小學(xué)生消極情緒個案分析

小析蕭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)李琳情緒是伴隨著人類的認(rèn)識活動而產(chǎn)生的一種心理活動過程，是人們對學(xué)實(shí)踐活動領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大情感體驗(yàn)內(nèi)容不斷豐富積極健康的正而情緒和消極的負(fù)而情緒也隨之產(chǎn)生一個人有各種情緒的表現(xiàn)是正常的但如果長期出現(xiàn)消極情緒或情緒不穩(wěn)定則會影響這個人的身心健康小學(xué)生消極情緒的表現(xiàn)多種多樣，如：自卑、冷漠、消極、厭學(xué)、嫉妒、驕傲、放縱、恐懼、憤怒等。這些消極情緒如果得不到及時的消解，會聚集發(fā)展成為情緒問題，嚴(yán)重者會惡化為情緒障學(xué)的方常,采取積極有效的措施，幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的問題，促使學(xué)生及時調(diào)整消極情緒對學(xué)習(xí)和成長的影響，使他們在各方面的素質(zhì)都得到鍛煉和提高作為一名小學(xué)教師我對小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)的消極情緒做了一些調(diào)查和研究，并采取相應(yīng)措施加以疏導(dǎo)。一、厭學(xué)情緒1、學(xué)生表現(xiàn)每個班里總是有一部分同學(xué)在上課的時候不注意聽講：他們只要一坐到板凳上就不自覺得東瞧瞧，西望望，伸手拉拉前面同學(xué)的小辮,用腳踢踢兩邊的同學(xué)，課桌上所有的東酋都是他們的玩具，一支鉛筆,一塊橡皮，一X紙都能讓他們玩上半節(jié)課，既使老師提醒他，也是無精打采的坐在那里，18課從不舉手發(fā)言，老師布置的作業(yè)總是完不老師和家長都很著急。在這些孩子身上存在著明顯的厭學(xué)情緒。2、分析原因厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校的學(xué)習(xí)活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦的情緒和冷漠的態(tài)度并在客觀行為上明顯的表現(xiàn)出來為厭學(xué)情緒所左右的小學(xué)想時。長期的厭學(xué)情緒對小學(xué)生個性品質(zhì)的影響極大。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生厭學(xué)的主觀原因之一是一部分小學(xué)生在學(xué)行認(rèn)為自己是在為別人而學(xué)習(xí)，看不到自己身上應(yīng)負(fù)的責(zé)任。得到觀原因之二是一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自卑感。產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常處于一種失敗的狀態(tài)失敗后的消極情緒得不到及時的調(diào)整再加上父母、老師的指責(zé)，這樣雪上加霜,致使他們經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)習(xí)是非常痛苦的情緒，久能漸形成自卑心理。因此，他們一接觸到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，痛苦的體驗(yàn)便油然而生，于是十分厭惡學(xué)習(xí)。小學(xué)生厭學(xué)的客觀原因之一是老師和家長對小學(xué)生的期望過高，提出的要求超過了小學(xué)生的能力X圍，使小學(xué)生一次又一次的無法達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)常常產(chǎn)生受挫感客觀原因之二就是家長和老師的教育方法不得當(dāng)家28長一味的溺愛，或粗暴打罵，或置之不理，老師或諷刺挖苦，或冷若冰霜?？陀^原因之三是教學(xué)內(nèi)容無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這使得一部分小學(xué)生感到學(xué)習(xí)很單調(diào)、很枯燥。3、疏導(dǎo)方法（1）幫助小學(xué)生找到厭惡學(xué)習(xí)的原因改變種種不合理的認(rèn)知方式。教師要通過細(xì)心的觀察和誠懇的談話幫助小學(xué)生找到厭惡學(xué)習(xí)的根子是屢遭失敗而垂頭喪氣還是老師家長的要求過高或是他人的態(tài)度不好令人失望還是因自己貪玩荒廢了學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)情緒等等找到厭學(xué)的真正原因后，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行探討對癥下藥幫助他們克服厭學(xué)的心理障礙。在日常的交流中可以對他們作些適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙ㄈ纭袄蠋熛嘈拍阋欢塥?dú)立的按要求完成今天的家庭作業(yè)”“你看你這節(jié)課聽得多認(rèn)真老師提出的每一個問題你都能夠認(rèn)真思考并舉手回答這樣堅持下去想不進(jìn)步都難。”“這次作業(yè)，全班只有幾名同學(xué)做全對，你就是其中之一，真不簡單?！薄奥犇銒寢屨f你在家表現(xiàn)可棒了，獨(dú)立生活的能力特別強(qiáng)，我相信你在學(xué)習(xí)上也一定很獨(dú)立”諸如此類的語言有益于老師接近學(xué)生拉近了師生的距離，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們克服厭學(xué)情緒。（2）采用閱讀療法進(jìn)行輔助矯正。教師可以多選擇一些適合小學(xué)生閱讀水平的趣味讀物，來激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在需要。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感教育，啟發(fā)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣。同時要為他們創(chuàng)造條件，經(jīng)常使他們獲得成功的體驗(yàn)和自豪的感受。3/8在學(xué)習(xí)上采取確立近景目標(biāo)的小步子做法，分步逐漸提高學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)習(xí)上所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時加以鼓勵，滿足他們的自尊需要。（3）根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力，分散他的厭學(xué)情緒。如小動物形象、童話故事、實(shí)物表演、實(shí)際動手操作等會使課堂生動活潑。另外也可以適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）要為厭學(xué)的小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的客觀學(xué)習(xí)環(huán)境。厭學(xué)的小學(xué)生對客觀的環(huán)境是相當(dāng)敏感。因?yàn)樗陨聿幌雽W(xué)，如果在給他一個嘈雜凌亂的環(huán)境，他就更不想學(xué)。如果家庭和學(xué)校為他們創(chuàng)造一個適于學(xué)習(xí)的良好的氣氛，耳濡目染，潛移默化，這樣就會有好的學(xué)習(xí)效果。二、放縱情緒1、學(xué)生表現(xiàn)在期中考試過后的一節(jié)課，我興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎品，五名成績優(yōu)秀的同學(xué)在大家的掌聲中陸續(xù)走上了講臺，手里拿著獎品，心里美滋滋的，臺下幾十雙羨慕的眼光，更增加了他們的光彩和自豪感。這幾名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績，并號召大家向他們學(xué)習(xí)，爭當(dāng)優(yōu)秀小學(xué)生，整整一節(jié)課他們都在激勵和贊美聲中度過。誰知，剛下課就有同學(xué)來報告：“教室里打起來了”我趕緊跑過去一看原來一名同學(xué)不小心把老師剛發(fā)給小麗的獎品碰掉到地上弄臟了一點(diǎn)，而這位同學(xué)撿起來后主動向小麗道咄烈的爭吵，并為此打了起來。4/82、分析原因小麗的行為是典型的優(yōu)生放縱心理的表現(xiàn)，即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束任性妄為其主要原因是由家庭環(huán)境和學(xué)校教育不當(dāng)造成的。具有放縱心理的孩子大都具有這樣的特點(diǎn)他們在家庭中多為獨(dú)生子女父母長輩的嬌慣、溺愛，養(yǎng)成了他們的優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心師優(yōu)種的使由勝自空一切。一但外界條件不能滿足個人的心里欲望時，就會岀現(xiàn)異常的言行。3、疏導(dǎo)方法（1）在平時順境的情況下，要防止優(yōu)生心里上的過分自信。優(yōu)生相對其他同學(xué)付出相同或較少的勞動而取得較好的成績，容易產(chǎn)生“我了不起，我很聰明"心理。為此，老師和家長要經(jīng)常提醍和勸誡,必要時還要給他創(chuàng)造“栽跟頭”的條件來一次挫傷以防止因過分自信而驕傲、浮躁。（2）在眾多稱贊、聲譽(yù)四起時，要防止優(yōu)生心里過度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績或贏得較高評價時，其周圍無形中就形成了一個光環(huán)，這些來自社會、學(xué)校、家庭等多方的贊美，極易使他們發(fā)生心理錯位，得意忘形，并導(dǎo)致自我意識膨脹。此時，老師和家長要減低“贊美”的聲調(diào)，避免“推波助瀾”?？刹捎棉D(zhuǎn)移視線法，多宣揚(yáng)后進(jìn)生的長處，同時5/8分給他們一些榮譽(yù)。這樣做能促使優(yōu)等生冷靜地思考，調(diào)節(jié)自己的心理追求，穩(wěn)步向更高目標(biāo)邁進(jìn)。三、憤怒情緒1、學(xué)生表現(xiàn)小剛同學(xué)很聰明，學(xué)習(xí)成績也很好，但他有一個壞毛病就是特別愛發(fā)脾氣只要稍有不順心的事就很難控制自己的情緒總要拿樣?xùn)|西來出氣。他不媽叫題得得是爺削刀了他的很多卡片,他就哭鬧不止把手中的卡扔得到處都是和大家不歡而散。總而言東西不中用，因而總要罵人、摔東西，把他人當(dāng)作出氣筒。2、分析原因憤怒是個人的欲求和意圖遭到妨礙時而產(chǎn)生的一種消極的情緒體驗(yàn)。許多小學(xué)生由于自我的調(diào)控能力較差，沖動性較為明顯，常常會發(fā)脾氣，。因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就會互相打起來因?yàn)楦改傅哪承┳龇ú粔蚝侠矶鴽_他們大喊大叫……但小學(xué)生的憤怒情緒來得急，去得也今天因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾而大發(fā)雷霆而明天兩個人就有可能一起做游戲這一點(diǎn)在6/8常人都不可避免的產(chǎn)生煩惱的情緒體驗(yàn)憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)常常會給人帶來意想不到的麻煩，如：同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊X,而且長期持續(xù)憤怒還會損害個人的健康。因此控制憤怒情緒十分重要。3、疏導(dǎo)方法（1）嘗試了解孩子的感受通常只要讓孩子知道你了解他的感受,就會讓他平靜下來比如如果孩子因?yàn)閯e的同學(xué)沒向他打招呼而拿走了他的卷筆刀而大吼大叫時，我心平氣和地去了解他生氣的原道別人沒有征求你的同意就擅自拿走你的東西這的確很讓人生氣”孩子會思考如何回應(yīng)這個時間可以讓他發(fā)脾氣的行為暫時停下來下一步引導(dǎo)孩子做正而思考：“你覺得自己應(yīng)該這樣做嗎？”如果他還是很生氣，再次提醍他“這件事情已經(jīng)發(fā)生了,你這樣大喊大叫能解決問題嗎？”就這樣一直陪在孩子的身邊并且引導(dǎo)他找出解決問題的方法。（2）評價推遲，也就是我們常說的冷處理。如果孩子的情緒己經(jīng)失與其他同學(xué)隔要試著在孩子情緒反讓該通與孩子約定，如果以樣的情況該如何避免這樣的行為。（3）加強(qiáng)孩子的思想教育，情感教育。平時的教學(xué)中不僅要教給孩子做人的道理還要幫助孩子形成良好的思想道德要為孩子創(chuàng)造一些實(shí)踐78活動，讓孩子在活動中受到教育，還要培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的意志和堅定的信念。疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒的方法有很多，