué)們可以想一下我們今天下的這場秋雨，再結(jié)合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。

生8：我覺得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓你感覺不到。

師：就這樣秋雨在不知不覺中到來了，現(xiàn)在我們一起來體驗一下秋雨的特點。請同學(xué)們讀第一自然段的第二句話。

a生練讀b指名讀c師指導(dǎo)讀d再指名反饋

教師手勢指揮齊讀。

（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰來說說讀懂了什么？

生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多顏料，比如說我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。就好像是五彩繽紛的顏料。

師：聯(lián)系了生活實際，看來你是個善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛換成了五顏六色。那像他這樣，誰還能做換句練習(xí)。

生1：色彩斑斕

生2：色彩繽紛

生3：萬紫千紅

師：善于積累才能會有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學(xué)誰還想說一說你讀懂了什么？師：像他這樣老師也請你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語和他對應(yīng)的景物。（生動筆畫）

生5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。

生6：金黃色的田野，金色的海洋。

生7：各種顏色的菊花。

師：我們可以用一個詞來形容？

生8：五顏六色。

師：剛剛學(xué)到的詞就會運用了，這就叫學(xué)以致用?，F(xiàn)在請大家閉上眼睛，我們一起來想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作者說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）

師：這一段中的句子生動優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀一讀，你們喜歡聽嗎？（配樂范讀，師范讀后請生評價）

生9：我覺得聽了老師的朗讀，仿佛給我們帶來了涼爽。

生10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個地方讀的好。

師：謝謝你們對我的夸獎，既然你們都說老師讀的好，想不想像老師這樣讀？（生練讀，師指導(dǎo)讀，生評價，再指名讀師個別地方指導(dǎo)，然后組織學(xué)生背誦）

師：同學(xué)們讀的好，背的也好，那現(xiàn)在老師請大家選擇你所熟悉的秋天的一處景物，也來試著仿寫這句話?？梢詣庸P寫一寫，也可以自己說一說。（生動筆寫或說后，師提問）

生1：你看，它把粉色給了牽?；?，粉粉的牽?；ㄏ褚粋€個小喇叭，吹呀吹呀，吹來了秋天的涼爽。

生2：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫呀，縫出了一個美麗的秋天。

生3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個個小燈籠，照呀照呀照亮了整個秋天。

師：課文中你還喜歡哪部分，誰來說一說，你讀懂了什么？

生1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來了，小動物們準(zhǔn)備過冬。

生2：老師我給她補充，其實這部分還寫了小植物準(zhǔn)備過冬的情景。

師：這些動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過冬的情景表演出來，（想）好，下面就請同學(xué)們選擇你合適的表演伙伴，一個人讀，其他同學(xué)表演。

C、感悟、鑒賞（升華疑問）

師：同學(xué)們，秋天是一個美麗、豐收的季節(jié)，所以作者在文章的結(jié)尾寫道：讓我們齊讀最后一個自然段。

同學(xué)們，這節(jié)課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來寫秋天雨的特點的。這四句話分別是每個自然段的中心句。請大家動筆在書上畫出中心句。（學(xué)生劃）

師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來了豐收，給小朋友帶來了歡樂。(同時板書：豐收、歡樂)

師：課文中語句優(yōu)美，下面就請同學(xué)們回讀全文，把你喜歡的句子畫下來，并把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來。（配樂）

板書:

11、秋天的雨

顏料五顏六色豐收歡樂

氣味

小喇叭

教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

一、請你在田格中把字寫端正。

爽

蘿

柿

扇二、根據(jù)課文內(nèi)容，把下列詞語連接起來。

小喜鵲

挖個

樹枝

睡大覺

小松鼠

銜來

松果

造房子

小青蛙

找來

地洞

當(dāng)糧食

三、聯(lián)系生活實際，想象句子描寫的情景并理解句子的意思。

1．秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

2．秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3．秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

4．秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

5．秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。

四、從課文中抄寫自己喜歡的句子。

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五、讀一讀，寫一寫。

清涼

留意

扇子

炎熱

郵票

涼爽

柿子

仙子

菠蘿

氣味

香甜

糧食

加緊

油亮亮

楊樹

豐收

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六、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

1．這篇課又是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫秋天的雨的。

2．秋天的雨給植物帶來了_______________，秋天的雨給果實帶來了_______________，秋天的雨給小動物帶來了_______________。

3．讀了課文，我認為秋天是一個____________________季節(jié)。如果我是秋雨，我準(zhǔn)備給__________帶去____________________。

七、你是怎樣理解課文第二自然段中“五彩繽紛”這個詞語的？能和小伙伴、老師、家長交流交流嗎？課后反思：《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，運用語言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達能力。一、把握整體，局部突破

本課時是第一課時，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進入狀態(tài)。真正體