山東省2021年事業(yè)單位教育類(lèi)考試真題與答案解析

山東省2021年事業(yè)單位[教育類(lèi)]考試真題與答案解析一、單項(xiàng)選擇題下列各題備選答案中只有一項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)選項(xiàng)，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本大題共25小題，每小題0.8分，共20分。1．系統(tǒng)回答了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義，怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)重大時(shí)代課題，我們黨形成的這一重大理論創(chuàng)新成果是（）。A.鄧小平理論B.“三個(gè)代表”重要思想C.科學(xué)發(fā)展觀D.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想2．《山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃》提出，把（）作為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化存量資源配置的首要任務(wù)。A.延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈B.提高產(chǎn)業(yè)層次C.去產(chǎn)能D.去庫(kù)存3．黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)是（）。A.為黨的執(zhí)政地位提供重要力量保證，為國(guó)家利益提供有力戰(zhàn)略支撐，為世界和平發(fā)揮重要作用B.實(shí)現(xiàn)人民軍隊(duì)政治生態(tài)重塑，組織形態(tài)重塑，力量體系重塑，作風(fēng)形象重塑C.建設(shè)一支召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的現(xiàn)代化人民軍隊(duì)D.建設(shè)一支聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，把人民軍隊(duì)建設(shè)成為世界一流軍隊(duì)4．馬克思主義從產(chǎn)生到發(fā)展，表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。馬克思主義最根本的世界觀和方法論是（）。A.矛盾觀點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)B.聯(lián)系觀點(diǎn)和發(fā)展觀點(diǎn)C.辯證唯物主義和歷史唯物主義D.烏托邦主義和實(shí)用主義5．孔子主張：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@屬于（）的做法。A.實(shí)事求是B.教條主義C.不可知論D.倡導(dǎo)無(wú)為6．新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局是（）。A.“五位一體”B.“四個(gè)全面”C.“四個(gè)意識(shí)”D.“五大理念”7．古人說(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”從哲學(xué)上來(lái)看，這里主要強(qiáng)調(diào)的是（）。A.事物是普遍聯(lián)系的B.物質(zhì)決定意識(shí)C.規(guī)律是客觀的D.實(shí)踐出真知8．2018年3月5日，中華人民共和國(guó)第（）屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議在北京召開(kāi)，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作政府工作報(bào)告。A.十一B.十二C.十三D.十四9．辯證唯物主義認(rèn)為，新事物必然代替舊事物。新事物和舊事物相互區(qū)別的根本標(biāo)志在于（）。A.形式上和現(xiàn)象上是否新奇B.出現(xiàn)時(shí)間的先后順序C.是否同歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)相符合D.人們的主觀判斷10．加強(qiáng)社會(huì)治理制度建設(shè)，完善黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負(fù)責(zé)、社會(huì)協(xié)同、公眾參與、法制保障的社會(huì)治理體制，提高社會(huì)治理社會(huì)化、法治化、（）、專(zhuān)業(yè)化水平。A.民主化B.多元化C.信息化D.智能化11．下列關(guān)于書(shū)名號(hào)的使用不正確的是（）。A.一篇《日記何罪！》激起了千層浪花B.下學(xué)期本中心將開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》兩門(mén)課程C.辦公室訂了《人民日?qǐng)?bào)》（海外版）、《光明日?qǐng)?bào)》《時(shí)代周刊》等報(bào)刊D.《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》《三國(guó)演義》是我國(guó)古代文學(xué)的四大名著12．老子說(shuō)：“有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨。”這句話蘊(yùn)含的哲理是（）。A.矛盾的同一性B.矛盾的斗爭(zhēng)性C.矛盾的普遍性D.矛盾的特殊性13．根據(jù)馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論，生產(chǎn)商品的勞動(dòng)具有兩重性。其中抽象勞動(dòng)形成商品的（）。A.使用價(jià)值B.交換價(jià)值C.價(jià)值D.生產(chǎn)價(jià)格14．憲法的穩(wěn)定性具有重要意義，但同時(shí)，憲法內(nèi)容也必須根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展適時(shí)修改。根據(jù)憲法規(guī)定，下列有權(quán)修改憲法的主體是（）。A.全國(guó)人民代表大會(huì)B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C.全國(guó)人民代表大會(huì)法制工作委員會(huì)D.國(guó)務(wù)院法制辦公室15．程序法是為促進(jìn)實(shí)體法內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)對(duì)訴訟程序或其他程序加以規(guī)定的法律。下列屬于程序法的是（）。A.《中華人民共和國(guó)民法總則》B.《中華人民共和國(guó)合同法》C.《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》D.《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》16．堅(jiān)持全面依法治國(guó)，必須把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹落實(shí)到依法治國(guó)的全過(guò)程和各方面，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，完善中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系。中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的核心是（）。A.黨的領(lǐng)導(dǎo)B.憲法C.刑法D.全面依法治國(guó)17．張首晟等科學(xué)家領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊(duì)找到了正反同體的“天使粒子”———費(fèi)米子，物理學(xué)上這一里程碑式的重大發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證了由意大利理論物理學(xué)家在80年前提出的預(yù)測(cè)———存在一類(lèi)沒(méi)有反粒子的粒子。上述材料說(shuō)明（）。A.真理的相對(duì)性寓于真理的絕對(duì)性之中B.真理是絕對(duì)的、無(wú)條件的C.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)D.真理的絕對(duì)性和相對(duì)性在一定條件下相互轉(zhuǎn)化18．荀子強(qiáng)調(diào)，處理人、社會(huì)、自然的關(guān)系都必須順“時(shí)”而為，“故養(yǎng)長(zhǎng)時(shí)，則六畜育；殺生時(shí)，則草木殖；政令時(shí)，則百姓一，賢良服”。順“時(shí)”而為體現(xiàn)了（）。A.實(shí)踐要把握整體與部分的關(guān)系B.意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用C.實(shí)踐能否成功取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮D.尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提19．“孤松獨(dú)秀如椽筆，日月雙懸照古今”，就是盛贊五四運(yùn)動(dòng)兩名領(lǐng)軍人物的詩(shī)句。詩(shī)中提到的領(lǐng)軍人物是指（）。A.魯迅梁?jiǎn)⒊珺.李大釗陳獨(dú)秀C.李大釗蔡元培D.胡適陳獨(dú)秀20．古人對(duì)一晝夜有等分的時(shí)辰概念，用十二地支表示十二個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰恰好等于現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)。下列古代時(shí)辰和現(xiàn)代時(shí)間對(duì)應(yīng)正確的是（）。A.辰時(shí)9：00—11：00B.子時(shí)23：00—01：00C.未時(shí)15：00—17：00D.亥時(shí)19：00—21：0021．未經(jīng)（）依法判決，對(duì)任何人都不得確定有罪。A.人民法院B.人民檢察院C.公安機(jī)關(guān)D.人民調(diào)解委員會(huì)22．古代帝王、諸侯、卿大夫等死后，朝廷會(huì)根據(jù)其生平行為給予他們一種稱號(hào)以褒揚(yáng)善惡，這種稱號(hào)稱為謚或者謚號(hào)。謚號(hào)多用固定的字來(lái)指稱死者的美德或惡德，大致可分為表?yè)P(yáng)、批評(píng)和同情三類(lèi)。下列謚號(hào)表示同情的是（）。A.文、武B.成、獻(xiàn)C.靈、煬D.哀、懷23．李某與王某結(jié)婚多年，現(xiàn)因感情破裂，李某準(zhǔn)備起訴離婚。下列不屬于夫妻共同財(cái)產(chǎn)的是（）。A.婚姻關(guān)系存續(xù)期間李某所得的工資B.婚姻關(guān)系存續(xù)期間李某因身體受傷所得的醫(yī)療費(fèi)C.婚姻關(guān)系存續(xù)期間王某所得的經(jīng)營(yíng)收益D.婚姻關(guān)系存續(xù)期間王某所得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)收益24．獲得第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦權(quán)的國(guó)家是（）。A.俄羅斯B.韓國(guó)C.中國(guó)D.挪威25．智能制造裝備是指具有感知、分析、推理、決策、控制能力的制造裝備。下列屬于智能制造裝備的是（）。A.服務(wù)機(jī)器人B.智能家電C.3D打印機(jī)D.可穿戴設(shè)備二、多項(xiàng)選擇題下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)選項(xiàng)，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本大題共10題，每題1分，共10分。26．不忘初心，方得始終。初心和使命是激勵(lì)中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力。中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命是（）。A.為中國(guó)人民謀幸福B.為中華民族謀復(fù)興C.為世界發(fā)展謀和平D.為人類(lèi)解放謀未來(lái)27．東漢末年王朝分崩離析，群雄逐鹿，“一時(shí)多少豪杰”。然而，統(tǒng)一天下的既不是挾天子以令諸侯，占據(jù)天時(shí)的曹操；也不是有臥龍、鳳雛、五虎上將輔助，籠絡(luò)人心，占據(jù)人和的劉備；更不是憑長(zhǎng)江之險(xiǎn)，占據(jù)地利的孫權(quán)，真正統(tǒng)一天下的而是司馬氏。這說(shuō)明了（）。A.歷史發(fā)展的總趨勢(shì)不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移B.歷史結(jié)果總是在許多單個(gè)意志相互沖突形成的“歷史合力”中產(chǎn)生出來(lái)的C.歷史的發(fā)展是神秘的不可預(yù)測(cè)的D.歷史人物的產(chǎn)生是必然性和偶然性的統(tǒng)一28．山東省第十一次黨代會(huì)指出，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，深入推進(jìn)（）建設(shè)，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，弘揚(yáng)沂蒙精神和新時(shí)期山東精神。A.美德山東B.文明山東C.文化山東D.誠(chéng)信山東29.《劉賓客嘉話錄》記載：古代洛陽(yáng)一個(gè)寺廟僧房中有一個(gè)磐，經(jīng)常自鳴，僧人因此憂患成疾。他的朋友得知后，用銼刀將磐銼了數(shù)處，磐就不再自鳴了。原來(lái)是磐與寺鐘的頻率暗合，所以寺里擊鐘，磐便自鳴。上述材料蘊(yùn)含的哲理是（）。A.因果聯(lián)系具有客觀性B.思維與存在具有同一性C.本質(zhì)是現(xiàn)象存在的基礎(chǔ)D.形式對(duì)內(nèi)容具有反作用30．中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，是近代以來(lái)中國(guó)人民長(zhǎng)期奮斗的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯的必然結(jié)果，是堅(jiān)持黨的本質(zhì)屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求。走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，必須堅(jiān)持的中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度有（）。A.人民代表大會(huì)制度B.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度C.民族區(qū)域自治制度D.基層群眾自治制度31．林某的汽車(chē)被鄰居李某損壞，根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，林某為了自己的權(quán)益（）。A.可以與李某協(xié)商解決B.可以通過(guò)訴訟解決C.可以通過(guò)復(fù)議解決D.可以請(qǐng)人居中調(diào)解32．根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌法》的規(guī)定，下列說(shuō)法正確的是（）。A.憲法宣誓儀式上應(yīng)當(dāng)奏唱國(guó)歌B.升國(guó)旗儀式上應(yīng)當(dāng)奏唱國(guó)歌C.奏唱國(guó)歌時(shí)在場(chǎng)人員應(yīng)當(dāng)肅立，舉止莊重D.國(guó)歌可以作為公共場(chǎng)所的背景音樂(lè)33．膳食纖維是一種不能為人體消化的碳水化合物。下列食物中，可增強(qiáng)人體膳食纖維攝入量的食物是（）。A.芹菜、秋葵B.鱷魚(yú)、黃鱔C.羊肝、羊肚D.魔芋、竹筍34．下列抗戰(zhàn)老電影中，反映山東軍民英勇抗擊日軍侵略的有（）。A.《平原游擊隊(duì)》B.《鐵道游擊隊(duì)》C.《地雷戰(zhàn)》D.《地道戰(zhàn)》35．下列表述正確的是（）。A.四書(shū)：《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》B.五經(jīng)：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《春秋》C.六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)D.八卦：乾、坤、震、巽、坎、離、艮、兌三、判斷題請(qǐng)判斷下列各題的正誤，正確的選A，錯(cuò)誤的選B，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上。本大題共10小題，每小題0.6分，共6分。36.隨著兒童逐漸長(zhǎng)大，他們往往在不考慮行為的外部結(jié)果的情況下，采納身邊他人優(yōu)先考慮的事情和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為自己的，接受他人所推崇的行為。這種現(xiàn)象稱為動(dòng)機(jī)的外化。（）37.行動(dòng)研究起源于美國(guó)，以解決工作情境中的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，有利于教師實(shí)現(xiàn)自我反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。（）38.學(xué)習(xí)者們往往用他們已經(jīng)知道的和相信的知識(shí)去幫助他們理解新的經(jīng)驗(yàn)。因此，先前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)。（）39.最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，教師應(yīng)該為學(xué)生布置一些只有通過(guò)他人的幫助才能成功完成的任務(wù)。（）40.智力被認(rèn)為是與學(xué)習(xí)能力有關(guān)的一個(gè)重要心理變量，但是這一概念是人為建構(gòu)的，很難被精確地測(cè)量。（）41.主張從實(shí)際生活中獲取學(xué)習(xí)材料，打破教學(xué)科目的界限，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任在于利用環(huán)境去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生選擇活動(dòng)材料的教學(xué)組織形式是設(shè)計(jì)教學(xué)法。（）42.春秋時(shí)期的稷下學(xué)宮是一所官辦學(xué)府，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由。（）43.以可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育思想為指導(dǎo)，不斷完善自我管理、降低教育投入，提高辦學(xué)效率和效益的學(xué)校被稱為綠色學(xué)校。（）44.代幣法是一種最常見(jiàn)的教學(xué)管理手段，其理論思想源于認(rèn)知主義教學(xué)觀。（）45.依據(jù)新課程改革理念，我國(guó)明確區(qū)分義務(wù)教育與高中階段教育，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，確立小學(xué)階段的課程以分科課程為主。（）四、單項(xiàng)選擇題下列各題備選答案中只有一項(xiàng)符合題意，請(qǐng)將其選出，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上。本大題共65小題，每小題0.6分，共39分。46.下列明確規(guī)定基礎(chǔ)教育應(yīng)該從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的文件是（）。A.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》47.近年來(lái)，我國(guó)學(xué)校教育一直大力提倡課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。下列古語(yǔ)的表述中能體現(xiàn)這一思想的是（）。A.道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)B.發(fā)然后禁，則捍格而不勝C.時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)D.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎48.據(jù)有關(guān)調(diào)查，我國(guó)中學(xué)階段青少年學(xué)生出現(xiàn)苦悶的情緒時(shí)，除了“悶在心里，不與別人說(shuō)”的學(xué)生之外，向伙伴求助者最多，占32％；向父母求助者次之，占13％；向教師求助者最少，只占4％。從這一數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生同輩群體對(duì)青少年學(xué)生的心理健康具有（）。A.保護(hù)功能B.緩沖功能C.引導(dǎo)功能D.發(fā)展功能49.夸美紐斯出版《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)開(kāi)始成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。隨后教育學(xué)在眾多因素的推動(dòng)下逐漸發(fā)展完善。推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）。A.教育原則B.教育價(jià)值C.教育規(guī)律D.教育問(wèn)題50.在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展依附于教師的指導(dǎo)和塑造，學(xué)生對(duì)教師保持一種被動(dòng)狀態(tài)的教育家是（）。A.杜威B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.赫爾巴特51.在教育過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，其教學(xué)活動(dòng)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)才能被學(xué)生接受且轉(zhuǎn)化為自身的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，可以認(rèn)為衡量教師主導(dǎo)作用的重要指標(biāo)是（）。A.學(xué)科知識(shí)的邏輯性B.課程設(shè)計(jì)的合理性C.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性D.教學(xué)方法的適切性52.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，并通過(guò)這一問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突；然后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和相應(yīng)的材料進(jìn)行探究，提出解決問(wèn)題的假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)，以此獲得知識(shí)和發(fā)展能力的方法是（）。A.程序教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法C.問(wèn)題討論法D.情境練習(xí)法53.在制訂課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等條件的復(fù)雜性，給課程計(jì)劃的執(zhí)行者一定的自主空間，保證他們能夠主動(dòng)、靈活地落實(shí)課程計(jì)劃。這體現(xiàn)了課程計(jì)劃設(shè)計(jì)原則的（）。A.基本性B.基礎(chǔ)性C.開(kāi)放性D.整體性54.孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，也是教師的楷模。他在教學(xué)中注重培養(yǎng)人內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)的統(tǒng)一，以德才兼?zhèn)?、溫文爾雅的“君子”作為教育目?biāo)。下列選項(xiàng)中，展現(xiàn)德才并重教學(xué)思想的是（）。A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎B.志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝C.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從D.質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子55.現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢(shì)有（）。①學(xué)前教育小學(xué)化②延長(zhǎng)義務(wù)教育年限③普通教育和職業(yè)教育分化越來(lái)越明顯④終身教育越來(lái)越受到重視⑤高等教育的類(lèi)型日益多樣化A.②③④B.②④⑤C.①③⑤D.①②③④⑤56.美國(guó)單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是小學(xué)、中學(xué)，而后可以升入大學(xué)。其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，即六三三、五三四等。自美國(guó)單軌學(xué)制設(shè)立以來(lái)，世界上許多國(guó)家紛紛采用這一學(xué)制，其主要原因是單軌學(xué)制有助于（）。A.教育制度的統(tǒng)一B.多種人才的培養(yǎng)C.教育的前后銜接D.教育的逐級(jí)普及57.法國(guó)教育家涂爾干認(rèn)為，教育的目的在于使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到某些激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求。由此可看出涂爾干強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)（）。A.促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定B.促進(jìn)人適應(yīng)社會(huì)C.促進(jìn)人本性的發(fā)展D.促進(jìn)社會(huì)的延續(xù)58.五年級(jí)一班的班主任劉老師下課回到辦公室不久，幾名學(xué)生就慌慌張張地來(lái)報(bào)告：“王明和于閣又打起來(lái)了?！眲⒗蠋熩s緊去教室。在路上他了解到，原來(lái)王明碰掉了于閣放在桌角的書(shū)，于閣讓王明撿起來(lái)時(shí)講話的語(yǔ)氣很不客氣，王明不服氣，兩個(gè)人沒(méi)說(shuō)幾句就動(dòng)手打起來(lái)了。從失范行為的類(lèi)型來(lái)看，這兩位學(xué)生的行為屬于（）。A.攻擊行為B.違法行為C.越軌行為D.焦慮行為59.在小學(xué)低年級(jí)的某次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，由于數(shù)學(xué)試卷中試題的文字表述過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不能完全理解題干的要求，也不能正確地解答題目，以至于該試卷無(wú)法正確測(cè)量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。據(jù)此可以判斷這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是（）。A.高信度的B.低信度的C.低效度的D.高效度的60.某中學(xué)在學(xué)期末開(kāi)展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，不僅提前公布了評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序以及相關(guān)評(píng)價(jià)人員和制度，設(shè)置了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多種人員參與的評(píng)價(jià)體系，還建立了相應(yīng)的學(xué)生申訴制度。其最終目的是確保評(píng)價(jià)工作的（）。A.可行性B.公平性C.多樣性D.參與性61.葉瀾認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展從潛在的多種可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)發(fā)展的轉(zhuǎn)化，個(gè)體與環(huán)境兩種不同性質(zhì)的因素真實(shí)發(fā)生相互作用，人對(duì)外界存在的攝取吸收（無(wú)論是精神性的還是物質(zhì)性的）的實(shí)現(xiàn)都要通過(guò)發(fā)展個(gè)體的不同性質(zhì)、不同水平的（）。A.學(xué)習(xí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.生命實(shí)踐活動(dòng)D.生活實(shí)踐活動(dòng)62.某中學(xué)初一（2）班班主任王老師在新生入校后初步擬定班級(jí)的課堂規(guī)則，并通過(guò)民主討論的方式使學(xué)生參與課堂規(guī)則的建立。然后用清晰的語(yǔ)言把課堂規(guī)則表述出來(lái)，還在主題班會(huì)上將課堂規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明確課堂規(guī)則的具體內(nèi)容及意義，以便嚴(yán)格按照規(guī)則的要求來(lái)執(zhí)行。這展現(xiàn)出王老師在課堂管理上實(shí)施了（）。A.課堂行為管理策略B.預(yù)防性的課堂管理策略C.課堂制度管理策略D.建設(shè)性的課堂管理策略63.教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間的關(guān)系是師生的（）。A.社會(huì)關(guān)系B.組織關(guān)系C.教育關(guān)系D.心理關(guān)系64.某中學(xué)周老師執(zhí)教公開(kāi)課《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，在課程接近尾聲的拓展延伸部分設(shè)計(jì)了這樣的研討題：“同學(xué)們，和馬丁?路德?金的夢(mèng)想比一比，我們的夢(mèng)想是不是太小了？我們的夢(mèng)想需不需要做些調(diào)整？”面對(duì)提問(wèn)，同學(xué)們臉上現(xiàn)出難以理解的表情，他們的回答也明顯地言不由衷。從課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，周老師設(shè)計(jì)的研討題目（）。A.沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生興趣B.拔高了學(xué)生的理想C.脫離了課文的主旨D.運(yùn)用了不當(dāng)?shù)膶?duì)比65.小馬老師喜歡把班級(jí)孩子們的表現(xiàn)“曬”在班級(jí)群里，被“曬”表現(xiàn)的既有那些認(rèn)真聽(tīng)講、努力完成作業(yè)的學(xué)生，也有上課走神、作業(yè)馬虎的學(xué)生。她將微信群作為及時(shí)反饋孩子情況的工具，但這一做法卻遭到家長(zhǎng)的強(qiáng)烈反對(duì)和抵制，因?yàn)樾●R老師在微信群的行為（）。A.侵犯學(xué)生隱私B.忽視教育規(guī)律C.未能因材施教D.強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威66.某小學(xué)王老師在講授《葡萄溝》一課時(shí)，通過(guò)播放新疆吐魯番葡萄溝的記錄片，讓學(xué)生真切感受葡萄溝出產(chǎn)的水果種類(lèi)多、葡萄的品種全的自然風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，王老師貫徹的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則B.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則67.吳老師在講授小學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，從而建立初步的空間概念。吳老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.靈活性原則B.整體性原則C.連貫性原則D.科學(xué)性原則68.某教師在閱讀一篇理論研究論文時(shí)，思考文章推理的依據(jù)是什么，文章對(duì)原有理論有何發(fā)展與新貢獻(xiàn)，文章是如何解決原有理論不能解決的矛盾等問(wèn)題。在閱讀文章的過(guò)程中，這位教師主要遵循了（）。A.計(jì)劃性原則B.順序性原則C.批判性原則D.同時(shí)性原則69.語(yǔ)文課上小?？偸窍矚g和周?chē)耐瑢W(xué)交頭接耳，不斷地做小動(dòng)作。李老師多次提醒、制止他，但無(wú)濟(jì)于事。時(shí)間長(zhǎng)了，李老師開(kāi)始責(zé)罵、譏諷、奚落他，有時(shí)也罰他站著聽(tīng)課，以至于小希越來(lái)越不喜歡上語(yǔ)文課，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。小希家長(zhǎng)找李老師詢問(wèn)原因，李老師說(shuō)：“我教育學(xué)生有什么錯(cuò)？”你認(rèn)為李老師違反的德育原則是（）原則。A.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合B.理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合C.知行統(tǒng)一D.因材施教70.因?yàn)閷W(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，某中學(xué)初一（3）班班主任陳老師強(qiáng)令該學(xué)生的家長(zhǎng)到學(xué)校陪讀。由于學(xué)生家長(zhǎng)工作忙，不能來(lái)學(xué)校陪讀，陳老師便把學(xué)生趕出了校門(mén)，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你家長(zhǎng)不來(lái)陪讀，你就不準(zhǔn)再來(lái)學(xué)校上課。”陳老師的做法（）。A.樹(shù)立了教師權(quán)威B.違反了義務(wù)教育法C.強(qiáng)化了班級(jí)管理D.忽略了學(xué)生感受71.教育本來(lái)應(yīng)該是促進(jìn)民主、平等的重要途徑，但實(shí)際上教育復(fù)制了原有的社會(huì)關(guān)系，再現(xiàn)了社會(huì)的不平等。這屬于教育的（）。A.正向功能B.負(fù)向功能C.顯性功能D.隱性功能72.下列有關(guān)我國(guó)全面發(fā)展教育的說(shuō)法，正確的是（）。A.全面發(fā)展教育是我國(guó)教育目的精神實(shí)質(zhì)的組成部分B.全面發(fā)展教育是指人的全面的、平均的發(fā)展C.西方教育傳統(tǒng)中的“全面發(fā)展教育”和我國(guó)的“全面發(fā)展教育”同義D.在全面發(fā)展教育中，智育最重要73.小明不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂(lè)于幫助同學(xué)。班主任林老師召開(kāi)主題班會(huì)，以小明為例希望同學(xué)們都能夠品學(xué)兼優(yōu)，最后讓全班同學(xué)向小明學(xué)習(xí)。這屬于德育方法中的（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.指導(dǎo)實(shí)踐法D.平行影響74.課程實(shí)施是將課程方案付諸實(shí)踐的過(guò)程，是達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的基本途徑，其焦點(diǎn)是實(shí)踐中發(fā)生改革的程度和影響改革程度的因素。由于諸多影響因素的存在，使得課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程具有不確定性，而對(duì)課程實(shí)施具有決定性作用的因素是（）。A.教師B.校長(zhǎng)C.家長(zhǎng)D.學(xué)生75.“今之教者，呻其占畢，多其訊言，及其數(shù)進(jìn)而不顧其安。使人不由其誠(chéng)，教人不盡其材?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.量力性原則D.主體性原則76.王老師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，擔(dān)任某中學(xué)初一（1）班班主任。在開(kāi)學(xué)初王老師認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際情況，仔細(xì)分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)合理組建了班委，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。這說(shuō)明了班主任的首要任務(wù)是（）。A.保證班級(jí)每位學(xué)生的成績(jī)B.選擇好管理班級(jí)的小助手C.組織建立良好的班集體D.促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展77.首次提出應(yīng)在全國(guó)范圍內(nèi)重視職業(yè)教育的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.壬戌學(xué)制78.在其他教育要求與發(fā)展條件都具備的情況下，教育過(guò)程中起決定作用的是（）。A.教育者的主導(dǎo)性B.外部環(huán)境的影響C.受教育者的主動(dòng)性D.教育方法的有效運(yùn)用79.隋煬帝為收羅人才，頒布“若有明行顯著，操履修潔，及學(xué)業(yè)才能，一藝可取，咸宜訪采，將身入朝。所在州縣，以禮發(fā)遣”的詔書(shū)，于大業(yè)年間置進(jìn)士科。這標(biāo)志著（）。A.隋朝設(shè)科考試的開(kāi)始B.九品中正制的建立C.科舉考試制度的建立D.官學(xué)考試制度的建立80.《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：“可能平等地受教育，這只是平等的必要條件，而不是它的充分條件，平等的機(jī)會(huì)必須包括同樣成功的機(jī)會(huì)”，“機(jī)會(huì)平等是要肯定每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃疫@種教育的進(jìn)度和方法是適合個(gè)人特點(diǎn)的”。這主要闡述了（）的教育。A.教育機(jī)會(huì)平等是現(xiàn)代社會(huì)追求的目標(biāo)B.教育機(jī)會(huì)平等是教育平等的基礎(chǔ)C.教育機(jī)會(huì)平等是教育民主的體現(xiàn)D.教育平等是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志81.研究者以“喜歡”或“不喜歡”為標(biāo)準(zhǔn)，讓被試說(shuō)出團(tuán)體中他最喜歡或最不喜歡的若干成員，然后對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)處理，并做出解釋的研究方法是（）。A.猜人測(cè)驗(yàn)法B.社會(huì)距離量表法C.提名法D.關(guān)系分析方法82.在教育活動(dòng)中，教育者和受教育者盡管承擔(dān)的任務(wù)不同，但他們的主體活動(dòng)指向共同的對(duì)象———教育內(nèi)容，而且兩者的活動(dòng)是密切聯(lián)系、相互影響、共時(shí)交織或前后相干的。從這種意義上說(shuō)，教育者與受教育者是教育活動(dòng)的（）。A.相互影響者B.主客體C.積極的參與者D.復(fù)合主體83.“側(cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息凝視”等現(xiàn)象反映出注意的（）。A.轉(zhuǎn)移B.廣度C.內(nèi)部狀態(tài)D.外部表現(xiàn)84.有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，深刻理解理論知識(shí)，增加教學(xué)趣味性并使教學(xué)更為生動(dòng)、豐富，而且可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下掌握知識(shí)、技能，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)組織形式是（）。A.班級(jí)授課制B.個(gè)別輔導(dǎo)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)85.將課程視為一個(gè)不斷展開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，重視個(gè)體在課程實(shí)踐中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)理解與對(duì)話尋求意義、文化和社會(huì)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生應(yīng)不斷溝通與對(duì)話來(lái)探究未知領(lǐng)域，倡導(dǎo)以平等的師生關(guān)系來(lái)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課程理論流派是（）。A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.社會(huì)改造主義課程論C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論86.把學(xué)生培養(yǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有價(jià)值、對(duì)生命成長(zhǎng)有意義的“人”是教育工作的重心。從根本上說(shuō)，“人”是立足當(dāng)下與著眼未來(lái)的統(tǒng)一體，也是社會(huì)需要與個(gè)體實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一體?；A(chǔ)教育促進(jìn)“人”的統(tǒng)一發(fā)展，需要落實(shí)到所有課程上去。從這種意義上來(lái)說(shuō)，“人”的教育和課程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生思想、人格、態(tài)度的培養(yǎng)，其實(shí)施的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.基礎(chǔ)能力B.基本素養(yǎng)C.民族文化D.核心素養(yǎng)87.基礎(chǔ)教育課程改革受到很多因素影響，其中不屬于外部影響因素的是（）。A.社區(qū)影響B(tài).家長(zhǎng)影響C.教師文化D.政府部門(mén)影響88.當(dāng)一個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)得好時(shí)，往往別人也會(huì)認(rèn)為他物理、化學(xué)也學(xué)得很好。這種現(xiàn)象被稱為（）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象89.遺忘是個(gè)體的一種正?，F(xiàn)象，影響遺忘的因素有很多。下列遺忘觀點(diǎn)與“及時(shí)復(fù)習(xí)策略”相一致的是（）。A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.壓抑說(shuō)90.張老師問(wèn)銘銘：“銘銘，你有妹妹嗎？”銘銘迅速回答：“有。”緊接著張老師問(wèn)銘銘：“你妹妹叫什么名字??？”“欣欣。”“欣欣有姐姐嗎？”“沒(méi)有。”根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論，銘銘的思維處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段91.如果你站在大橋上看橋下湍急的水流，不一會(huì)兒，你會(huì)感覺(jué)橋在動(dòng)。這種心理現(xiàn)象稱為（）。A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效92.小紅記“unBelievABle”這個(gè)英語(yǔ)單詞，背誦8遍正好記住。那么為了使記憶效果更佳，小紅共需要背誦（）遍。A.8B.10C.12D.1693.在現(xiàn)代社會(huì)，人們多認(rèn)為兒童本性是天真無(wú)邪的，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)更多考慮兒童的興趣和需要。制定課程目標(biāo)、選編課程內(nèi)容是課程組織的基礎(chǔ)，人們對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)是課程組織的（）。A.關(guān)鍵要素B.重要前提C.思想指導(dǎo)D.心理邏輯94.人格是一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格發(fā)展的因素眾多，在中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（）。A.生物因素B.家庭教養(yǎng)方式C.學(xué)校教師D.同伴群體95.下列有關(guān)學(xué)習(xí)的說(shuō)法，不正確的是（）。A.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的B.學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗(yàn)所引起的相對(duì)持久的行為變化C.學(xué)習(xí)可以通過(guò)相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)D.動(dòng)物也具有學(xué)習(xí)行為96.當(dāng)今社會(huì)，由于社會(huì)結(jié)構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要教師適應(yīng)多種多樣的教師角色，以便更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（）是指教師通過(guò)學(xué)習(xí)、職業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)交往等了解社會(huì)對(duì)教師角色的期望和要求。A.角色認(rèn)知B.角色認(rèn)同C.角色體驗(yàn)D.角色期待97.“榜樣學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生可以起到良好的教育效果。下列理論可以給予合理解釋的是（）。A.強(qiáng)化說(shuō)B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.從眾說(shuō)D.觀察學(xué)習(xí)理論98.學(xué)生背誦一篇較長(zhǎng)的課文，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這種心理效應(yīng)被稱為（）A.鯰魚(yú)效應(yīng)B.邊際效應(yīng)C.霍桑效應(yīng)D.系列位置效應(yīng)99.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志是（）。A.客體永久性B.去自我中心化C.思維的可逆性D.群集結(jié)構(gòu)形成100．學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“魑”“魅”“魍”“魎”等形近字和仇（“ｃｈｏu”和“ｑiu”）等多音字。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類(lèi)理論，這屬于（）。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)C.辨別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)101.生成學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。生成學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。A.布魯納B.維特羅克C.加涅D.斯皮羅102.小雨是個(gè)敏感、細(xì)心的女孩，同時(shí)她又多疑、孤僻、多愁善感、不善于和同學(xué)交往，同學(xué)們都叫她“林妹妹”。小雨的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)103.習(xí)性學(xué)家勞倫茲基于動(dòng)物研究，提出了“關(guān)鍵期”的概念。人的語(yǔ)言的發(fā)展關(guān)鍵期為（）。A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段104.學(xué)習(xí)完四則運(yùn)算之后，學(xué)生能夠到模擬商店自主購(gòu)物。根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)框架，該任務(wù)在認(rèn)知目標(biāo)的分類(lèi)中屬于（）。A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.運(yùn)用D.分析105.抵御誘惑實(shí)驗(yàn)或延遲滿足實(shí)驗(yàn)適合測(cè)量?jī)和模ǎ?。A.自我認(rèn)知能力B.自我控制能力C.自我評(píng)價(jià)能力D.自我完善能力106.下列標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中不屬于智力測(cè)驗(yàn)的是（）。A.斯坦福－比納量表B.韋克斯勒量表C.瑞文測(cè)驗(yàn)D.明尼蘇達(dá)測(cè)驗(yàn)107.關(guān)于學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論有很多種，但多數(shù)建構(gòu)主義者都有兩個(gè)共同的觀點(diǎn)，即（）。A.建構(gòu)與互動(dòng)B.對(duì)話與交往C.建構(gòu)與對(duì)話D.交往與互動(dòng)108.下列有關(guān)心理健康的說(shuō)法，正確的是（）。A.焦慮癥是一種精神疾病，焦慮對(duì)人的心理健康沒(méi)有好處B.各國(guó)對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有一致的界定C.心理健康與不健康并沒(méi)有明確的界限D(zhuǎn).心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是客觀的、不變的109.道德學(xué)習(xí)的核心是（）。A.道德知識(shí)的獲得B.態(tài)度或價(jià)值觀的獲得C.道德行為的習(xí)得D.道德情感的獲取110.課程與教學(xué)審美主要是指專(zhuān)門(mén)從美學(xué)角度對(duì)課程與教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，其目的是通過(guò)藝術(shù)審美的理解和構(gòu)建，努力把課程與教學(xué)提升到發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的境界。從價(jià)值觀的角度來(lái)分析，課程與教學(xué)審美的客觀基礎(chǔ)是（）。A.藝術(shù)性和科學(xué)性及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)B.科學(xué)性和實(shí)踐性及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)C.原則性和靈活性及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)D.真、善、美及其統(tǒng)一的價(jià)值目標(biāo)五、多項(xiàng)選擇題下列各題備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本大題共15小題，每小題1分，共15分。111.與家庭教育、社會(huì)教育等其他教育形式相比，學(xué)校教育最主要的區(qū)別在于（）。A.以人為直接對(duì)象B.以影響人的身心發(fā)展為直接目的C.由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)門(mén)的教職人員承擔(dān)教育義務(wù)D.有目的、有組織地開(kāi)展系統(tǒng)的教育活動(dòng)112.下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，正確的是（）。A.復(fù)述主要被用來(lái)進(jìn)行信息選擇和獲取B.組織和同化主要被用來(lái)進(jìn)行建構(gòu)和整合C.自我檢查屬于元認(rèn)知策略D.克服考試焦慮不屬于任何學(xué)習(xí)策略113.美育即美學(xué)教育，是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，主要是指教師通過(guò)各種美的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獲得感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校美育實(shí)施的途徑主要包括（）。A.通過(guò)藝術(shù)手段開(kāi)展美育B.通過(guò)觀賞大自然開(kāi)展美育C.通過(guò)日常生活開(kāi)展美育D.通過(guò)美育課程開(kāi)展美育114.教學(xué)過(guò)程就是教師教和學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程，也是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為（）。A.雙邊性B.認(rèn)識(shí)性C.實(shí)踐性D.確定性115.斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的有效進(jìn)行有賴于幾個(gè)條件，它們是（）。A.小步驟呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料B.對(duì)學(xué)習(xí)者的任何反應(yīng)立即予以反饋C.知識(shí)獲得過(guò)程的性質(zhì)D.學(xué)習(xí)者自定步調(diào)學(xué)習(xí)116.班主任是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在班級(jí)建設(shè)中行使多種職能，扮演著多重角色。班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展所擔(dān)負(fù)的責(zé)任主要有（）。A.教育和培養(yǎng)的責(zé)任B.發(fā)現(xiàn)和激活的責(zé)任C.夯實(shí)的責(zé)任D.強(qiáng)化的責(zé)任117.教育研究結(jié)果的表達(dá)是教師對(duì)其教育研究及研究結(jié)果的反映，是對(duì)教師教育研究過(guò)程和效果的記錄、呈現(xiàn)，體現(xiàn)著“教師自己”的風(fēng)格，是教師動(dòng)手做、親身實(shí)踐與思考的結(jié)果。從教師教育研究的特性來(lái)看，其研究結(jié)果的表達(dá)方式主要有（）。A.研究專(zhuān)著B(niǎo).研究報(bào)告C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)D.教育教學(xué)案例118.教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織體系，二是教育機(jī)構(gòu)體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。作為社會(huì)制度構(gòu)成部分，教育制度的特點(diǎn)主要包括（）。A.客觀性B.規(guī)范性C.歷史性D.強(qiáng)制性119.心理測(cè)試作為一種工具，其合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展至關(guān)重要。下列有關(guān)心理測(cè)試的說(shuō)法正確的是（）。A.學(xué)校心理測(cè)試可以是團(tuán)體測(cè)試，也可以是個(gè)體測(cè)試B.通過(guò)心理測(cè)試，可以了解學(xué)生的心理狀態(tài)C.心理測(cè)試的目的是篩選有問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試是為了做好學(xué)校的宣傳工作120.影響學(xué)生態(tài)度與品德形成的外部條件，主要包括（）。A.家庭教養(yǎng)B.道德認(rèn)知C.校園文化D.社會(huì)風(fēng)氣121.辦好一所學(xué)校，需要人、財(cái)、物等辦學(xué)資源的協(xié)調(diào)運(yùn)作，在各種辦學(xué)資源中，實(shí)際從事教學(xué)工作的教師是最為重要的人力資源。學(xué)校的管理工作應(yīng)貫徹以教師為主的原則，具體來(lái)說(shuō)（）。A.學(xué)校建立現(xiàn)代管理制度B.學(xué)校樹(shù)立民主管理的理念C.學(xué)校樹(shù)立教師優(yōu)先的觀點(diǎn)D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)122.不同的學(xué)生對(duì)信息加工方式有不同的偏愛(ài)，存在個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格差異。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)（）。A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)情境C.選擇適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容D.運(yùn)用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)手段123.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（ＰBＬ）是一種讓學(xué)生通過(guò)解決不一定具有正確答案的真實(shí)性問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)，由理解和解決問(wèn)題的活動(dòng)構(gòu)成的一種學(xué)習(xí)方式。ＰBＬ的主要特征包括（）。A.問(wèn)題是課程的關(guān)鍵B.以學(xué)生為中心C.教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者D.學(xué)生通過(guò)小組共同提出解決問(wèn)題的方法124.下列有關(guān)智力的說(shuō)法，正確的有（）。A.閱讀、作文等學(xué)科成績(jī)與智商相關(guān)最高B.隨著年級(jí)提高，智商與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)聯(lián)越來(lái)越密切C.任何學(xué)習(xí)過(guò)程都必須依賴智力因素的參與D.記憶力越好，則代表智商越高125.杜威針對(duì)傳統(tǒng)的課程與教材不注重人們參與實(shí)踐的傾向、脫離兒童經(jīng)驗(yàn)生活、對(duì)知識(shí)條塊化分割的弊端，從兒童發(fā)展的需要出發(fā)，認(rèn)為課程與教材（）。A.統(tǒng)一于兒童的生長(zhǎng)與發(fā)展B.能引起兒童的興趣C.要與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)D.要符合兒童心理發(fā)展的順序六、案例分析題請(qǐng)仔細(xì)閱讀下面的給定材料，根據(jù)所提供的信息，回答126—130題。題目中的選項(xiàng)至少有一項(xiàng)是符合題意的。請(qǐng)找出恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，并用2B鉛筆填涂在答題卡指定位置上，多選、錯(cuò)選或少選均不得分。本大題共5小題，每小題2分，共10分。張老師和趙老師是立身小學(xué)四年級(jí)二班的英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師。星期二上午第一節(jié)課是英語(yǔ)課，課堂內(nèi)容是分析試卷。講課前，張老師強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在分?jǐn)?shù)還沒(méi)登記（教師的策略，使扣分成為可能，對(duì)學(xué)生具有壓力），不許有聲音！誰(shuí)出聲音就在原來(lái)的分?jǐn)?shù)上扣10分?！睆埨蠋熢谥v解填空題的過(guò)程中，突然問(wèn)正在東張西望的吳小生：“吳小生，你多少分？”答：“69分！”張老師問(wèn)：“誰(shuí)有紅筆？我用一下！”學(xué)生們踴躍貢獻(xiàn)。張老師拿過(guò)一支紅筆走到吳小生身邊，把吳小生的分?jǐn)?shù)改成59分，并說(shuō)：“你不及格了！”第二節(jié)是數(shù)學(xué)課。在上課的過(guò)程中，趙老師坐在前面批改作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)題，但學(xué)生總是亂哄哄的，安靜不下來(lái)。趙老師不停地講：“靜一下！靜一下！”學(xué)生的聲音依然如故，對(duì)老師的勸告不予理睬。趙老師又批改了一會(huì)作業(yè)，抬起頭說(shuō)：“我現(xiàn)在數(shù)到10個(gè)數(shù)，看誰(shuí)還出聲音！”趙老師數(shù)到“2”時(shí)，教室里基本沒(méi)有聲音了，數(shù)到“10”時(shí)，教室里早已安靜了。126.上述案例中，面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生張老師和趙老師采取的相似做法是（）。A.采取變相懲罰的措施B.用有效手段糾正學(xué)生行為C.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)約束其行為D.利用教師權(quán)威約束學(xué)生行為127.你是否贊同兩位老師的做法？原因是（）。A.贊同。因?yàn)樗麄兌加行Э刂屏苏n堂局面B.不贊同。因?yàn)樗麄兌己鲆暳肆己脦熒P(guān)系的重要作用C.贊同。因?yàn)樗麄兌冀鉀Q了學(xué)生課堂調(diào)皮的問(wèn)題D.不贊同。因?yàn)樗麄兊淖龇ú焕趯W(xué)生健康成長(zhǎng)128.假如你是四年級(jí)二班的班主任，學(xué)生吳小生向你抱怨張老師的做法，你會(huì)對(duì)他說(shuō)（）。A.你違反課堂紀(jì)律，應(yīng)接受更嚴(yán)厲的懲罰B.張老師做得好，我也會(huì)這樣做C.張老師的做法有些激進(jìn)，我會(huì)適時(shí)與他協(xié)調(diào)D.你違反紀(jì)律在先，應(yīng)反思自己的做法129.綜合上述案例，你認(rèn)為營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是（）。A.具體明確的教學(xué)目標(biāo)B.教師主導(dǎo)的師生關(guān)系C.規(guī)范詳細(xì)的班級(jí)制度D.豐富多樣的教學(xué)方法130.你認(rèn)為教師做好課堂管理的方法有（）。A.制定科學(xué)有序的課堂規(guī)則B.優(yōu)化課堂時(shí)間的管理策略C.規(guī)范課堂問(wèn)題行為的干預(yù)D.強(qiáng)化教師權(quán)威的影響力答案解析一、單項(xiàng)選擇題1.D。答案解析：十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，從理論和實(shí)踐結(jié)合上系統(tǒng)回答了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國(guó)特色社會(huì)主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)重大時(shí)代課題，創(chuàng)立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是馬克思主義中國(guó)化最新成果。2.C。答案解析：《山東新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃》指出：把去產(chǎn)能作為加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化存量資源配置的首要任務(wù)，探索建立市場(chǎng)自動(dòng)出清的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)優(yōu)勝劣汰、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。3.D。答案解析：新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想明確了黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)是建設(shè)一支聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，把人民軍隊(duì)建設(shè)成為世界一流軍隊(duì)。這也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略支撐。4.C。答案解析：辯證唯物主義與歷史唯物主義是馬克思主義最根本的世界觀和方法論。作為世界觀，辯證唯物主義與歷史唯物主義提供了以總結(jié)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)最新成就為依據(jù)的，關(guān)于整個(gè)物質(zhì)世界的科學(xué)圖景，從根本上揭示了自然界、社會(huì)和思維發(fā)展的一般規(guī)律；作為科學(xué)的方法論，辯證唯物主義與歷史唯物主義與革命實(shí)踐以及各門(mén)科學(xué)緊密聯(lián)系，給予無(wú)產(chǎn)階級(jí)認(rèn)識(shí)世界和改造世界銳利的思想武器。5.A。答案解析：題干中孔子的話意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，這樣才是真正的智慧。它提醒人們要養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，避免形成魯莽虛榮的風(fēng)氣。6.A。答案解析：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想明確中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局是“五位一體”、戰(zhàn)略布局是“四個(gè)全面”，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。7.D。答案解析：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”說(shuō)的是練習(xí)很多支樂(lè)曲之后才能懂得音樂(lè)，觀察過(guò)很多柄劍之后才懂得如何識(shí)別劍器。這句話強(qiáng)調(diào)了做任何事情，沒(méi)有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，就不會(huì)有很高的造詣。也就是說(shuō)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，即實(shí)踐出真知。8.C。答案解析：中華人民共和國(guó)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議于2018年3月5日至20日在北京召開(kāi)。會(huì)議的主要議程：審議政府工作報(bào)告；審查2017年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行情況與2018年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃草案的報(bào)告；審查2017年中央和地方預(yù)算執(zhí)行情況與2018年中央和地方預(yù)算草案的報(bào)告；審議全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于提請(qǐng)審議《中華人民共和國(guó)憲法修正案（草案）》的議案；審議全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于提請(qǐng)審議《中華人民共和國(guó)監(jiān)察法（草案）》的議案；審議全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)工作報(bào)告；審議最高人民法院工作報(bào)告；審議最高人民檢察院工作報(bào)告；選舉和決定任命國(guó)家機(jī)構(gòu)組成人員等。9.C。答案解析：新事物是相對(duì)于舊事物來(lái)說(shuō)的。凡是符合事物發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有強(qiáng)大生命力和光明前途的事物就是新事物。反之就是舊事物。區(qū)分新舊事物的根本標(biāo)準(zhǔn)不在于它們出現(xiàn)時(shí)間的先后、力量的強(qiáng)弱及形式的新奇與否，而在于是否同歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)相符合。10.D。答案解析：黨的十九大報(bào)告指出，提高社會(huì)治理社會(huì)化、法治化、智能化、專(zhuān)業(yè)化水平。11.B。答案解析：書(shū)名號(hào)用于標(biāo)示書(shū)名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲名、歌曲名、圖畫(huà)名等，也用于標(biāo)示音樂(lè)、電影、電視劇等與書(shū)面媒介緊密相關(guān)的文藝作品的名稱。根據(jù)書(shū)名號(hào)用法規(guī)范，不能視為作品的課程、課題、獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀、商標(biāo)、證照、組織機(jī)構(gòu)、會(huì)議、活動(dòng)等名稱，不應(yīng)用書(shū)名號(hào)。12.A。答案解析：題干中老子的話體現(xiàn)了矛盾雙方相互依存，即體現(xiàn)了矛盾的同一性。13.C。答案解析：具體勞動(dòng)是指生產(chǎn)目的、勞動(dòng)對(duì)象、所用工具、操作方法、生產(chǎn)結(jié)果都各不相同的勞動(dòng)。具體勞動(dòng)形成了商品的使用價(jià)值。抽象勞動(dòng)是指無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)。抽象勞動(dòng)形成了商品的價(jià)值。14.A。答案解析：《中華人民共和國(guó)憲法》第六十二條規(guī)定，“全國(guó)人民代表大會(huì)行使下列職權(quán)：（一）修改憲法；（二）監(jiān)督憲法的實(shí)施；（三）制定和修改刑事、民事、國(guó)家機(jī)構(gòu)的和其他的基本法律；（四）選舉中華人民共和國(guó)主席、副主席；（五）根據(jù)中華人民共和國(guó)主席的提名，決定國(guó)務(wù)院總理的人選；根據(jù)國(guó)務(wù)院總理的提名，決定國(guó)務(wù)院副總理、國(guó)務(wù)委員、各部部長(zhǎng)、各委員會(huì)主任、審計(jì)長(zhǎng)、秘書(shū)長(zhǎng)的人選；，（十六）應(yīng)當(dāng)由最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)行使的其他職權(quán)”。15.D。答案解析：根據(jù)法律規(guī)定內(nèi)容的不同來(lái)進(jìn)行劃分，可以分為實(shí)體法與程序法。實(shí)體法是規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)以及職權(quán)和責(zé)任為主要內(nèi)容的法律，如行政法、民法、商法、刑法等等。而程序法是規(guī)定以保證權(quán)利和職權(quán)得以實(shí)現(xiàn)或行使，義務(wù)和責(zé)任得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹饕獌?nèi)容的法律，如行政訴訟法、行政程序法、民事訴訟法、刑事訴訟法等。A、B、C三項(xiàng)均屬于實(shí)體法。D項(xiàng)屬于程序法。16.B。答案解析：中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系，是以憲法為統(tǒng)帥，以法律為主干，以行政法規(guī)、地方性法規(guī)為重要組成部分，由憲法相關(guān)法、民法商法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、社會(huì)法、刑法、訴訟與非訴訟程序法等多個(gè)法律部門(mén)組成的有機(jī)統(tǒng)一整體。憲法是我國(guó)的根本大法，是治國(guó)安邦的總章程，是保持國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和長(zhǎng)治久安的法律基礎(chǔ)，是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政興國(guó)、團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的法制保證。作為根本大法的憲法，是中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系的重要組成部分，也是法律體系的最核心和最重要的內(nèi)容。17.C。答案解析：張首晟等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了費(fèi)米子，由此驗(yàn)明了相關(guān)理論的正確性。這說(shuō)明了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。18.D。答案解析：荀子之所以強(qiáng)調(diào)順時(shí)而為是因?yàn)樵谌?、社?huì)、自然等各方面都有其自身的規(guī)律。“故養(yǎng)長(zhǎng)時(shí)，則六畜育；殺生時(shí)，則草木殖；政令時(shí)，則百姓一，賢良服”的意思是說(shuō)，飼養(yǎng)牲畜適時(shí)，六畜就能生育興旺；砍伐種植適時(shí)，草木就能繁殖茂盛；政治法令頒布適時(shí)，百姓就能行動(dòng)一致，賢良的人就能心悅誠(chéng)服。荀子強(qiáng)調(diào)，處理人、社會(huì)與自然的關(guān)系，都必須遵守“時(shí)”，體現(xiàn)了發(fā)揮主觀能動(dòng)性必須以尊重客觀規(guī)律為前提。19.B。答案解析：“獨(dú)秀”說(shuō)的是陳獨(dú)秀，“照”說(shuō)的是李大釗。20.B。答案解析：古代時(shí)辰和現(xiàn)代時(shí)間對(duì)應(yīng)為：子時(shí)23：00—01：00；丑時(shí)01：00—03：00；寅時(shí)03：00—05：00；卯時(shí)05：00—07：00；辰時(shí)07：00—09：00；巳時(shí)09：00—11：00；午時(shí)11：00—13：00；未時(shí)13：00—15：00；申時(shí)15：00—17：00；酉時(shí)17：00—19：00；戌時(shí)19：00—21：00；亥時(shí)21：00—23：00。21.A。答案解析：《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》第十二條規(guī)定，“未經(jīng)人民法院依法判決，對(duì)任何人都不得確定有罪”。22.D。答案解析：謚號(hào)可以分為：上謚，即表?yè)P(yáng)類(lèi)的謚號(hào)，有文、武、康、莊等。如：“文”表示具有“經(jīng)緯天地”的才能或“道德博厚”“勤學(xué)好問(wèn)”的品德；“康”表示“安樂(lè)撫民”；“平”表示“布綱治紀(jì)”。下謚，即批評(píng)類(lèi)的謚號(hào)，有靈、煬、厲等。如：“煬”表示“好內(nèi)遠(yuǎn)禮”；“厲”表示“暴慢無(wú)親”“殺戮無(wú)辜”；“荒”表示“好樂(lè)怠政”“外內(nèi)從亂”；“幽”表示“壅遏不通”；“靈”表示“亂而不損”等。平謚，多為同情類(lèi)的謚號(hào)，如哀、思、懷等。如：“愍”表示“在國(guó)遭憂”“在國(guó)逢難”；“懷”表示“慈仁短折”；“思”表示同情。23.B。答案解析：《中華人民共和國(guó)婚姻法》第十八條規(guī)定，“有下列情形之一的，為夫妻一方的財(cái)產(chǎn)：（一）一方的婚前財(cái)產(chǎn)；（二）一方因身體受到傷害獲得的醫(yī)療費(fèi)、殘疾人生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用；（三）遺囑或贈(zèng)與合同中確定只歸夫或妻一方的財(cái)產(chǎn)；（四）一方專(zhuān)用的生活用品；（五）其他應(yīng)當(dāng)歸一方的財(cái)產(chǎn)”。24.C。答案解析：第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，將在2022年2月4日至2022年2月20日在我國(guó)北京市和張家口市舉行。這將是我國(guó)歷史上第一次舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)，也是繼北京奧運(yùn)會(huì)、南京青奧會(huì)后，中國(guó)第三次舉辦的奧運(yùn)賽事。25.C。答案解析：智能制造裝備是指具有感知、分析、推理、決策、控制功能的制造裝備。它是先進(jìn)制造技術(shù)、信息技術(shù)和智能技術(shù)的集成和深度融合。選項(xiàng)中，A、B、D三項(xiàng)重點(diǎn)運(yùn)用于服務(wù)領(lǐng)域，不屬于裝備。C項(xiàng)既運(yùn)用于服務(wù)領(lǐng)域，也運(yùn)用于生產(chǎn)領(lǐng)域。二、多項(xiàng)選擇題26.AB。答案解析：黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。27.ABD。答案解析：馬克思主義認(rèn)為，歷史發(fā)展的趨勢(shì)是不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的，社會(huì)存在決定著社會(huì)意識(shí)，英雄人物作用的發(fā)揮必須建立在社會(huì)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)的基礎(chǔ)之上，故A項(xiàng)正確。恩格斯指出，歷史是這樣創(chuàng)造的：最終的結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來(lái)的，而其中每一個(gè)意志，又是由于許多特殊的條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無(wú)數(shù)互相交錯(cuò)的力量，有無(wú)數(shù)個(gè)力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個(gè)合力，即歷史結(jié)果，故B項(xiàng)正確。歷史發(fā)展是有規(guī)律的，因此不是神秘不可預(yù)測(cè)的，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。歷史人物的出現(xiàn)體現(xiàn)了必然性和偶然性的統(tǒng)一，任何英雄人物的產(chǎn)生都是時(shí)代的需要，是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)，英雄人物的出現(xiàn)也受個(gè)人所處的具體的歷史環(huán)境的影響。曹操、劉備、孫權(quán)和司馬氏等英雄人物的出現(xiàn)都是歷史必然性和偶然性的統(tǒng)一，故D項(xiàng)正確。28.ABD。答案解析：山東省第十一次黨代會(huì)指出：“堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本，深入推進(jìn)美德山東、文明山東、誠(chéng)信山東建設(shè)，大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，弘揚(yáng)沂蒙精神和新時(shí)期山東精神，繼承發(fā)揚(yáng)齊魯兒女愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、忠厚正直、豁達(dá)純樸、崇禮尚義、勇敢堅(jiān)韌、勤勞智慧的優(yōu)良傳統(tǒng)，在齊魯大地形成健康向上的精神風(fēng)貌、文明風(fēng)尚、人文氛圍?！?9.ABCD。答案解析：僧房里的磐的經(jīng)常自鳴不是由于外在的神秘力量，而是與前殿齋鐘音調(diào)相同，產(chǎn)生了共鳴的結(jié)果。因此，與前殿鐘音調(diào)相同產(chǎn)生的共鳴是磐自鳴的結(jié)果，這體現(xiàn)了因果聯(lián)系的客觀性。人的意識(shí)是可以正確的認(rèn)識(shí)客觀事物的，這體現(xiàn)了思維與存在的同一性。磐的自鳴是現(xiàn)象，與前殿齋鐘音調(diào)相同產(chǎn)生共鳴是本質(zhì)，本質(zhì)是現(xiàn)象存在的基礎(chǔ)。形式指事物內(nèi)在要素的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)方式。內(nèi)容決定形式，形式依賴于內(nèi)容，并隨著內(nèi)容的發(fā)展而改變，但形式又反作用于內(nèi)容，影響內(nèi)容。材料中僧人的朋友用銼刀銼了磬，改變了磬的形式，進(jìn)而影響了磬自鳴的頻率，體現(xiàn)了形式對(duì)內(nèi)容具有反作用。30.ABCD。答案解析：我國(guó)的根本政治制度是人民代表大會(huì)制度，基本政治制度是民族區(qū)域自治制度、多黨合作和政治協(xié)商制度、基層群眾自治制度。根本政治制度和基本政治制度都屬于中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度。31.ABD。答案解析：在我國(guó)，解決民事糾紛的方式有和解、調(diào)解仲裁、訴訟。和解，即當(dāng)事人自行協(xié)商解決。調(diào)解，即糾紛當(dāng)事人之外的第三者依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范（習(xí)慣、道德、法律等規(guī)范），在糾紛主體之間溝通信息，擺事實(shí)明道理，促成糾紛主體相互諒解、妥協(xié)，從而達(dá)成最終解決糾紛的合意。仲裁是指在仲裁庭的主持下，在民事糾紛雙方當(dāng)事人的參與下，依法對(duì)民事糾紛居中審理并制作一定法律文書(shū)平息沖突的方法。訴訟，這里指民事訴訟，即老百姓所講的“打民事官司”。相對(duì)于人民調(diào)解、當(dāng)事人自我平息、單位（或部門(mén)、社區(qū)）處理和仲裁機(jī)制而言，民事訴訟是典型的公力救濟(jì)形式。32.ABC。答案解析：《中華人民共和國(guó)國(guó)歌法》第四條規(guī)定，“在下列場(chǎng)合，應(yīng)當(dāng)奏唱國(guó)歌：（一）全國(guó)人民代表大會(huì)會(huì)議和地方各級(jí)人民代表大會(huì)會(huì)議的開(kāi)幕、閉幕；中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議全國(guó)委員會(huì)會(huì)議和地方各級(jí)委員會(huì)會(huì)議的開(kāi)幕、閉幕；（二）各政黨、各人民團(tuán)體的各級(jí)代表大會(huì)等；（三）憲法宣誓儀式；（四）升國(guó)旗儀式；（五）各級(jí)機(jī)關(guān)舉行或者組織的重大慶典、表彰、紀(jì)念儀式等；（六）國(guó)家公祭儀式；（七）重大外交活動(dòng)；（八）重大體育賽事；（九）其他應(yīng)當(dāng)奏唱國(guó)歌的場(chǎng)合”。該法第七條規(guī)定，“奏唱國(guó)歌時(shí)，在場(chǎng)人員應(yīng)當(dāng)肅立，舉止莊重，不得有不尊重國(guó)歌的行為”。該法第八條規(guī)定，“國(guó)歌不得用于或者變相用于商標(biāo)、商業(yè)廣告，不得在私人喪事活動(dòng)等不適宜的場(chǎng)合使用，不得作為公共場(chǎng)所的背景音樂(lè)等”。33.AD。答案解析：膳食纖維是一種多糖，它既不能被胃腸道消化吸收，也不能產(chǎn)生能量。根據(jù)是否溶解于水，可將膳食纖維分為可溶性膳食纖維和不可溶性膳食纖維兩大類(lèi)?？扇苄陨攀忱w維來(lái)源于果膠、藻膠、魔芋等。不可溶性膳食纖維的最佳來(lái)源是全谷類(lèi)糧食，其中包括麥麩、麥片、全麥粉及糙米、燕麥全谷類(lèi)食物、豆類(lèi)、蔬菜和水果等。34.BC。答案解析：《平原游擊隊(duì)》是以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)華北地區(qū)著名地道戰(zhàn)為背景，描寫(xiě)一支抗日游擊隊(duì)神出鬼沒(méi)消滅日寇一個(gè)中隊(duì)的故事?！惰F道游擊隊(duì)》主要講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在魯南鐵路沿線有一支鐵道游擊隊(duì)，他們破壞日軍鐵路運(yùn)輸，有力地打擊了敵人的故事?！兜乩讘?zhàn)》反映的是1943年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，膠東半島海陽(yáng)地區(qū)人民配合八路軍展開(kāi)敵后作戰(zhàn)的故事?！兜氐缿?zhàn)》描述的是1942年秋，日軍駐華北派遣軍對(duì)冀中平原展開(kāi)瘋狂的大掃蕩，臭名昭著的山田率領(lǐng)著鐵桿漢奸湯丙會(huì)一路燒殺搶掠殺奔向著名的抗日堡壘村高家莊的故事。A、D兩項(xiàng)講的是發(fā)生在河北冀中平原的故事。35.ACD。答案解析：“五經(jīng)”是指《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。A、C、D三項(xiàng)正確。第二部分教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)三、判斷題36.B。答案解析：隨著兒童逐漸長(zhǎng)大，他們往往在不考慮行為的外部結(jié)果的情況下，采納身邊他人優(yōu)先考慮的事情和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為自己的，接受他人所推崇的行為。這種現(xiàn)象稱為動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。37.A。答案解析：行動(dòng)研究起源于美國(guó)，在20世紀(jì)50年代被推廣應(yīng)用到教育界。行動(dòng)研究是教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。38.B。答案解析：學(xué)習(xí)者在利用已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，如果舊知識(shí)與新問(wèn)題情境差別較大，舊知識(shí)會(huì)對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。39.A。答案解析：最近發(fā)展區(qū)為教師提供教學(xué)的作用范圍。教師應(yīng)該為學(xué)生布置一些只有在別人的幫助下才能成功完成的任務(wù)。此外，教學(xué)還需要給具有不同最近發(fā)展區(qū)的學(xué)生安排不同的任務(wù)，以使所有學(xué)生都能夠接受最有利于自身認(rèn)知發(fā)展的挑戰(zhàn)。40.A。答案解析：智力是指人們順利地解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的結(jié)合，主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力。智力雖然能夠被測(cè)量但是很難被精確地測(cè)量出來(lái)。41.A。答案解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法是克伯屈依據(jù)杜威的問(wèn)題教學(xué)法和桑代克的行為主義心理學(xué)而創(chuàng)造的一種教學(xué)方法，主張由學(xué)生自發(fā)地決定自己的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己實(shí)行的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它主張從實(shí)際生活中獲取學(xué)習(xí)材料，打破教學(xué)科目的界限，摒棄教科書(shū)；它強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任在于利用環(huán)境去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并幫助學(xué)生選擇活動(dòng)所需要的材料。這一教學(xué)法重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，注重教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)形式主義，符合國(guó)內(nèi)教育界改革教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，因而深受重視。42.B。答案解析：稷下學(xué)宮是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一所由官家舉辦、私家主持的學(xué)校，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由。春秋時(shí)期它尚未出現(xiàn)。43.A。答案解析：從本質(zhì)上講，綠色學(xué)校是以面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育思想為指導(dǎo)，不斷完善自我管理，改進(jìn)教育手段，降低教育投入，提高辦學(xué)效率和效益的學(xué)校。44.B。答案解析：代幣法是用真正獎(jiǎng)勵(lì)物的暫時(shí)替代物來(lái)強(qiáng)化行為的方式。代幣法的理論思想源于行為主義教學(xué)觀。45.B。答案解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定：整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科課程為主。四、單項(xiàng)選擇題46.D。答案解析：1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出，“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。47.C。答案解析：A項(xiàng)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”意思是要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走，要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們的個(gè)性，要啟發(fā)學(xué)生思考，而不是代替學(xué)生下結(jié)論。這句話體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。B項(xiàng)“發(fā)然后禁，則捍格而不勝”意思是如果等到事情發(fā)生以后才去禁止，就要遭到阻力，不易糾正了。這句話體現(xiàn)了抓住關(guān)鍵期及時(shí)施教的思想。C項(xiàng)“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”的意思是按照時(shí)序進(jìn)行，必須有正式的課業(yè)，課后休息時(shí)也得有課外練習(xí)。這體現(xiàn)了課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合的思想。D項(xiàng)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”體現(xiàn)的是鞏固性教學(xué)原則。48.A。答案解析：學(xué)生同輩群體主要有兩個(gè)功能：保護(hù)功能和發(fā)展功能。保護(hù)功能是指同輩群體可以使學(xué)生個(gè)體少受或免受成人世界的傷害，表現(xiàn)為同輩群體提供了一種平等互助的社會(huì)環(huán)境。題干體現(xiàn)了學(xué)生同輩群體對(duì)學(xué)生心理健康的保護(hù)功能。發(fā)展功能是指同輩群體對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的發(fā)展具有促進(jìn)作用。例如，同輩群體有助于發(fā)展學(xué)生表達(dá)自我的能力、展現(xiàn)自我的能力、相互溝通的能力、競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。49.D。答案解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。其中，教育問(wèn)題是人們從大量教育現(xiàn)象中提出來(lái)，作為認(rèn)識(shí)和研究對(duì)象的課題。它是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。50.D。答案解析：赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用以及教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，從而形成了傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的特點(diǎn)。他認(rèn)為，學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的心智成長(zhǎng)全仰仗于教師對(duì)教學(xué)形式和方法的刻意求工和精心指導(dǎo)。51.C。答案解析：教育是有組織的過(guò)程，教師是這一過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、方法起著決定性作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也有一定的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是構(gòu)成教師主導(dǎo)作用的主要任務(wù)和內(nèi)容，是衡量這種主導(dǎo)作用的重要標(biāo)志。離開(kāi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用也就失去了內(nèi)涵、對(duì)象和歸宿。52.B。答案解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法又稱研究法、探索法和啟發(fā)法，是指教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探討和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的步驟：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；②提出假設(shè)；③驗(yàn)證假設(shè)；④得出結(jié)論。53.C。答案解析：課程設(shè)計(jì)的開(kāi)放性是指制訂課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮到社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等條件的復(fù)雜性，給課程計(jì)劃的執(zhí)行者一定的自主空間，保證他們能夠開(kāi)放地、靈活地落實(shí)課程計(jì)劃。具體表現(xiàn)：在課時(shí)上，特別留出一些機(jī)動(dòng)課時(shí)，讓課程計(jì)劃的執(zhí)行者自主安排；在課程結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)設(shè)置一些選修課；此外，在其他方面，比如學(xué)習(xí)順序、學(xué)期學(xué)年和假期等方面給予地方、學(xué)校一些自主權(quán)，以便照顧地區(qū)和學(xué)校差異，靈活處置。54.B。答案解析：B項(xiàng)的意思是“以道為志向，以德為根據(jù)，以仁為憑借，活動(dòng)于六藝的范圍之中”，體現(xiàn)了德才并重的教學(xué)思想。A項(xiàng)體現(xiàn)的是鞏固性教學(xué)原則；C項(xiàng)體現(xiàn)的是教師的示范性；D項(xiàng)說(shuō)明了文與質(zhì)的關(guān)系，即禮與仁的關(guān)系，體現(xiàn)了孔子推崇的“君子”的理想人格。55.B。答案解析：現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；②加強(qiáng)普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；③普通教育與職業(yè)教育相互滲透；④高等教育的類(lèi)型日益多樣化；⑤教育的國(guó)際交流加強(qiáng)；⑥終身教育越來(lái)越受到重視；⑦教育社會(huì)化與社會(huì)教育化；⑧學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。56.D。答案解析：在西方國(guó)家中，在學(xué)制上實(shí)施單軌制是以美國(guó)為典型代表的。這種單軌學(xué)制具有一個(gè)系列、多種分段的特點(diǎn)，有利于教育的逐級(jí)普及，體現(xiàn)社會(huì)公平和教育機(jī)會(huì)均等原則。教育實(shí)踐證明，它對(duì)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的發(fā)展具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，單軌學(xué)制現(xiàn)已為世界上許多國(guó)家所采用。57.B。答案解析：涂爾干是社會(huì)本位論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值。涂爾干這句話主要表達(dá)的是教育能促進(jìn)人適應(yīng)社會(huì)的要求，從而成為合格的公民。58.C。答案解析：學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類(lèi)。學(xué)生的越軌行為主要是指違背教育習(xí)俗、教育規(guī)章的行為，即違規(guī)、違紀(jì)行為，具體包括不誠(chéng)實(shí)行為、逃學(xué)行為、欺騙行為、違紀(jì)行為等。學(xué)生的違法行為主要是指違背教育法律以及國(guó)家其他法律、法規(guī)的行為，即普通違法行為和犯罪行為。題干中，兩位學(xué)生動(dòng)手打架的行為屬于違規(guī)、違紀(jì)行為，即越軌行為。59.C。答案解析：信度強(qiáng)調(diào)某一測(cè)驗(yàn)前后多次測(cè)量所得結(jié)果的一致程度。效度強(qiáng)調(diào)某一測(cè)驗(yàn)的測(cè)量結(jié)果的有效性和準(zhǔn)確性。該試卷無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，說(shuō)明這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是低效度的。60.B。答案解析：學(xué)校開(kāi)展對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，提前公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序以及相關(guān)評(píng)價(jià)人員和制度，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的透明性。學(xué)校設(shè)置教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多種人員參與的評(píng)價(jià)體系，并建立相應(yīng)的學(xué)生申訴制度，全面保證了評(píng)價(jià)的公平性。61.C。答案解析：葉瀾主張生命實(shí)踐教育。她認(rèn)為：“個(gè)體發(fā)展從潛在的多種可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)發(fā)展的轉(zhuǎn)化，個(gè)體與環(huán)境兩個(gè)不同性質(zhì)的因素真實(shí)發(fā)生相互作用，人對(duì)外界存在的攝取吸收（無(wú)論是精神性的，還是物質(zhì)性的），都要通過(guò)發(fā)展個(gè)體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。”62.B。答案解析：預(yù)防性的課堂管理策略包括制定課堂規(guī)則、監(jiān)督學(xué)生行為、預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)應(yīng)對(duì)。其中，課堂規(guī)則的制定應(yīng)遵循一定的原則和滿足基本的要求，主要包括如下方面：①課堂規(guī)則應(yīng)及時(shí)制定與調(diào)整；②課堂規(guī)則應(yīng)符合三個(gè)條件，即明確、必要合理和操作性強(qiáng)；③課堂規(guī)則應(yīng)由教師和學(xué)生充分討論，共同制定；④課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主；⑤課堂規(guī)則應(yīng)與學(xué)校的規(guī)章制度一致。題干中，王老師的做法體現(xiàn)了預(yù)防性的課堂管理策略。63.C。答案解析：師生之間的教育關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結(jié)成的教育與被教育、組織與被組織、引導(dǎo)與被引導(dǎo)等主體間的關(guān)系。它是一種基本關(guān)系，其他師生關(guān)系皆服務(wù)于這一關(guān)系。64.D。答案解析：教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。題干中，周老師將學(xué)生的夢(mèng)想與馬丁?路德?金的夢(mèng)想相對(duì)比，對(duì)學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)過(guò)高，使得學(xué)生難以理解，不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，周老師設(shè)計(jì)的研討題目運(yùn)用了不當(dāng)?shù)膶?duì)比。65.A。答案解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，“任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”。教師任意把孩子們的表現(xiàn)曬在微信群里，侵犯了學(xué)生的隱私。66.A。答案解析：直觀性原則是指教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。王老師播放新疆吐魯番葡萄溝的紀(jì)錄片是貫徹直觀性教學(xué)原則的表現(xiàn)。67.D。答案解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)。題干中吳老師通過(guò)各種直觀教學(xué)使學(xué)生建立空間概念，關(guān)注到了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了科學(xué)性原則。68.C。答案解析：有效地閱讀文獻(xiàn)的原則包括計(jì)劃性原則、順序性原則、批判性原則、同時(shí)性原則。其中，批判性原則是指在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，教師能夠善于思索，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行批判性閱讀，用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容，找到新問(wèn)題和解決問(wèn)題的新思路，為教育研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。該教師在閱讀理論研究論文時(shí)，能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，針對(duì)文章本身提出有建設(shè)性的問(wèn)題和綜合性的分析，體現(xiàn)了批判性原則。69.A。答案解析：嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則是指在德育過(guò)程中，教育者既要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，又要尊重學(xué)生，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。題干中李老師雖然對(duì)小希嚴(yán)格要求，但譏諷、奚落他，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，違反了嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合的德育原則。70.B。答案解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)”。該法第二十七條規(guī)定，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除”。陳老師的做法違反了義務(wù)教育法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。71.B。答案解析：教育的負(fù)向功能指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。教育的正向功能指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。教育的顯性功能指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的結(jié)果。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能?！霸佻F(xiàn)社會(huì)的不平等”體現(xiàn)了教育消極的功能，即負(fù)向功能。72.A。答案解析：我國(guó)的教育要培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，全面發(fā)展教育是我國(guó)教育目的精神實(shí)質(zhì)的組成部分。全面發(fā)展不是人的各方面平均發(fā)展、均衡發(fā)展，而是人的整體素質(zhì)的和諧發(fā)展。我國(guó)的“全面發(fā)展教育”植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化的土壤，特別是與中國(guó)傳統(tǒng)的全面發(fā)展教育思想相融合，成為民族教育思想意識(shí)的有機(jī)組成部分，與西方的“全面發(fā)展教育”不同。全面發(fā)展教育中五育并舉，德育發(fā)揮主導(dǎo)作用。73.B。答案解析：榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等。班主任以小明為例希望同學(xué)們都能夠品學(xué)兼優(yōu)，體現(xiàn)的是榜樣示范法。74.A。答案解析：課程實(shí)施的主體主要有教師、校長(zhǎng)和學(xué)生等。教師是課程實(shí)施的決定性因素，主要表現(xiàn)在“方案學(xué)習(xí)”“相互支持”和“知識(shí)重構(gòu)”上。校長(zhǎng)是課程實(shí)施的保障因素。學(xué)生是課程實(shí)施效果的體現(xiàn)者。75.B。答案解析：因材施教原則是指要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異和年齡差異，有的放矢地組織和進(jìn)行教學(xué)工作。題干認(rèn)為當(dāng)時(shí)的教師一般只注意誦讀學(xué)生所學(xué)的竹簡(jiǎn)上的文字，經(jīng)常提問(wèn)他們所難于了解的問(wèn)題，講話頻繁而繁瑣。進(jìn)行教學(xué)，又不顧學(xué)生的接受能力，使他們不能盡心竭力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師不因材施教以發(fā)揮學(xué)生的各自才能。這樣，教的人就違背了教學(xué)原則，學(xué)的人也就不能順利地前進(jìn)。因此，這句話強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性。76.C。答案解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任的首要任務(wù)，也是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。77.A。答案解析：癸卯學(xué)制比較完善地從橫向和縱向角度提出了學(xué)校體系，并首次確立了我國(guó)職業(yè)教育體系。在癸卯學(xué)制里提到的實(shí)業(yè)學(xué)堂是職業(yè)教育體系的雛形。78.C。答案解析：在各項(xiàng)條件都具備的情況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是受教育者的主動(dòng)性。79.C。答案解析：題干講的是選拔人才的要求。如果有人名聲好、品行好，或者是有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)手藝或者一技之長(zhǎng)的，都可以對(duì)他們進(jìn)行考察，從而讓他們?yōu)槌⑿?。這標(biāo)志著科舉考試制度的建立。80.B。答案解析：“平等的機(jī)會(huì)必須包括同樣成功的機(jī)會(huì)”，“機(jī)會(huì)平等是要肯定每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，這兩句話表達(dá)了教育機(jī)會(huì)平等是教育平等的基礎(chǔ)。81.C。答案解析：提名法是社會(huì)測(cè)量法中最主要、最常用的一種方法。其基本實(shí)施程序是讓被試根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)（如共同從事某種活動(dòng)）從同伴團(tuán)體中選出若干成員。比如，研究者以“喜歡”或“不喜歡”為標(biāo)準(zhǔn)，讓被試說(shuō)出團(tuán)體中他最喜歡或最不喜歡的若干成員，然后對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)處理，并做出解釋。有時(shí)，研究者還要詢問(wèn)選擇這些成員的原因，以便做進(jìn)一步分析。82.D。答案解析：在教育活動(dòng)中，教育者和受教育者盡管承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對(duì)于教育活動(dòng)的其他因素如教育內(nèi)容而言，他們都處于主體地位———教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。因此，在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的復(fù)合主體。83.D。答案解析：注意的外部表現(xiàn)主要有以下三點(diǎn)：①適應(yīng)性動(dòng)作；②無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止；③呼吸運(yùn)動(dòng)的變化?！皞?cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”屬于適應(yīng)性動(dòng)作，“屏息凝視”屬于呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。84.C。答案解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。班級(jí)授課制難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。針對(duì)這個(gè)不足，班級(jí)授課制有兩種輔助形式：個(gè)別輔導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。個(gè)別輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查和實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。這種組織形式更容易增加教學(xué)趣味性，并且使教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富。班級(jí)授課制的特殊形式是復(fù)式教學(xué)。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編排到一個(gè)班級(jí)里，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它是為解決教師不足的問(wèn)題而產(chǎn)生的。85.D。答案解析：后現(xiàn)代主義課程論把知識(shí)看作對(duì)動(dòng)態(tài)、變化、開(kāi)放的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)的解釋?zhuān)瑯O大地豐富了知識(shí)的內(nèi)涵。它把課程當(dāng)作一個(gè)不斷展開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，重視個(gè)體在課程實(shí)踐中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過(guò)理解和對(duì)話尋求意義、文化和社會(huì)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，后現(xiàn)代主義課程論強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生應(yīng)不斷溝通與對(duì)話。這種課程論將學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造的地位，注重建立和諧的師生關(guān)系。86.D。答案解析：“人”的教育和課程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生思想、人格、態(tài)度的培養(yǎng)，其實(shí)施的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程實(shí)現(xiàn)所承載的把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人的使命，實(shí)質(zhì)就是要探尋課程與學(xué)生的深度交互關(guān)系，而學(xué)生的核心素養(yǎng)是溝通這一關(guān)系的重要紐帶。一方面，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為課程育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)指明了方向，課程就是要在這一終極旨趣的確證中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展；另一方面，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展以課程為載體，課程就是要在這一本體功能的發(fā)揮中進(jìn)行自我創(chuàng)新。87.C。答案解析：影響基礎(chǔ)教育改革的因素有很多，其中，學(xué)校內(nèi)部因素主要包括校長(zhǎng)、教師和教師文化；學(xué)校外部因素主要包括社區(qū)與家長(zhǎng)的影響，政府部門(mén)的影響，社會(huì)團(tuán)