小學美術教學生活情趣研究

小學美術教學生活情趣研究小學美術教學生活情趣研究

一、前言

美術教育與人的生活及情感息息相關，是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造能力的重要途徑。小學美術教學不僅要有基礎知識與技能的傳授，更重要的是要引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美。因此，小學美術教學要注重情趣的研究，使學生在藝術中得到充分的生活情感滲透。

二、學生生活情機的激發(fā)

小學美術教學應該特別注重學生的情感激發(fā)，引導學生感悟生活。生活是美術教育的源泉，教師可以從學生身邊的生活中尋找美感資源，通過學生熟悉的、具體的、生動的形象作為載體來打開學生的藝術門戶。

1.關注學生的個性和生活體驗

小學階段的孩子個性主要受到家庭環(huán)境、學校教育及社會影響，因此小學美術教育應該以關注學生的個性為出發(fā)點，讓個性充分表現(xiàn)，在美術作品中反映出和生活的相關經(jīng)驗。比如，通過察看學生在日常生活中的習慣行為或者愛好，可以發(fā)現(xiàn)學生生活情感的體驗和度量，從而為探求情機提供素材和線索。

2.善用教學資源，創(chuàng)設多樣情境

小學美術教育需要教師全方位地考慮學生情感和興趣。教師可以在教學活動中，多用生動形象的語言和豐富的語音效果，以及音樂、動畫、小品等形式，讓學生感受到豐富多彩的情趣，從而更容易地在想象的空間里創(chuàng)造美術作品。通過豐富的情境來引導學生體驗生活中豐富的情感世界，使學生在創(chuàng)建作品之時，更深刻地表達個人情感，使作品更有藝術性。

三、學生情趣體驗的體現(xiàn)

小學生是最善于感受生活的群體，因此，小學美術教育應該重點關注學生情趣的體驗和體現(xiàn)。

1.情感的準確表達

學生的情感表達方式多半是情感統(tǒng)一的簡單表達，如喜愛、懼怕、崇拜，而情感元素的表達方法應該做到準確細致，避免將情感元素過于簡單化，誤認為是簡單的激情表達。在情感表達中，教師可以引導學生通過色彩、線條、形態(tài)等多維度的表現(xiàn)方式，切實體現(xiàn)學生情感經(jīng)驗，豐富并深化學生的情感認知。

2.情感體驗的分享與感染

學生在美術教學中的情感體驗，應該讓學生充分分享、同情、共鳴，體驗別人情感的同時，也感染他人。情感的分享和感染是多方位的，教師可以通過藝術綜合性的手法（如課堂板報、校園美術展等），落實不同主題不同情境下情感體驗的種種表達，更好地讓學生與情趣結(jié)合，增強學生的藝術修養(yǎng)和情感認知。

四、小學美術教學應如何避免誤區(qū)？

1.不宜盲目強調(diào)技能的傳授，忽略情趣的引導

美術教育是不方便快速改變和提升的，小學生的美術學習是隨著年齡的增長和技能的提升逐漸漸進的，一朝一勝的“奇跡”并不可取。因此小學美術教育應該更注重學生生活情感的培養(yǎng)，促進學生關注和發(fā)現(xiàn)美，并以此為根基，秉持情趣引導的原則，帶領學生創(chuàng)造出世界上獨一無二的美術作品。

2.不宜只注重學生的表現(xiàn)手法，忽略情感體驗

美術教育不是僅僅學習如何畫畫，而是通過學習美術形式和形象，完成情感分享和情感體驗的過程。因此小學美術教育應該更注重情感體驗的交流，鼓勵學生創(chuàng)新更具有情感表現(xiàn)力的繪畫形式并將其分享，引領學生在美術作品中表達情感，感受美的價值。

三、小結(jié)

情趣是美術教育的重要組成部分，小學美術教育應該以情感體驗和情感認知為核心，通過多角度和多維度的情境營造，