初中歷史-抗擊外國侵略的英勇斗爭教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計課題：第19課：明清抗擊外國侵略的英勇斗爭課程標準：了解戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、雅克薩反擊戰(zhàn)的史實2、正確識讀“雅克薩反擊戰(zhàn)形勢圖”和《尼布楚條約》中俄邊界示意圖，初步掌握識別和使用歷史地圖的技能。通過學習戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣和雅克薩反擊戰(zhàn)，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神教學重點：明清抗擊外國侵略的英勇斗爭教學難點：戚繼光抗倭取勝的原因；《尼布楚條約》為什么是一個平等的邊界條約教學過程：導入新課用圖片和臺灣地區(qū)流傳的“牛皮割地”的傳說，結合導入，激發(fā)學生的興趣講授新課整體感知：了解明清時期中國哪些地區(qū)遭到了那幾個國家的侵略？為了抗擊侵略，中國人民進行了哪些英勇斗爭？<一>戚繼光抗倭自主學習：掌握什么是倭寇？倭寇帶來的危害？戚繼光抗倭經(jīng)過？分析材料：總結戚繼光領導的戚家軍能夠取得抗倭戰(zhàn)爭勝利的原因？<二>鄭成功收復臺灣觀看視頻學習鄭成功收復臺灣的過程，掌握基礎知識。分析材料，鞏固基礎，提升分析問題能力小組交流：用史實證明“臺灣自古以來就是中國的領土”<三>雅克薩反擊戰(zhàn)結合“雅克薩反擊戰(zhàn)形勢圖”學習雅克薩反擊戰(zhàn)的過程利用“《尼布楚條約》中俄邊界示意圖”講解《尼布楚條約》教師引導學生分析《尼布楚條約》的性質分析：中俄《尼布楚條約》究竟是一個平等的條約，還是不平等的條約?為什么？收獲平臺——構建知識體系學以致用，學史明智我們從戚繼光、鄭成功的英雄事跡中得到哪些啟示？明清抗擊外國侵略的英勇斗爭學情分析本課內容目標達成的對象是初一學生。由于特殊的年齡階段，學生顯著的心理特征表現(xiàn)為直觀感受能力強，抽象思維能力較弱，對歷史人物的認識呈現(xiàn)出單一和絕對的特點。為此通過多媒體播放視頻，設置層層深入的問題加以討論，利用戰(zhàn)爭形勢圖和條約邊界圖等多種手段，增強學生的直觀感性認知，降低學生的理解難度，進而通過探究討論達到理性感悟的目的。

明清抗擊外國侵略的英勇斗爭效果分析為更好地實現(xiàn)導學目標，采用多媒體課件輔助教學——便于學生直觀理解，增強信息量充分集合文字、相關圖片和影像資料，同時營造情境氛圍作為學生活動的補充。通過課前預習指導，引導學生初步了解了明清時期抗擊外來侵略英勇斗爭的相關史實，認識戚繼光、鄭成功、康熙皇帝等歷史人物。課堂上以活動為載體，充分利用情景再現(xiàn)、討論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強了學生的參與協(xié)作意識，并培養(yǎng)了學生分析歷史問題和評價歷史人物的能力，感受中國人民反抗侵略的英勇斗爭精神。利用情境法教學幫助學生直接獲得感性認識，快速進入角色，充分調動學生的興趣和積極性。利用討論法教學，結合學生的實際，精心設計課堂提問，注意問題的啟發(fā)性、針對性、活潑性和層次性，激發(fā)學生學習的興趣和動機，引導和控制學生的心理意向。

明清抗擊外國侵略的英勇斗爭教材分析明清時期，我國邊疆相繼遭到日本、荷蘭、沙俄等國侵略，廣大愛國軍民為維護國家主權和民族利益進行了英勇斗爭。其中的典型有：戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣、雅克薩反擊戰(zhàn)等，這些斗爭在中華民族反侵略史上占有重要地位。本課內容分為三部分：“戚繼光抗倭”一目主要講明朝的倭患及戚繼光領導的抗倭斗爭：“鄭成功收復臺灣”一目主要講荷蘭侵占臺灣和鄭成功收復臺灣的過程；“雅克薩反擊戰(zhàn)”一目主要講清抗擊沙俄的兩次雅克薩之戰(zhàn)和我國第一個邊界條約的簽訂。重難點分析：重點是明清抗擊外國侵略的英勇斗爭，這些斗爭是正義的，維護了國家的統(tǒng)一。難點是《尼布楚條約》的簽訂，該條約為什么是一個平定的條約。明清抗擊外國侵略的英勇斗爭評測練習一、單項選擇題1．荷蘭殖民者被迫向鄭成功投降，臺灣回到祖國的懷抱是在（）A．1661年

B．1662年

C．1683年

D．1684年2．下列歷史事件的時間順序是（）①鄭成功包圍赤嵌樓②清政府設置臺灣府③荷蘭殖民者侵占我國臺灣④鄭成功收復臺灣A．①④③②B．③④②①C．④①③②D．③①④②3．清政府設置臺灣府，其作用不包括（）A．使臺灣回歸祖國懷抱B．加強了臺灣同祖國內地的聯(lián)系C．鞏固了祖國海防D．促進了臺灣的開發(fā)4．《尼布楚條約》簽訂的時間是A．1685年

B．1686年

C．1688年

D．1689年二、填空題1．明末荷蘭殖民者又侵占我國_________2．________年，清政府在臺灣設立________，隸屬________省。3、沙俄入侵我國東北地區(qū)搶占了和4、中俄雙方簽訂的第一個邊界條約是《》三、識圖題觀察下圖，請回答：圖是誰？②請說出主要事跡？四、材料分析題閱讀材料：E、C兩國以額爾古納河和外興安嶺往東至海為界，外興安嶺以北，額爾古納河以西屬E國，外興安嶺以南，額爾古納河以東屬C國。請回答：①以上材料出自歷史上的什么文件？②材料中所提及的E、C分別指的是哪兩個國家？③這個文件對C國具有什么重要意義？參考答案：一、選擇題1．B2．D3．A4．D二、填空題l．臺灣2．1684臺灣府福建3.雅克薩、尼布楚4.《尼布楚條約》三、讀圖題①鄭成功。②1661年率軍橫渡臺灣海峽，登陸臺灣；1662年，荷蘭殖民者投降，鄭成功收復臺灣；鄭成功是歷史上著名的民族英雄。四、材料題①以上材料出自歷史上的《尼布楚條約》。②材料中所提及的E、C分別指的是俄國和中國。③這個文件對C國具有重要意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區(qū)，都是中國的領土。明清抗擊外國侵略的英勇斗爭\o"教學"教學\o"反思"反思講完這節(jié)課后我及時的進行\(zhòng)o"總結"總結和反思，感覺留下了不少遺憾，但有幾點值得肯定：1、營造輕松、活潑的課堂環(huán)境，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。通過記者采訪，觀看視頻等活動來讓學生體驗和感悟歷史，讓歷史更貼近生活，更加貼近學生的實際，使學生在學習中獲得快樂，在交流中分享知識，在思考中品味歷史。2、為歷史課增添思維美的色彩。古人云：學貴有疑，小疑有小進，大疑有大進。問題是思維的起點，是創(chuàng)造的契機。對“用事實證明：臺灣是中國領土的一部分”設計探究性問題，讓學生圍繞問題展開探究活動，有郊激法了學生思維積極性，課堂教學的氛圍也顯的更加活躍、和諧。3、充分利用《雅克薩反擊戰(zhàn)形勢圖》和《尼布楚條約邊界圖》，學習雅克薩反擊戰(zhàn)，問題展現(xiàn)更直觀，具體，便于學生接受，激發(fā)學生地興趣。4、關注學生的情感體驗。師生共同對明清