2023學年完整公開課版不沉的船

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫讀萬卷書，行萬里路——劉彝書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚——劉向書到用時方恨少，事非經過不知難

——陸游我身上所有一切優(yōu)秀的品質都要歸于書籍?！郀柣?/p>

孟村二中閱讀指導課總體方案一、指導思想：

充分利用課堂及圖書館資源，讓圖書館成為學生獲取信息、進行研究性學習的重要場地，擴大學生知識視野，帶動學生學習方式、學習手段的轉變，發(fā)展學生特長，提高學生的綜合素質。課堂是師生共同的天下，教師把課堂還給學生，給學生讀書、說話、展示的機會。讓每個學生個性化的、鮮活的閱讀替代教師對文本肢解性的解讀，讓學生自己和作家、作品對話，讀出作者，讀出社會，讀出自己。二、基本做法：1、課前準備：（1）引發(fā)學生閱讀興趣。充分調動學生參與的熱情。（2）教師課下指導、引導學生進行研究性閱讀。（3）閱讀材料主要來源：課堂及學校圖書館收藏的書籍。2、課上：（1）小組展示閱讀成果、探究成果。（2）學生創(chuàng)作（3）師生共同探討閱讀方法（4）好書推薦。三、基本要求：1、注重整體感知。開始要讀書的序、作者介紹、內容介紹。要快速閱讀，整體上理解文章的內容和作者思想感情。2、注重閱讀理解，強調語言文字積累。尤其強調關鍵詞語、名言警句、中心句、段落的理解落實。更注重它們與全篇的聯系，以此增強對整篇內容的理解。

在第二次閱讀中，要做到“不動筆墨不讀書”，用自己慣用的符號勾畫，最好標出段落順序，重點段還應標出句序。遇到一些關鍵詞句，為體會妙處，可以試用同義的詞句去置換的方法，揣摩作者為什么用“這個”而不用“那個”。遇到自己認為精彩的句段，可以摘抄或背誦強記的方法增加積累。如此等等，理解記憶，欣賞品評，達到閱讀理解的目的。3、注重整體領悟。在上一步的基礎上再讀文章，歸納中心，提煉主題，“悟”出一點自己的心得。4、提倡創(chuàng)新。啟發(fā)誘導，激勵學生的創(chuàng)新意識，使其正常發(fā)揮。閱讀方法大家談

粗讀——細讀（圈點勾畫，找準關鍵段、關鍵句、關鍵詞）《不沉的船》——語文閱讀指導八年級閱讀目標1、走近作者張海迪2、走近文本人物史鐵生3、探究作者與文本人物的共性、關系。4、結合文本探究史鐵生的最突出特點5、探究題目的含義6、探究“沉船不破，破船不沉”的含義。粗讀課文

初步理解需要探究的問題。

小組展示閱讀成果展示一：作者張海迪簡介（1955-今）“當代保爾”

“八十年代新雷鋒”

展示二：文本人物史鐵生簡介（1951年-2010年）自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。

小組展示探究成果：探究一：張海迪與史鐵生的共性，二人的關系

（細讀，尋找關鍵句）。

身殘志堅

這篇張海迪的短文，說的是她去看她長期生病的好友鐵生和鐵生妻子希米的一段真情話語。與史鐵生命運相似以至彼此惺惺相惜的張海迪，曾經撰文稱史鐵生為“不沉的船”。

探究二：結合文本探究史鐵生身上最突出的特點（細讀，尋找關鍵段、關鍵句、關鍵詞

）。

今天凌晨鐵生走了，沒想到他走得這么突然。他是一個非常堅強的人！史鐵生是一個不懼怕死亡的人！幾十年，他一直與疾病做著頑強的斗爭,他真的是一個精神上的鋼鐵漢！在當下喧囂浮躁的社會，鐵生文學作品中的那份沉靜更顯珍貴，他從容地閱讀了生命這本大書，堅守著自己的文學立場。他的生命痛苦，靈魂卻是那么純凈。他總是讓我們那么感動。現在他累了，要去休息了，我們不要打擾他……

探究三：結合文本談談對題目“不沉的船”地理解。

（結合修辭、主要人物、作者的感情）

不沉的船是張海迪對史鐵生人格的一種比喻，史對待生命的從容堅強，包含著人生態(tài)度的文字，就像是不沉的船永遠行駛在人生的海上，激勵指引著人們。

不沉的船是張海迪對史鐵生的一種美好的祝福，希望他能堅強地與病魔做斗爭能夠好起來，像一只不沉的船能夠永遠行駛下去。

探究四：結合文本談談對“沉船不破，破船不沉”的理解。（結合修辭，尋找上下句）

經常生病的人反而能抗過去。

心得體會

《不沉的船》，無論作者還是文中人物都有一段精彩的故事，張海迪、史鐵生的人生對你有怎樣的啟示？（可通過歌唱、詩歌、歌詞、名言警句等形式展示）閱讀方法：

（1）先粗讀，再細讀