小學(xué)語(yǔ)文-秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

秋天的雨【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【設(shè)計(jì)理念】

1、以讀為本，學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

（教學(xué)中出示的詩(shī)、詞語(yǔ)、句子、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片）。

2、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)分解目標(biāo)】

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

出示：

秋天的顏色。

谷子說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>

高粱說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>

棉花說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>

松樹(shù)說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>

土地說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>

小朋友說(shuō)：“秋天是（）的?！?/p>

大家一起來(lái)讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？

（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書(shū)課題）

在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè)朗誦）

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎？

⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的８?jìng)€(gè)生字。

⑵同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。

⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”

這是兩個(gè)什么句子？（比喻）誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫(huà)，學(xué)生書(shū)空。

③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？（擬人）誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫(huà)，區(qū)分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

⑸學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？

教師適時(shí)板書(shū)：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。４、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè)）

從教師的示范讀，學(xué)生自讀，讀詞語(yǔ)，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì)感悟文本。

三、課后練習(xí)

1、抄寫(xiě)本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)

【課時(shí)分解目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美。

2、結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞句的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)秋雨的聲音呢？

二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

（你看到了什么，你聞到了什么，你聽(tīng)到了什么。）

2、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：

⑴喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

⑵課件展示（說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)）

（）的銀杏樹(shù)（）的楓樹(shù)（）的田野

（）的果樹(shù)（）的菊花……

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說(shuō)秋雨“五彩繽紛”了嗎？

⑷你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

⑸聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？（說(shuō)中擴(kuò)展）

⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)也聽(tīng)到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來(lái)了，你看──（媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖）同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）

⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配樂(lè)朗讀全文。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評(píng)讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（配樂(lè)）

五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩(shī)，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫(xiě)一首嗎？

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)你最想做的又是會(huì)么？

3、自選作業(yè)：

⑴收集描寫(xiě)秋天的詞句。

⑵畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫(xiě)成一段話。小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科顯得尤為重要，一、二年級(jí)只是字詞句的學(xué)習(xí)，到了三年級(jí)加了個(gè)作文，難度增大不少。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析該班學(xué)生總?cè)藬?shù)58人。為了在該班有效地開(kāi)展研究活動(dòng)，我覺(jué)得有必要對(duì)該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析：一、問(wèn)題研究前的現(xiàn)狀分析1、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測(cè)和期中測(cè)試中反映出雙基知識(shí)掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書(shū)。二、在研究過(guò)程中采取的策略和方法(一)做細(xì)課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀;2、適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話指導(dǎo);3、加強(qiáng)背誦;4、重視語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。(二)做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣;2、拓展課外積累的空間;3、教給學(xué)生課外積累的方法。(三)讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書(shū)籍,多背誦古詩(shī)詞、多寫(xiě)讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語(yǔ)交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來(lái)。三、問(wèn)題研究后的分析經(jīng)過(guò)半年多時(shí)間的研究，學(xué)生閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺(jué)地閱讀大量的課外書(shū)籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了寫(xiě)作素材，學(xué)生的寫(xiě)作功底得到了培養(yǎng)，語(yǔ)文各方面的能力也得到了提高，學(xué)生用詞更準(zhǔn)確，句子寫(xiě)得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見(jiàn)、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有3、4個(gè)學(xué)生，由于平時(shí)積累知識(shí)很少，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，寫(xiě)話短短幾句，且語(yǔ)句不通順，事情說(shuō)不清楚，語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，想象力較差。四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底，是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。”語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語(yǔ)言的任務(wù)，包括語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例、語(yǔ)言知識(shí)三方面的積累。語(yǔ)言材料主要是指漢字和詞語(yǔ);語(yǔ)言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語(yǔ)言知識(shí)是指同語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語(yǔ)法邏輯等知識(shí)。語(yǔ)言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說(shuō)中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，處處留心為學(xué)生創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，掌握小學(xué)生作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫(xiě)作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信學(xué)生的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來(lái)，寫(xiě)作水平定會(huì)不斷提高。《秋天的雨》（第一課時(shí)）

情境導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺(jué)得秋天的哪些景物最美？

導(dǎo)入：同學(xué)們說(shuō)的這些景物真是美不勝收，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)秋雨的世界，共同領(lǐng)略大自然帶給我們的美麗與神奇。

板書(shū)并讀課題：“11、秋天的雨”

自學(xué)初讀：

師：請(qǐng)同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)建議自學(xué)。（同時(shí)出示建議）

圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。

借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。

標(biāo)出自然段，正確讀文。

學(xué)生自學(xué)后，匯報(bào)。

檢查生字詞：下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒(méi)有信心？（有）

好，請(qǐng)出生詞朋友。

鑰匙（shì）注意讀音趁著（注意平翹舌）

柿子（輕聲）菠蘿喇叭（可以作動(dòng)作）

銜來(lái)（做動(dòng)作）衣裳（輕聲）

師邊出示邊進(jìn)行正音，引導(dǎo)同學(xué)提建議，幫助學(xué)生讀正確。

檢查生字

a師：生詞同學(xué)們會(huì)讀了，那么離開(kāi)生詞朋友，單個(gè)的字還敢不敢認(rèn)？

b檢查生字：鑰匙趁柿菠喇銜裳

c教師邊出示單個(gè)生字邊指名正音，如果生讀對(duì)了，就開(kāi)火車(chē)讀。

檢查正確流利讀文：

師：字詞同學(xué)們掌握得不錯(cuò)那么課文是否能讀正確、流利呢？

a開(kāi)火車(chē)讀課文（分自然段）

b讀課文的過(guò)程中注意讓學(xué)生傾聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師注意訓(xùn)練到位。

初讀感悟

（一）讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說(shuō)出喜歡的原因。

師：同學(xué)們課文寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自然段讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。（生自己讀文，說(shuō)感受）

生匯報(bào)：

a、我喜歡第一自然段，因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

b、我喜歡第三自然段，因?yàn)榈谌匀欢螌?xiě)秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味。

c、我喜歡第四自然段……

d、……（此處學(xué)生發(fā)言省略）

(二)處理書(shū)后P45小話筒

現(xiàn)在老師提個(gè)更高要求，能做到嗎？

生：能。

師：好，請(qǐng)大家把書(shū)翻到P45頁(yè)，看小話筒，誰(shuí)愿意當(dāng)小話筒給大家讀一讀題目要求？

生：我們來(lái)交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？

師：下面就請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？想好后可以在組內(nèi)進(jìn)行交流。（生獨(dú)立思考后小組交流）

匯報(bào)

生1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

生2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

生3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的小喇叭這兩方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的特點(diǎn)的。

師：根據(jù)他們的回答，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)（同時(shí)師板書(shū)）

板書(shū):

11、秋天的雨顏料

氣味

小喇叭

生4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來(lái)寫(xiě)秋天雨的特點(diǎn)的。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)初讀你們認(rèn)識(shí)生字新詞，正確流利地讀了課文，而且還回答了書(shū)后問(wèn)題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己的書(shū)法才能？

生：想。

師：好，請(qǐng)出本節(jié)課的12個(gè)生字朋友。

以下分3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

a認(rèn)讀生字，進(jìn)行生字的擴(kuò)詞、字義、造句的練習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)。

b師：看看這幾個(gè)生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)：板柿郵仙糧楊都是左右結(jié)構(gòu)的。

生2：我發(fā)現(xiàn)：扇是半包圍結(jié)構(gòu)的。

生3：我發(fā)現(xiàn)：爽是獨(dú)體字。

生4：我發(fā)現(xiàn)：梨菠蘿是上下結(jié)構(gòu)的字。

師邊讓生說(shuō)發(fā)現(xiàn)邊指導(dǎo)生把黑板上貼的字進(jìn)行歸類(lèi)。

c指導(dǎo)寫(xiě)字

（1）師：你認(rèn)為哪些生字比較難寫(xiě)？

生1：緊字比較難寫(xiě)。

生2：爽字比較難寫(xiě)。

生3：郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學(xué)習(xí)的是左窄右寬的字，所以郵字比較難寫(xiě)。

（2）師范寫(xiě)，生書(shū)寫(xiě)。

（3）生自己書(shū)寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)，全班評(píng)價(jià)。

梳理全文師：同學(xué)們這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進(jìn)入秋雨的世界。

《秋天的雨》（第二課時(shí)）

一、情境導(dǎo)入（評(píng)：雙基課課抓，節(jié)節(jié)落實(shí)）復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，同桌互批，師生反饋，糾正錯(cuò)字

導(dǎo)入：師：同學(xué)們此時(shí)此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我

們繼續(xù)走進(jìn)第11課：《秋天的雨》

二、精讀感悟師：上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天雨的特點(diǎn)的，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒(méi)有不懂的問(wèn)題，邊讀邊進(jìn)行批注，并讀出你的感受，然后和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視。

匯報(bào)。

A、提出疑問(wèn)

a師：有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。

生1：秋天的雨，為什么會(huì)是一把鑰匙？

師：這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)課文時(shí)老師再給你解讀。

生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭是什么意思？

師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)愿意幫他解答，你可以做做動(dòng)作。

生3：邊做動(dòng)作邊回答。

師：還有不懂的問(wèn)題嗎？

生4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾??？

師：這個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒學(xué)習(xí)課文的時(shí)候再幫你解答，如果到時(shí)還不明白，你可以再提出來(lái)，好嗎？還有不懂的問(wèn)題嗎？

師：既然沒(méi)有不懂的問(wèn)題，那么你喜歡的那個(gè)部分，你讀懂了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

B、探究疑問(wèn)交流理解內(nèi)化問(wèn)題

生1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果，橘子好多好多香甜的氣味。

師：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀好多好多這個(gè)地方讀的挺特別的，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

生1：好多好多就是指還有很多水果，但是因?yàn)樗嗔?，作者?xiě)都寫(xiě)不完。

師：還有什么水果呢？結(jié)合上下文，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，誰(shuí)能按照“梨香香的”這樣的句式來(lái)說(shuō)。

生2：山楂酸酸的。

生3：葡萄甜甜的。

生4：南果梨香香的。

生5：香蕉甜甜的。

師：同學(xué)們說(shuō)得可真多，看來(lái)秋天可真是個(gè)收獲的季節(jié)，喜歡這一部分的同學(xué)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀懂了什么？

生6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味勾住，因?yàn)榫拖駝偛磐瑢W(xué)們說(shuō)的那樣秋天果園里的果實(shí)成熟了，可香了，所以小朋友一來(lái)到樹(shù)下，就邁不動(dòng)步了，真想摘下來(lái)一個(gè)嘗一嘗。

師：他說(shuō)的真好，來(lái)，我們也做做動(dòng)作體會(huì)一下小朋友們的心情。秋天

碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味勾住了。

（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？

生7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清涼，趁你沒(méi)留意把秋天的大門(mén)打開(kāi)了實(shí)際是告訴我們秋天來(lái)了。

師：同學(xué)們可以想一下我們今天下的這場(chǎng)秋雨，再結(jié)合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。

生8：我覺(jué)得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓你感覺(jué)不到。

師：就這樣秋雨在不知不覺(jué)中到來(lái)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)體驗(yàn)一下秋雨的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段的第二句話。

a生練讀b指名讀c師指導(dǎo)讀d再指名反饋

教師手勢(shì)指揮齊讀。

（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多顏料，比如說(shuō)我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。就好像是五彩繽紛的顏料。

師：聯(lián)系了生活實(shí)際，看來(lái)你是個(gè)善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛換成了五顏六色。那像他這樣，誰(shuí)還能做換句練習(xí)。

生1：色彩斑斕

生2：色彩繽紛

生3：萬(wàn)紫千紅

師：善于積累才能會(huì)有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學(xué)誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？師：像他這樣老師也請(qǐng)你快速地畫(huà)出本段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和他對(duì)應(yīng)的景物。（生動(dòng)筆畫(huà)）

生5：黃黃的銀杏樹(shù)葉，紅紅的楓葉。

生6：金黃色的田野，金色的海洋。

生7：各種顏色的菊花。

師：我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容？

生8：五顏六色。

師：剛剛學(xué)到的詞就會(huì)運(yùn)用了，這就叫學(xué)以致用。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，我們一起來(lái)想象秋天。黃黃的銀杏樹(shù)，紅紅的楓葉，金黃色的田野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作者說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書(shū)：五彩繽紛）

師：這一段中的句子生動(dòng)優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀一讀，你們喜歡聽(tīng)嗎？（配樂(lè)范讀，師范讀后請(qǐng)生評(píng)價(jià)）

生9：我覺(jué)得聽(tīng)了老師的朗讀，仿佛給我們帶來(lái)了涼爽。

生10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個(gè)地方讀的好。

師：謝謝你們對(duì)我的夸獎(jiǎng)，既然你們都說(shuō)老師讀的好，想不想像老師這樣讀？（生練讀，師指導(dǎo)讀，生評(píng)價(jià)，再指名讀師個(gè)別地方指導(dǎo)，然后組織學(xué)生背誦）

師：同學(xué)們讀的好，背的也好，那現(xiàn)在老師請(qǐng)大家選擇你所熟悉的秋天的一處景物，也來(lái)試著仿寫(xiě)這句話。可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也可以自己說(shuō)一說(shuō)。（生動(dòng)筆寫(xiě)或說(shuō)后，師提問(wèn)）

生1：你看，它把粉色給了牽?；?，粉粉的牽牛花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹呀吹呀，吹來(lái)了秋天的涼爽。

生2：你看，它把綠色給了松樹(shù)，綠綠的松樹(shù)像一枚枚小針，縫呀縫呀，縫出了一個(gè)美麗的秋天。

生3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，照呀照呀照亮了整個(gè)秋天。

師：課文中你還喜歡哪部分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？

生1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來(lái)了，小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬。

生2：老師我給她補(bǔ)充，其實(shí)這部分還寫(xiě)了小植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

師：這些動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過(guò)冬的情景表演出來(lái)，（想）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你合適的表演伙伴，一個(gè)人讀，其他同學(xué)表演。

C、感悟、鑒賞（升華疑問(wèn)）

師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗、豐收的季節(jié)，所以作者在文章的結(jié)尾寫(xiě)道：讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。

同學(xué)們，這節(jié)課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來(lái)寫(xiě)秋天雨的特點(diǎn)的。這四句話分別是每個(gè)自然段的中心句。請(qǐng)大家動(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)出中心句。（學(xué)生劃）

師：正像課文所寫(xiě)的那樣，秋天的雨給大地帶來(lái)了豐收，給小朋友帶來(lái)了歡樂(lè)。(同時(shí)板書(shū)：豐收、歡樂(lè))

師：課文中語(yǔ)句優(yōu)美，下面就請(qǐng)同學(xué)們回讀全文，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并把他寫(xiě)在佳詞佳句本上，然后把他背下來(lái)。（配樂(lè)）

板書(shū):

11、秋天的雨

顏料五顏六色豐收歡樂(lè)

氣味

小喇叭

教材分析這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

一、請(qǐng)你在田格中把字寫(xiě)端正。

爽

蘿

柿

扇二、根據(jù)課文內(nèi)容，把下列詞語(yǔ)連接起來(lái)。

小喜鵲

挖個(gè)

樹(shù)枝

睡大覺(jué)

小松鼠

銜來(lái)

松果

造房子

小青蛙

找來(lái)

地洞

當(dāng)糧食

三、聯(lián)系生活實(shí)際，想象句子描寫(xiě)的情景并理解句子的意思。

1．秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。

2．秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

3．秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

4．秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

5．秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一曲歡樂(lè)的歌。

四、從課文中抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

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五、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

清涼

留意

扇子

炎熱

郵票

涼爽

柿子

仙子

菠蘿

氣味

香甜

糧食

加緊

油亮亮

楊樹(shù)

豐收

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_________________________________________________________

六、根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

1．這篇課又是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫(xiě)秋天的雨的。

2．秋天的雨給植物帶來(lái)了_______________，秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了_______________，秋天的雨給小動(dòng)物帶來(lái)了_______________。

3．讀了課文，我認(rèn)為秋天是一個(gè)____________________季節(jié)。如果我是秋雨，我準(zhǔn)備給__________帶去____________________。

七、你是怎樣理解課文第二自然段中“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的？能和小伙伴、老師、家長(zhǎng)交流交流嗎？課后反思：《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一、把握整體，局部突破

本課時(shí)是第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體