小班生活自理能力教案

第第頁小班生活自理能力教案小班生活自理力量教案1

【活動(dòng)意圖】

小班的幼兒由于年齡小，生活自理力量較差，常常會(huì)消失鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋等狀況。消失這些狀況時(shí)，幼兒假如不能準(zhǔn)時(shí)整理好鞋子或求助于老師，就很有可能消失絆倒、摔倒等意外事故。因此，教育幼兒懂得在鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋時(shí)可能發(fā)生危急，知道在鞋子不舒適時(shí)要求助于老師，并能離隊(duì)整理，增添幼兒的平安防患意識(shí)是特別重要的。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.懂得在活動(dòng)中鞋子掉了、鞋粘扣開了、穿反鞋時(shí)，可能會(huì)有危急。

2.知道鞋子不舒適時(shí)要準(zhǔn)時(shí)告知老師，并知道離隊(duì)整理。

【活動(dòng)預(yù)備】

1.一雙幼兒穿的鞋子。

2.多媒體教學(xué)資源：《寶寶和小鞋》的相關(guān)圖片資料。

【活動(dòng)過程】

1.老師說謎語《好伴侶》，請(qǐng)幼兒猜謎語。

謎面：兩個(gè)好伴侶，見面不分手，要來一塊來，要走一塊走。假如穿對(duì)了，它們頭靠頭，假如穿錯(cuò)了，它們把頭扭。

提問：請(qǐng)小伴侶猜一猜，這個(gè)謎語說的哪兩個(gè)好伴侶？〔謎底：鞋子〕

幼兒猜出謎語后，老師出示一雙幼兒穿的鞋子，請(qǐng)幼兒一起學(xué)說謎語。

2.老師和幼兒做嬉戲，引導(dǎo)幼兒感受鞋子不舒適時(shí)會(huì)給自己帶來的危急。

〔1〕嬉戲《請(qǐng)你跟我這樣做》。讓幼兒感受掉鞋、穿反鞋、鞋粘扣松開時(shí)腳丫走路不舒適的感覺。

玩法：老師以鞋寶寶的口吻說：“請(qǐng)你跟我這樣做?！蓖瑫r(shí)將自己的鞋分別以穿反鞋、鞋粘扣松開、掉鞋等樣子穿鞋、走路。小伴侶們接著說：“我就跟你這樣做。”仿照老師的樣子去做。站起來走走試試，穿這樣的鞋子走路感覺會(huì)怎樣？

〔2〕組織幼兒說一說：這樣的鞋子穿起來舒適嗎？穿著這樣的鞋子走路有什么感覺？會(huì)發(fā)生什么危急？

〔3〕老師小結(jié)

當(dāng)消失掉鞋、鞋粘扣開了和穿反鞋時(shí)，腳丫走起路來就會(huì)覺得不舒適，還有可能消失絆倒、摔倒等危急。

3.引導(dǎo)幼兒知道鞋子不舒適時(shí)要準(zhǔn)時(shí)告知老師，并學(xué)習(xí)離隊(duì)整理。

〔1〕請(qǐng)幼兒說一說：鞋子沒穿好，小腳丫感覺不舒適時(shí)你會(huì)怎么做呢？可以請(qǐng)誰幫幫你呢？假如我們?cè)谂抨?duì)走的時(shí)候，你的鞋不舒適了，立刻蹲下來整理，會(huì)不會(huì)有危急？應(yīng)當(dāng)怎么做？

〔2〕老師小結(jié)

在我們走了之前，要先檢查自己的鞋粘扣是不是粘好了，兩只鞋子有沒有穿反。假如走路的時(shí)候感覺鞋子沒穿好，小腳丫不舒適了，要抓緊停下來，離開隊(duì)伍，再把鞋子穿好，還可以趕快告知老師，請(qǐng)老師來關(guān)心你。

4.學(xué)說兒歌《寶寶和小鞋》。

〔1〕老師依據(jù)兒歌內(nèi)容自編動(dòng)作，一邊表演一邊朗誦兒歌。附：兒歌

寶寶和小鞋

小紅鞋，腳上穿。

粘扣松，掉路邊。

回頭找，反著穿。

小鞋急，大聲喊。

“穿反啦，有危急?！?/p>

寶寶換好鞋，露出小笑臉。

〔2〕引導(dǎo)幼兒跟隨老師邊表演邊學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

【活動(dòng)延長】

告知家長不要給幼兒穿過大、過小或系帶的鞋子，以免幼兒走路時(shí)由于鞋子不合腳發(fā)生危急。

【活動(dòng)反思】

在活動(dòng)中，幼兒的生活力量得到了熬煉，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了穿鞋子。在幽默的兒歌中知道了：穿反鞋有危急；換好鞋，露笑臉。知道在鞋子不舒適時(shí)要求助于老師，增添了幼兒的平安防患意識(shí)。

小班生活自理力量教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并把握簡潔的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。

2、培育生活自理力量和意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、請(qǐng)家長給幼兒帶一件和幼兒身上所穿不同款式的衣服來幼兒園。

2、鋼琴。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)開頭。

老師：喔喔喔，太陽出來啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什么事情呢？

老師：起床以后我們要先穿好衣服，鞋襪，然后刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭發(fā)，如今請(qǐng)小伴侶跟著老師的琴聲一起來做動(dòng)作吧。

二、基本部分。

〔引導(dǎo)幼兒發(fā)覺衣服的不同樣式，學(xué)習(xí)衣服的不同穿、脫的方法。〕

老師：剛剛我們?cè)谧鲦覒虻臅r(shí)候，是用什么動(dòng)作表示穿衣服的？原來剛剛穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實(shí)在生活中有著各式各樣的衣服，你們看看xx小伴侶的衣服，再看看xx小伴侶的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來穿的。

老師：紐扣衣服先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。

老師：套頭衣服先穿兩只袖子，在套頭。

老師：后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請(qǐng)老師或者是好伴侶幫助拉后面的拉鏈。

老師小結(jié)：小伴侶們都長大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎？

三、幼兒判別對(duì)錯(cuò)。

老師：如今老師講一個(gè)故事，小伴侶們說說他們做的對(duì)不對(duì)？小剛早上起床，觀察媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫助：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最終紅紅最終起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。

老師：你們覺得誰做的對(duì)呢？為什么？假如是你？你會(huì)怎么做？

老師：小伴侶們說的真好！我們要早點(diǎn)起床，自己的衣服。自己穿。自己的事情自己做。而且還要幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情

小班生活自理力量教案3

有名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上?！毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為手指是“才智的前哨?！蹦壳坝變簞?dòng)手力量的培育越來越為廣闊幼教工重視。作為小班老師的我，更加注意培育小班幼兒自我服務(wù)力量。

一、小班幼兒自我服務(wù)力量培育的必要性和可能性

以往，我們老師只注意觀看幼兒的智力水平，注意學(xué)問傳播和生活上的照看，想到為幼兒做些什么，卻很少觀看幼兒會(huì)做什么，老師大多不愿讓幼兒動(dòng)手，避開幼兒出事故增加麻煩。在家庭中，溺愛孩子的家長更是包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，限制了幼兒自我服務(wù)力量的進(jìn)展，養(yǎng)成了幼兒過分依靠的性格，使孩子們成人后，缺乏相應(yīng)的生活力量、動(dòng)手力量，難以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的要求。而居里夫人卻是在孩子們很小的.時(shí)候注意培育她們的自我服務(wù)力量，運(yùn)用勝利的教育，使大女兒獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，小女兒成了杰出的專家。相反，有一位母親曾因懼怕獨(dú)生子到外面受人欺侮，從2歲起不讓他與外界接觸，更不許他做任何事情，結(jié)果，孩子長到16歲時(shí)，連跑都不會(huì)，智力進(jìn)展也不及6、7歲幼兒。

而由于骨骼系統(tǒng)的進(jìn)展，大腦掌握調(diào)整力量的增添，加上學(xué)前期所學(xué)會(huì)的動(dòng)作和技能，小班幼兒已能把握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，而且，隨著年齡的增長，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)，幼兒的動(dòng)作會(huì)更加敏捷而且有條理。假如成人能依據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并關(guān)心鼓舞幼兒完成他們所做的事情，會(huì)使幼兒體驗(yàn)到一種勝利的歡樂感，從而形成一種自信，這是幼兒將來學(xué)習(xí)和工作勝利必不行少的心理品質(zhì)。

二、如何培育小班幼兒自我服務(wù)力量

小班幼兒自我服務(wù)應(yīng)從一些簡潔的勞動(dòng)技能開頭，如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入園的32名幼兒中，有2——3名幼兒常不自覺的用左手拿勺子，有1——2名幼兒不會(huì)自己洗手，有一大半的幼兒會(huì)脫衣服，一小半的幼兒會(huì)穿衣服，很少數(shù)的幼兒能自覺地要把玩具收好，孩子們表現(xiàn)出極大的依靠性，針對(duì)這些問題，我依據(jù)幼兒的進(jìn)展目標(biāo)，對(duì)本班幼兒實(shí)行了自我服務(wù)力量培育的四項(xiàng)措施。

〔一〕采納嬉戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的愛好

幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如單純的講解，示范幼兒學(xué)起來就感到枯燥無味，這并不符合幼兒的特點(diǎn)，因此需要老師設(shè)計(jì)出各種形式新奇的嬉戲活動(dòng)，并與主題活動(dòng)的內(nèi)容整合起來。如在《蘋果和橘子》主題中：我在教幼兒扣扣子時(shí)，用廢布自制了很多的果樹，用扣子當(dāng)果子我說：“果樹上長滿了果子，幼兒就把果子盡快地扣上去?！比缯f：“我們把果樹上的果子都摘下來?！焙⒆觽兙桶芽圩咏忾_來，這樣反復(fù)練習(xí)解扣子和扣扣子的本事，我運(yùn)用嬉戲的方法教會(huì)幼兒洗手、洗臉、穿脫衣服等。嬉戲豐富多彩、敏捷多變，幼兒在嬉戲中有主動(dòng)開心的情感，消退了緊急心情而會(huì)主動(dòng)參加練習(xí)，幼兒的奇怪???心和愛好得到了進(jìn)展，在老師的正確指導(dǎo)下，由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保晕曳?wù)的意識(shí)開頭萌發(fā)。小班老師要擅長運(yùn)用好玩的嬉戲，嬉戲是提示幼兒學(xué)習(xí)技能的有效方法之一。

〔二〕利用多種活動(dòng)和教育手段，培育幼兒自我服務(wù)的力量

《規(guī)程》中指出，幼兒老師組織教育活動(dòng)應(yīng)依據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用環(huán)境的有利條件，以主動(dòng)運(yùn)用感官為原則，為幼兒供應(yīng)充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。自我服務(wù)的力量要通過生活中任何一個(gè)機(jī)會(huì)來熬煉。如：小班幼兒吃蛋，在吃前就上一節(jié)簡短的活動(dòng)，邊讓孩子們看、摸、聞。然后，再剝?nèi)サ皻?、品嘗蛋。這樣，幼兒既熟悉、了解了蛋的形狀特征，又在剝蛋的過程中把握了勞動(dòng)技能。當(dāng)幼兒把蛋殼剝完后的興奮勁，使我感到讓幼兒自己來勞動(dòng)的重要性。然而，僅僅依靠教育活動(dòng)是不夠的，老師還要擅長把握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在多種活動(dòng)中培育幼兒自我服務(wù)的力量。如：進(jìn)餐前后，午睡前后，戶外活動(dòng)，季節(jié)變換等。例如：小班剛進(jìn)來時(shí)，幼兒園中餐吃蝦，我們總是把幼兒的蝦殼剝?nèi)ズ笥變撼裕质⌒?、又省事，但這樣是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我轉(zhuǎn)變了過去做法，讓幼兒自己來剝，他們既學(xué)到本事，又有了食欲，可謂是一舉兩得?？傊?，只要我們老師做有心人，在日常教學(xué)工作中，采納綜合教育的手段，就能培育幼兒自我服務(wù)的力量。

〔三〕注意個(gè)體差異，因材施教，提高幼兒自我服務(wù)的力量

幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長環(huán)境不同那么差異存在是必定的。因此，我們切不行要求幼兒到達(dá)同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)力量較差，意識(shí)不強(qiáng)，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒我們要分析“對(duì)癥下藥”，不應(yīng)把他們視為力量差的孩子。老師應(yīng)在日常生活中留意觀看幼兒的表現(xiàn)，要賜予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)年P(guān)心，使幼兒樹立信念，直至把事情做好。同時(shí)，老師還應(yīng)擅長利用分組活動(dòng)等，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，老師要留意投放適當(dāng)?shù)牟牧希龑?dǎo)幼兒參與活動(dòng)。如：請(qǐng)小手肌肉發(fā)育不太好的幼兒關(guān)心小娃娃穿衣服，請(qǐng)大肌肉發(fā)育不抱負(fù)的幼兒整理玩具，擺放大積木。特殊是對(duì)那些動(dòng)作快、接受力量強(qiáng)的幼兒，老師要鼓舞他們關(guān)懷、關(guān)心別人或請(qǐng)他們做一些有肯定難度的事情。使幼兒知道自己努力會(huì)做的更好，避開傲慢心情的消失。老師只要遵循幼兒的身心進(jìn)展的規(guī)律，注意個(gè)別差異，因人施教，就肯定能提高幼兒的自我服務(wù)力量。

〔四〕實(shí)施常常化教育，養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣

幼兒自我服務(wù)的提高，是一個(gè)緩慢的過程。它必需通過老師常常的、細(xì)致的教育及幼兒自覺的參與與練習(xí)，才能逐步形成和穩(wěn)固，老師既要擅長抓機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)技能，又要為幼兒制造條件，讓幼兒在無意中反復(fù)練習(xí)，班上的老師要互相協(xié)作、要求全都、教育全都，使幼兒行動(dòng)上明確，要鼓舞幼兒自我服務(wù)的主動(dòng)性，更要準(zhǔn)時(shí)訂正幼兒的不良傾向，不能聽之任之。小班幼兒往往有這樣的現(xiàn)象。在園中自己穿脫衣服，回家后，卻是另外一個(gè)人，什么事都是家長包辦。有的幼兒要自己做，可家長怕孩子這個(gè)做不好，那個(gè)又做不好，非要親自“下手”。因此老師敬重愛惜每個(gè)孩子，使幼兒感到老師是最可親近的、最可靠的，幼兒接受教育就相對(duì)簡單了。只要老師以愛為本，從嚴(yán)要求，常常帶著幼兒反復(fù)練習(xí)就能養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣。

三、幼兒自我服務(wù)力量培育的效果

我想經(jīng)過以后一學(xué)期的培育，我班32名幼兒，確定都會(huì)自己拿勺吃飯、自己上下樓梯、自己穿脫衣服，大部分幼兒會(huì)整理玩具，會(huì)自己剝蛋殼、蝦殼?？梢?，讓幼兒在玩中學(xué)、做中練，比過去傳統(tǒng)的示范、講解效果要好得多。小班幼兒自我服務(wù)力量培育，不僅促進(jìn)了幼兒小手肌能的進(jìn)展，使幼兒把握了肯定的勞動(dòng)技能，而且激發(fā)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的愛好，萌發(fā)了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。我們?cè)诓磷雷?，許多幼兒提出要自己擦，而且擦得都很仔細(xì)，很像樣子。小班幼兒自我服務(wù)力量的培育，家長普遍反映孩子和以前完全不一樣了，在家搶著幫媽媽干活，能自己穿衣褲，學(xué)著自己的事自己來做不要大人幫助。使幼兒形成了良