高中歷史-英國(guó)的制度創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

英國(guó)的制度創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀：本課位于岳麓版必修一第三單元第8課。這一課上承第二單元西方古代的民主與法制——古代希臘、羅馬的政治制度，下啟西方近代的民主政治建設(shè)——?dú)W美代議制的確立與發(fā)展，在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。本課圍繞英國(guó)君主立憲制的確立與發(fā)展這一條主線，講了君主立憲制確立的背景、確立標(biāo)志、發(fā)展（責(zé)任內(nèi)閣制的產(chǎn)生與發(fā)展）、完善（1832年議會(huì)改革），實(shí)現(xiàn)了英國(guó)權(quán)力的三次轉(zhuǎn)移。英國(guó)首創(chuàng)資產(chǎn)階級(jí)代議制——君主立憲制，對(duì)近代西方的民主政治的發(fā)展有很大的意義。學(xué)情分析：高一學(xué)生剛升入高中，雖然素質(zhì)較好，基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，也已具有一定的歷史知識(shí)，但缺乏歷史思維能力，再加上本課理論性較強(qiáng)，與實(shí)際距離相對(duì)比較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，要突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有一定的難度。因此教學(xué)過程應(yīng)充分利用所學(xué)的歷史知識(shí)以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力，創(chuàng)新思維以及概括能力，盡量擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。課標(biāo)要求：了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的特點(diǎn)課標(biāo)解讀：重點(diǎn)：君主立憲制的發(fā)展過程及《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制難點(diǎn)：君主立憲制政體的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉近代英國(guó)君主立憲制民主政體形成和發(fā)展的基本脈絡(luò)，記憶重要?dú)v史人物，重要政治文件的名稱及主要內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)英國(guó)君主立憲制的基本特征和漸進(jìn)式政治改革的特征。正確分析英國(guó)代議制形成的歷史原因和經(jīng)濟(jì)原因。3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界文明成果，樹立追求民主的精神新課導(dǎo)入：英國(guó)的著名思想家洛克曾經(jīng)說過：“君主的權(quán)力是人民賦予的，而不是來(lái)自上帝；在議會(huì)集體意志約束的君主政體，是當(dāng)今社會(huì)契約的最完美體現(xiàn)?！边@句話中的以議會(huì)來(lái)約束君主的制度實(shí)際上就是我們前面提到的君主立憲制。那么英國(guó)的君主立憲制經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的演變呢？相信大家通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)找到答案。一：君主立憲制的確立（從《大憲章》到《權(quán)利法案》）立法權(quán)：國(guó)王→議會(huì)1.君主立憲制建立的背景：（1）歷史傳統(tǒng)：A、《大憲章》的簽署：開始限制王權(quán)B、議會(huì)制度的形成（2）根本原因：資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族力量壯大（3）政治前提：1640年—1688年資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利（光榮革命）觀看視頻，請(qǐng)思考：“光榮革命”之后頒布了什么重要文件？這個(gè)文件有何意義？分析《權(quán)利法案》的內(nèi)容——未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王無(wú)權(quán)廢除法律或停止法律的執(zhí)行；（立法權(quán)）（2）未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能征稅;（征稅權(quán)）（3）未經(jīng)議會(huì)同意，國(guó)王不能在和平時(shí)期招募或維持常備軍；議會(huì)必須定期召開（軍事權(quán)）（4）設(shè)立審理宗教事務(wù)之法庭之指令，以及一切其他同類指令與法庭，皆為非法。（司法權(quán)）（5）議員選舉不受國(guó)王干涉。（選舉權(quán)）（6）議會(huì)之演說、辯論或議事之自由，不應(yīng)在其他任何地方，受到彈劾或詢問。（言論自由權(quán)）（7）為加強(qiáng)與維護(hù)法律起見，議會(huì)應(yīng)經(jīng)常集會(huì)（集會(huì)權(quán)）2.君主立憲制確立的標(biāo)志——《權(quán)利法案》內(nèi)容：確立了議會(huì)主權(quán)，限制了國(guó)王的權(quán)力；3、君主立憲制確立的意義：（1）標(biāo)志著英國(guó)建立了君主立憲制政體。（2）英國(guó)實(shí)行國(guó)王和議會(huì)集體統(tǒng)治，統(tǒng)治方方式從人治轉(zhuǎn)向法治（3）英國(guó)社會(huì)進(jìn)入長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期。學(xué)練結(jié)合——我會(huì)講二：君主立憲制的發(fā)展（責(zé)任內(nèi)閣制的形成）行政權(quán)：國(guó)王→內(nèi)閣1、責(zé)任內(nèi)閣制形成的過程？（1）光榮革命后，國(guó)王、內(nèi)閣的權(quán)力（2）1721年，羅伯特·沃波爾（3）19世紀(jì)中期2、責(zé)任內(nèi)閣制的原則（特點(diǎn)）？原則一：議會(huì)選舉中獲勝的多數(shù)黨上臺(tái)組閣，內(nèi)閣由議會(huì)產(chǎn)生，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。原則二：內(nèi)閣全體成員對(duì)政府事務(wù)集體負(fù)責(zé)，并與首相在政治上共進(jìn)退。原則三：如果議會(huì)通過對(duì)政府的不信任案，內(nèi)閣就要下臺(tái)；或者宣布解散議會(huì)，重新進(jìn)行選舉。結(jié)合示意圖，歸納英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)?；A(chǔ)、核心、國(guó)王、首相、內(nèi)閣、議會(huì)三：君主立憲制的完善——(1832年議會(huì)改革)政治權(quán)利：大資產(chǎn)階級(jí)→工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)1、改革原因：工業(yè)革命深入發(fā)展，新興工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)力量壯大2、改革意義：工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)取得更多席位，確保了資產(chǎn)階級(jí)民主政體的穩(wěn)定和資本主義的發(fā)展改革趨勢(shì)：民主權(quán)利不斷下移，民主范圍日益擴(kuò)大小結(jié)與拓展：有人認(rèn)為英國(guó)的君主立憲制保留君主是封建殘余濃厚的表現(xiàn)；但有些學(xué)者對(duì)此有不同看法，認(rèn)為君主立憲制是在特定歷史環(huán)境下產(chǎn)生的，對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用可能更大。你認(rèn)可哪種觀點(diǎn)？你的理由是什么？言之有理即可。課后反思：從總體上看，教學(xué)任務(wù)能基本完成，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整，但還是有許多需要改進(jìn)的地方。從學(xué)生的課堂反饋上看，課前預(yù)習(xí)不是很充分，尤其是對(duì)君主立憲制背景的理解，以至于在課堂的前半部分教學(xué)進(jìn)展不慎理想，課堂氛圍稍顯沉悶，索性，后面得到了很大的改善。一節(jié)課的成功與否，不僅要看教師講明白了什么，更要看學(xué)生學(xué)到了什么，那么學(xué)生的鞏固與吸收就顯得尤為重要，然而本節(jié)課的留白時(shí)間顯得很緊促，還需要以后更加合理的安排課堂時(shí)間。學(xué)情分析高一學(xué)生剛升入高中，雖然素質(zhì)較好，基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，也已具有一定的歷史知識(shí)，但缺乏歷史思維能力，再加上本課理論性較強(qiáng)，與實(shí)際距離相對(duì)比較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，要突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)有一定的難度。因此教學(xué)過程應(yīng)充分利用所學(xué)的歷史知識(shí)以及歷史材料培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力，創(chuàng)新思維以及概括能力，盡量擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。效果分析本節(jié)課結(jié)束，得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)與老師一致肯定，雖然有需要改進(jìn)的地方，但總體上還是一節(jié)比較成功的展示課。本課線索明晰，結(jié)構(gòu)分明。從君主立憲制的確立、發(fā)展與完善三大部分，講解了英國(guó)的民主制度的產(chǎn)生與發(fā)展，部分與部分之間，設(shè)置不同形式的過渡銜接，使課堂的進(jìn)展流暢自然。最后的擴(kuò)展又能打開學(xué)生思路，拓寬學(xué)生思維。學(xué)生參與度高，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。本課設(shè)置自主學(xué)習(xí)、成果驗(yàn)收、角色扮演、小組合作等形式豐富多樣的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生高度參與課堂，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。課堂形式豐富多樣，材料信息圖文結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，使得整節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生與教師的互動(dòng)恰當(dāng)自然。教材分析本課位于岳麓版必修一第三單元第8課。這一課上承第二單元西方古代的民主與法制——古代希臘、羅馬的政治制度，下啟西方近代的民主政治建設(shè)——?dú)W美代議制的確立與發(fā)展，在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。本課圍繞英國(guó)君主立憲制的確立與發(fā)展這一條主線，講了君主立憲制確立的背景、確立標(biāo)志、發(fā)展（責(zé)任內(nèi)閣制的產(chǎn)生與發(fā)展）、完善（1832年議會(huì)改革），實(shí)現(xiàn)了英國(guó)權(quán)力的三次轉(zhuǎn)移。英國(guó)首創(chuàng)資產(chǎn)階級(jí)代議制——君主立憲制，對(duì)近代西方的民主政治的發(fā)展有很大的意義。觀評(píng)記錄觀評(píng)記錄隨堂評(píng)析新課導(dǎo)入：洛克——“君主的權(quán)力是人民賦予的，而不是來(lái)自上帝；在議會(huì)集體意志約束的君主政體，是當(dāng)今社會(huì)契約的最完美體現(xiàn)?！币唬壕髁椫频拇_立（從《大憲章》到《權(quán)利法案》）1.君主立憲制建立的背景：（1）歷史傳統(tǒng)：A、《大憲章》的簽署：開始限制王權(quán)B、議會(huì)制度的形成（2）根本原因：資本主義發(fā)展，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族力量壯大（3）政治前提：1640年—1688年資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利（光榮革命）1、自主學(xué)習(xí)2、找學(xué)生起來(lái)完成，學(xué)生回答不完善處，另找學(xué)生補(bǔ)充說明，老師起到引導(dǎo)作用觀看視頻，請(qǐng)思考：

“光榮革命”之后頒布了什么重要文件？這個(gè)文件有何意義？2.君主立憲制確立的標(biāo)志——《權(quán)利法案》內(nèi)容：確立了議會(huì)主權(quán)，限制了國(guó)王的權(quán)力；視頻引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析，概括《權(quán)利法案》的內(nèi)容立法權(quán)：國(guó)王→議會(huì)3、君主立憲制確立的意義：（1）標(biāo)志著英國(guó)建立了君主立憲制政體。（2）英國(guó)實(shí)行國(guó)王和議會(huì)集體統(tǒng)治，統(tǒng)治方方式從人治轉(zhuǎn)向法治（3）英國(guó)社會(huì)進(jìn)入長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期。成果驗(yàn)收，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果學(xué)練結(jié)合——我會(huì)講過渡銜接二：君主立憲制的發(fā)展（責(zé)任內(nèi)閣制的形成）1、責(zé)任內(nèi)閣制形成的過程？（1）光榮革命后，國(guó)王、內(nèi)閣的權(quán)力（2）1721年，羅伯特·沃波爾（3）19世紀(jì)中期自主探究責(zé)任內(nèi)閣制的原則（特點(diǎn)）？原則一：議會(huì)選舉中獲勝的多數(shù)黨上臺(tái)組閣，內(nèi)閣由議會(huì)產(chǎn)生，對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)。原則二：內(nèi)閣全體成員對(duì)政府事務(wù)集體負(fù)責(zé)，并與首相在政治上共進(jìn)退。原則三：如果議會(huì)通過對(duì)政府的不信任案，內(nèi)閣就要下臺(tái)；或者宣布解散議會(huì)，重新進(jìn)行選舉。角色扮演，學(xué)生參與其中，深切感受英國(guó)政治體制行政權(quán)：國(guó)王→內(nèi)閣結(jié)合示意圖，歸納英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)。基礎(chǔ)、核心、國(guó)王、首相、內(nèi)閣、議會(huì)根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生完成示意圖的填充，幫助學(xué)生理解英國(guó)政治體制的運(yùn)行狀況三：君主立憲制的完善——(1832年議會(huì)改革)1、改革原因：工業(yè)革命深入發(fā)展，新興工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)力量壯大2、改革意義：工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)取得更多席位，確保了資產(chǎn)階級(jí)民主政體的穩(wěn)定和資本主義的發(fā)展政治權(quán)利：大資產(chǎn)階級(jí)→工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)改革趨勢(shì)：民主權(quán)利不斷下移，民主范圍日益擴(kuò)大民主的進(jìn)程永遠(yuǎn)在路上，是不斷前進(jìn)的。小結(jié)與拓展：有人認(rèn)為英國(guó)的君主立憲制保留君主是封建殘余濃厚的表現(xiàn)；但有些學(xué)者對(duì)此有不同看法，認(rèn)為君主立憲制是在特定歷史環(huán)境下產(chǎn)生的，對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用可能更大。你認(rèn)可哪種觀點(diǎn)？你的理由是什么？言之有理即可。幫助學(xué)生打開思路，拓寬思維英國(guó)的制度創(chuàng)新【課前導(dǎo)入】【知識(shí)梳理】一、從《大憲章》到《權(quán)利法案》——君主立憲制的確立立法權(quán)：國(guó)王→議會(huì)1.君主立憲制確立的背景：歷史傳統(tǒng)：①②政治前提：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（根本原因）：2、《權(quán)利法案》的制定：——君主立憲制確立的標(biāo)志（1）時(shí)間：_______________（2）內(nèi)容：確立了_______，限制了__________；英國(guó)建立起了___________政體。（3）影響：確立了議會(huì)主權(quán)，限制了國(guó)王的權(quán)力，標(biāo)志著英國(guó)建立了君主立憲制政體。英國(guó)實(shí)行_______和________集體統(tǒng)治，統(tǒng)治方式從_______轉(zhuǎn)向________，英國(guó)社會(huì)從此進(jìn)入長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的時(shí)期。二、責(zé)任內(nèi)閣制的形成——君主立憲制的發(fā)展行政權(quán)：國(guó)王→內(nèi)閣1．含義：內(nèi)閣向____負(fù)責(zé)的制度被稱為責(zé)任內(nèi)閣制。2．形成過程：（1）“光榮革命”后：___逐漸退出內(nèi)閣，成為___的國(guó)家元首；___承擔(dān)實(shí)際行政職責(zé)。（2）1721年：_____成為英國(guó)歷史上第一任內(nèi)閣首相，責(zé)任內(nèi)閣制形成。（3）19世紀(jì)中期：______逐步擴(kuò)大，______發(fā)展3．原則（特點(diǎn)）：（1）內(nèi)閣全體成員對(duì)政府事務(wù)______________，并與首相在政治上____________。（2）如果__通過了對(duì)政府的不信任案，______就要下臺(tái)，或者_(dá)_____，重新進(jìn)行選舉。三、1832年議會(huì)改革——君主立憲制的完善政治權(quán)利：大資產(chǎn)階級(jí)→工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)1、原因：______深入發(fā)展，_________力量迅速壯大2、影響：通過1832年議會(huì)改革法案，工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)取得更多席位，確保了____的穩(wěn)定和______迅速發(fā)展。四、君主立憲制的特點(diǎn)：1、基礎(chǔ)：___________2、核心：____________________3、國(guó)王：國(guó)家元首，扮演儀式性角色，統(tǒng)而不治。4、首相：實(shí)際最高_(dá)___首長(zhǎng)，多數(shù)黨領(lǐng)袖，掌握___和_______，事實(shí)上成為國(guó)家政治生活的______和______。5、內(nèi)閣：名義上對(duì)_______負(fù)責(zé)，實(shí)際上對(duì)________負(fù)責(zé)，受議會(huì)監(jiān)督。6、議會(huì)----國(guó)家的權(quán)力中心，是最高立法機(jī)關(guān)。議會(huì)的主要職權(quán)有__________、財(cái)政權(quán)、司法權(quán)、軍事權(quán)和對(duì)行政的監(jiān)督權(quán)7.是君主制、貴族制與民主制三者融為一體的混合物。【課前檢測(cè)】1．下圖是為紀(jì)念歷史上一部重要文獻(xiàn)頒布300周年而發(fā)行的紀(jì)念幣。這部重要文獻(xiàn)（）A．表明國(guó)王失去一切權(quán)力B．標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)議會(huì)政治的確立C．使英國(guó)成為制度完備的法制社會(huì)D．標(biāo)志著責(zé)任內(nèi)閣制的建立2、“一個(gè)受人尊敬而富裕的國(guó)王，有無(wú)限的權(quán)力做好事，卻無(wú)力為非作歹，當(dāng)了一個(gè)自由、強(qiáng)盛、擅長(zhǎng)經(jīng)商、又很開明的國(guó)家的國(guó)王。一邊是貴族重臣，一邊是城市代表，與國(guó)君共分立法之權(quán)?！狈鼱柼┵潛P(yáng)英國(guó)政體的這句話表明英國(guó)國(guó)王()A、擁有無(wú)限的權(quán)力

B、權(quán)力受到法律制約C、獨(dú)自享有立法權(quán)D、擅長(zhǎng)經(jīng)商又很開明3、金融危機(jī)愈演愈烈，英國(guó)政府提出一系列救市法案，如果法案在下院不能通過，布朗首相可以（）①?gòu)?qiáng)迫投反對(duì)票的議員退出議會(huì)②率全體內(nèi)閣成員辭職③呈請(qǐng)女王解散下院提前大選④呈請(qǐng)女王做出最終裁決A．①②③④B．①②③C．②③④D．②③4、.第二次世界大戰(zhàn)期間，英國(guó)首相丘吉爾對(duì)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福說：“總統(tǒng)先生：我從不為議會(huì)所困擾，但我事事都帶與我的內(nèi)閣商量，并獲得內(nèi)閣的支持?！边@段話主要反映了英國(guó)政治制度的什么顯著特點(diǎn)（）A.君主立憲制B.責(zé)任內(nèi)閣制C.兩黨制D.民主共和制5、在英國(guó)，有人形象地說：“議會(huì)除了不能使一個(gè)女人變成男人和使一個(gè)男人變成女人之外，能夠做一切的事情?！毕铝姓f法與材料無(wú)關(guān)的是（）A.英國(guó)是君主專制的國(guó)家B.議會(huì)擁有至高無(wú)上的權(quán)力C.議會(huì)除立法、財(cái)政大權(quán)外，還行使對(duì)行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督權(quán)D.體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)的權(quán)力需求6、電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有這樣的鏡頭：英國(guó)議會(huì)上，外交大臣巴麥尊提出出兵進(jìn)攻中國(guó)，會(huì)以271票對(duì)262票的微弱多數(shù)通過了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)撥款。英國(guó)維多利亞女王最終同意對(duì)華宣戰(zhàn)。對(duì)上述材料理解不正確的是A．英王是虛位元首，議會(huì)掌握國(guó)家權(quán)力B．英王形式上有對(duì)外宣戰(zhàn)的權(quán)力C．英王是國(guó)家元首，議會(huì)對(duì)英王負(fù)責(zé)D．議會(huì)主權(quán)至上，英王要遵從議會(huì)通過的決議7、“工業(yè)革命改變了英國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)造成中等階級(jí)與工人階級(jí)力量的壯大，貴族、大地主的地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力都大為下降了，但他們?nèi)园殉终螜?quán)力，造成權(quán)力分配與社會(huì)力量對(duì)比高度脫節(jié)的狀態(tài)。”為了解決這種“狀態(tài)”，英國(guó)在政治上（）A.發(fā)動(dòng)光榮革命，與新貴族階層妥協(xié)B.頒布《權(quán)利法案》，確立了議會(huì)主權(quán)C.建立內(nèi)閣機(jī)構(gòu)，限制國(guó)王的行政權(quán)D.改革議會(huì)制度，中等階級(jí)更多參政8、.2011年1月10號(hào)，國(guó)務(wù)院副總理李克強(qiáng)在英國(guó)倫敦唐寧街10號(hào)會(huì)見了英國(guó)首相卡梅倫，關(guān)于此時(shí)對(duì)卡梅倫的說法錯(cuò)誤的是（）A．他事實(shí)上是國(guó)家政治生活的最高決策者和領(lǐng)導(dǎo)者B．他是議會(huì)多數(shù)黨的領(lǐng)袖C．他是國(guó)家元首D．他掌握行政權(quán)和立法創(chuàng)議權(quán)9、英國(guó)“光榮革命”后的一系列法令，規(guī)定了國(guó)王不得違反某些法規(guī)，但對(duì)國(guó)王可以行使的權(quán)力卻未明確規(guī)定。結(jié)合所學(xué)，國(guó)王仍保留的權(quán)力是（）A.籌集