小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】無(wú)處不在的能量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》_科學(xué)_小學(xué)_教材分析：能量無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。離開(kāi)了能量，我們就不能生存。能量與我們的生活息息相關(guān)。本課在前期分類(lèi)探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行匯總、整合。通過(guò)對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類(lèi)和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量，親身體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化過(guò)程，意識(shí)到能量無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事故、看待世界。教學(xué)目標(biāo)：1．能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書(shū)刊或其他信息資源，獲取能量及其轉(zhuǎn)化的資料和信息；能?chē)L試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。2．在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，愿意合作與交流。3．知道任何物體工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：能?chē)L試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵條；癟了的乒乓球、燒杯、熱水；塑料梳子、碎紙屑；手搖發(fā)電機(jī)等教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們看過(guò)《熊出沒(méi)》嗎？生：看過(guò)師：在這部動(dòng)畫(huà)片里，有一集叫《憤怒的發(fā)電機(jī)》，老師給你們帶來(lái)了，你們想不想看？生：想師：聽(tīng)好老師的要求，看完之后，說(shuō)一說(shuō)里面有關(guān)科學(xué)的信息，下面咱們一塊來(lái)欣賞。請(qǐng)看大屏幕。播放視頻《憤怒的發(fā)電機(jī)》師：視頻看完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：發(fā)電機(jī)是靠憤怒的能量來(lái)發(fā)電的。師：動(dòng)畫(huà)片中所指的憤怒的能量就是聲能，其實(shí)在我們身邊有很多能量和聲能一樣，無(wú)處不在，那么這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《無(wú)處不在的能量》。板書(shū)：無(wú)處不在的能量二、講授新課師：高能電壓沒(méi)電了，燈泡不亮了，電視也不能看了，電梯也不能工作了，像電燈、電視、電梯都是需要什么來(lái)工作的呢？生：電師：同學(xué)們，看這些物體是靠什么來(lái)工作運(yùn)動(dòng)的呢？播放圖片：放風(fēng)箏師：它是靠什么運(yùn)動(dòng)工作的呢？生：靠風(fēng)師：靠風(fēng)，飛上天播放圖片：風(fēng)力發(fā)電師：它是靠什么運(yùn)動(dòng)工作的呢？生：靠風(fēng)師：靠風(fēng)能夠發(fā)電。播放圖片：人造衛(wèi)星師：人造衛(wèi)星是靠什么運(yùn)動(dòng)工作的呢?生：太陽(yáng)師：太陽(yáng)能電池播放圖片：汽車(chē)師：它是靠什么運(yùn)動(dòng)工作的呢？生：汽油播放圖片：飛機(jī)師：飛機(jī)呢生：汽油、煤油師：航天汽油、航天煤油師：風(fēng)、太陽(yáng)能電池、汽油、航空汽油、航空煤油為這些物體提供了能量，這些物體有了這些能量，就可以工作，可以運(yùn)動(dòng)了。板書(shū)：能量師：看來(lái)，能量是一切活動(dòng)的源泉。大屏幕播放。生：我們看不見(jiàn)能量，但它就在我們身邊，任何物體只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。師：包括我們?nèi)诉\(yùn)動(dòng)、思考都有能量的存在，那你知道下面這些物體中都蘊(yùn)藏著什么能量嗎？師：小組之間討論、交流一下。小組討論。師：討論完了嗎？師：風(fēng)有時(shí)大，有時(shí)小，在生活中，我們經(jīng)常感覺(jué)到它，那么，它里面蘊(yùn)藏的能量叫什么名字呢？生：風(fēng)能。板書(shū)：風(fēng)能師：電視機(jī)蘊(yùn)藏著什么能量呢？生：電能板書(shū)：電能師：汽油、煤油蘊(yùn)藏著什么能量呢？生：化學(xué)能師：你知道的真多啊板書(shū)：化學(xué)能師：那你還知道我們生活中蘊(yùn)藏著哪些能量呢？小組之間談?wù)?、交流。大屏幕：我們身邊的能量師：我們身邊的能量還有哪些呢？生：聲能、熱能、光能、機(jī)械能、電磁能、其他能師：能量的存在形式多種多樣，它們之間可以相互轉(zhuǎn)化。比如說(shuō)、播放圖片：鉆木取火師：鉆木取火是將什么能轉(zhuǎn)化為什么能呢？生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。播放圖片：燈泡發(fā)亮師：燈泡發(fā)亮，是將什么能轉(zhuǎn)化為什么能呢？生：電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能。師：看來(lái)能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，那么你知道哪些能量可以相互轉(zhuǎn)化嗎？大屏幕：哪些能量可以相互轉(zhuǎn)化呢？小組交流討論。播放圖片：光伏發(fā)電生：光伏發(fā)電：太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能生：電話：電能轉(zhuǎn)化為聲能師：能量是一切活動(dòng)的源泉，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。那么，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和世界會(huì)怎么樣呢？大屏幕：想一想，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和世界將會(huì)怎樣呢？生：如果沒(méi)有能量，我們無(wú)法生活，無(wú)法學(xué)習(xí)，無(wú)法工作；沒(méi)有能量，植物不會(huì)生長(zhǎng)，雨水不會(huì)降落，太陽(yáng)也不會(huì)發(fā)光。師：剛剛我們說(shuō)了能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，你想不想體驗(yàn)一下？生：想。師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，咱們動(dòng)手探究一下。先看好老師的要求再去做。實(shí)驗(yàn)要求：1、小組觀察，認(rèn)真操作體驗(yàn)。2、把實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。3、注意安全。以小組為單位開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)記錄表我的做法能量轉(zhuǎn)化我的發(fā)現(xiàn)師：哪個(gè)小組愿意下來(lái)展示一下？投影：實(shí)驗(yàn)報(bào)告單手搖發(fā)電機(jī)：機(jī)械能——光能、電能梳子吸紙屑：機(jī)械能——電能癟了的乒乓球放入熱水中：熱能——機(jī)械能手折鐵絲：機(jī)械能——熱能師：還有很多能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們把手舉起來(lái)，咱們一起來(lái)做一個(gè)小游戲。舉起你的雙手，快速摩擦，你有什么感覺(jué)？生：手變熱。師：這是將什么能轉(zhuǎn)化為什么能？生：機(jī)械能——熱能師：所以能量之間可以怎樣呢？生：相互轉(zhuǎn)化。板書(shū)：相互轉(zhuǎn)化師：生活中還有很多復(fù)雜的能量之間的轉(zhuǎn)化，比如，我們看的電視，它的聲與像和太陽(yáng)能之間有什么關(guān)系呢？你能用能量轉(zhuǎn)化的角度將它們聯(lián)系起來(lái)嗎？小組討論交流。大屏幕展示。師：電視的聲能與光能都是由電磁能（無(wú)線或有線信號(hào)）轉(zhuǎn)化來(lái)的，電磁能由電能轉(zhuǎn)化來(lái)的。電能是由風(fēng)能、水能、熱能、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的，風(fēng)能、水能、熱能最終來(lái)源于太陽(yáng)能。三、談收獲師：這節(jié)課你有什么收獲呢？大屏幕：這節(jié)課你學(xué)到了什么？生1：能量是一切活動(dòng)的源泉。生2：能量在我們身邊。生3：能量之間可以?xún)?chǔ)存、轉(zhuǎn)化的。生4：知道了電視的聲和像與太陽(yáng)能之間的關(guān)系。生5：生活中的能量的存在形式是多種多樣的。師：同學(xué)們，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中更多的科學(xué)知識(shí)！《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》學(xué)情分析【教材分析】《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》_科學(xué)_小學(xué)_1、通過(guò)兩年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。

2、五年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無(wú)序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成。3、本課的生活中的能量，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)抽象，相比之下，有的孩子對(duì)于知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致后面的練習(xí)題出現(xiàn)了好多問(wèn)題。綜上所述，在本課的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)獲取知識(shí)，自主探究，在動(dòng)手操作和合作探究的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的思想情感?！稛o(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》效果分析【效果分析】《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》_科學(xué)_小學(xué)_一、第1題、第2題：學(xué)生都能夠填對(duì)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師課堂講解的知識(shí)掌握得比較到位。第3題、第4題：出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，能量之間轉(zhuǎn)化的知識(shí)是比較抽象的，許多學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)化了解的不夠透徹。二、第1題、第2題：基本沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，只有個(gè)別同學(xué)因?yàn)轳R虎，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的判斷。通過(guò)測(cè)評(píng)，能夠看出學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)掌握的比較全面，能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出生活中常見(jiàn)的能量有哪些，能夠準(zhǔn)確的解釋出生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象?！稛o(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》教材分析【教材分析】《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》_科學(xué)_小學(xué)_本課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》無(wú)處不在的能量這一單元的最后一課。本課主要引導(dǎo)學(xué)生了解能量無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。離開(kāi)了能量，我們就不能生存。能量與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類(lèi)和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量，親身體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化過(guò)程，意識(shí)到能量無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物、看待世界。通過(guò)討論，知道任何物體工作時(shí)都需要能量是本課的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化是本課的難點(diǎn)。本課的活動(dòng)分為四大模塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，活動(dòng)準(zhǔn)備放在課外進(jìn)行，課堂上從活動(dòng)過(guò)程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)研究我國(guó)的珍稀動(dòng)植物。活動(dòng)準(zhǔn)備讓學(xué)生搜集有關(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的資料及事例，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi)。教師在課前可以制作有關(guān)的課件或視頻，以便于課堂上共同進(jìn)行探究活動(dòng)，將本課所需要的實(shí)驗(yàn)器材：鐵絲、癟了的乒乓球、梳子、碎紙屑等準(zhǔn)備好。本課在單元準(zhǔn)備中涉及的材料只是課堂探究活動(dòng)所需材料的一部分。教師要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，提前設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)備好需要的各種材料，在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)力求做到材料的多樣化。還可以準(zhǔn)備風(fēng)輪、馬達(dá)、導(dǎo)線、小燈座、橡皮筋、彈簧等材料?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)一：生活中的能量包括3個(gè)環(huán)節(jié)。一是教科書(shū)展現(xiàn)了一副學(xué)生交流情境圖。目的是尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、文化背景等方面的特點(diǎn)，介紹出更多的關(guān)于能量存在的生活經(jīng)驗(yàn)、信息資料。二是教科書(shū)以圖示的方式展示了能量常見(jiàn)的表現(xiàn)形式：機(jī)械能、電磁能、聲能、化學(xué)能、熱能、光能、電能等。目的是提示學(xué)生將生活中常見(jiàn)的物體工作時(shí)需要的能量進(jìn)行歸類(lèi)，將具體的描述變成抽象的概括，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)。三是教科書(shū)以正文的形式說(shuō)明了能量是一切活動(dòng)的源泉。教科書(shū)以形象的語(yǔ)言、排比的句式，說(shuō)明了能量與人、地球生物、地球環(huán)境乃至宇宙萬(wàn)物的關(guān)系，從而使學(xué)生樹(shù)立能量是宇宙萬(wàn)物活動(dòng)之源的觀點(diǎn)?；顒?dòng)二：能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：教科書(shū)給出了一幅學(xué)生談?wù)撉榫硤D，提示學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生活中與電能有關(guān)的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、辯一辯的過(guò)程中，對(duì)能量間的轉(zhuǎn)化逐步形成科學(xué)的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)二：教科書(shū)提出了“我們動(dòng)手做幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)”的指向，并展示了3個(gè)能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生做這幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到能量就在身邊，能量無(wú)處不在，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。本活動(dòng)可以按照教科書(shū)的呈現(xiàn)順序進(jìn)行教學(xué)，先討論、交流能量之間的相互轉(zhuǎn)化，再動(dòng)手做能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)，即分兩步進(jìn)行。第1步：教師可以先提出問(wèn)題：“能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？”引導(dǎo)學(xué)生以燈泡為典型例子，學(xué)會(huì)規(guī)范地描述能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，然后教師再出示一部分物品，讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流將能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程描述出來(lái)。第2步：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生按照教科書(shū)提示的3個(gè)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng)，親身體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，然后再讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)能量轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，解釋能量轉(zhuǎn)化。本環(huán)節(jié)是本課活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，也是“出彩”的環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主分工、自主制定計(jì)劃、自主實(shí)驗(yàn)探究、自主選擇擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究結(jié)果。自由活動(dòng)在對(duì)能量的存在及轉(zhuǎn)化進(jìn)行較深入的探究之后，教科書(shū)提出了“電視的聲和像與太陽(yáng)能之間有什么關(guān)系？試著從能量轉(zhuǎn)化的角度將它們聯(lián)系起來(lái)”的自由活動(dòng)指向，意在引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度將看上去沒(méi)有聯(lián)系的事物聯(lián)系起來(lái)。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。四、拓展活動(dòng)留心觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，并描述能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程及形式。目的在于將探究活動(dòng)延伸到課下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，解釋能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程。《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》評(píng)測(cè)練習(xí)【評(píng)測(cè)練習(xí)】《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》_科學(xué)_小學(xué)_查漏補(bǔ)缺1、鉆木取火是把能轉(zhuǎn)化成能。2、能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化為_(kāi)_____等。3、電水壺?zé)?，是將能轉(zhuǎn)化為能。4、太陽(yáng)能熱水器是把能轉(zhuǎn)化為能。火眼金睛1、電能可以轉(zhuǎn)化為磁能，磁能也可以轉(zhuǎn)化為電能。（）2、沒(méi)有能量，太陽(yáng)照樣發(fā)光發(fā)熱，人類(lèi)照樣正常生活。（）參考答案《無(wú)處不在的能量》查漏補(bǔ)缺1、機(jī)械能熱能2、電能3、電能熱能4、光能熱能二、火眼金睛1、√2、×《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》課后反思【課后反思】《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》_科學(xué)_小學(xué)_本節(jié)課教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂(lè)趣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。下面我就一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)如下：1、精彩適當(dāng)?shù)亩嗝襟w視頻、圖片，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究情感本課一開(kāi)始，我采用了動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》的視頻，使學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)主題——無(wú)處不在的能量，使學(xué)生在感性上產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步探究有關(guān)能量的興趣。2、在教學(xué)語(yǔ)言上，我需要精雕細(xì)琢。在上課的時(shí)候，有的言語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，沒(méi)有達(dá)到想要的教學(xué)效果。在學(xué)生探究指導(dǎo)中，我積極的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是有的時(shí)候引導(dǎo)的語(yǔ)言過(guò)于直白，沒(méi)有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的效果。我想在指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言上，在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中多加的積累，更加精心的錘練指導(dǎo)語(yǔ)言。我上課的時(shí)候，能夠適時(shí)評(píng)價(jià)，但是有時(shí)沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的自信心。在這一點(diǎn)上，我需要注意要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生成功的快感，激發(fā)他們的探究欲望及克服困難的信心。3、留給學(xué)生探究的空間和時(shí)間進(jìn)行探究本節(jié)課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究學(xué)習(xí)的過(guò)程的開(kāi)放性。在確定了探究主題之后，我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇他們想要研究的問(wèn)題，而且我給予學(xué)生充足的時(shí)間。這時(shí)學(xué)生的探究興趣就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們樂(lè)于自己當(dāng)家做主，愉快地投入到探究當(dāng)中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究中去了。這樣，探究活動(dòng)具有個(gè)性化的特征，變得興趣盎然了。4、注重學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的方法培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重了學(xué)生探究方法的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究和合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生在進(jìn)行小組交流時(shí)，要求學(xué)生按順序說(shuō)，不重復(fù)，小聲說(shuō)不影響別的小組等。在小組合作探究的過(guò)程中，我要合理分工，必須要進(jìn)行記錄和總結(jié)結(jié)論。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，使結(jié)果更加完善。這樣學(xué)生在活動(dòng)中，就會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，探究活動(dòng)是積極有效的，符合了學(xué)生的需求，是學(xué)生的真情流露，探究活動(dòng)如同春雨潤(rùn)物一樣融入了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中。《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》課標(biāo)分析【課標(biāo)分析】《無(wú)處不在的能量》《無(wú)處不在的能量》_科學(xué)_小學(xué)_《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程，科學(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的?？茖W(xué)課程應(yīng)注重多樣化和活動(dòng)化的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要照顧到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，做到難易適中、數(shù)量適度、時(shí)間序列清楚。要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。所以，本課的教學(xué)活動(dòng)主要是讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。課標(biāo)指出：體現(xiàn)小學(xué)生以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡以探究為核心組織科學(xué)課程的教學(xué)，要從便于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)出發(fā)，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地展現(xiàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和關(guān)注去觀察生活中的事物和現(xiàn)象，讓他們?cè)陂_(kāi)展實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、交流與分析和最終形成結(jié)論的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)。在必要的時(shí)段，也需要組織適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，形成一個(gè)有序的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程。課標(biāo)指出：符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，教材要以小學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，從他們熟悉的具體事物中展開(kāi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并幫助他們逐步發(fā)展認(rèn)識(shí)較為抽象的概念和理性規(guī)律的能力。教材內(nèi)容的組織，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，與小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，并充分促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的發(fā)展。課標(biāo)指出：有機(jī)地整合科學(xué)課程的各項(xiàng)目標(biāo)，教材在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織時(shí)，要考慮到所謂的科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，將相關(guān)內(nèi)容以綜合主題的形式有機(jī)地加以整合，形成一個(gè)個(gè)教學(xué)單元，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面都能得到發(fā)展。課標(biāo)指出：為小學(xué)生自由地展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程提供適當(dāng)?shù)臈l件，教