五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案9篇小學(xué)五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案9篇小學(xué)五年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案教材分析

“梯形的面積”是在學(xué)生熟悉了梯形特征，把握平行四邊形、三角形面積的計(jì)算，并形成肯定空間觀念的根底上進(jìn)展教學(xué)的。因此，教材沒有安排用數(shù)方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積。

學(xué)情分析

本課以小組合作，動(dòng)手操作為主教學(xué)，這樣設(shè)計(jì)有利于全班參加，更為學(xué)困生供應(yīng)了思索的時(shí)機(jī)。其次有利于學(xué)生間的充分溝通與合作，為探究出更多的方法供應(yīng)了時(shí)機(jī)。

教學(xué)目標(biāo)

1．在實(shí)際情境中，熟悉計(jì)算梯形面積的必要性。

2．引導(dǎo)學(xué)生在自主參加探究的過程中，發(fā)覺并把握梯形的面積計(jì)算方法，能敏捷運(yùn)用梯形面積計(jì)算公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

3．結(jié)合數(shù)學(xué)“再制造”過程，培育學(xué)生觀看、操作、比擬等規(guī)律思維力量與初步的科學(xué)探究力量。

4．通過小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究并把握梯形面積是本節(jié)課的重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)流程示意

（一）、復(fù)習(xí)舊知

本環(huán)節(jié)由點(diǎn)開頭學(xué)生就綻開想象，在興趣盎然的狀態(tài)中翻開了思維，輕松自然的引出各種已學(xué)平面圖形的面積。

（二）、探究新知

此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬闊的天空，順其天性，自然調(diào)動(dòng)已有的數(shù)學(xué)策略，突破教材以導(dǎo)為主的限制，以學(xué)生活動(dòng)為主。

（三）深化穩(wěn)固

運(yùn)用公式是課堂教學(xué)中不行缺少的一個(gè)過程，這一環(huán)節(jié)通過練習(xí)既能穩(wěn)固公式，又有利于學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，同時(shí)感受祖國宏大的壯舉，從而產(chǎn)生愛國主義情懷。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案2

教材分析練習(xí)的編排削減了直接用公式計(jì)算的習(xí)題，安排了較多的應(yīng)用問題、變式題、用間接條件求面積及畫一畫、分一分的操作性習(xí)題，并安排了肯定數(shù)量的思索題。

學(xué)情分析是在學(xué)生已經(jīng)把握了三角形面積的計(jì)算公式上學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解和把握三角形面積的計(jì)算公式。

2、能夠利用三角形面積的計(jì)算公式解決生活中的相關(guān)問題，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和把握三角形的面積計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用三角形面積的計(jì)算公式解決生活中的相關(guān)問題，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問分析和解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)預(yù)備：

教師：練習(xí)題投影片。

學(xué)生：練習(xí)本。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三角形面積的計(jì)算公式，誰能說說這個(gè)計(jì)算公式是怎樣的？三角形的面積跟平行四邊形的面積有什么關(guān)系？

二、根底訓(xùn)練

1、教師：下面請同學(xué)翻到練習(xí)十六第2題。

（1）教師組織學(xué)生先小組爭論，再進(jìn)展計(jì)算。（教師巡察）

（2）指定學(xué)生口頭答復(fù)。

（3）教師：剛剛這個(gè)同學(xué)是先找出三角形的高，再量出高和底的長度進(jìn)展計(jì)算的，那么同學(xué)們觀看一下，用哪條邊作底計(jì)算面積最便利？引導(dǎo)學(xué)生思索三角形有三條邊，選擇哪條邊做底畫高再計(jì)算是最便利的。組織學(xué)生分小組合作探究。

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)小結(jié)：直角三角形以兩條直角邊為底和高計(jì)算最便利；鈍角三角形一般以最長的邊做底，這樣高就在三角形內(nèi)。

3、讓學(xué)生做練習(xí)十六4———5題。（教師巡察，給個(gè)別學(xué)生做指導(dǎo)。）

（1）指定學(xué)生回答下列問題。

（2）組織全班進(jìn)展訂正。

三、穩(wěn)固練習(xí)，小結(jié)。

1、讓學(xué)生完成其他練習(xí)題。指定學(xué)生答復(fù)，并集體訂正。

2、小結(jié)直角三角形面積的特別求法，以及求鈍角三角形面積時(shí)底和高的選擇應(yīng)留意的問題。

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教學(xué)目標(biāo)

1、能把一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)改寫成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)，或把25、125這樣的特征數(shù)看成整百、整千數(shù)，或把這個(gè)兩位看成兩個(gè)數(shù)相加，再計(jì)算。

2培育學(xué)生分析、推斷、推理的力量，增加使用簡便算法的擇優(yōu)意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題

教學(xué)重點(diǎn)：把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)一位數(shù)相乘。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)另外一個(gè)因數(shù)的特點(diǎn)，把一個(gè)兩位數(shù)改成兩個(gè)適宜的一位數(shù)。

預(yù)設(shè)過程

一、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律性質(zhì)

能口述運(yùn)算定律或性質(zhì)。

1、說說學(xué)過的運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)。

（教師板書字母表達(dá)式）

2、請學(xué)生依據(jù)字母表達(dá)式說出定律或性質(zhì)的內(nèi)容。

3、議：它們分別適用于什么狀況？

1、適用于連加：

a+b=b+a

(a+b)+c=a+(b+c)

2、適用于連乘：

a×b=b×a

(a×b)×c=a×(b×c)

3、適用于乘加或乘減：

(a＋b)×c=a×c＋b×c

(a-b)×c=a×c-b×c

4、適用于連減：

a-b-c=a-(b+c)

a-b-c=a-c-b

5、適用于連除：

a÷b÷c=a÷(b×c)

a÷b÷c=a÷c÷b

4、議：乘法結(jié)合律和乘法安排律有什么異同？

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

今日，我們要奇妙運(yùn)用它們進(jìn)展簡便計(jì)算。

三、巧算一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)

1、自學(xué)例4,說說12×25求的是什么？是怎么簡便計(jì)算的？

2、議：方法一為什么要把12拆成3×4？用到了什么運(yùn)算定律？

板書：25×4=100，乘法結(jié)合律

3、議：方法二把25看成了多少計(jì)算？為什么要÷4？

4、還有什么方法？能不能把12看成8＋4計(jì)算？試一試。

4、同練(左)

5、議：這里為什么要把12拆成4+8？用到了什么運(yùn)算定律？

板：25×8=，乘法安排律

6、議：還有哪些特征數(shù)可能也會(huì)遇到類似的狀況？

板：125×8=1000

7、：進(jìn)展簡便計(jì)算需要依據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)敏捷選擇方法，合理運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)。

四、應(yīng)用性質(zhì)

1、例4余下的兩個(gè)問題。

2、P47-5

3、P47-6

1、解決余下的兩個(gè)問題(先練再評)。

1)25×32

3)330÷5÷2

2、完成P47-5，說說錯(cuò)在哪里？

3、完成P47-6，怎樣簡便能怎樣算。(指名板演，再講評)

五、

今日，你有什么收獲？

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過直觀的操作活動(dòng),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。

3、初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的力量。

二、教材分析

本課時(shí)是第四單元《分?jǐn)?shù)加減法》中的第一課時(shí)，異分母分?jǐn)?shù)加、減法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了通分和同分母分?jǐn)?shù)加、減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。異分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算法則是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)好這局部內(nèi)容為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算作好預(yù)備。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

2、難點(diǎn)：為什么計(jì)算時(shí)要先通分。

四、教學(xué)活動(dòng)

（一）動(dòng)手操作，明確目標(biāo)

1．談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜愛折紙嗎？這節(jié)課教師要和大家一起來折紙，看看這里面有什么數(shù)學(xué)學(xué)問？

2．活動(dòng)要求

師：取出預(yù)備好的正方形紙片中的一張，折一折，然后在折的一局部上涂上顏色，并在小組內(nèi)說一說涂顏色的局部是正方形紙片的幾分之幾？

3．動(dòng)手操作

學(xué)生開頭進(jìn)展折紙、涂色的活動(dòng)，教師巡察指導(dǎo)。

4．學(xué)生溝通反應(yīng)

師：誰能說一說自己是怎么折的，涂色局部是這張正方形紙片的幾分之幾？

5．提出問題，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，假如現(xiàn)在要計(jì)算兩張紙中的涂色局部合起來是多少？你可以列出哪些算式？

（學(xué)生口述算式，教師分別將學(xué)生提出的算式書寫在黑板上。）

師：請同學(xué)們想一想，依據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類？

（教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，將黑板上的算式進(jìn)展整理。）

師：這節(jié)課就來探究分母不同的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。（板書課題。）

（二）自主探究，理解算理

1．自主探究

師：現(xiàn)在，請大家選擇一道自己喜愛的加法算式，試一試如何計(jì)算。

（學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立的嘗試，匯報(bào)各自的探究過程。）

師：（指著算式1/2+1/4）剛剛大家說了許多自己不同的探究過程，那么為什么同樣的算式，會(huì)消失不同的結(jié)果呢？究竟誰對誰錯(cuò)呢？

2．溝通爭論

學(xué)生在全班范圍內(nèi)綻開爭論，充分發(fā)表各自的意見。最終，從中找出兩種學(xué)生認(rèn)可的方法：

師：比擬上面兩種方法，你最喜愛用那種解法？

生：第2種。

師：誰來說一說這種方法的道理？

3．聯(lián)系折紙，理解算理。

師：通過大家的溝通，同學(xué)們都認(rèn)為先通分后相加是正確的，但為什么要這樣做？

（三）嘗試應(yīng)用，穩(wěn)固提高

1．試著解決減法問題

1/2-1/4=？

2．完成“試一試”

出示試一試的3/4+5/8與9/10－1/6，再次為學(xué)生供應(yīng)嘗試時(shí)機(jī)。

（學(xué)生練習(xí)后全班反應(yīng)溝通，并標(biāo)準(zhǔn)書寫格式。）

（四）總結(jié)評價(jià)，回憶反思

師：你現(xiàn)在知道異分母加減法怎樣計(jì)算嗎？

教學(xué)反思：

1．關(guān)注學(xué)問、方法的形成過程

新課程要求注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，本節(jié)課不僅表達(dá)了這一點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注了數(shù)學(xué)學(xué)問與根本技能的教學(xué)。如讓學(xué)生大膽表達(dá)、主動(dòng)發(fā)覺同伴或自己存在的問題，并想方法解決，在根本理解難點(diǎn)的根底上，著重讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生知道如何進(jìn)展異分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等，既注意了過程與方法，又重視了學(xué)問與技能。

2．注意操作的實(shí)效性

學(xué)生動(dòng)手折紙的目的并不是為了發(fā)覺加法算式，更重要的是幫忙學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在本節(jié)課中，這方面利用的很好。

3．注意備學(xué)生

教師在鉆研教材教法的同時(shí)，充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問題，站在學(xué)生的角度去思索，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)學(xué)問。

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一、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容在人教版五年級(jí)上冊50——51頁，是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”這一單元后,設(shè)計(jì)了這個(gè)以嬉戲形式探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。教材以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)活動(dòng)的過程。從學(xué)問內(nèi)容上看,整個(gè)活動(dòng)分為以下三個(gè)層次:

1、組合(質(zhì)疑)

教材通過讓學(xué)生同時(shí)擲兩個(gè)一樣的骰子(六個(gè)面上分別寫著數(shù)字1~6),把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加,看和可能有哪些狀況,這是一個(gè)“組合”問題。依據(jù)前面所學(xué)的“組合”學(xué)問,學(xué)生可以把兩個(gè)數(shù)字相加的和的全部狀況列出來。

2、大事確實(shí)定性與可能性(試驗(yàn))

在上面的全部“組合”中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,兩個(gè)數(shù)的和2,3,4,…,12都是可能發(fā)生的大事,但不行能是1和13,這是一個(gè)確定大事。

3、可能性的大小(驗(yàn)證)

雖然擲出的兩個(gè)數(shù)的和可能是2,3,4,…,12中的任一個(gè)數(shù),但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過嬉戲的方式,讓學(xué)生探究、比擬擲出各種和的可能性大小,由于學(xué)生還不會(huì)求擲出每個(gè)和確實(shí)切“概率”,所以只是通過試驗(yàn)粗略地比擬一下。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本活動(dòng),使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷,經(jīng)受“猜測、試驗(yàn)、驗(yàn)證”的過程,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)覺問題,分析問題,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2、初步滲透比擬、歸納,概率統(tǒng)計(jì)及有序思索等多種數(shù)學(xué)思想,透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感受偶然性后面的必定性。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)展思想教育,使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué),增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、通過合作,培育學(xué)生的合作意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):探究兩個(gè)骰子點(diǎn)數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。

教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問，探究大事發(fā)生的可能性，提高學(xué)生的解決問題的力量。

四、課前預(yù)備

骰子、表格、統(tǒng)計(jì)圖、課件等

五、教學(xué)過程：

（一）故事引入，設(shè)置懸念

1、教師敘述阿凡提智斗巴依老爺?shù)墓适隆?課件出示阿凡提圖片)。

當(dāng)時(shí)有個(gè)地主巴依老爺,非常狡猾奸詐,常常欺壓百姓。有一天，巴依老爺又想出了個(gè)陰謀,想要再一次提高窮人的田租,這次陰謀假如讓他得逞,窮人的日子就更不好過了。在這危難時(shí)刻阿凡提來了,他代表窮人跟巴依老爺進(jìn)展談判,談判打算,雙方利用擲骰子比勝敗,假如巴依老爺輸了,他將不再加租,競賽方法是:預(yù)備兩顆骰子，雙方每人擲骰子10次，將每次的兩顆骰子朝上的數(shù)字相加得到“和”，把這些“和”分為兩組,一組是“5、6、7、8、9”五個(gè)數(shù)字,另一組是“2、3、4、10、11、12”這六個(gè)數(shù)。雙方各選一組“和”。擲出來的“和”在哪一組里就算這一組贏一次，擲完后，看誰贏的次數(shù)多，誰就獲勝。

同學(xué)們,你們想讓哪方獲勝?確實(shí),聰慧的阿凡提戰(zhàn)勝了巴依老爺,取得了成功!

2、猜一猜：阿凡提選了哪組“和”?

師：同學(xué)們各有各的猜測,那究竟阿凡提選了哪組“和”呢?教師先不告知你們謎底，而是為大家預(yù)備了兩顆骰子，我們一起動(dòng)手驗(yàn)證一下。

3、提醒課題

師：當(dāng)我們有不同意見時(shí)，動(dòng)手試一試是很不錯(cuò)的方法。這節(jié)課，就讓我們一起來擲一擲。（板書課題：擲一擲。）

（二）學(xué)生代表嬉戲，感知體驗(yàn)

1、你們都玩過骰子嗎？(出示“骰子”)一顆骰子中藏著哪些數(shù)學(xué)學(xué)問?(骰子上有6個(gè)數(shù)、有6個(gè)面,是個(gè)正方體……)

2、擲一顆骰子,擲出的數(shù)可能是哪些?最小是幾?最大是幾?擲出每個(gè)數(shù)的可能性相等嗎？（相等）

3、列舉“和”的可能

同時(shí)擲兩顆骰子,得到的兩個(gè)面朝上的點(diǎn)數(shù)之和可能有哪幾種呢？想一想，寫一寫，再和同桌溝通溝通。

(1)同時(shí)擲兩顆骰子,得到兩個(gè)數(shù)的“和”可能有哪些?(2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12)

(2)擲出的兩個(gè)數(shù)的和可能是1或13嗎?為什么?（由于兩顆骰子最小是1和1，所以最小的“和”是2，不行能是1。）

現(xiàn)在我們把可能消失的11個(gè)“和”分成A、B兩組，A組5、6、7、8、9五個(gè)數(shù)字，B組2、3、4、10、11、12六個(gè)數(shù)字。

4、嬉戲：擲一擲

a、B兩組各派一名代表，進(jìn)展擲骰子競賽。

嬉戲規(guī)章：每人輪擲兩顆骰子10次，假如和是“5、6、7、8、9”算A組贏，否則算B組贏。

雙方代表進(jìn)展擲骰子嬉戲，其他同學(xué)在記錄表中記錄。

師：同學(xué)們，你們發(fā)覺了什么？（A組選的“和”種數(shù)明明比B組少，怎么會(huì)是A組獲勝呢？）

（三）動(dòng)手操作，自主探究

師：A組選的“和”種數(shù)明明比B組少，怎么會(huì)是A組獲勝呢？想不想知道

其中的神秘？那你們就自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。

1、同桌合作,試驗(yàn)驗(yàn)證

試驗(yàn)方法:

（1）兩人一組,輪番擲。一人同時(shí)擲兩顆骰子并算出兩數(shù)字和。一人依據(jù)擲出的“和”完成“統(tǒng)計(jì)圖”（橫線上的數(shù)據(jù)表示擲出的“和”，豎線上的數(shù)據(jù)表示擲出的次數(shù)。）“和”是幾就在幾的上面涂一格,涂滿其中一列,嬉戲完畢。

（2）邊擲邊想：擲出哪些“和”的次數(shù)比擬多?你發(fā)覺了什么?

（學(xué)生分小組活動(dòng)，把結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)圖上，教師巡察，指導(dǎo)有困難的小組）

2、分析記錄表,提升猜測(選擇幾組有代表性的上臺(tái)展現(xiàn))

師:已經(jīng)涂滿其中一列的同學(xué)，請認(rèn)真觀看你們的統(tǒng)計(jì)圖，從圖中你發(fā)覺了什么?同桌兩人溝通一下。

生1：我們組消失較多的和是5、6、7、8、9

生2：我們組擲出的和中2和12特殊少

生3：發(fā)覺擲出的和在靠近中間位置的次數(shù)較多，而靠近兩端位置的次數(shù)較少……

師：那有一個(gè)小組12一次也沒擲出來，是不是說不行能擲出12呢？

師:那現(xiàn)在假如讓你們再擲一次，要想勝率大一些，你們選擇哪組“和”?（和“5、6、7、8、9”這一組，消失的可能性較大）

（四）回憶整理，反思提升

1、師：為什么擲出和是5、6、7、8、9的可能性較大?里面藏著什么微妙呢?想不想連續(xù)探究探究？

教師為你們預(yù)備了一張學(xué)習(xí)紙，最上面和最左邊表示兩個(gè)骰子上的點(diǎn)數(shù)，請你們同桌合作把全部可能消失的和算出來，再仔細(xì)觀看，看看有什么發(fā)覺。

2、反應(yīng)溝通,展現(xiàn)結(jié)果:

6+1

5+15+26+2

4+14+24+35+36+3

3+13+23+33+44+45+46+4

2+12+22+32+42+53+54+55+56+5

1+11+21+31+41+51+62+63+64+65+66+6

和：23456789101112

師：從這里,我們可以直觀地看出擲出的“和”一共有36種狀況?！昂汀笔恰?、3、4、10、11、12”的狀況只有1+2+3+3+2+1=12種，而和是“5、6、7、8、9”消失的次數(shù)共有4+5+6+5+4=24次。24次比12次大得多，消失的可能性也要大得多。

師:現(xiàn)在你認(rèn)為阿凡提選的是哪組“和”?為什么?（和“5、6、7、8、9”這一組，消失的可能性較大）

3、摸獎(jiǎng)活動(dòng):

好消息：凡在本商場購物滿880元的顧客，可到抽獎(jiǎng)箱抽兩個(gè)數(shù)字球，依據(jù)兩個(gè)球上數(shù)字的和領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

摸獎(jiǎng)規(guī)律:箱內(nèi)放十二個(gè)球,每兩個(gè)球上分別寫著1~6六個(gè)數(shù)字,每次摸出兩個(gè)球。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì):摸出兩球之和是“1”為特等獎(jiǎng)，嘉獎(jiǎng)手機(jī)一部。摸出兩球之和是“2”或“12”為參加獎(jiǎng)，嘉獎(jiǎng)礦泉水一瓶。

師:看了這個(gè)摸獎(jiǎng)規(guī)章你有什么要說的?

（五）課堂總結(jié),課外延長

1、說說這節(jié)課的收獲。

2、小課題討論

這節(jié)課我們利用骰子,經(jīng)受了“猜測、試驗(yàn)、驗(yàn)證”的過程,討論了骰子“和”中的神秘。其實(shí),關(guān)于骰子中的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)不止今日我們討論的這些。課后大家可以再去討論討論。

（1）同時(shí)擲2顆骰子，計(jì)算出朝上面的2個(gè)數(shù)的差。你能發(fā)覺哪些差消失得多？哪些差消失得少？

（2）同時(shí)擲3顆骰子，計(jì)算出朝上面的3個(gè)數(shù)的和。你能發(fā)覺哪些和消失得多？哪些和消失得少？

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，理解按比例安排的意義。

2、把握按比例安排的計(jì)算方法，并能較嫻熟地運(yùn)用按比例安排的方法舉一反三的解決實(shí)際問題。培育學(xué)生良好的分析理解力量，提高計(jì)算力量。

3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念和勝利感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

按比例安排的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

敏捷運(yùn)用，合理解決實(shí)際問題

教具預(yù)備：

紙條

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、教師談話

這幾天我們始終在學(xué)習(xí)有關(guān)人體神秘的學(xué)問，除了我們學(xué)過的，你還了解到那些有關(guān)人體的學(xué)問？（學(xué)生依據(jù)課前調(diào)查溝通答復(fù)）

想不想再多了解一些？那請你們認(rèn)真觀看情境圖。

2、提問：從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）學(xué)生觀看答復(fù)，教師適時(shí)板書相應(yīng)的信息條件

明明體重30千克，體內(nèi)水與其它物質(zhì)的比是：4：1；

爸爸的體重70千克，體內(nèi)水與其它物質(zhì)的比是7：3

（2）你能依據(jù)這些信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生口答。教師板書出問題

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、解決第一個(gè)問題：明明體內(nèi)的水分及其他物質(zhì)各有多少千克？

（1）你想解決那個(gè)問題？可以依據(jù)那些信息解決？

（明明體內(nèi)的水分及其他物質(zhì)各有多少千克？體重30千克，體內(nèi)水與其它物質(zhì)的比是：4：1）

（2）體重30千克與4：1有什么聯(lián)系？

（3）線段圖或折紙的方法表示出他們之間的聯(lián)系嗎？

學(xué)生同位合作完成，然后小組溝通自己的想法。教師巡察。

2、展現(xiàn)溝通

（1）學(xué)生展現(xiàn)溝通線段圖，結(jié)合信息說明圖意。

（2）教師引導(dǎo)口述信息并畫出線段圖

假如用一條線段表示30千克體重，水和其他物質(zhì)應(yīng)當(dāng)怎樣表示？為什么？

求的問題是什么？怎樣表示？

（3）要求體內(nèi)的水和其他物質(zhì)各有多少千克會(huì)計(jì)算了嗎？請同學(xué)們在本子上獨(dú)立完成。

明明體內(nèi)的水分及其他物質(zhì)各有多少千克？

爸爸體內(nèi)的水分及其它物質(zhì)各有多少千克？

3、探究算理

（1）教師巡察的過程中指明不同解答方法的同學(xué)到前面板書

解法一：4+1=5

解法二：3054=24（千克）304/4+1=24（千克）

3051=6（千克）301/4+1=6（千克）

（2）讓兩種不同解法的學(xué)生說一說這樣做的理由，每一步表示的含義。

（3）觀看比擬：這兩種方法有什么區(qū)分？

一樣點(diǎn)：體重是有水份和其他物質(zhì)組成的，求水和其他物質(zhì)的重量也就是把30根據(jù)4：1的比例安排。

不同點(diǎn)：一是把比看作平均分得的份數(shù)，用平均分的方法來解答；二是把比化作分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法問題來解答。

（4）優(yōu)化算法：他們的方法你喜愛哪個(gè)？為什么？

說給你的同位聽一聽。

（5）小結(jié)：像其次種方法，把一個(gè)數(shù)量根據(jù)肯定的比進(jìn)展安排的方法叫做按比例安排。（板書課題）

4、解決其次個(gè)問題：爸爸體內(nèi)的水分和其他物質(zhì)各有多少千克？

（1）師：你能用這種方法解決其次個(gè)問題嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，同位溝通自己的想法。

（3）指名一學(xué)生板演并說說自己的解題思路。

怎樣知道我們解答的是否正確呢？誰能口頭檢驗(yàn)一下？

5、同學(xué)們都很棒，都能敏捷的運(yùn)用剛剛學(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法解決按比例安排的題目，誰能說說在計(jì)算按比例安排的題目時(shí)應(yīng)留意什么問題？

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、走進(jìn)生活（看誰能又對又快的解決這些問題）

自主練習(xí)1、2、3第2、3題要求畫出線段圖分析解答。

2、課后延長

推斷：一個(gè)長方形周長是20厘米，長與寬的比是7∶3，求長與寬各是多少厘米？

7＋3＝10207/10＝14（厘米）203/10＝6（厘米）

錯(cuò)，要分的不是20厘米

四、布置作業(yè)

自主練習(xí)3、4、5

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案7

解決問題（1）第課時(shí)課型新授

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能：經(jīng)受運(yùn)用不同的估算方法來解決超市購物問題的過程，體會(huì)用估算解決購物問題的簡便性

過程與方法：學(xué)會(huì)解決乘加、乘減實(shí)際問題的方法，把握乘加、乘減的運(yùn)算挨次，并能精確地進(jìn)展計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題的過程中，體會(huì)小數(shù)乘法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用估算解決實(shí)際問題，把握乘加、乘減的運(yùn)算挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：精確計(jì)算乘加、乘減

教具運(yùn)用：課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、出例如8主題圖

媽媽帶100元去超市購物。媽媽買了2袋大米，每袋30.6元。還買了0.8㎏肉，每千克26.5元。剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋嗎？夠買一盒20元的嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題，列表整理題中的數(shù)學(xué)信息

單價(jià)數(shù)量總價(jià)

大米30.62

肉26.50.8

雞蛋101

201

3、理解題意，明確解題思路

媽媽買了2袋大米和一塊肉，還想買一盒雞蛋。想要知道錢數(shù)夠不夠，只要把買到的全部商品的價(jià)格加在一起，與100進(jìn)展比擬就能知道結(jié)果，這樣的題用估算的方法比擬簡便。

二、分析與解答

1、自主嘗試解答

學(xué)習(xí)要求

（1）請大家獨(dú)立解答這個(gè)問題，在解答完之后想想還有其他的方法。

（2）想一想怎樣才能把自己的解題方法給同學(xué)們講清晰。

學(xué)生獨(dú)立完成

2、溝通分析

列舉學(xué)生的解法，學(xué)生可能消失。

?30.6×2＝61.2（元）26.5×0.8＝21.2（元）61.2+21.2＝82.4（元）

100－82.4＝17.6（元）由于10＜17.6＜20，所以夠買一盒10無的雞蛋，不夠買一盒20元的雞蛋。

?1袋米不到31元，2袋一不到62元，肉不到27元，再買一盒10元的雞蛋，總共不超過62+27+10＝99（元），所以夠買一盒10元的雞蛋，不夠買一盒20元的雞蛋。

師：第一種方法大家讀懂了嗎?

生解釋想法。

師：其次種方法呢？

學(xué)生閱讀，并進(jìn)展解讀溝通。

小結(jié)：用“上舍入”的方法求得的和肯定大于實(shí)際數(shù)。用“下舍入”的方法求得的和肯定小于實(shí)際數(shù)。

師：比擬一下，你更喜愛哪種方法?

學(xué)生匯報(bào)：我喜愛估算這種方法，由于它使計(jì)算更加的簡潔。

3、用計(jì)算器驗(yàn)證估算結(jié)果的正誤

2袋大米的價(jià)錢+0.8kg肉的價(jià)錢+一盒雞蛋的價(jià)錢

30.6×2＝61.2（元）26.5×0.8＝21.2（元）10元或20元

三種商品的總價(jià)：

（1）買10元的雞蛋：61.2+21.2+10＝92.4（元）

（2）買20元的雞蛋：61.2+21.2+20＝102.4（元）

由于

?92.4＜100，剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋。

?102.4＞100，剩下的錢不夠買一盒20元的雞蛋.

所以估算的結(jié)果是正確的。

三、回憶反思

師：回憶這個(gè)解題過程，我們都做了什么?

學(xué)生溝通匯報(bào)的同時(shí)教師板書。

第一步：理解整理（表格）；

其次步：分析解答；

第三步：驗(yàn)證反思。

師總結(jié)：大家總結(jié)得很好，我們就是根據(jù)這樣的過程解題的，這確實(shí)是一種解決問題的好方法。

四、穩(wěn)固提升

1、出示：有5種商品，它們的平均價(jià)格是9.86元，期中前4種商品的平均價(jià)格是5.37元，第5種商品的價(jià)格是多少錢？

2、學(xué)生運(yùn)用剛剛的過程解題，然后溝通想法

分析：依據(jù)5種商品的平均價(jià)格是9.86元，可以求出5種商品的價(jià)格和。同理，依據(jù)前4種商品的價(jià)格和。用5種商品的價(jià)格和減去前4種商品的價(jià)格和便可求出第5種商品的價(jià)格。

3、匯報(bào)解答方法

9.86×5－5.73×4

＝49.3－22.92

＝26.38（元）

答：第5種商品的價(jià)格是26.38元。

4、完成練習(xí)四，第2題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案8

單元教材分析：

本章教學(xué)內(nèi)容有：小數(shù)乘法的計(jì)算方法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算以及整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。

1、選擇貼近學(xué)生生活的情景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。

依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問根底，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)中，選擇“買風(fēng)箏”、“換玻璃”的活動(dòng)為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順當(dāng)溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。

2、重點(diǎn)突出計(jì)算方法的教學(xué)。

考慮到學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知水平，依據(jù)小數(shù)與整數(shù)的親密聯(lián)系，教材先教學(xué)整數(shù)數(shù)乘法，再教學(xué)小數(shù)乘法。把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。

3、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和比照，概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

小數(shù)的書寫方式，進(jìn)位規(guī)章均與整數(shù)一樣，教材緊扣兩者的親密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生：①用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘。②用比照的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問題。在例3、例4中，均采納比照的方法，讓學(xué)生分別觀看因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，精確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。③幫忙學(xué)生按肯定挨次概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。例4的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清楚的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘、除法計(jì)算法則，能夠比擬嫻熟地進(jìn)展小數(shù)乘、除法筆算和簡潔的口算。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

3、使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)展一些小數(shù)的簡便計(jì)算。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生把握小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

2、能正確地進(jìn)展小數(shù)乘法的筆算和簡潔的口算，提高學(xué)生的計(jì)算力量。

3、能正確應(yīng)用“四舍五入法”截取積是小數(shù)的近似值，并能解決有關(guān)的實(shí)際問題。

4、會(huì)應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算定律及其性質(zhì)進(jìn)展一些小數(shù)的簡便計(jì)算。

單元教學(xué)難點(diǎn)：

在理解小數(shù)乘法的算理和算法的根底上，把握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。

課時(shí)安排：小數(shù)乘法6課時(shí)

第一課時(shí)小數(shù)乘以整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：課本第2-3頁例1和例2、“做一做”，練習(xí)—第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

2、培育學(xué)生的遷移類推力量。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)問間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：年月日

教學(xué)過程：

一、引入嘗試：

孩子們喜愛放風(fēng)箏嗎？今日我就帶著大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

出例如1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

（1）例1：風(fēng)箏每個(gè)3.5元，買3個(gè)風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算）

（2）匯報(bào)結(jié)果：誰來匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書學(xué)生的匯報(bào))

用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：3.5×3=10.5元

理解3種方法,重點(diǎn)討論第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計(jì)算?3.5×3表示什么？（3個(gè)3.5或3.5的3倍.）

(4)初步理解算理。怎樣算的？

把3.5元看作35角

3．5元擴(kuò)大10倍35角

××3

10.5元角

縮小10倍

105角就等于10.5元:

(6)買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

像這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會(huì)算了,那不代表錢數(shù)的0.72×5你們會(huì)算嗎?(生試算，指名板演。)

(1)生算完后，小組爭論計(jì)算過程。

板書：0．72

×5

（2）強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

（3）示范：0.72擴(kuò)大100倍72

××5

縮小100倍

(4)回憶對于0.72×5，剛剛是怎樣進(jìn)展計(jì)算的？

使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

●留意：假如積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

（5）專項(xiàng)練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化？

0.343.50.20xx.02

②把353縮小10倍是多少？縮小100倍呢？1000倍呢？

③推斷

13.5

×2

27.0

（6）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

計(jì)算7×40.7×425×72.5×7

觀看這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)？

①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；

②按整數(shù)乘法的法則算出積；

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

專項(xiàng)練習(xí)：練習(xí)一第4題

二、運(yùn)用

1、填空。

4．×3×3×2×2

2、做一做：課本第3頁

三、體驗(yàn)：(1)今日我們學(xué)習(xí)了什么?（板書課題）

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

四、作業(yè)：練習(xí)一第1、2、3題。

附板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘整數(shù)

例1

3．5元角

×3×3

10.5元角

例2

0.72擴(kuò)大到它的100倍72

××5

縮小到它的1/100

教學(xué)后記：

其次課時(shí)小數(shù)乘小數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：課本4～5頁的例3和例4、“做一做”，練習(xí)一第5—8題。教學(xué)目標(biāo)：

1、把握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，使學(xué)生把握在確定積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

2、比擬正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算力量。

3、培育學(xué)生的遷移類推力量和概括力量，以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決新問題的力量。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在

前面用0補(bǔ)足。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間：年月日

教學(xué)過程:

一、引入嘗試

1、出例如3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫助算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書：0.8×1.2）

2、嘗試計(jì)算

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，想想是怎樣算的？

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)展計(jì)算的?，F(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來計(jì)算1.2×0.8呢？假如能，應(yīng)當(dāng)怎樣做?(指名口答，板書學(xué)生的爭論結(jié)果。)

示范：

×8

3、1.2×，剛剛是怎樣進(jìn)展計(jì)算的？

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來的積，

就把乘出來的積96再縮小100倍。

4、觀看一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

師：請做下面一組練習(xí)

（1）練習(xí)（先口答以下各式積的小數(shù)位數(shù)，再計(jì)算）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看思索。

①你是怎樣算的？（先整數(shù)法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

②怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）③計(jì)算0.56×0.04時(shí)，你們發(fā)覺了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)

通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?

（3）依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，逐步抽象概括出P.5頁上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生翻開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號(hào)）

（4）專項(xiàng)練習(xí)

①推斷,把不對的改正過來。

0.0240.013

×0.14×0.026

96782426

0.3360.000338

②依據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27=

二、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

0.586.252.04

×4.2×0.18×28

11650001632

232625408

2436112505712

2、做一做：先推斷積里應(yīng)當(dāng)有幾位小數(shù)，再計(jì)算。

67×0.32.14×6.2

3、課本第8頁第5題。

先讓學(xué)生說求各種商品的價(jià)錢需要知道什么？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計(jì)算。

三、體驗(yàn)

回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？

四、作業(yè)：第8頁7、9題。第9頁13題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案9

教學(xué)內(nèi)容：

教材第17~18頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握小數(shù)混合運(yùn)算的挨次，能正確地進(jìn)展小數(shù)混合運(yùn)算。

2.能運(yùn)用小數(shù)混合運(yùn)算的學(xué)問解決日常生活中的實(shí)際問題。

3.經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的過程，培育學(xué)生分析數(shù)學(xué)信息的力量，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會(huì)進(jìn)展小數(shù)四則混合運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過解決詳細(xì)問題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

學(xué)生活動(dòng)

（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

師：前幾天五年級(jí)同學(xué)對我們平常所產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)展了調(diào)查討論，下面就是五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的調(diào)查匯報(bào)狀況。（課件出示教材第17頁情境圖）

師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)反應(yīng)

點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些學(xué)問，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探究新知