《山行》優(yōu)秀說課稿

《山行》說課稿各位老師，大家好，我今天的說課題目是《山行》。下面我將從教材分析、學情【教材分析】是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時， 感受秋日山林的勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然。同時這也是學生在本冊書中接觸到的第一首古詩，因此學習方法的指導十分必要。所以，我在教學中注重引導學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為本課后兩首詩的學習打下基礎(chǔ)?！緦W情分析】三年級的學生求知欲強。他們已經(jīng)有了一定的學習經(jīng)驗，并通過課內(nèi)外學習積累【教學目標】根據(jù)以上分析，特設(shè)置本課的教學目標如下：學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩意。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。感受詩歌美的意境?！窘虒W重、難點】理解詩句并通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。（重點）感受詩歌美的意境。（難點）【說教法】基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育?！菊f學法】點字詞的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導學生應用“讀—悟—說—讀”的學習方法。體會作者的思想感情?！窘虒W過程】為完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學。第一步：導課解題，介紹作者介紹岳麓山引入課程。（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。以豐富學生的認知。）第二步：初讀指導，讀準，讀通，讀出節(jié)奏知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。第三步：再讀指導，讀出畫面，讀出想象，讀出情感品讀古詩，讀出畫面意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。啟發(fā)想象，感受意境意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高， 也是有感情地朗讀練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。重點指導學生通過想象感受意境。提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?3、美讀品味，體會詩情古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，我這樣設(shè)計去引導學生：學生嘗試，獲取體驗。()學生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。改變形式，反復誦讀。(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀 )【說作業(yè)設(shè)計】意圖：（作業(yè)的設(shè)置建立在對所學知識的鞏固之上。改寫《山行》或畫一幅山行了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。幫助學生學習與課文相關(guān)的古詩， 擴大課堂知識的容量，教會學生縱向?qū)W習。）【板書設(shè)計】（本板書