部編版七年級語文下冊第25課《活板》教學設(shè)計

第25課《活板》教學設(shè)計第一課時1.朗讀課文，讀準字音，讀出節(jié)奏。2.借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句和常識。借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言詞句和常識。第1課時（共2課時）◆活動一、設(shè)問導入，積累常識1.師提問：同學們知道中華民族舉世聞名的四大發(fā)明指的是什么嗎？預(yù)設(shè)：四大發(fā)明——火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷。2.師過渡：四大發(fā)明，對推動科學文化的發(fā)展有重大的作用。其中，活字印刷是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的，它改進了制版工藝，提高了印刷效率，為推動科學文化的發(fā)展起了重大作用。今天，我們就一起學習介紹活字印刷的文章《活板》，看看活字印刷的神奇之處在哪里。3.作者簡介沈括（1034—1095），字存中，號夢溪丈人，錢塘人，北宋著名科學家、政治家和軍事家。《宋史·沈括傳》說他“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)學、卜算無所不通，均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》，共30卷，內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學、物理、文藝、歷史等各個方面，是包容多種知識的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國古代特別是北宋時期自然科學所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動人民在科學技術(shù)上的卓越貢獻?！秹粝P談》被英國著名學者李約瑟譽為“中國科學史上的里程碑”。4.背景鏈接我國在隋唐時期發(fā)明了雕版印刷術(shù)，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發(fā)明了活字印刷術(shù)，但他的發(fā)明在當時未受重視。他死后，其發(fā)明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，將該發(fā)明記錄下來。◆活動二、讀譯課文，疏通文意1.朗讀課文，讀準字音、節(jié)奏。（1）學生自讀課文，借助工具書給生字或易讀錯的字注音。（2）聽范讀，小聲跟讀，邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏。（3）出示字音和節(jié)奏劃分，學生邊讀邊校對。板印書籍，唐人/尚未/盛為之。自/馮瀛（yínɡ）王/始印五經(jīng)，已后典籍/皆為板本。慶歷中，有/布衣畢昇（shēnɡ），又為/活板。其法：用膠泥/刻字，?。╞ó）如/錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先/設(shè)一鐵板，其上/以松脂、蠟和(huò)紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬(yáng)之；藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥(dǐ)。若止印三二本，未為簡易；若/印數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則第二板已具，更(gēng)互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)有重復者。不用，則/以紙/帖（tiè）之，每韻/為一帖，木格/貯(zhù)之。有奇字/素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘(zhān)，不可取；不若燔土，用訖(qì)/再火/令藥镕，以手拂(fú)之，其印自落，殊/不沾污。昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。2.疏通課文大意（1）學生結(jié)合注釋和工具書，自譯課文，教師相機指導翻譯中有困難的學生。（2）教師出示參考譯文，學生字形校對。參考譯文：雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地做。自從馮道開始（用雕版）印五經(jīng)，以后的典籍，就都是版印書籍了。慶歷年間，有個平民畢昇，又發(fā)明了活版。他的方法是：用膠泥刻字，（字）像銅錢的邊緣那樣薄，每個字做一枚印，用火燒使其堅固。先準備一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋住。想印書，就拿一個鐵模子放在鐵板上，然后（在其中）密密地排布活字印，排滿鐵模子就是一版，拿它靠近火烘烤；（等到）松脂、蠟等的混合物稍微熔化了，就用一塊平板壓在字面上，這樣（所有排在鐵板上的）活字就平得像磨刀石一樣了。如果只印兩三本的話，（這種方法）并不簡易；但若是印數(shù)十乃至成百上千本，就極為神速。通常準備兩塊鐵板，一塊用來印刷，一塊已經(jīng)另外排了字，這一版才印完，第二版就已經(jīng)準備好了，交替使用，很快可以完成。每一個字都有數(shù)枚活字印，像“之”“也”等字，每個字有二十多個活字印，用來預(yù)備一版之內(nèi)有重復用字的情況。不用時，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。有生僻字平常沒有準備的，（現(xiàn)場）隨即刻一個活字印，用火燒一下，馬上可以成型。之所以不用木頭做活字印，（是因為）木頭的紋理有疏密，沾上水就會高低不平，而且還會和松脂、蠟等相粘，不能取下；不如用泥燒的字印，用完了再用火把松脂、蠟等熔化，用手拂去，字印自己就能脫落，根本不會沾污。畢昇死后，他的活字印被我的堂兄弟及子侄們得到，珍藏至今。（3）全班齊讀課文和譯文。（男生讀一句原文，女生讀一句譯文）◆活動三、整理筆記，積累詞句教師出示重點詞句，學生整理筆記。1.通假字例句例詞釋義活板板“板”同“版”已后典籍皆為板本已“已”同“以”藥稍镕镕“镕”同“熔”2.古今異義例句例詞古義今義有布衣畢昇布衣平民布制的衣服和紙灰之類冒之冒覆蓋向外透，往上升3.一詞多義例詞例句釋義貼則以紙?zhí)~用作動詞，標記每韻為一帖名詞，標簽自自馮瀛王始印五經(jīng)介詞，自從一板已自布字副詞，另自、另外其印自落代詞，自己以則以一鐵范置鐵板上介詞，拿、用以備一板內(nèi)有重復者連詞，表目的為唐人尚未盛為之動詞，做已后典籍皆為板本動詞，是未為簡易動詞，算作、算是已已后典籍皆為板本助詞，同“以”一板已自布字副詞，已經(jīng)印板印書籍動詞，印刷每字為一印名詞，字印就持就火煬之動詞，靠近瞬息可就動詞，完成若不若燔土動詞，如、比得上若止印三二本連詞，如果4.詞類活用例詞例句釋義板板印書籍名詞作狀語，用雕版木格木格貯之名詞作狀語，用木格火火燒令堅名詞作狀語，用火帖則以紙?zhí)~用作動詞，標記5.特殊句式句法例句用法分析被動句其印為余群從所得“為……所……”表被動省略句則以一鐵范置鐵板上省略介詞“于”，即“則以一鐵范置于鐵板上”火燒令堅省略賓語“之”，即“火燒令之堅”持就火煬之省略賓語“之”，即“持之就火煬之”作業(yè)設(shè)計1.熟讀課文，積累常識和字詞。2.完成分層作業(yè)。第25課《活板》教學設(shè)計第二課時1.了解活板“活”的特點，體會文章的結(jié)構(gòu)形式。2.理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。3.感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。1.了解活板“活”的特點，體會文章的結(jié)構(gòu)形式，語言特點。（重點）2.感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛科學、開拓創(chuàng)新的熱情。（難點）第2課時（共2課時）◆活動一、整體感知，理清層次導入：同學們，上節(jié)課我們學習了課文的字詞，疏通了文意。這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文內(nèi)容?？纯凑n文可以分為幾個部分，每個部分講了什么內(nèi)容。1.理清層次，概括內(nèi)容。要求：學生自主劃分層次，交流、探討，師歸納明確。第一部分（第1段）概述雕版印刷的發(fā)展情況。第二部分（第2段）按工作程序具體介紹活版的制作方法，功能效率及優(yōu)勢。第1層（第1句）介紹活版發(fā)明時間和發(fā)明者。第2層（第2—4句）介紹活版的制作方法。第3層（第5、６句）介紹活版印刷的功能效率。第4層（第７—10句）補充活字印的優(yōu)勢。第三部分（第3段）交代畢昇所制活字的下落。2.梳理活字印刷程序(1)作者介紹活板印刷是按什么順序來說明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說出制版的程序。明確：按印刷工作程序介紹：制版→印刷→拆版。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說明的。(2)作者介紹活板印刷采用了哪些說明方法？明確：打比方，如“薄如錢唇”“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進行比較；舉例子，如“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”；列數(shù)據(jù)，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速”“每字有二十余印”?！艋顒佣?、深入研讀，了解活板1.課文介紹的對象是活版，雕版是活版的基礎(chǔ)，雕版印刷術(shù)在什么時候就已出現(xiàn)？又從什么時候開始得到推廣應(yīng)用？明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時就出現(xiàn)了。從“自馮瀛王始印五經(jīng)”的“始”字可知雕版印刷術(shù)是馮瀛王開始推廣的，馮瀛王生活在五代時期，即五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時間。2.在對比中體會活版的“活”北宋平民畢昇發(fā)明了活版印刷，與雕版相比，活版有哪些優(yōu)勢呢？快速瀏覽課文，完成下表。雕版活版每部書需要許多塊木版。以一個個活字為單位，按照書稿排字，使用靈活。一個活字塊可不斷使用，直至不能使用為止。雕刻一套書版要幾年。制版容易。在鐵板上“密布字印，滿鐵范為一板”。發(fā)現(xiàn)錯誤不好改正。發(fā)現(xiàn)錯誤，可以隨時改正。按刻好的木版逐塊印刷，速度慢。常作二板，一板印刷，一板布字?！按擞≌卟女叄瑒t第二板已具，更互用之，瞬息可就?！笔褂妙l率高的字，如“之”“也”，需要一個就要刻一個。每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等使用頻率高的字，每字有二十余枚，使用極為方便。3.總結(jié)概括活版“活”的特點。每字為一印 ——字是活的密布字印 ——排版是活的每一字皆有數(shù)印 ——字印數(shù)目是活的有奇字素無備者，旋刻之 ——做法是活的更互用之 ——用法是活的以手拂之，其印自落 ——拆法是活的◆活動三、探究寫法，學以致用1.本文要說明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕版印刷術(shù)發(fā)展的歷史？明確：在介紹活板之前，先簡述雕版印刷的歷史，既表明活板印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點介紹前所未有的活板印刷做鋪墊。2.課文最后一個自然段交代活板的下落，有什么作用？明確：這一段交代活板的下落。在結(jié)構(gòu)上，與開頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)?！爸两瘛睆娬{(diào)了作者寫作本文的時間，充分證明活板為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的。在內(nèi)容上，“寶藏”說明所得者對活字極為珍視，精心收存。3.“慶歷中，有布衣畢昇，又為活板”這一句交代了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？明確：交代了活板印刷發(fā)明的時間、發(fā)明人及身份。“布衣”點出了發(fā)明人的身份，突出勞動人民的智慧和創(chuàng)造精神。4.本文在寫作上有什么特點？明確：①抓住事物特點加以說明?；畎逑冗M在“活”上。文章以雕版為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。②按工作流程的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。③說明語言簡潔、平實、準確