第三講影響學(xué)習(xí)的非智力因素演示文稿

本文檔共9頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期二\19點(diǎn)12分優(yōu)選第三講影響學(xué)習(xí)的非智力因素本文檔共9頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期二\19點(diǎn)12分（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的方向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)的效果本文檔共9頁；當(dāng)前第3頁；編輯于星期二\19點(diǎn)12分內(nèi)因性動(dòng)機(jī)為主，外因性動(dòng)機(jī)為輔外因激發(fā)內(nèi)因，外因轉(zhuǎn)化內(nèi)因②外因性動(dòng)機(jī)－－是指主要由外在條件誘發(fā)而來的動(dòng)機(jī)。如：各種榮譽(yù)、老師的表揚(yáng)與父母的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、等。動(dòng)機(jī)的分類①內(nèi)因性動(dòng)機(jī)－－是指由個(gè)體的內(nèi)在心理因素轉(zhuǎn)化而來的動(dòng)機(jī)。如：好奇心、興趣、自我實(shí)現(xiàn)、自尊心、好勝心、上進(jìn)心、責(zé)任心、榮譽(yù)感、義務(wù)感、理想等心理因素。本文檔共9頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期二\19點(diǎn)12分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)缺失表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無成就感、注意力易分散、被動(dòng)學(xué)習(xí)、有厭學(xué)情緒原因：社會(huì)原因、學(xué)校原因、家庭原因、個(gè)體原因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的調(diào)適方法目標(biāo)設(shè)置興趣養(yǎng)成

正確歸因

體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)氛圍

本文檔共9頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期二\19點(diǎn)12分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)表現(xiàn)為自我期望值過高、學(xué)習(xí)過于勤奮、有強(qiáng)烈的好勝心、精神緊張、苛求自己等原因：目標(biāo)太高、認(rèn)知失調(diào)、社會(huì)期望過高、個(gè)體原因?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的調(diào)適方法自我認(rèn)識(shí)目標(biāo)合理關(guān)注過程創(chuàng)設(shè)氛圍本文檔共9頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期二\19點(diǎn)12分（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)形成學(xué)習(xí)需要形成對學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)造各種外部條件，滿足個(gè)體學(xué)習(xí)的需要和興趣本文檔共9頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期二\19點(diǎn)12分五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

問題情境：指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。

2、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行積極歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

本文檔共9頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期二\19點(diǎn)12分獎(jiǎng)懲的原則獎(jiǎng)懲應(yīng)明確、具體、公正、適度以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔以精神獎(jiǎng)懲為主，物質(zhì)獎(jiǎng)懲為輔合理運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)懲方式靈活多樣獎(jiǎng)勵(lì)宜當(dāng)眾進(jìn)行，懲罰最好私下進(jìn)行