初中語文-紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：(1)、多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。（2）、培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。2、能力目標(biāo)：（1）、了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而理解文章主旨。

（2）、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。把握紫藤蘿形象。（3）、體會(huì)作者獨(dú)特感受，感悟人生哲理。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛生活。激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

2、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：1、把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。2、品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。

五、教學(xué)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在這春意盎然的日子里，各種花次第開放。這不由得令我想起韓愈的一首描寫春天的詩，《晚春》，大家一起來吟誦這首詩。百般紅紫斗芳菲，這句詩，寫出了爭(zhēng)奇斗艷的花兒，可有一種花，她不與群芳爭(zhēng)艷，在花開花謝花滿地時(shí)，沒有蜂圍蝶陣，獨(dú)自綻放。今天老師就跟同學(xué)們一起來欣賞這種花，紫藤羅花。二、齊讀生字，消除閱讀障礙。注意讀準(zhǔn)下列劃線字的音。

迸濺（bèngjiàn）伶仃（língdīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）宗璞pú依傍bàng沉淀diàn忍俊不禁jùn三、賞花之魅力：自讀文章并思考：將你認(rèn)為描寫紫藤蘿花的最美的句子勾畫出來，并做評(píng)析?；蛘哒f你認(rèn)為它美在哪里？閱讀中，你認(rèn)為某個(gè)字、詞語、句子，深深地打動(dòng)了你，或者說你認(rèn)為它很美，可以畫出來做一評(píng)析。1、賞析第二段，邊品邊讀，拼讀結(jié)合。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣?！爸灰娨黄x煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂，隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！?/p>

擬人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，

顯得生趣盎然。

2、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。

3、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！充滿生機(jī)活力，如同一個(gè)活潑可愛的孩童。4、其特點(diǎn)是熱鬧卻又充滿每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。既寫出花兒的活潑可愛，又見花瀑的流動(dòng)美，夢(mèng)幻之美。

四、悟花之感人：學(xué)生自讀7—10自然段，思考如此富有生命張力的花獻(xiàn)給誰？教師出示作家背景：對(duì)于文革那段不堪回首的日子，宗璞也曾回憶道：在昆明時(shí)嚴(yán)重貧血，站著站著就暈倒，后來索性染上肺炎結(jié)核休學(xué)在家，后來我經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號(hào)“挨千刀的?！薄ā痘ǔ?jié)的紀(jì)念》）我活著，隨即得了一場(chǎng)重病偏偏沒有死。許多許多人去世了，我還活著……——《1966年夏秋之交的第一天》馮鐘越，一位才華橫溢的科技工作者。正當(dāng)他從文革浩劫中走出，卻不幸查出患了癌癥晚期，1982年10月英年早逝。“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊?！瓗捉?jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝!我哭我們這遲開而早謝的一代人！”——宗璞《哭小弟》學(xué)生結(jié)合寫作背景來理解關(guān)鍵語句：但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我不由得停住了腳步。我不覺加快了腳步。談對(duì)首尾兩句的理解。

五、總結(jié)：紫藤蘿瀑布由衰而盛，人也會(huì)有疾病與生死離別，面對(duì)厄運(yùn)，我們要勇敢的面對(duì)，頑強(qiáng)的活下去。海明威說過，一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗。，我們要回首幽幽無恨事，丹心一片向?qū)?。滿懷熱情地?fù)肀篮玫奈磥怼?/p>

六、課外作業(yè)：

課外推薦閱讀：宗璞的寫景狀物的散文《丁香結(jié)》、《好一朵木槿花》、《野葫蘆引》七、板書設(shè)計(jì)

紫藤蘿瀑布

生機(jī)勃勃希望人生如花超越生命長(zhǎng)河鼓勵(lì)《紫藤蘿瀑布》學(xué)情分析七年級(jí)（2）班共有學(xué)生50人，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和朗讀習(xí)慣。能熟練地利用字典，理解生字新詞的意思，能正確、流利有感情地讀課文，但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與他人合作方面還有一定的欠缺，有待進(jìn)一步的提高。文學(xué)作品地鑒賞能力，有待于培養(yǎng)?！蹲咸偬}瀑布》教學(xué)效果分析本文語這篇文章語言清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。不僅貼近七年級(jí)學(xué)生的生活，還給學(xué)生以人生的啟迪。作者的語言之美，理趣之美，情感之美，都一一躍然紙上。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：1、充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。通過學(xué)生的自主閱讀，大部分學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且都實(shí)現(xiàn)了“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變，都變成了學(xué)習(xí)的主人。2、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接詩歌，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。如：就從沒見過開的這樣盛的藤蘿，像一條瀑布，從空中垂下，學(xué)生通過與李白的詩句“飛流直下三千尺”的聯(lián)系，一下子就明白了紫藤蘿瀑布一瀉千里的氣勢(shì)。我還讓學(xué)生試著品讀優(yōu)美的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中，我尤其關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力，在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生邊讀邊品，在讀中品，讀中悟，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟作品的藝術(shù)魅力。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力?！蹲咸偬}瀑布》教材分析一、教材分析1、課文特點(diǎn)《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課。內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，一時(shí)的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛。2、本課的地位和作用葉圣陶說“教材是個(gè)例子”?！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。②揣摩句子，理解作者的感情變化。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。2、過程與方法通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ)。這篇文章語言清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。不僅貼近七年級(jí)學(xué)生的生活，還給學(xué)生以人生的啟迪。

紫藤蘿瀑布·當(dāng)堂練習(xí)一．根據(jù)拼音寫漢字：（bèng）濺伶（dīng）（zh?n）開盤（qiú）臥龍忍（jùn）不禁二、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語。1．向四外濺出或噴射。（）2．神仙飲用的汁液。（）3．長(zhǎng)時(shí)間地站立。（）4．忍不住笑。（）5．文中形容枝干的回旋盤繞，彎彎曲曲。（）選擇。1、下面不是寫花的繁密茂盛的一項(xiàng)是（）Ａ．紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。Ｂ．花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。茫医谶@繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在。Ｄ．開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥友般的枝干。2．下列句子沒有運(yùn)用擬人修辭手法的是（）A．只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。B．每一朵盛開的花又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。C．它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。D．“我在開花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_花！”它們?nèi)氯隆?．下列說法有誤的一項(xiàng)是（）Ａ．本文作者因偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。Ｂ．文章中多處使用了比喻、擬人、象征等修辭手法，使文章語言生動(dòng)。Ｃ．本文描寫紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，實(shí)際上是贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。Ｄ．作者由花的勃勃生機(jī)感悟到生命的長(zhǎng)河是無止境的。執(zhí)教教師教學(xué)內(nèi)容紫藤蘿瀑布執(zhí)教年級(jí)七年級(jí)執(zhí)教日期評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)分值得分小計(jì)教學(xué)目標(biāo)確定(8分)符合二期課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合認(rèn)知規(guī)律和班級(jí)學(xué)生實(shí)際44教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度，知識(shí)與技能，過程與方法。44教學(xué)內(nèi)容組織(20分）準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確和邏輯性。55注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容呈現(xiàn)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)55教學(xué)容量合理，準(zhǔn)確無誤地挖掘教材內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度，知識(shí)與技能，過程與方法的同步提高。55以教材為基本線索，合理利用生活資源，做好教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸。55教學(xué)實(shí)施(40分）課堂教學(xué)程序安排恰當(dāng)，時(shí)間分配合理，環(huán)節(jié)過渡自然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分體現(xiàn)。55創(chuàng)設(shè)合理適時(shí)的情境，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。55有一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生能在不斷的交流、合作和對(duì)話中，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)和探究。55關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，重學(xué)生對(duì)問題的不同理解。54結(jié)合課題研究，注重教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。55科學(xué)安排課堂練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容既有針對(duì)性、層次性和挑戰(zhàn)性。練習(xí)的形式適度發(fā)散，具有開放性。55教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。55綜合使用學(xué)具、教具、現(xiàn)代教育技術(shù)等各種教學(xué)媒體，實(shí)效性強(qiáng)，做到媒體與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。55學(xué)生狀態(tài)(18分）學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松愉快，全體學(xué)生得到較好發(fā)展。66善于思考，勇于提出問題，有獨(dú)到見解和感受。65學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握符合課標(biāo)的要求，學(xué)習(xí)成效好。66教師素養(yǎng)(10分）儀表端莊，充滿激情，舉止得當(dāng)；22態(tài)度和藹，師生平等相處，尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。22教學(xué)方法和手段使用恰當(dāng)，突出引導(dǎo)性和啟發(fā)性；實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，媒體使用熟練。33基本功扎實(shí)，語言規(guī)范準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，板書布局合理，重點(diǎn)突出；課堂應(yīng)變、調(diào)控能力強(qiáng)。33個(gè)性與特色（4分）教學(xué)在某些方面有突出的特色（如靈活的教學(xué)機(jī)智、教師的感召力、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、手段的運(yùn)用藝術(shù)等。）44總體評(píng)價(jià)不合格（59分以下）合格(60分~79分）良好(80分~89分）優(yōu)秀(90分以上)99評(píng)價(jià)人徐金福《一次成功的試驗(yàn)》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生在課堂上的閱讀量不夠，閱讀的目的性不明顯，閱讀的效果就不會(huì)高效的發(fā)揮。閱讀在學(xué)習(xí)中，尤其是七年級(jí)這個(gè)小學(xué)到初中的過渡階段是至關(guān)重要的，對(duì)于理解文意、鑒賞文學(xué)作品，了解作者思想感情和積累詞句方面都有很深刻的意義。課上的閱讀必須要做到有目的、有層次、有針對(duì)性，還要引導(dǎo)同學(xué)們?cè)凇白x中感悟”，這才是這節(jié)課中應(yīng)該教給學(xué)生們的“漁”而不僅僅是“魚”?！蹲咸偬}瀑布》是宗璞的散文，文章運(yùn)用托物言志的手法，生動(dòng)優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就采用設(shè)計(jì)新課程改革把我們語文教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)新的領(lǐng)域，新的境地。首先，教師不再是課程知識(shí)的被動(dòng)的傳遞者，而是一個(gè)主動(dòng)的調(diào)適者、幫助者、真理的追求者和探索者，學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新理解的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，只有通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等才得以發(fā)揮，情意才得以陶冶，個(gè)性才得以發(fā)展。因此，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中暢所欲言，各抒己見，學(xué)得自覺、快樂、有收獲。新課標(biāo)提到的“語文教育的個(gè)性化”，其實(shí)也“循序漸進(jìn)”的形式，在課堂中中設(shè)置一個(gè)能一線串珠地貫起全文要點(diǎn)的步驟，那就是：由紫藤花的外形淺認(rèn)識(shí)到宗璞的客觀感受，如花的外形之美，再到由花得到的感悟，最后水到渠成感悟花的象征意義，說出自己的感受，得到情感的升華。這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，既可以減少無謂、無效、甚至無用的提問，節(jié)省出一定的課堂時(shí)間，又可以帶動(dòng)課文的整體閱讀，自主的進(jìn)行文學(xué)鑒賞?？梢宰寣W(xué)生的思維在朗讀中活起來，實(shí)現(xiàn)多元化地品讀文章，并展示出自己的個(gè)性特征，使課堂呈現(xiàn)出答案因多彩而精彩的現(xiàn)象，也提高了學(xué)生的探究能力。本課突出的地方，就是改變常規(guī)的散文閱讀程式眉毛胡子一把抓，而是抓住重點(diǎn)，把握文中體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)美、語言美、思想美，將文章重點(diǎn)放到三個(gè)板塊中加以突出。由美讀課文入手，思路清晰，便于課堂操作。實(shí)踐證明：課堂有序有效?；具_(dá)到了預(yù)期目的。但是，課堂操作中也存在問題，如由于課時(shí)安排為一課時(shí)，時(shí)間也顯得緊了一些。悟花之感人方面，再留給學(xué)生點(diǎn)思考的時(shí)間，效果會(huì)更好。紫藤蘿瀑布課標(biāo)分析語文學(xué)科是學(xué)好