荷葉傘冀教版教學(xué)設(shè)計

荷葉傘冀數(shù)版數(shù)學(xué)設(shè)計

《荷葉傘》是一篇充滿愛意、內(nèi)容淺近的童話故事。接下來我為你整理

了，一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓孩子們懂得主動關(guān)愛別人和珍惜被愛都是幸?？?/p>

樂的感受

3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。

教學(xué)重點：

1、能正確認讀本課生字，會正確書寫。

2、理解課文內(nèi)容，懂得愛會給人帶來幸?？鞓返母惺埽?/p>

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，懂得愛會給人帶來幸?？鞓返母惺?。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾，綠色雨傘、沙錘、歌曲

《愛，就一個字》的光盤、生字卡。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

荷葉傘第一課時

一、猜謎引入，看圖揭題

1、猜謎引入。

請同學(xué)們認真聽老師口述的謎面，然后動腦猜出謎底。

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

學(xué)生們猜出謎底畫，老師追問，你們喜歡畫嗎?為什么？

（設(shè)計說明：猜謎引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;拉近了師生的距離，讓

課堂變得活潑互動起來。）

2、看圖揭題

（1）今天老師給大家?guī)硪环利惖漠?，你們想不想看？（想），課件出示

長滿荷葉，開著荷花的池塘圖，讓學(xué)生們仔細觀察，并說說從圖中看到了

什么？

（2）再仔細觀察荷葉，看它長得像什么？在學(xué)生答出像傘后，老師追問：

傘有什么用呢?學(xué)生回答完后，老師引出課題，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文

《荷葉傘》。（板書課題）

（設(shè)計說明：看圖入手，給學(xué)生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。）

（這一環(huán)節(jié)中識字是目標(biāo)，讀書是手段，讓學(xué)生在讀書中識字，在識字

中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)

習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實處，通過交流學(xué)習(xí)

方法，使學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學(xué)習(xí)的意識。）

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

遇到不認識的字，怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生說出拼拼音、查字典、問同學(xué)、問

老師）。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法

來解決。

2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當(dāng)小老師，教一教、

評一評。

3、自主實踐，識記生字。

(1)請同學(xué)們回憶一下，自己已經(jīng)學(xué)會了哪些識記生字的方法。

(2)請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又

快。

4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再

選代表交流哪些字你以前就認識了？怎么認識的?哪個字你有好辦法記住

它？

(設(shè)計說明：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學(xué)生用自

己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養(yǎng)其獨立識字的能力，增強自主

識字的意識。)

5、識記生字

出示生字卡片：(1)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

(2)全班齊讀。

6、給生字找〃朋友〃，積累詞匯。

在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想,

你還可以幫它們找到一些朋友嗎？

(設(shè)計說明：讓學(xué)生得用自己已有的生活經(jīng)驗，幫生字找到更多的朋友,

讓他們體驗到組詞后成功的喜悅，獲得成就感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字，

在日常生活中做一個識字的有心人。)

（這一環(huán)節(jié)中識字是目標(biāo)，讀書是手段，讓學(xué)生在讀書中識字，在識字

中讀通課文，采用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)

習(xí)的氛圍，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到了實處，通過交流學(xué)習(xí)

方法，使學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，同時增強了合作學(xué)習(xí)的意識。）

三、指導(dǎo)寫字

過渡：同學(xué)們認字的方法真多，你能夠?qū)懞盟鼈儐幔?/p>

1、出示6個要求會寫的生字，學(xué)生觀察字形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名

說。

2、交流你是怎么記住這些字的？

（設(shè)計說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請學(xué)生成為主動參與者。

讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深

刻，掌握得更好，進而培養(yǎng)自學(xué)能力。）

3、重點指導(dǎo)〃姐、她“中女字旁，橫與撇相接不延長，〃亮、高〃上半部

分占格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，〃卻〃字左寬右窄。

4、師范寫，生書空;生練寫。

5、展示評價

（設(shè)計說明：一年級學(xué)生接觸寫字不長，對于字的筆順掌握得并不熟練,

因此，教師對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)為學(xué)生寫規(guī)范字打下基礎(chǔ)。展示評價是對

學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗，也給學(xué)生以成功的體驗。）

荷葉傘第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、認讀生字卡片，以〃開火車〃的形式讓學(xué)生讀。

2、出示生字，口頭擴詞。

3、指名讀課文

（設(shè)計說明：檢查學(xué)生對生字的掌握情況，以及讀課文的情況，采用口

頭擴詞形式加大識字量，豐富學(xué)生的語言。）

二、讀題質(zhì)疑。

1、出示課題：荷葉傘（齊讀課題）

2、讀了課題，你想知道什么呢？

荷葉傘在哪里?荷葉傘有什么用？

課文中主要寫了什么時候的荷葉？

（設(shè)計說明：借課題質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學(xué)生的讀

書欲望。）

過渡：同學(xué)們的問題可真不少，下面就請同學(xué)們帶著問題通讀全文，了

解課文大意。

三、再讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文中自然段的序號。

2、交流課文共有幾個自然段。

3、找5個學(xué)生再把課文讀一遍，讀自己喜歡的段落。

4、交流讀后收獲。

讀了課文你都知道了什么？課文中什么地方給你的印象最深？

（使學(xué)生能抓住課文中的兩個情景，感知課文內(nèi)容）

（設(shè)計說明：帶著問題自由讀課文時使自學(xué)落到實處，同時也培養(yǎng)了學(xué)

生的自學(xué)能力；交流中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性。）

四、細讀課文，入境悟情。

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、下雨了，荷葉是什么樣子的呢？

（多媒體顯示下雨時荷葉的樣子），讓學(xué)生仔細觀察，然后說一說雨中荷

葉的樣子。

2、課文中是怎么寫的？（指名讀第1、2自然段）

3、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好?為什么？（〃翠綠〃寫出了雨中荷

葉更綠了?！ㄕ尽睂懗隽擞曛泻扇~很直，很茂盛。）

4、你覺得怎樣讀好這一段?為什么？（〃翠綠〃、“站〃應(yīng)重讀）。

（自由讀、指名讀、齊讀）。

（設(shè)計說明：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀形象地感知雨中荷葉的

挺拔的樣子。）

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

過渡：雨中荷葉給誰當(dāng)傘呢？同學(xué)們看圖（多媒體顯示）

1、從圖中你知道了什么？（下雨了，小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨）。

2、小魚、晴蜓、青蛙是怎么躲到荷葉下的？（小魚游、蜻蜓飛、青蛙跳）

3、這說明了什么？

（這說明它們躲雨時的動作不同）

4、那么課文中是怎么寫的？（自由讀第三自然段）

5、指名讀，學(xué)生評議

6、老師范讀，學(xué)生評議

7、你覺得怎樣讀好這一段?為什么？

（把動物的名字和它的動作重讀）

自由讀，指名讀，齊讀，同桌互讀

（設(shè)計說明：多媒體顯示小動物躲雨時的動作、樣子，讓學(xué)生在直觀圖

中感知小動物躲雨動作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛。）

8、表演課本情景

（1）你們想不想把小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的表現(xiàn)表演出來?瞧，老師還

為大家準(zhǔn)備了小動物的頭飾和大荷葉呢!指名選擇自己喜歡的角色，臺前

表演，老師讀課文內(nèi)容，其他同學(xué)拿出沙錘伴下雨聲，并當(dāng)評委，評評誰

演得好。

表演完后評委說一說誰演得好，并說出為什么？師追問：在表演中，你

們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（課文中是“一群"蜻蜓，而表演中是“一只〃），那么"一群"是多少?學(xué)生

根據(jù)自己理解解釋。

（2）重新指名進行第二次表演

a評比誰演得好，為什么？

b老師當(dāng)記者，采訪小魚、蜻蜓、青蛙，談躲在荷葉傘下的感受，為什

么？

c師：下雨時;在荷葉下躲雨的只有你們嗎?你們還看見了誰?課文中寫

出了嗎？（引出省略號），省略號在這里表示什么？

d采訪荷葉姐姐，你現(xiàn)在有什么感受?為什么？

e師：學(xué)到這里，你們想對荷葉姐姐說什么？

讓我們用課文中的句子一起贊美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。

這里的〃別人〃指誰?再齊讀。

（設(shè)計說明：根據(jù)一年級學(xué)生的特點：喜歡小動物，學(xué)生對自己喜歡的

角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環(huán)節(jié)在師生互動，生生

互動中充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使全班學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。在表

演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情

景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學(xué)生體會到躲到荷葉姐姐傘

下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多么的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解

荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。）

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

過渡：雨停了，荷葉姐姐又是什么樣子的呢？

（多媒體顯示）

1、學(xué)生看圖。

2、課文中是怎樣寫的呢？（齊讀第5自然段）

3、從這一自然段中，你知道了什么？荷葉姐姐為什么笑？

4、自由讀第5自然段，體會一下關(guān)心后的快樂。

5、指名讀，小組互讀。

（設(shè)計說明：在朗讀中讓學(xué)生充分體會荷葉姐姐那關(guān)心之后的滿足，幫

助之后的喜悅，愛過之后的幸福。）

五、拓展遷移，深化情感。

1、有感情地自由讀課文。

2、你喜歡荷葉姐姐嗎?為什么？

3、指名帶著自己的感情讀課文，互相評議。

4、課文學(xué)完了，你有什么想法嗎？

（讓學(xué)生談自己的收獲）

（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)意在學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的情感

與課文內(nèi)容的共鳴。對學(xué)生發(fā)言不苛求準(zhǔn)確性，只要能聯(lián)系實際，借助語

言和認識，落實到情感體驗上即可。）

六、總結(jié)升華，課外延伸

1、放歌曲《愛，就一個字》

2、我們每個人都生活在愛的世界里，在愛中誕