冀教小學四年級下冊科學全冊教案

1.變化的世界教學設計

一、課程目標

?知識與能力

1.知道身邊發(fā)生的變化現(xiàn)象。

2.能對不同的變化進行分類。

3.明白記錄物體變化的意義，并能設計具體的記錄。

?過程與方法

1.通過制定分類標準，對變化進行分類。

2.設計記錄物體變化的方法，培養(yǎng)學生觀察、記錄等科學探究必備的能力。

?情感態(tài)度與價值觀

1.知道身邊的環(huán)境時刻在發(fā)生變化，認識到世界是變化的。

2.明白正確的記錄有助于活動的進行，對于科學探究非常重要。

3.培養(yǎng)學生樂于觀察、勤于記錄的科學素養(yǎng)。

二、教學重點

1.身邊的世界是變化的；

2.記錄物體的變化。

三、教學難點

1.制定標準，對變化分類；

2.涉及記錄方案。

四、教學用具

投影儀、冰塊實物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。

五、教學方法

教師通過引導使學生知道變化和周圍世界的關系，然后進一步討論變化的分類和如何記錄物體的變

化，并幫助學生通過觀察生活中的變化現(xiàn)象和變化過程進行探究。

六、教學過程

（導入新課）展示冰塊，教師借助于冰水轉化的例子進行導入。

同學們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？

（學生回答）冰是由水凍成的。

（教師）嗯，同學們說得非常正確。水成了冰，其實就是個變化過程。同學們，在我們身邊的變化

多不多呢？

（學生活動）說一說。教師要求學生說說印象中其它的變化現(xiàn)象，并簡單說說是如何變化的。

（課堂作業(yè)）教師將學生說出的變化現(xiàn)象寫在黑板上，也可以要求學生將提到的變化填寫在課本第一

頁的空白處，方便課余時間的觀察活動。

（承轉）剛才大家舉出了各種各樣的變化過程，可見我們身邊的世界到處都在發(fā)生著變化，這些變化

一樣嗎？

（學生回答）不一樣。

（教師）那么，他們之間有什么不同呢？說說理由。

（活動）同學們，大家知道什么是變化嗎？讓同學們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區(qū)別？

你們能不能自己討論確定一個標準，然后對這些變化進行分類。

目的是培養(yǎng)學生喜歡集體討論、學會通過比較的方法發(fā)現(xiàn)事物間的不同之處，學會提取有用指標進行

學習的習慣，加深對科學過程的認識。在比較發(fā)現(xiàn)的過程中，學生可以使用各種辦法：書寫、畫表、繪圖

等。

（展示與評價）學生小組說說自己的結果（如果必要，可以使用投影儀等電化設備）。對于學生的回

答，教師要注意進行積極的評價，對于不太正確的說法，可以通過讓同學補充的方法進行改正。

（承接）我們雖然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無時無刻不再變化，但是，我們

卻不可能完全憑大腦記憶，即使現(xiàn)在能記住的，以后也許就會忘記0大家說，我們該怎么辦呢？大家來想

想辦法。

（學生回答）做記錄。

（教師）真不錯，通過做記錄確實是一個非常好的辦法，不但可以幫助記憶物體的變化現(xiàn)象和過程，

還可以方便地和別人進行交流。

（教師）我們知道身邊的世界充滿了變化。那么請同學們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來

記錄這種變化？需要什么工具？

（學生活動）學生討論應該采用的記錄方法，并設計一個觀察記錄的過程。

（評價）讓其他同學看看某一方案，說說其中的優(yōu)點和不足。在學生小組的方案確定了之后，教師可

以讓學生去進行自己的觀察，在實踐中檢驗和評價自己的紀錄方案。

七、教學流程

2.多樣的氣候教學設計

一、課程目標

?知識與能力

初步認識幾種常見的天氣現(xiàn)象。

?過程與方法

i.培養(yǎng)學生觀察和描述天氣現(xiàn)象的能力：能按照一定順序觀察天氣圖片，正確描述幾種天氣現(xiàn)象的

特征，并做到認真聽取別人的描述。

2.知道獲得天氣預報信息的方法.

3.學習用書中或自己設計的圖案記錄天氣，記錄基本正確。

?情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生認真觀察、認真記錄的科學態(tài)度。

二、教學用具

多種有關天氣現(xiàn)象的資料：錄像、光盤、圖片、課件；課前學生用各種方法搜集的天氣預報信息；各

種天氣現(xiàn)象記錄圖案；彩色筆，配套學具。

三、教學過程

教師可以播放一小段天氣預報的錄像，問學生這是什么。然后，可以結合最近幾天的天氣情況，讓學

生談談這幾天的天氣特點（如果近期天氣狀況穩(wěn)定，也可以通過錄像來展示不同的天氣），讓學生小組里

比較不同天氣狀況之間的差異，總結說明，進而知道主要天氣的特點。

活動1：說天氣

學生說說自己了解的一些天氣類型。

在學生了解了主要天氣的特點之后，教師可以展示某一種天氣，然后讓學生來描述該天氣的特點。

接下來，教師可以讓學生說說自己更喜歡什么樣的天氣、為什么。（這里的理由可能多種多樣，但教

師要引導孩子從多方面考慮問題，逐步培養(yǎng)綜合、辯證的科學態(tài)度。）

在學生分別表述自己喜歡的天氣的時候，教師適時帶領學生總結這些天氣的特點，如冷暖、干濕等方

面，即讓學生認識這種天氣的特點，也為下一步學生明白“天氣是什么”時提供幫助。

（設置問題，讓學生討論解決）我們說到天氣，就會想到哪些特點呢？

學生在回答的時候，教師要注意引導學生注意觀察比較天氣的主要特點，并要善于從學生的答案中總

結歸納。

（教師）天氣關系到我們生活中的冷暖干濕、陰晴雨雪等好多方面。那大家平時是通過什么方式來了

解天氣狀況的呢？

活動2：怎樣知道天氣變化的消息

學生活動，教師要求學生畫出或寫出獲取信息的途徑或方法，并且簡要說說自己是如何獲得消息的。

教師在肯定學生的方法的同時，讓學生想如果沒有先進的設備和技術，那我們怎么來了解天氣呢？

（活動討論）

（設問）大家聽說過天氣諺語嗎？

學生回答。

教師播放關于諺語的動畫片或小課件，讓學生認識諺語是什么。

教師可以在課前布置任務讓學生去向家長、鄰居等了解和收集天氣諺語。在課堂上，給學生提供向同

學們展示諺語的機會，并說說諺語所包含的意義。

（注意：關于諺語的了解主要是為了體現(xiàn)人們一直以來對天氣的觀察和認識，即體現(xiàn)古代人民通過觀

察服務生活生產的豐富經驗和成就。）

教師播放天氣預報的錄像。

比較現(xiàn)代科技手段與言語在預報天氣上的差別，讓學生探究得出利用諺語預測天氣的優(yōu)點與不足。

（交流）模擬天氣預報。

學生選擇一種天氣預報的方式向大家發(fā)布最近的天氣預報。從而比較不同形式的天氣預報的區(qū)別和作

用。

（課堂小結）

3.觀測天氣教學設計

一、課程目標

?知識與能力

1.認識溫度計和測量風的儀器，知道溫度計的使用方法和記錄溫度的讀法。

2.培養(yǎng)學生用簡單儀器觀察的能力。

?過程與方法

使用溫度計和簡易風速儀測量氣溫和風的大小，讀數(shù)或判斷基本正確；用圖案或數(shù)據(jù)做記錄，記錄認

真、基本正確；基本完成一件小制作。

?情感態(tài)度與價值觀

通過觀測天氣的活動，使學生感受研究天氣現(xiàn)象的樂趣，體會科學應該認真細致、實事求是，能既做

好按分工自己應完成的事情，又與同學合作完成小組的事情。

二、教學重點

1.制定觀察計劃。

2.制作儀器并進行觀測。

三、教學難點

設計制定計劃和記錄表。

四、教學用具

吹風機、各種溫度計、溫度計刻度放大圖、各種測風儀器和裝置（實物或圖片）。

五、教學過程

（新課導入）通過播放天氣變化和氣象站進行天氣觀測的視頻資料，教師引導學生進入“天氣變化多

端，但通過觀測可以認識天氣”的情景，然后進行教學活動。

注意：常見天氣特征主要有氣溫、濕度、降水和風等。但由于短期內氣溫和濕度的變化不是很大，在

觀測中要求的精度較高，所以在本課中主要制作較為明顯的風向和降水量的測量儀器（本冊為下學期教材，

授課時正是北方的冬季，降雨的可能性不大，可以設計測量降雪量——雪深），而測量溫度和濕度的儀器

主要使用正規(guī)的儀器。

1.小組討論：觀測什么？用什么觀測？怎樣分工合作？怎樣觀測？

每一小組討論自己的觀測計劃，目的是在討論中讓同學們將分散的意見逐漸統(tǒng)一形成小組的觀測計

劃，同時培養(yǎng)學生相互幫助、相互支持的協(xié)作精神。

在討論制定計劃的過程中，需要注意的問題：

①注意安全，觀測計劃具有良好的可操控性。

②小組分工明確，使大家都能發(fā)揮自己的能力。

③觀測所使用的工具和儀器較容易得到。

④能由觀測內容和工具設計出合理的觀測步驟。

2.制作簡易觀測儀

小組成員事先準備好活動中需要的材料，教師首先在課堂上進行示范，在制作的過程中，將制作的步

驟展示在投影屏幕或黑板上，即可以幫助學生制作的進行，也潛移默化地使學生感受到良好的計劃、合理

的步驟的重要作用。

注意：

①在動手操作活動中，首先要注意安全。

②作為測量的儀器，制作要盡量精確、標準。

③教師在示范的過程中，說明各部分的作用，使學生在動手制作中了解如何觀測。當然，也要鼓勵學

生在制作的同時進行必要的測試和修改。

在制作完成后，教師可以挑選幾個較好的風向儀進行展示，并讓學生說說制作的心得。

（問題）覆蓋在花盆上的畫對角線的硬紙片的作用是方向的標示。那么，如何判斷風向儀所測得的風

向呢？

注意：這里的關鍵是明白“風向是指風吹來的方向”，也就是箭頭所指示的方向。教師在學生討論的

過程中可以利用吹風機吹課堂上制作的風向儀來讓學生進行認識和判斷。同時通過課件來展示風向可箭頭

指示方向的關系。

關于雨量器的制作建議教師根據(jù)實際情況選擇，條件允許也可制作雪量器，主要是測量雪深。原理和

雨量器基本相同。在制作的過程基本可以用制作風向儀的實例舉一反三，教師主要指導學生設計步驟和安

放量尺。

3.建立小小氣象站

在學生們都備齊計劃用的儀器之后，教師可以動員學生小組建立一個小小的氣象站進行觀測，體驗觀

測天氣，探究天氣的樂趣。這里有三種方法，一是每個小組單獨進行測量。便于以后結果的比較。二是挑

選每小組的優(yōu)勢儀器，組成幾個氣象站進行觀測。這樣的好處是可以保證器材的性能，缺點是可能分配不

均。三是每個小組單獨測量一項內容，大家分工合作。這樣便于展示成果。教師可以靈活運用。

（討論）在學生測量之前，教師可以組織學生分析周圍環(huán)境對測量結果可能的影響。討論得出在什么

地方測量的數(shù)據(jù)最準確。

一切準備好之后，就是實測了。教師要注意指導學生通過測量和觀察，發(fā)現(xiàn)世界的奧妙，并將發(fā)現(xiàn)的

現(xiàn)象和測量得到的數(shù)值記錄下來。這里為了培養(yǎng)學生良好的習慣，并為以后對觀測結果的統(tǒng)計分析打好基

礎，教師要指導學生學習設計適合的表格，并進行繪圖記錄等。

由于天氣的變化緩急不定，所以，要想得出一個理想的結果，建議教師和學生進行?段時間的觀測和

記錄，在保證觀測的同時，更能體驗科學探究的樂趣與重要。

4.發(fā)布天氣消息教學設計

一、課程目標

?知識與技能

掌握天氣預報的相關知識。

?過程與方法

1.會用文字和圖表等方式觀察記錄天氣消息的方法。

2.認識和掌握天氣預報的制作程。

3.能傾聽其他同學的想法和建議。

?情感態(tài)度與價值觀

1.關心天氣變化相關數(shù)據(jù)和天氣預報。

2.愿意與他人合作并交流想法。

二、教學重難點

能對天氣的各個方面提出自己感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，并進行探究。

三、教學用具

連續(xù)兩周的天氣數(shù)據(jù)資料、圖表及天氣預報常規(guī)用具。

四、教學方法

采用通過動手實驗進行學習的方法，使學生體驗科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步

的科學探究能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

五、教學過程

（課前準備）教師在學生進行觀測的同時要收集到同時期本地的天氣預報資料，目的是為了在學生發(fā)

布天氣消息的時候，能進行比較對照，知道自己的差距，養(yǎng)成科學審視的態(tài)度。

活動1:天氣消息發(fā)布會

各小組成員將自己觀測到的結果總結，商量出如何向老師和同學進行最好的展示，使大家直觀、明晰

地了解小組所要展示的天氣狀況。

主要內容：觀測結果的處理、處理結果的總結、發(fā)布采用的形式等。要調動學生開動腦筋，動用一切

可用的途徑和方式進行展示，目的是在科學探究的過程中體驗過程與結果的關系。

學生觀測小組進行天氣消息的發(fā)布，其他學生對其發(fā)布的天氣消息進行評價。最后，由教師挑選具有

代表性的評價意見，由提出意見的學生進行說明評價。在各個小組進行發(fā)布天氣消息的同時，教師將其結

果記錄在黑板或投影屏幕上，在發(fā)布完成后，教師展示自己收集的同期氣象臺天氣預報資料，師生共同進

行比較。在發(fā)布中，教師可以要求學生結合人們的生產生活和青少年的學習講講可能的影響和解決辦法，

培養(yǎng)學生分析問題，并解決問題的能力。

活動2：天氣預報的制作過程

學生小組討論在這次制作天氣消息發(fā)布會的過程的可分為哪兒個階段（前期：觀察觀測——中期：處

理分析——后期：展示發(fā)布）？然后教師再將討論的結果和氣象臺制作天氣預報的過程進行聯(lián)系，在每一

階段，教師都可以讓學生進行聯(lián)想，展示現(xiàn)在科學技術和設備設施等，同時，教師用多媒體課件、視頻圖

片等手段輔助教學，增強學生興趣，加深學生對天氣探究的了解。

（拓展引申）

（教師）同學們，大家這次觀測天氣進行了多長時間呢？大家感覺累不累呢？

（學生回答）

（教師）氣象臺的工作人員為了給人們提供準確有用的天氣預報，是不能間斷監(jiān)測的。我們這幾天經

歷的辛苦觀測，他們卻天天在堅持。所以說，掌握科學、運用科學的過程是容不得半點馬虎的，其實不只

是科學，要想做好任何一件事，就必須堅持。堅持才會勝利。

六、教學流程

活動一

活動二

活動三

學生觀測，教師收集本地天氣資料

前期準備

觀測到什么？能說明什么？如何發(fā)布？

發(fā)布、評價、比較

認識天氣預報的制作過程，

意識到科學探究的過程貴在堅持，只有重視探究的過程，才能收獲寶貴的結果。

拓展引申

5.天氣與生活教學設計

?、課程目標

?知識與技能

知道天氣給人、動物、植物的生活造成影響，人可以利用不同天氣做不同的事。

?過程與方法

使學生能正確描述自己對不同天氣的感受，并能注意聽別人的發(fā)言；通過小設計活動，開發(fā)學生的創(chuàng)

造力：能在教師的指導和幫助下，自己提出至少?種改進生活用品的簡單設計思路。

?情感態(tài)度與價值觀

意識到天氣與人類之間的關系，樹立學生關懷白然的意識，形成關注自身行動對環(huán)境的影響的習慣。

二、教學重難點

天氣對人類生活的影響和人類對天氣的改變和適應。

三、教學用具

各種天氣活動的照片、掛圖、錄像等資料、制作材料和工具等。

四、教學過程

（教師導入）同學們，今天是什么天氣？

（學生回答）

（教師）這樣的天氣，你有什么感覺呢？

（學生回答）

（教師引入正題）天氣與我們密切相關，關系人們的衣食住行。同學們知道天氣變化對我們的哪些影

響呢？

（學生發(fā)言）

為了加深學生的認識和對不同天氣環(huán)境對人類影響的分析區(qū)別，教師可以設置不同的情景，讓學生進

行討論，分析不同情景下天氣對人類的影響作用。如晴天、下雪、微風、大風、干旱、雷雨、霧、綿綿細

雨、暴雨、連陰雨等情景，都比較有利于學生的思維活動，可以選擇進行。

教師要在學生發(fā)言后，對其觀點進行總結。具體情況視學生的回答而定，但一定主意要讓學生明白，

天氣對人類的影響有好有壞，即使同一天氣狀況，對不同的人類活動也會產生不同的影響作用。

（承轉）我們知道了天氣對我們有著重要的影響，于是古人是“靠天吃飯”，即使到了現(xiàn)代，也得時

刻關注天氣變化，預報天氣帶給我們的影響。那么，我們人類的活動會不會對天氣也會產生影響呢？

（學生回答）會。

（教師）那么大家說說人類的活動會對天氣產生什么樣的影響呢？

（學生發(fā)言）

（教師）大家有沒有去過農村（或城市）？那里給你的什么感覺？

（學生）講述自己的感覺。

（教師）其實農村的天氣環(huán)境要比城市好得多，那里沒有那么多的人，沒有那么多的汽車，更沒有那

些污染大氣的工廠。所以，人類對農村天氣的影響也不如城市明顯。請同學們比較教材P17的表格，比較

它們對天氣的影響的差異，小組討論分析是什么原因造成了這樣的差異。

（學生活動）分析表格探究人類活動對天氣的影響。

（教師）可見，人類的活動是可以影響天氣的。那么誰能給大家講講其它關于這方面的例子呢？

（學生）講述人類活動影響天氣的事例。

教師要注意學生理解“人類活動能夠影響天氣”是可能出現(xiàn)片面的理解，認為只是負面的影響。為了

從小培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力，教師可以通過諸如人工降雨、修筑防風林等方式來改變不利天

氣的事例說明。

（教師）展示P18的資料，最好可以借助多媒體方式向學生展示。在這部分可以突出酸雨，進而引出

下面的活動。

（活動）調查生活的地方是否有酸雨

活動之前，可以有教師向學生傳授確定酸雨的現(xiàn)象或方法，也可以讓學生自主去通過查閱資料和上網

搜索的方式找到完成調查的辦法。由于采用的方法可能不同，對調查條件的要求可能不同（如用pH試紙

測試需要降水，教師就需要應該指導學生適時進行試驗）。

五、教學流程

天氣的類型或特點

天氣的感覺

好的感覺

不好的感覺

初步認識天氣的影響

進一步認識天氣的影響

天氣對我們的影響

人類活動對天氣的影響

正面影響

負面影響

調查酸雨

1.天氣變化給我們帶來的影響

2.人類活動對天氣的影

6.固體、液體和氣體教學設計

?、課程目標

?知識與目標

i.說出物質存在的三種主要形態(tài)；

2.簡述物體狀態(tài)的主要特征。

?能力與過程

1.能通過觀察知道某種物質形態(tài)的特點；

2.比較區(qū)別物質固體、液體和氣體的不同。

?情感態(tài)度與價值觀

理解世界的形態(tài)是多種多樣的，在科學探索的過程中，也要注意采取靈活的方式。同時，還要嘗試比

較的方法，通過對固體、液體和氣體性質的比較體驗比較等一些科學研究方法的作用和意義。

二、教學重點

固體和液體的主要性質。

三、教學難點

固體、液體與氣體之間的性質比較。

四、教學用具

飛鳥、游魚的錄像；水、油、醋等液體；身邊的固體；以及一些測量工具，如量筒、天平、尺子等。

五、教學方法

讓學生認識固體和液體的性質，先對這兩種相對直觀的形態(tài)進行了解，然后再將它們和比較抽象的氣

體作比較，從而認識三大物質形態(tài)各自的性質和特點。

六、教學過程

同學們，大家來觀察一組影片，看看這都是什么？在什么環(huán)境中，它們才能顯示出自己的特點呢？

（播放視頻）鳥兒在天上飛翔、魚兒在水中徜徉的錄像。

（學生）回答教師上面的問題。

教師引導學生說出氣態(tài)的空氣和液態(tài)的水。

（導入新課）其實除了氣體和液體，還有一種常見的物質形態(tài)——固體。固體、液體和氣體是自然界

物質存在的三種主要形態(tài)。

（展示）用投影儀展示氣球、礦泉水、蜂窩煤等不同形態(tài)的物體。同時在黑板上繪出三個圓（如教材

P20優(yōu)。

（教師）除了在大自然中存在著各種固體、液體和氣體，在我們的生活中，也少不了這些東西的影子。

同學們想想我們平時還見過哪些物體是屬于這三者中的？應該歸在哪一組里？

（師生活動）學生聯(lián)想，教師將他們學生的結果按照他們的歸類標注在相應的圓內。對于不正確的結

果，教師可以引導學生將其正確歸類。

（教師）下面，我們大家來研究它們的主要性質。我們先來研究固體。大家說說，現(xiàn)在，你能找到什

么固體呢？

（學生活動）

（教師）雖然這些固體就在我們身邊，但是大家對它們了解嗎？我們下面就來研究它們這些固體具有

哪些主要的性質。

活動1:研究固體的主要性質

同學小組內選擇幾種固體，觀察固體的形狀、測量它們的質量（估測與實測）、目測比較它們的體積、

感覺它們的軟硬和透明性等特點。

小組討論下面的問題：

1.每種物體是由哪些材料制成的？有什么用途？

2.所有的固體都有一定的形狀和體積嗎？

3.不同的固體有什么相同和不同的性質？

在學生進行觀察研究的同時，要求小組內做好結果的記錄工作。（教師可以幫助學生列出記錄用的表

格）

（評價）教師要求小組將各臼的研究結果向大家進行匯報，教師引導學生并總結出固體的一般性質。

使學生明白不同的固體除了具有相同的性質之外，也有不同的性質存在，這也就是區(qū)別它們的基礎。

（動手做試驗）測石塊的體積

教師可以提供規(guī)則的長（正）方體和不規(guī)則體兩種固體，要求每個小組設計自一的測量方案進行測量,

解決如何測量的問題。同學們將自己的測量方法與大家交流，相互學習。

為了加深學生認識固體、鍛煉他們區(qū)分固體的能力，教師展示準備好的豆子、小米和細沙，然后將它

們混合。

（教師創(chuàng)設問題情境）如果一個人不小心將豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔掉，他還能

把這三種固體分開嗎？大家開動腦筋想辦法，看看你怎么來幫助他。

（學生小組）討論并在課堂上展示小組的方案。教師和其他同學對方案進行補充和評價。

接下來，我們來研究液體的主要性質。請同學們說出見過的液體，教師選擇幾種常見的液體讓學生進

行觀察。

活動2：研究液體得性質

與活動1基本相似，不過這次觀察研究的是液體的兒個主要性質：請同學們觀察液體的形狀、流動性、

透明性；測量它們的質量和體積等，并做好記錄。在觀察的同時，通過比較看看不同液體性質是不是完全

一樣？有什么不同？

（教師創(chuàng)設問題情境）幾種不同液體混合之后（如水和油、水和醋等）。

（學生）猜想：將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？還有沒有可能再將它們分開？

在學生猜想之后，教師提供實物進行混合，觀察現(xiàn)象，進一步認識。

（承轉）現(xiàn)在，我們大概地知道了固體、液體的主要性質，那么，同學們能不能將它們與氣體的性質

比較一下呢？

活動3：比較固體、液體和氣體的性質

首先，請同學們說說氣體有哪些性質；然后對這些氣體性質進行確定；最后是對不同物體主要性質進

行比較，發(fā)現(xiàn)不同之處，找出相同的特點。

活動中，準備好所需儀器或工具，對具體的試驗做好設計，對整個探究過程進行記錄。

（想一想）比較了固體、液體和氣體的性質，你能說一說人們?yōu)槭裁磳λ鼈冞@樣分類嗎？

（教師）課堂總結

七、教學流程

常見物體形態(tài)的分類

固體

氣體

液體

研究固體的性質

研究液體得性質

比較固體、液體和氣體的性質

7.冰、水和水蒸氣教學設計

一、課程目標

?知識與目標

知道冰、水和水蒸氣是同一物質的不同狀態(tài)，認識冰、水和水蒸氣之間的轉化現(xiàn)象。

?能力與過程

通過化冰試驗的分階段觀察記錄，認識冰、水和水蒸氣的狀態(tài)轉化及其特點。

?情感態(tài)度與價值觀

認識物質形態(tài)的轉變，明白形態(tài)是物質的一種表現(xiàn)形式。同時.，不同形態(tài)的同一物體也會表現(xiàn)出不同

的性質。

二、教學重點

化冰試驗的操作與觀測。

三、教學難點

由溫度統(tǒng)計表認識轉化過程的特點。

四、教學用具

試驗臺、溫度計、記錄表等。

五、教學方法

通過實驗觀察和測量，認識物質狀態(tài)轉化的現(xiàn)象。

六、教學過程

（教師）同學們，上節(jié)課我們學習了固體、液體和氣體的性質，知道了它們之間的不同。但是，我們

身邊卻又一種神奇的東西，它能在三者之間變化形態(tài)。大家知道這是什么東西嗎？

（學生）回答。

（教師）這種物質就是我們每天都離不開的——水。水在自然界中很平常，那么，大家知道水在固體、

液體和氣體時被稱作什么嗎？

（學生）固體叫冰；液體叫水；氣體叫水蒸氣。

（導入新課）同一種物質怎么會在自然就以不同的形態(tài)存在呢？我們今天就來研究冰、水和水蒸氣的

變化。

（教師）首先，我們來動手操作，進行化冰的試驗。

活動1：化冰試驗

學習小組每兩組組成一個試驗團隊。將兩份等量的冰用兩種方式進行溶化：

一組采用常溫溶化的方式，每兩分鐘觀測-次，用溫度計測量并記錄冰化成水的過程中的溫度變化。

同時，記下冰完全化成水的時間，測量水的質量和溫度并進行記錄。

另一組采用加熱溶化的方式進行，也是每兩分鐘觀測一次，再觀測的同時做好記錄。這一組同學除了

要記下冰完全化成水的時間，還要記下到水沸騰的時間，測量水沸騰時的溫度并記錄。這時停止加熱，測

量沸水的質量并記錄。記錄之后繼續(xù)加熱，觀察沸水會發(fā)生哪些變化？

（活動中注意被沸水燙傷?。?/p>

然后，教師將記錄表格發(fā)給學生，要求每個團隊中的兩個小組分別繪制自己的試驗折線圖，并將測量

到的質量數(shù)據(jù)記錄到表格中（記錄圖表見教材P26）。

當學生小組將自己的試驗結果記錄到表格后，教師引導學生分析試驗過程中的數(shù)據(jù)規(guī)律與變化現(xiàn)象。

目的是使學生了解冰、水及水蒸氣之間轉化的過程，同時加深學生對這一轉化過程的認識利對重要特征的

認識。具體的引導過程可以參考P27的填空題和討論題，讓學生們討論?下，找到問題的答案。

（教師）今天，我們在試驗中觀察了冰化為水的過程，其中也伴隨著水變?yōu)樗魵獾倪^程。其實水蒸

氣和水反過來也可以變成固體的冰。這樣的現(xiàn)象大家見過嗎？給大家說說你看到的現(xiàn)象。

（學生）說一說。

（教師）剛才大家說了一?些物質狀態(tài)發(fā)生變化的例子。這些例子在我們的生活中有著很重要的作用，

所以它們也被人們用在日常的生產生活中。我們一起來收集關于人們利用物質形態(tài)變化的資料，然后大家

討論一下，說說你的看法。

教師指導學生通過課外書、網絡和咨詢別人等方法進行資料的收集，鍛煉學生尋找和利用方法解決問

題的能力。

8.水到哪里去了教學設計

一、課程目標

?知識與目標

i.結合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。

2.能舉例說明蒸發(fā)在生活和生產中的應用。

?能力與過程

3.從實驗中分析出液態(tài)的水經蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

4.能通過實驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與那些因素有關。

?情感態(tài)度與價值觀

通過了解蒸發(fā)的幾個因素，認識到使用不同的方法也可能起到相同的作用。

二、教學重難點

研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過程。

三、教學用具

杯水、濕布、酒精、溫度計

四、教學過程

教師用濕布在干凈的黑板上寫一個字或花一幅簡筆畫。學生新奇地觀察字（或畫）的變化。

（提問）你看到了什么現(xiàn)象？剛才用水在黑板上寫的字（或畫的畫）發(fā)生了什么變化？

（學生）黑板上的字（或畫）消失了，水跡也消失了。

（導入新課）字（或畫）消失了。那么，寫成字（或繪成畫）的水哪里去了呢？

（學生）水變成水蒸氣升到空中了。

（教師）同學們說的非常好。水變成水蒸氣的過程叫做水的蒸發(fā)。大家討論討論，互相說說你印象中

的水蒸發(fā)的例子。

（學生）小組或同桌活動。

教師可以在學生討論之后，讓部分認識較深刻的學生將自己的想法說給大家聽。

（教師）其實，蒸發(fā)就存在于我們的身邊，而且在時刻發(fā)生著。今天，我們大家就來體驗一下蒸發(fā)的

感覺。

（活動）用手指蘸少量溫水，抹在腦門或手背上，仔細體會有什么感覺？

（學生）說說你的感覺。結合你的感覺，說說你發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)有什么特點？

（教師）蒸發(fā)可以吸收表面的熱量，使溫度降低。

（教師）除了水和酒精可以蒸發(fā)，你還能說說其它液體的蒸發(fā)的例子嗎？你是怎么知道的？

（學生）說一說。

（教師）其實不但這些液體能夠蒸發(fā)，所有的液體都可以蒸發(fā)。

（教師）在這里老師告訴大家，液體的蒸發(fā)快慢會有差異。現(xiàn)在，老師要求大家小組內討論出一些辦

法，如何進行蒸發(fā)的快慢的研究。

（活動）蒸發(fā)的快慢

要解決的問題首先是驗證都有哪些因素影響蒸發(fā)的快慢。其次是設計好研究的步驟，從而驗證某一個

條件的作用。這里建議同學們可以通過對比的方法進行試驗。在驗證某一條件的作用時，注意如何確保只

有一個條件發(fā)生改變，而其它條件不變。

教師將實驗報告紙發(fā)給每組學生，要求學生在實驗研究的同時做記錄。

（展示）請同學們將自己小組的研究結果和設計的過程展示給大家，讓大家發(fā)表意見，指出優(yōu)點與不

足，與同學交流。

（學生）各小組分別用一瓶蓋的水，比一比哪個小組的液體蒸發(fā)得最快。想想用什么辦法。

（教師）指導學生根據(jù)試驗研究的結果總結影響蒸發(fā)快慢的因素。

學生實驗：

1.淋雨后為什么會感覺冷？

2.地面灑水后為什么會感覺涼爽？

3.曬鹽是利用了什么原理？

4.發(fā)燒時用酒精擦身有什么作用？為什

9.雨的形成教學設計

一、課程目標

?知識與目標

認識雨是水蒸氣冷凝降落的結果。

?能力與過程

1.能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象,提出想研究的問題。

2.能獨立提出要研究問題的假設。

3.能選擇不同的方法和材料進行研究。

4.能設計模擬實驗驗證自己的假設。

5.能與同學交流自己的觀點及各組互相評價。

?情感態(tài)度與價值觀

學習掌握科學的研究方法，能意識到選擇合適的方法可以促進科學探究活動。

二、教學重難點

選擇不同的方法和材料進行研究驗證記錄。

三、教學用具

多媒體、鐵架臺、燒杯、玻璃片、酒精燈、水、冰、木夾子、火柴等。

四、教學過程

（展示）冬天在窗戶上呵氣。

同學們，在寒冷的冬天，你們有沒有在玻璃上呵過氣呢？是什么樣子的？

（學生回答）呵過。玻璃上霧蒙蒙的一片，仔細觀察發(fā)現(xiàn)是一層小水珠。

（教師）是這樣的。大家知道小水珠是從哪里來的？又是怎么形成的呢？

（學生）說一說。

（教師）同學們各有各的道理。下面，我們通過一個小實驗來解決上面的問題。

活動1:小水珠從哪里來？

1.放置兩個相同的水杯，在其中倒入同量的溫水，有淡淡的水蒸氣最好。

2.將事先準備好的分別經過冷凍和加熱的兩片玻璃片蓋在兩個玻璃杯上。

觀察玻璃片上的變化，然后說一說出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會這樣？

（教師）我們看到冷玻璃片上出現(xiàn)了水珠，說明溫水的水蒸氣在冷玻璃片上遇冷變成了水珠。像水蒸

氣遇冷變成水這樣的過程叫凝結。

（繼續(xù)觀察）觀察冷玻璃片上水珠的變化。

（教師）剛開始水蒸氣形成的是小水珠，就像一層薄霧。漸漸地，小水珠長大，變成了大水珠。最后，

大水珠又會怎樣呢？

（學生）大水珠從玻璃板上掉下。

（教師）水珠從匕往下掉的現(xiàn)象，能讓大家想到什么自然現(xiàn)象？

（學生）下雨。

（承轉）同學們的想象力真豐富。能從幾滴小水珠掠下聯(lián)想到下雨。老師知道，大家一定有自己的根

據(jù)。下面，大家和小組同伴討論，說說為什么會有這個小實驗聯(lián)想到下雨？你們認為雨是怎樣形成的？說

說你的假設，并將你設計的驗證方法和步驟記錄下來。

活動2：雨的形成

教師將研究計劃紙發(fā)給學生。學生小組進行討論，并將討論的結果記錄下來。

教師請部分小組與其它同學交流研究的方法，共同提高研究問題的能力。

（學生活動）

（教師）在形成雨的過程中，水的蒸發(fā)和水蒸氣的凝結是兩個最重要的過程。這里，我們發(fā)現(xiàn)水和水

蒸氣可以相互轉化，如果連同冰和水的化冰和結冰，冰、水和水蒸氣之間就可以發(fā)生在固、液和氣體之間

循環(huán)往復的變化了，也就是可逆的變化。這里的可逆就是指相反的變化，如水結冰相對冰化成水為可逆變

化。

（說一說）同學們還知道哪些可逆變化的例子，給大家說說。

（學生活動）

（教師）我們人類正是了解了下雨的原理，才能以人工的方式進行降雨，為生產生活服務。

（了解）人工降雨

教材內容結合教師收集資料。

（課后作業(yè)）編故事：小水滴旅行記

結合教材P”的8幅圖，寫一篇關于自然界中水循環(huán)的科學故事或童話，看誰的作品更富想象力、更

有科學道理、更能吸引人。

I。周圍的生物教學設計

一、課程目標

?知識與目標

認識周圍的生物。記錄它們的特點和生活。

?能力與過程

1.能制定出較完整的觀察計劃。

2.能通過觀察發(fā)現(xiàn)生物與其生活環(huán)球境相適應的一些特點。

3.能歸納出生物的基本特征。

4.能根據(jù)物體的特征判斷哪些是生物，哪些地非生物。

?情感態(tài)度與價值觀

從小養(yǎng)成學生關心生物、熱愛自然的情感。樹立學生保護環(huán)境的意識。

二、教學重點

能通過觀察發(fā)現(xiàn)生物與其生活環(huán)球境相適應的一些特點。

三、教學難點

能歸納出生物的基本特征。

四、教學用具

多媒體設備及其展示材料。

五、教學過程

同學們，你們的家里養(yǎng)有寵物嗎？

（學生回答）

那給大家說說你們家養(yǎng)的是什么寵物？你家的寵物有哪些有意思的事情？

（學生活動）

同學們說了各種各樣的可愛的寵物和它們的趣事，讓大家知道了好多小動物的特點。除了動物外，我

們的家里還可能養(yǎng)著一些花花草草，這些植物和動物都是我們身邊的寶貴財富，是我們人類的親密朋友，

所以，我們一定要保護生物資源，同危害生物資源的行為作斗爭。

既然生物對我們很重要，又是我們的朋友，那大家知道地球上有多少種生物嗎？大家可以猜猜。

（學生）猜一猜。

科學家說目前已經知道的生物大約有150多萬種。但是還有至少三四千萬種沒有發(fā)現(xiàn)鑒定。也就是說

我們現(xiàn)在知道發(fā)現(xiàn)的生物只是所有生物中很少的一部分。面對神奇的大自然，大家又沒有信心去發(fā)現(xiàn)生活

在其中的神奇生物呢？

（學生）有！

（導入新課）從今天開始，就讓我們來發(fā)現(xiàn)大自然的神奇生物吧，好不好？我們先從我們周圍的環(huán)境

開始做起。

（活動）觀察、記錄周圍的生物

教師：我們在前幾課的活動中已經知道了如何來進行一次科學觀察。在進行一次觀察和實驗的時候，

首先要對整個活動進行計劃。

（教師指導）如何來計劃觀察、記錄生物的探究活動？這里要注意解決這樣一個問題：如何區(qū)分生物

和非生物。

大家可以小組內討論自己的計劃和方法，也要和其他小組相互學習，借鑒別人計劃的優(yōu)點。在實地的

觀察中，同學們要將自己觀察到的動物的名字寫下來，并注意觀察生物的特征及其生活的環(huán)境。如果不知

道生物的名字，可以畫下來。

（學生活動）

（學生交流）每小組推薦兩名同學，一名同學說說自己小組共找到多少種生物，是如何區(qū)分生物和非

生物的；另?名同學挑選兩種生物，向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。

其他同學判斷該小組區(qū)分生物和非生物的理由的對錯，說一說該小組發(fā)現(xiàn)生物的種類事多還是少，為

什么？

（讀一讀）科學家是如何判斷生物與非生物（教材P37）。對比評價本小組的自定的區(qū)分標準哪里不科

學？如何進行調整？

（做?做）根據(jù)生命的主要特征，判斷教材P:w頁插圖中的物體是生物，還是非生物。說說你的理由。

（評價）教師對學生的判斷進行評價，也可以讓其他的同學進行補充后再評價。

（教師）

今天我們通過觀察又認識了不少的生物，而且也學會了區(qū)分生物和非生物的特征。但對于包容萬物的

大自然來說，我們今天了解的卻有算不上什么。相信同學們一定會對神奇的生物世界發(fā)生濃厚的興趣，并

進而對這個生物世界進行進一步的探索和發(fā)現(xiàn)。

（課后作業(yè)）

在課余，我們可以通過多種途徑來了解自然，認識生物。

口種茄子教學設計

一、課程目標

?知識與目標

1.知道茄子生長中的兒個階段。

2.自己動手種植一種植物，并記錄它的生長過程。

?能力與過程

1.能通過各種方式獲得植物生長過程和變化的相關信息。

2.能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。

3.能根據(jù)公式計算種子的發(fā)芽率。

4.能搜集如何給植物施肥的資料。

5.能采用不同的方法對自己種的植物的生長過程進行記錄。

?情感態(tài)度與價值觀

通過種植培養(yǎng)自己的植物，體驗生命生長的神奇。在種植植物的過程中，明確活動步驟對于探究活動

的重要性。

二、教學重點

1.種植植物的過程。

2.通過各種方式獲得植物生長過程和變化的相關信息。

三、教學難點

能采用不同的方法對自己種的植物的生長過程進行記錄。

四、教學用具

種植茄子使用的相關器具、多媒體演示設備及材料。

五、教學方法

教師知道學生進行試驗探究，學生在探究中觀察記錄現(xiàn)象。

六、教學過程

我們都知道，一粒種子播種以后，會發(fā)芽破土，進而長成樣子與種子完全不一樣的植物。種子到植物

的變化是巨大的，那么，大家知道這樣巨大的變化是怎樣實現(xiàn)的嗎？其中有哪些有趣的現(xiàn)象呢？

（學生可能知道一點，說一說，也可能不知道。）

如果學生回答，教師可以問學生是如何了解的，使學生意識到了解的過程就是使用方法學習的過程，

下一步可以指出學習方法；如果學生不回答，則教師直接提供學習方法，讓學生了解。

（教師）要想了解植物生長的過程，我們可以向農民伯伯請教；也可以去查閱書籍，進行解決；還可

以上網去搜索資料解決問題。除了這些途徑外，大家還能想到什么方法呢？

（學生活動）說說自己認為好的方法。

（教師）同學們說的都挺好，但是有一種方法是最好的，那就是自己去種種植物，觀察它的生長過

程。

（導入新課）我們今天就來種茄子，大家說好不好？

（學生）好！

（教師）之所以選擇茄子，是因為茄子大家都很熟悉，而且茄子生長期短，開花、結實，便于觀察。

活動1：種茄子

讓我們先來進行種茄子，只有茄子種子生根發(fā)芽，我們才能進一步進行我們的觀察。

步驟：1.松土。挖一盆適合植物生長的土壤，將土壤細碎并使之疏松。在松土時注意將土中的石子

撿出來。

2.澆水。挖一個小坑，澆水將土壤潤濕。注意澆水量不要太多。

3.浸種。將種子用水浸泡一段時間，促進萌發(fā)。選種是注意選擇顆粒飽滿、無蟲害的種子?？梢蕴?/p>

高發(fā)芽率。

4.播種。在澆過水的土坑中播種種子，每個坑可播兩三粒種子。注意：-不要太濕，水要滲入土中

在行播種；二不要播得太深，影響發(fā)芽時間。同時，記錄使用的種子數(shù)量。

5.出苗。觀察種子的出苗。記錄出苗的數(shù)量。

6.間苗。每個坑中選擇一株較壯的小苗進行培養(yǎng)，將其它的小苗拔掉。目的是為了小苗更好的生長。

（教師）在種茄子的過程中，要注意按照步驟進行，并符合要求。同學們如果什么地方不清楚，可以

問老師。

活動2：測定種子的出芽率

計算種子發(fā)芽率的公式如下:

種子發(fā)芽總數(shù)

種子發(fā)芽率=X100%

播下的種子總數(shù)

根據(jù)活動一中記錄的數(shù)據(jù)，計算各自小組的種子發(fā)芽率。

（交流與展示）比一比哪個小組的種子發(fā)芽率。

活動3：給茄子準備營養(yǎng)

在茄子的生長過程中，我們要給茄子施肥。同學們都知道，動物需要食物補充營養(yǎng)。同樣屬于生物的

植物也需要營養(yǎng)。就讓我們給自己種的茄子苗補充一點營養(yǎng)吧。

（學生）在教師的指導下（進行施肥），理解施肥對于植物生長的意義。

活動4：紀錄茄子的一生

通過上面的活動，我們種好了自己的茄子，并精心呵護使它們茁壯成長。下面的活動，我們就要進行

觀察、記錄了。茄子苗時刻在發(fā)生著變化，因此，記錄茄子的生長變化是貫穿茄子一生的活動，會經歷一

個相當長的時間段。所以，我們有必要商量確定采用什么樣的方法來進行記錄。

（學生）小組討論記錄茄子生長過程的方法。然后向其他同學說一說，大家交流，看看方法是否可行。

（教師）向同學們推薦幾種記錄的方法，主要是合理設計記錄的項目，幫助學生進行活動。

七、板書設計

12植物的生長教學設計

一、課程目標

?知識與目標

1.依據(jù)重要特征記錄呈現(xiàn)植物生長的過程。

2.在探究的過程中提出問題，并嘗試解決問題的途徑。

?能力與過程

1.通過將不同階段的重要特征進行記錄和呈現(xiàn)，從而展示植物生長的過程。

2.通過比較不同植株之間的差別，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。

?情感態(tài)度與價值觀

1.知道事物的特征可以反映事物，也就要學會利用特征來認識事物。

2.愛護植物，懂得利用植物的美化和環(huán)保作用改善生活。

二、教學重點

利用特征描述植物的一生。

三、教學難點

發(fā)現(xiàn)植物生長中的問題，并通過比較，提出解決問題的方法。

四、教學用具

剛栽種的植物、出芽、長葉、開花等多媒體展示材料。

五、教學方法

學生在自主學習主動探究中，通過觀察比較提出問題和解決問題。

六、教學過程

同學們，大家種植的茄子生長的怎么樣了呢？經過大家的悉心照料，茄子由一粒種子開始發(fā)芽，并漸

漸長大。到后來，還會開花結實，長出小茄子。

（提問）在這一個過程中，茄子生長經歷了哪幾個主要的階段呢？我們在種植茄子的時候，大家都做

了記錄?，F(xiàn)在，大家看看自己的紀錄，找出茄子生長主要經歷了哪些時期或階段。

（學生）活動并回答老師的問題。

（教師）這些階段主要發(fā)生在什么時候呢？

（學生）活動并回答老師的問題。

（教師）同學們都找到了自己紀錄中關于茄子生長的變化，可見，做記錄對于我們觀察自然，研究自

然的重要性。

活動1：描述茄子的一生

描述茄子在不同時期的樣子，將其記錄在記錄表中（見P”）。

（教師）每個小組都有自己的紀錄，你們覺得自己的記錄詳細準確嗎？想不想與大家分享？

（學生）小組成員說一說自己的紀錄情況，并將自己小組記錄的茄子在不同時期的樣子說或畫出來，

與其他同學交流。

（教師）同學們都是第一次種茄子，相信一定遇到了不少困難才能成功。這些困難你是怎么解決的呢？

活動2：怎樣使植物長得更好？

為了使茄子成長得更好，你在種茄子的過程中遇到了什么問題和困難？是怎么解決的？從你的記錄中

將你的體會、發(fā)現(xiàn)和經驗歸納下來吧。

（學生活動）

（教師）大家說一說你的感受和發(fā)現(xiàn)，讓我們將這些經驗總結起來，以便幫助我們以后種植植物更有

經驗、更易成功。

（師生）學生講述自己的意見，教師將其分條總結下來。

（教師）同學們說了許多關于如何讓植物長得更好的意見，非常有價值。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，植物的

生長對環(huán)境和條件的要求是很重要的。我們是在土壤中種植成功了我們自己的茄子，但是大家有沒有聽說

過“在天上種植物”呢？

（了解）在天上種地，談談自己的感受。

（課后作業(yè)）除了我們了解的在天上種植植物外，你還能找到什么樣的關于種植植物的信息？

13養(yǎng)小雞教學設計

一、課程目標

?知識與目標

知道飼養(yǎng)小動物需要注意的方面。

?能力與過程

通過調查，學習他人在探究中的體會和經驗。

通過學習借鑒他人的經驗，能指導自己更好地制定計劃。

?情感態(tài)度與價值觀

“三人行必有我?guī)煛?，要善于學習借鑒別人的經驗，為自己的探究活動提供指導和幫助。

二、教學重點

調查他人養(yǎng)小動物的經驗和體會。

三、教學難點

借鑒別人的經驗，制定自己的計劃。

四、教學用具

多媒體投影設備、記錄用表等。

五、教學過程

前幾天，我們進行了種茄子的活動。經過細心的培養(yǎng)，大家的茄子終于解除了果實。通過茄子生長的

過程，我們也了解了植物的生長變化和一些有意義的經驗。相時于安靜的植物來說，老師覺得大家可能更

喜歡或活蹦亂跳的動物。是不是？

（學生回答）是。

（教師）今天我們就來飼養(yǎng)一種小動物，看看它是怎么一天天長大的，在長大的過程中，它都發(fā)生了

哪些變化。

（教師）同學們在此前有沒有養(yǎng)過小動物，或者見過別人如何飼養(yǎng)小動物？

（小調查）學生調查自己小組中誰有養(yǎng)動物的經歷、什么時候、什么動物。

（交流）這些同學有什么經驗和體會？說一說小動物剛出生時需要受到怎樣的照顧？生長過程中發(fā)生

了哪些變化？通過同學間的交流，幫助大家在我們將要進行的飼養(yǎng)活動中積累一些經驗。

（學生）講述飼養(yǎng)小動物的經歷，談談自己的體會。

（導入新課）同學們養(yǎng)過的小動種類真不少。從中也能看到大家熱愛動物的美好感情。今天，老師就

選擇一種常見的小動物——小雞，讓大家體驗飼養(yǎng)小動物的樂趣，從中了解動物生長的過程。

活動1:制定養(yǎng)小雞的計劃

和我們以前進行過的活動一■樣，小組先要給自己的活動制定一個計劃?？梢酝ㄟ^查資料、向有經驗的

人請教等發(fā)放制定和完善你們的計劃。但要注意計劃中要寫清楚飼養(yǎng)方法、觀察內容、觀察方法和記錄方

法等需要解決的問題。

（學生活動）小組討論，制定計劃。

活動2：制作小雞生長情況記錄圖表

我們每個小組的記錄員已經記錄下了小雞在長大過程中身體發(fā)生的變化情況，但是這種記錄不一定能

讓不知道的人也一看就明白發(fā)生的變化。所以，我們來制作?個形象的圖表記錄。也就是將小雞在不同時

期的特征，通過畫下來或者拍照下來的方式記錄在相應的表格中，從而展示小雞的生長變化現(xiàn)象。

（師生）教師參照教材Rs表格引導學生繪制相似表格，也可以將以繪制好的表格發(fā)給學生。告訴學

生可以將自一感興趣的項目添加在表格中，進行相應的觀察和記錄。

（學生）小組活動并與其它小組相互交流。

（教師）大家想要觀察什么項目？

（學生）說一說自己想要觀察的項目。

（教師）可以看到，同學們對小雞的生長有著濃厚的興趣，找出了許多的觀察項目。那么，如果讓你

們研究自己感興趣的項目，你們該怎么進行研究呢？

活動3：制定研究計劃

確定研究的問題；計劃采取的研究方法；研究過程和結果三部分是整個研究過程中重要的內容。小組

決定準備研究的問題。并討論應該采用什么樣的研究方法。并將研究的過程、發(fā)現(xiàn)和得出的結果記錄下來。

（學生）在確定了研究問題之后，將小組討論出的研究方法與其他同學交流，讓別的同學幫助判斷是

不是適合研究活動。具體的研究過程留到課余進行，并記錄。

（課堂小結）

14小動物的生長教學設計

一、課程目標

?知識與目標

結合自己的記錄，展示小動物成長的過程。

?能力與過程

學會整理自己的記錄結果，歸納出需要的信息。

?情感態(tài)度與價值觀

學會找特點、抓重點的歸納和總結方法，更好地進行學習知識和解決問題。

二、教學重難點

整理自己的記錄，從中歸納出小動物生長的主要信息。

三、教學用具

多媒體資料和設備。

四、教學過程

同學們，我們知道小動物會一天天長大，我們飼養(yǎng)的小雞也不例外。在連續(xù)兒周的觀察中，小雞在發(fā)

生著變化，這顯示了小雞長大的過程。

（教師）要求各小組整理自己的觀察研究記錄，將小雞生長過程中發(fā)生的變化與全班同學分享。

活動1:整理我們的記錄

（教師）大家一邊觀察實驗時的記錄，從中找出小動物發(fā)生的變化：一邊將這些變化以時間的發(fā)展表

示出來。

（學生）通過整理小組成員養(yǎng)小雞時做的記錄，找出小雞在孵化幾周內之間的變化。并將小雞生長過

程中的變化情況介紹給大家。

活動2：展示我們的成果

同學們可以借助自己的記錄表、日記和記錄報告等資料，向其他同學展示你們小組的成果和你自己的

心得。

①介紹經驗和教訓：

通過自己的親身體驗，向同學們介紹在飼養(yǎng)小動物的過程中成功的經驗和失敗的教訓。

（教師）不管是成功還是失敗，對于我們都是非常重要的，通過學習這些經驗或教訓，可以幫助我們

下次做的更好。

（學生活動）互相學習，互相借鑒。通過學習其他同學的研究成果，充實自己的知識。同時，也要將

自己的感受和同學們分享。

②展示研究過程和成果

將小組的研究過程、方法、分工，以及最后得出的研究成果向同學們進行介紹。

（交流）大家進行評選，看看哪個小組的研究過程最詳細？哪個小組的結果最豐富？使同學們學習他

們的優(yōu)點，提高自己的研究方法。

15毛毛蟲不見了教學設計

一、課程目標

?知識與目標

1.理解變態(tài)發(fā)育的概念。

2.能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。

?能力與過程

1.能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設。

2.能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育生物一生的生長變化資料。

3.能用2種以上的方法記錄某種變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長過程。

4.能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長發(fā)育的基本過程分為哪幾個階段。

5.能按照要求制作出較為規(guī)范的動物在不同生長階段的標本。

?情感態(tài)度與價值觀

1.能以生動活潑的形式向其他同學介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

2.能與小組其他人協(xié)助觀察、記錄和制作動物標本。

二、教學重難點

觀察和展示毛毛蟲變態(tài)發(fā)育的過程。

三、教學用具

不同時期的變態(tài)多媒體材料、制作標本使用的各種材料（見課本）。

五、教學方法

主要采用學生觀察，記錄現(xiàn)象，然后進行相關擴展的學習過程。

六、教學過程

同學們，想象你的面前有一條河，而你身邊沒有橋也沒有船。你會怎么過河？

（學生）想一想，說一說。

（教師）非常好，同學們都喜歡動腦筋想辦法，能克服身邊的困難。那么，我們假設的要過河的不是

大家，而是一只毛毛蟲。毛毛蟲又不會游泳，那它能過河嗎？

（學生回答）不能。

（教師）結果是毛毛蟲居然過了河。它不但沒受傷，也沒有被浸濕。而且，全身上下還換了一身好衣

服呢。同學們，你們知道毛毛蟲是用什么妙招過的河嗎？

（學生）說一說。

（教師）同學們說出了各種各樣毛毛蟲渡河的招數(shù)。但是你怎么證明你的說法是對的呢？

同學們通過各種方法去驗證自己的假設。

（交流）同學們將自己的驗證過程和發(fā)現(xiàn)介紹給大家。

活動：毛毛蟲是怎樣過河的？

（教師）其實，毛毛蟲過河是飛過去的，大家知道毛毛蟲是怎么飛過河的嗎？

可以通過親自觀察的方法驗證，也可以通過查閱資料的方式解決。如果采用觀察的方法，要做好觀察

記錄；如果是進行查閱資料，則要收集充足有力的證明。

（教師）借助多媒體手段總結毛毛蟲變成蝴蝶的過程。

（教師）蝴蝶經過了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段的變化，像這樣形態(tài)構造、生活習性上發(fā)生變化的

發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。

（問題）那你還知道其它哪些動物也要經歷變態(tài)發(fā)育的呢？是不是所有的昆蟲都會像蝴蝶一樣經歷

卵、幼蟲、蛹和成蟲四個變態(tài)階段呢？

（學生）通過查資料尋找資料和證據(jù)，然后說說自己的觀點。

（討論）這些動物在生長過程中的變化有哪些相同和不同？

（教師）這些動物在需要經歷多個階段才能長大，就像毛毛蟲只有經歷變態(tài)才能成為美麗的蝴蝶。但

蝴蝶的生命是短暫的，于是，人們就在想辦法將美麗的蝴蝶的身體保存下來。你知道這是什么辦法嗎？

（學生回答）制作標本。

（課堂拓展）制作蝴蝶的標本

教師準備好大頭針、透明膠條、硬紙板和泡沫塑料塊等東西。要求學生捕捉一只蝴蝶，然后在老師的

幫助下將蝴蝶放入毒氣瓶。

在制作時，教師先按照教材步驟進行示范，將每?步驟和注意事項寫在黑板匕

然后，由學生進行制作，注意試驗中要注意安全！

（課堂小結）

16毛毛蟲不見了教學設計

一、課程目標

?知識與目標

1.理解變態(tài)發(fā)育的概念。

2.能用自己的話描述動物在不同生長階段的主要變化。

?能力與過程

1.能對毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設。

2.能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育生物?生的生長變化資料

3.能用2種以上的方法記錄某種變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長過程。

4.能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長發(fā)育的基本過程分為哪幾個階段。

5.能按照要求制作出較為規(guī)范的動物在不同生長階段的標本。

?情感態(tài)度與價值觀

1.能以生動活潑的形式向其他同學介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

2.能與小組其他人協(xié)助觀察、記錄和制作動物標本。

二、教學重難點

觀察和展示毛毛蟲變態(tài)發(fā)育的過程。

三、教學用具

不同時期的變態(tài)多媒體材料、制作標本使用的各種材料（見課本）。

五、教學方法

主要采用學生觀察，記錄現(xiàn)象，然后進行相關擴展的學習過程。

六、教學過程

同學們，想象你的面前有一條河，而你身邊沒有橋也沒有船。你會怎么過河？

（學生）想一想，說一說。

（教師）非常好，同學們都喜歡動腦筋想辦法，能克服身邊的困難。那么，我們假設的要過河的不是

大家，而是一只毛毛蟲。毛毛蟲又不會游泳，那它能過河嗎？

（學生回答）不能。

（教師）結果是毛毛蟲居然過了河。它不但沒受傷，也沒有被浸濕。而且，全身上下還換了一身好衣

服呢。同學們，你們知道毛毛蟲是用什么妙招過的河嗎？

（學生）說一說。

（教師）同學們說出了各種各樣毛毛蟲渡河的招數(shù)。但是你怎么證明你的說法是對的呢？

同學們通過各種方法去驗證自己的假設。

（交流）同學們將自己的驗證過程和發(fā)現(xiàn)介紹給大家。

活動：毛毛蟲是怎樣過河的？

（教師）其實，毛毛蟲過河是飛過去的，大家知道毛毛蟲是怎么飛過河的嗎？

可以通過親自觀察的方法驗證，也可以通過查閱資料的方式解決。如果采用觀察的方法，要做好觀察

記錄；如果是進行查閱資料，則要收集充足有力的證明。

（教師）借助多媒體手段總結毛毛蟲變成蝴蝶的過程。

（教師）蝴蝶經過了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段的變化，像這樣形態(tài)構造、生活習性上發(fā)生變化的

發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。

（問題）那你還知道其它哪些動物也要經歷變態(tài)發(fā)育的呢？是不是所有的昆蟲都會像蝴蝶，樣經歷

卵、幼蟲、蛹和成蟲四個變態(tài)階段呢？

（學生）通過查資料尋找資料和證據(jù)，然后說說自一的觀點。

（討論）這些動物在生長過程中的變化有哪些相同和不同？

（教師）這些動物在需要經歷多個階段才能長大，就像毛毛蟲只有經歷變態(tài)才能成為美麗的蝴蝶。但

蝴蝶的生命是短暫的，于是，人們就在想辦法將美麗的蝴蝶的身體保存下來。你知道這是什么辦法嗎？

（學生回答）制作標本。

（課堂拓展）制作蝴蝶的標本

教師準備好大頭針、透明膠條、硬紙板和泡沫塑料塊等東西。要求學生捕捉一只蝴蝶，然后在老師的

幫助下將蝴蝶放入毒氣瓶。

在制作時，教師先按照教材步驟進行示范，將每一步驟和注意事項寫在黑板上。

然后，由學生進行制作，注意試驗中要注意安全！

（課堂小結）

17讓癟乒乓球鼓起來教學設計

一、課程目標

?知識與目標

使學生進行對空氣熱脹冷縮的性質探究的過程，認識到由于球內空氣受熱膨脹而使乒乓球鼓起來了。

?能力與過程

引領學生體驗"問題——猜測——實驗驗證——結論”的探究過程，使學生初步掌握科學的探究方法。

?情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生探究的興趣，養(yǎng)成良好的研究習慣。

二、教學重點

指導學生探究物體熱脹冷縮的性質。

三、教學難點

指導學生設計實驗、獨立開展探究活動。

四、教學用具

熱水、吹風機、癟的及破的乒乓球、燒杯、燒瓶、氣球、球等。

五、教學方法

教師指導、對比、歸類等學習方法。

六、教學過程

教師利用生活中的現(xiàn)象引入：

1.在我們身邊有許多有趣的現(xiàn)象，你注意到了嗎？

（展示）教師展示相關的一些現(xiàn)象。

2.學生觀察并提出問題。

3.學生猜想茶壺中的水沒有燒開為什么會溢出？商店的瓶裝液體為什么不裝滿？

4.學生選擇材料進行實驗驗證自己的假設。

活動1：液體受冷、受熱的研究

（教師）講解

為了弄清這個問題，我們來做個實驗。用燒瓶代表壺，在燒瓶內裝滿水，為了便于觀察，把