小學語文-21 鄉(xiāng)下人家教學設計學情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學設計教學目標

1、正確認讀本課生詞，掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦積累優(yōu)美段落、語句，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

3、體會作者善于抓住最平凡的事物、最普通的場景來描寫鄉(xiāng)村生活特點的寫法，學習作者對動植物生動形象的擬人化描寫。

教學重點：

隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學難點：

了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。教學過程

圖片導入。同學們，喜歡春天么？看，老師把春姑娘帶進課堂了。（多媒體播放春天的圖片）這是我們鄉(xiāng)下常見的風光，給你什么樣的感覺？（自然親切，優(yōu)美恬靜，和諧）不僅春光美，鄉(xiāng)村一年四季的景色都美不勝收呢！下面就讓我們跟著作家陳醉云優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)下人家，一起領略詩情畫意的鄉(xiāng)間生活。齊讀課題。

預習探究1、課前老師已經(jīng)布置了自主學習單，里面的內(nèi)容你都學會了么。誰想來匯報？2、你發(fā)現(xiàn)了什么?（結讀一聲是指植物生長結出果實；冠讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思）

3、這個率字還是要求我們學寫的生字，為了記住這個字的筆畫和筆順，老師給他編了一條順口溜：一點一橫短，撇折撇折點，先中間，后兩邊，大大十字在中間。記住了么。拿起你的筆，也在田字格里練寫一個“率”字。寫的時候還可以在心中默念剛才老師的那個順口溜。這樣，你可以把這個字記得更牢。寫完的同學給同桌欣賞欣賞，看看寫對了沒有？寫得好的獎勵他一個五角星。同學們，學會欣賞別人也是一個很重要的本領。寫的不好的同學可以在午練的時候再多寫幾遍。4、誰想繼續(xù)匯報？搗衣又是什么意思？就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同學們，你們來看（幻燈片），鄉(xiāng)下人家,

婦女們在河邊拿著棒子，這樣洗衣服就叫--合作交流對于詞語，看來同學們已經(jīng)做到了字字入目、字字入心，這是一種讀書的境界，還有一種更高的讀書境界，就是能把一篇課文讀成一句話，看看誰有這個能耐？生讀，找的真準，來，一起讀一讀。看看這句話在文章的什么位置，有什么作用？（總結全文，升華主題）像這樣的句子，我們稱它為——中心句。3、老師還想請同學們讀這句話，不過你們要用回答我問題的語氣來讀?？梢詥幔柯牶昧?！

鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論?不論?”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。4、簡潔地說，作者對鄉(xiāng)下人家的感受是（板書獨特迷人）你們的表情告訴老師，有的同學已經(jīng)迫不及待想去看看了。讓我們四處走走，找找鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景吧。生說。誰還有補充？這么多的景物構成了一幅鄉(xiāng)下人家美麗動人的畫面，你瞧，老師把他們串成了一首小詩，一起來讀讀吧。像這樣先分寫不同的畫面，最后出示中心句，這樣的寫作手法叫（板書分總）四、品讀領悟作者筆下的鄉(xiāng)村生活如詩如畫，讀著讀著，一幅幅生動優(yōu)美的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海中，讓我們一起走進課文來感受那份美吧！請同學們默讀課文，畫出讓你感受到鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子。圈出讓你感受深刻的詞語，并在旁邊簡單寫出自己的感受。三個紅顏色的詞提示了我們學習的三個層次：畫出句子，圈出詞語，寫出感受。聽明白了么？在老師眼里，同學們專心讀書的樣子就是這課堂上最美的一道風景！誰愿意第一個來分享一下你眼中的美？請你用上這樣的句式：我要分享的句子是，我從哪幾個詞語中體會到什么？（一）生讀第一自然段。1、這別有風趣的裝飾指的是什么？給你什么樣的感受？2、這自有可愛的瓜藤在城市中并不多見，那城市中常見的裝飾是什么？3、如果把這冰冷的石獅子搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你覺得怎么樣呢？（不協(xié)調(diào)，不自然）4、作者是通過什么方法寫出瓜藤的可愛、迷人呢？（板書對比）是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會吧！（女生紅色部分，男生藍色部分）5、景各有其美，如果能恰當運用對比方法，就能寫出景色的個性美?。〕鞘醒b飾固然威武莊嚴，可那淘氣可愛的瓜藤相比之下更增添了一份獨特、迷人。難怪作者會說——鄉(xiāng)下人家。。。。（二）法國大雕塑家羅丹說過：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學們，漫步田間，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？1、指生讀課文1、探出來與長出來有什么不同？2、這里的探字還可以換成哪些詞？3、請同學們把書當泥土，慢慢探出頭來。4、小竹筍，告訴老師探出頭來看到了什么？5、同學們，一個探字，一個擬人動作，就讓我們走進了小竹筍的內(nèi)心，感受到他的可愛，這樣的小竹筍你喜歡么？那就帶著你的喜愛之情讀一讀吧。6、看來，恰當?shù)剡\用擬人手法更能凸顯小竹筍的獨特、迷人。難怪作者會說——鄉(xiāng)下人家（三）在本文中，作者多次運用擬人手法，可謂是到了出神入化的地步。你能找到文中還有那些地方運用了擬人手法么？1、生匯報：（1）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（2）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（3）月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。2、看，多么和諧、多么獨特、多么迷人的風景啊！你們喜歡嗎？帶著你們的喜愛之情一起來讀吧。3、鄉(xiāng)下人家這普普通通的景物經(jīng)過擬人手法的運用都一一彰顯出它們的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆——鄉(xiāng)下人家五、拓展延伸1、其實，不僅僅是在現(xiàn)代，在古代很多文人墨客的古詩詞中，對擬人手法的運用已達到出神入化的地步。請看，這些詩句2、在現(xiàn)代，擬人手法的運用也不光體現(xiàn)在文學作品中，各行各業(yè)對擬人手法的運用也是層出不窮，特別是在廣告語中，你瞧（飛利浦、大寶、嗎丁啉的廣告語）3、擬人手法，運用之廣，可見其作用之大。同學們今后的寫作對擬人手法的運用也是必不可少的。那怎樣才能寫好擬人句呢？（抓特點找聯(lián)系）是的，說得好不如做得好。下面讓我們牛刀小試一番。眼下，春意正濃啊，春天真是個的季節(jié)！（請結合你的日常觀察體驗，運用擬人手法，描寫一兩種春天里的景物，注意要寫出春天的特點。）聽了同學們的描繪，我只想說：怎一個”美“

字了得，你們真會思考。不由得又讓我想起了作者的那句話——鄉(xiāng)下人家4、其實對于鄉(xiāng)下人家，不光作者有這樣的感受，很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家，著名詩人戴望舒曾寫過這樣一首小詩（課件出示）

請同學們打開書本104頁。A、生自由讀詩。

C、交流：詩人描寫了哪幾種景物？讀了小詩后你有什么感受？六、布置作業(yè)

本節(jié)課我們跟隨作者陳醉云領略了他筆下的鄉(xiāng)村風光，感受到了作者抓住鄉(xiāng)村生活最平凡最普通的事物通過對比、擬人的寫作手法描繪出鄉(xiāng)村生活的獨特、迷人。其實鄉(xiāng)下人家的美又何止這些，讓我們再多點去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，用行動去保護美，老師給同學們布置這樣的課下作業(yè)：運用本節(jié)課所學的對比、擬人等寫作手法，留心觀察身邊的事物，寫一寫你家鄉(xiāng)的春天。好，這節(jié)課就上到這里。下課。七、板書21鄉(xiāng)下人家獨特總分對比迷人擬人《鄉(xiāng)下人家》學情分析

四年級的學生已經(jīng)具備了通過查字典自主識字的能力，課前讓學生通過查字典自主認識本課的生字，理解詞語的意思。四年級的學生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。高都小學地處農(nóng)村，學生比較熟悉農(nóng)村生活，但是很少有學生真正地認真觀察過自己生活的環(huán)境，課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，不能深入體味文中的意境。因此，課前可以讓學生認真觀察自己村莊的事物、人們的生活，然后運用積累的閱讀方法及寫作手法，應該能夠通過觀察和朗讀引起共鳴，感受鄉(xiāng)村生活的美好?！多l(xiāng)下人家》效果分析在本節(jié)課中，我對生字的字音、字義的教學比較到位。例如：借助圖片理解“搗衣”，讓學生在理解的過程中進行詞匯積累，也開展的扎實有效。我認為一堂好課首先得有一個清晰的脈絡和一條貫穿始終的主線。本課，我以一首小詩的形式把文章的內(nèi)容呈現(xiàn)在學生眼前，形成一個完整的知識框架，讓學生學有主向。同時，這首詩的呈現(xiàn)方式是靈活機動的，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，使學生在一個快活、輕松的氛圍中汲取集體的力量，積累詞語、豐富語言。教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”來進行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味，最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。在研讀品味，感受表達方法這一環(huán)節(jié)重點引導學生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學，引導學生品讀、想象、思考、體驗，發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會對比及擬人等修辭手法表情達意的作用。如：“瓜藤攀檐”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導學生做動作，體會到擬人化手法運用的巧妙。“雞群覓食”讓學生想象雞和樂融融的情景等等。并在“雨后春筍”一部分相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表達的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中，從而起到事半功倍的效果。《鄉(xiāng)下人家》教材分析人教版小學語文第八冊第六組課文以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過

自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學。《鄉(xiāng)下人家》評測練習

一、在括號里填上適當?shù)脑~。（

）的藤葉

（

）的濃蔭

（

）的鴨子

（

）的房屋

（

）的竹筍

（

）的微風

二、

寫出下列詞語的近義詞。

裝飾——

時令——

順序——

鮮嫩——

和諧——

樸素——

三、讀句子，說說自己的理解。

1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。A、你從中讀懂了什么？

B、探出來與長出來有什么不同？

《鄉(xiāng)下人家》課后反思第六單元圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題共選編了四篇課文，從不同角度描繪了風光迷人的鄉(xiāng)村景色?！多l(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六單元的第一篇課文。一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。在教學中我引導學生重點學習作者的寫作方法?！扒喙暇G藤”畫面中，學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有風趣一詞的含義，也讓學生感受到擬人手法的運用更能體現(xiàn)出景物的個性美。本文中，多處運用擬人手法描繪不同畫面?！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，理解“探出來”與“長出來”的不同，并通過引導學生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會說什么？”，使學生體會到擬人化手法運用的巧妙。圍繞擬人手法的運用，我列舉了帶有擬人手法的古詩句，以及帶有擬人手法的廣告語加深學生對擬人手法的體會，并適時訓練，鞏固學生對擬人手法的運用。為貫徹語文主題教學“一課一得”的宗旨，課上我還安排了類似篇目《在天晴了的時候》，讓學生通過想象讀，感受文中是怎樣運用擬人手法把普通事物描繪成畫面的。在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應變的能力還是很欠缺。其二，整節(jié)課的過渡語較為生硬，這也是關乎語文教師語文能力的一個方面的體現(xiàn)，語文素養(yǎng)有待提高。其三，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而