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文檔簡(jiǎn)介
2023年三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,今日老師為你們帶來(lái)了一群小客人(板書課題:蜜蜂)你們了解蜜蜂嗎?
2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾,我們來(lái)看看他是怎么探討蜜蜂的,好嗎?
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,留意讀正確,讀通順:
⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛的`方式讀,遇到生字新詞圈起來(lái),多讀幾遍。
⑵同桌相互聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查自學(xué)狀況:
⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件,檢查認(rèn)讀狀況。
⑵指名分段讀課文,師生評(píng)議。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段:
⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。
⑵相互溝通知道了什么。
⑶你們有愛好跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎?
2、學(xué)習(xí)其次自然段:
⑴學(xué)生自由讀課文其次自然段。
⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員,說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽聽。
再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽。
⑶說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中,哪些做法是不行少的,要陳述理由。
⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話,轉(zhuǎn)換角色想一想:假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想?
四、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫字:
⑴出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”,組詞朗讀。
⑵溝通識(shí)記生字方法和寫字的閱歷。
⑶學(xué)生書寫。
2、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、將同學(xué)們?cè)诒窘M學(xué)習(xí)中開展的“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與感受真實(shí)地記錄下來(lái)。
2、借助本組課文學(xué)習(xí)中積累的豐富語(yǔ)言,以及從中領(lǐng)悟到的表達(dá)方法,選擇自己最寵愛的表達(dá)方式,將自己對(duì)田園和鄉(xiāng)村生活的酷愛、憧憬等思想感情真實(shí)清晰地表現(xiàn)出來(lái)。
3、留意在習(xí)作中適當(dāng)運(yùn)用一些在本單元積累的美麗詞句,并能夠根據(jù)肯定的依次將要寫作的內(nèi)容表達(dá)得清晰詳細(xì)。
4、培育學(xué)生自主與合作修改的習(xí)慣。
1、把自己在實(shí)踐活動(dòng)中的見聞感受有條理地表達(dá)清晰。
2、培育獨(dú)立習(xí)作與修改成文的良好習(xí)慣。
1、在老師的組織支配下,開展一次“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”“走進(jìn)大自然”郊游春游或農(nóng)家生活實(shí)踐活動(dòng),并要做好活動(dòng)記錄。
2、在活動(dòng)中,運(yùn)用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。
3、課外閱讀一些描寫農(nóng)村田園生活的優(yōu)秀篇章,積累美麗的詞句。
一、激情喚醒
1、談話引領(lǐng):
在本單元里,我們一起去探望了樸實(shí)、安靜的鄉(xiāng)下人家,觀賞到自然和諧的田園風(fēng)光;走進(jìn)了如詩(shī)如畫的水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)──荷蘭,沉醉于雍容華貴的郁金香;閑逛在鄉(xiāng)間田野,傾聽到歡快、優(yōu)美的麥哨……當(dāng)我們沉醉在一篇篇美麗的文章意境之中,被美麗的山水田園風(fēng)光深深吸引時(shí),我們也肯定會(huì)不由自主地對(duì)鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生無(wú)盡的憧憬……同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起專心傾聽這樣的一首歌──
2、播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》,大家隨著音樂(lè)的旋律在頭腦中綻開想象:
在大家專心傾聽和想象之后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到了寫什么?
生1:我仿佛望見了鄉(xiāng)間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、澄澈的小河。
生2:我仿佛正穿行在田間小路,在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生3:我仿佛已經(jīng)回到了鄉(xiāng)下老家,回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁,回憶起和農(nóng)村小伙伴們一起歡樂(lè)的日子。
……
二、情景再現(xiàn)
1、承接引領(lǐng):
同學(xué)們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界,眼前也出現(xiàn)出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉(xiāng)下農(nóng)家美景。信任同學(xué)們?cè)诒締卧恼Z(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐中都肯定滿載而歸吧,今日,就讓我們打開記憶的閘門,放飛思索,重溫學(xué)習(xí)時(shí)間中那一段歡樂(lè)的時(shí)間,充分展示你們的實(shí)踐成果吧。
2、分小組溝通展示介紹自己“走進(jìn)鄉(xiāng)村”“走進(jìn)田園”“走進(jìn)大自然”的成果:
(溝通要點(diǎn):A、將自己搜集的有關(guān)此次活動(dòng)的照片展示,向同學(xué)詳細(xì)介紹農(nóng)村的自然風(fēng)光。B、講解并描述一個(gè)自己在農(nóng)村生活或者本次活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)故事。C、將你從農(nóng)家搜集到的某個(gè)物品、學(xué)到的某種技術(shù)或?qū)嵨锶缦X蟈籠子等具體介紹。D、朗讀自己活動(dòng)階段中寫下的精彩日記。)
3、各組舉薦一名同學(xué)將自己的成果在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。(老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出條理、說(shuō)清重點(diǎn)、訂正語(yǔ)病等)請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)傾聽后,有針對(duì)性地發(fā)表評(píng)價(jià),提出改進(jìn)看法。
三、積累構(gòu)思
(老師引語(yǔ):你們的經(jīng)驗(yàn)、你們的`發(fā)覺、你們的搜集無(wú)疑是你們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中一筆珍貴的財(cái)寶,我們?cè)谙硎芑顒?dòng)的歡樂(lè)后,不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來(lái),然后我們相互交換閱讀,你將會(huì)發(fā)覺更多的精彩,并積累更多的習(xí)作閱歷。本單元學(xué)習(xí),你們的語(yǔ)言積累也肯定收獲多多,我們首先來(lái)比一比誰(shuí)的積累更豐富。)
1、小組溝通:你閱讀本單元課文后積累的有(以背誦方式匯報(bào)溝通)
美麗的詞語(yǔ)(重點(diǎn)是成語(yǔ))有:
美麗生動(dòng)的語(yǔ)句有:__________________________________________
2、班級(jí)溝通:通過(guò)課外閱讀搜集到的
⑴描寫鄉(xiāng)村自然風(fēng)光的詞語(yǔ)有:
句子有:___________________________________________________
⑵敘述生活事務(wù)的詞語(yǔ)有:
句子有:___________________________________________________
⑶描寫農(nóng)夫精神面貌的詞語(yǔ)有:
句子有:___________________________________________________
3、融入構(gòu)思:
⑴小組溝通,說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作,你準(zhǔn)備選擇哪方面材料寫,寫的依次,寫作的意圖和重點(diǎn)有什么安排,請(qǐng)同學(xué)們參謀參謀。
⑵老師點(diǎn)名溝通,說(shuō)說(shuō)你在本次習(xí)作中安排在哪些地方要用到積累的美麗詞句,安排運(yùn)用哪些詞句。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的緣由。
四、課堂練筆
1、為了檢驗(yàn)自己是否能獎(jiǎng)構(gòu)思的重點(diǎn)清晰的表達(dá)出來(lái),請(qǐng)同學(xué)們選取安排將要重點(diǎn)描寫或者講解并描述的一個(gè)精彩場(chǎng)面片斷寫下來(lái)。(如一段田園景色、一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面等)并要有意識(shí)地運(yùn)用自己積累的美麗詞語(yǔ)或者句子。
2、學(xué)生課堂練筆,老師巡回指導(dǎo)。
五、溝通評(píng)析
1、點(diǎn)名請(qǐng)三位(優(yōu)中差各一)同學(xué)宣讀習(xí)作片段,其余同學(xué)聽后評(píng)價(jià),提修改建議。
(老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):語(yǔ)句是否通順明白;描寫是否清晰,詳細(xì);重點(diǎn)是否明確,突出;運(yùn)用的美麗語(yǔ)句是否恰當(dāng):你覺得如何修改。)
2、按老師引導(dǎo)的評(píng)價(jià)要求,開展小組互動(dòng)評(píng)價(jià)。(全員參加,取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
六、動(dòng)筆成文
在聽取同學(xué)們的修改看法后,根據(jù)本次習(xí)作要求動(dòng)筆寫作。老師巡回檢查指導(dǎo)。
七、朗讀評(píng)改
1、將自己寫好的習(xí)作稿仔細(xì)朗讀,剛好發(fā)覺錯(cuò)誤,自主修改。
2、將習(xí)作再讀給同桌或信任的好伙伴聽,一邊讀,一邊改。
3、將自己和同學(xué)幫助修改后的習(xí)作抄寫謄正。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生了解馬拉松的意義,即歌頌堅(jiān)持不懈,堅(jiān)韌拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈,堅(jiān)韌拼搏的精神。
教具打算:小黑板
教學(xué)過(guò)程:
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
1、談話:“同學(xué)們,你知道馬拉松嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么?”
2、“同學(xué)們,今日我們一起去看看‘馬拉松’,好嗎?”
3、板書課題:《馬拉松》(學(xué)生齊讀課題兩遍)
二、正確讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.自由讀這篇課文,做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2.請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文,其余同學(xué)仔細(xì)聽,看他們是不是讀正確了。
3.你覺得他們讀得怎么樣?我們?cè)僮约鹤x一讀,爭(zhēng)取做到讀正確。
4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀,好嗎?
三、理解朗讀課文,體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈,堅(jiān)韌拼搏的'精神。
1、同學(xué)們,“馬拉松”一起先是什么?那里有一段怎樣的故事,想知道嗎?
⑴、指名接讀課文1——4自然段。
⑵、探討,并指名說(shuō)說(shuō)。
⑶、說(shuō)說(shuō):菲利比斯是一個(gè)怎樣的人?
⑷、指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。
⑸、齊讀1——4自然段。
2、在小組合作中學(xué)習(xí):
⑴、自由讀課文第5自然段。
⑵、探討:馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),有什么樣的意義?
⑶、指名匯報(bào)。
⑷、喜愛馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。
3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。
⑴指名說(shuō)說(shuō):馬拉松的長(zhǎng)度。
⑵讓學(xué)生換算,感受長(zhǎng)度。
4、齊讀這篇課文。
5、老師小結(jié):
同學(xué)們,“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事,有著堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌拼搏的精神。
四、拓展閱讀
1、說(shuō)說(shuō):你了解到的,在馬拉松競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。
2、說(shuō)說(shuō):歷史上其他傳遞信息的故事。
3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事,同學(xué)們趕快去閱讀吧。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)回顧本組單元課文,明確什么是段落的關(guān)鍵句;
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過(guò)獨(dú)立思索,小組溝通,找到并駕馭關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
4、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法,為本單元習(xí)作做打算。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn):能夠通過(guò)獨(dú)立思索,小組溝通,找到并駕馭關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
教學(xué)過(guò)程:
1.一相識(shí)“關(guān)鍵句”。
師:昨天,我讀到特殊有意思的兩段話,你們有愛好讀讀嗎?出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點(diǎn)生讀。
師問(wèn):“你發(fā)覺了什么?”
生答:后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師:相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。
有兩個(gè)聰慧的小摯友,他們還有更多的發(fā)覺呢!你快讀讀他倆的對(duì)話,看看他們的對(duì)話中你能發(fā)覺什么隱私?
2.生合作讀“溝通平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫其中的“隱私”。
3.師生溝通。
師:說(shuō)說(shuō)看,你知道了什么?
生:排列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。
回顧課文、回來(lái)整體、提煉寫法
師:
“小福爾摩斯”們,現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧!
出示溝通要求:
(1)學(xué)生小組溝通,找出所學(xué)精彩段落,師相機(jī)出示,讓學(xué)生美美地讀;
(2)師:去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”,進(jìn)行對(duì)比朗讀,你發(fā)覺了什么?
(3)學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”,“段落中心愿思更突出”。
聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話
1.出示“美食糖醋排骨”圖。
2.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃啊!
3.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō):春天真是一個(gè)漂亮的季節(jié)!
4總結(jié):
師:看來(lái),關(guān)鍵句作用真大??!同學(xué)們發(fā)覺了這么重要的一個(gè)寫作方法,以后習(xí)作中我們肯定要記得用上喲!
設(shè)計(jì)意圖
“溝通平臺(tái)”在平常上課中很簡(jiǎn)單被老師忽視,要么是老師不太明確要求,要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的.存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念,借助課外閱讀段落,引領(lǐng)學(xué)生在充分溝通中發(fā)覺、在發(fā)覺中學(xué)會(huì)總結(jié),在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的實(shí)力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容:
大象保姆
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
同上
教法:
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法:
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法教學(xué)目標(biāo):
學(xué)問(wèn)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。
實(shí)力目標(biāo):
2、有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo):
3、學(xué)生能用自己的話說(shuō)一說(shuō)大象是怎樣愛護(hù)了主子的娃娃的。
教具打算
小黑板出示生詞
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
(一)啟發(fā)談話:同學(xué)們大家都知道大象很有力氣吧,讓我們來(lái)了解一下它并學(xué)習(xí)一篇描述大象救援小娃娃的故事。
(二)自學(xué)課文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,能夠讀準(zhǔn)字音,借助工具書查找和理解課文中詞語(yǔ)的意思。
2、相互說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
3、畫出課文中自己不理解的`地方。
二、感悟理解
1、1、再讀課文,看看課文有幾個(gè)自然段,想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
2、把自己的問(wèn)題提出來(lái),溝通探討。
3、說(shuō)說(shuō)自己受感動(dòng)的緣由。
引導(dǎo)理解:
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?l課文的故事性很強(qiáng),情節(jié)描寫也特別生動(dòng),要讓學(xué)生通過(guò)多讀課文把故事的情節(jié)弄明白,而感情到大象的英勇和對(duì)主子忠誠(chéng)和順的性格。可讓學(xué)生把課文中使自己最受感動(dòng)和自己認(rèn)為描寫最生動(dòng)的地方說(shuō)一說(shuō)。
1、說(shuō)說(shuō)大象是怎樣救助娃娃的?
2、1、主子把娃娃交給大象,鬣狗來(lái)犯,大象和鬣狗進(jìn)行搏斗。
3、2、大象接著和鬣狗搏斗,最終把它們戰(zhàn)勝趕走。
4、3、大象勝利地愛護(hù)了主子的娃娃,卡林夫妻對(duì)它非常疼愛和感謝。
4、學(xué)生應(yīng)當(dāng)在熟讀課文的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,并相互解答。以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。
過(guò)程中滲透實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):1培育學(xué)生良好的朗讀實(shí)力,并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀實(shí)力。
培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力及寫作實(shí)力。
學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
三、總結(jié)全文,歸納板書
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺得大象具有什么品質(zhì)?你有什么想法。
2、本文為我們描述了這個(gè)真實(shí)的故事,讓我們看到了一頭英勇、忠誠(chéng)的大象,讓我們感到的確動(dòng)物是人類的好摯友。我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)當(dāng)怎么對(duì)待我們的動(dòng)物摯友呢?(請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō))要和動(dòng)物友好相處,關(guān)切愛惜它們,把它們作為我們的摯友對(duì)待。
四、布置作業(yè):
1、積累“詞語(yǔ)花籃”。
2、把這個(gè)故事講給家人聽。
3、小練筆:讀了這個(gè)故事,你認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待動(dòng)物?把你的想法寫下來(lái),和同學(xué)溝通。
板書設(shè)計(jì):
大象保姆
猛撞大樹踩狗拋尸
奮勇搏斗身負(fù)重傷
舍身相救感謝不盡
英勇、忠誠(chéng)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。
2、能從列數(shù)字,舉例子等說(shuō)明方法中學(xué)習(xí)寫作的方法。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能,增加民族驕傲感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),體會(huì)語(yǔ)言描寫的特色。
三、教學(xué)難點(diǎn):
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間
支配設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。
2溫故知新
二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國(guó)乃至世界,都可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉,那你對(duì)趙州橋的了解又有多少呢?請(qǐng)四人小組探討探討,并且完成探討卡片的填寫。
探討課題:古老的橋──趙州橋
橋的特點(diǎn):
相關(guān)資料:
探討者:5
1、構(gòu)建開放式教學(xué)理念,充分敬重學(xué)生的特性,激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)性、創(chuàng)建性。
2、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
三、品讀感悟——賞橋1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句:
⑴“趙州橋特別宏偉?!?/p>
問(wèn)題:課文從哪些方面看出趙州橋特別宏偉?除了宏偉還寫了什么?從哪里可以看出堅(jiān)實(shí)?
讀其次自然段。
⑵“這座橋不但堅(jiān)實(shí),而且美觀?!?/p>
溝通“這句話這樣寫,好在哪兒呢?”
語(yǔ)言表達(dá):用“不但……而且……”說(shuō)話。
讀第三自然段。
師:第三自然段把橋?qū)懙锰貏e美,誰(shuí)能來(lái)美美地讀一讀這一段?(指名讀、男女賽讀、齊讀)
嘗試背誦第三自然段。
⑶“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?!?/p>
問(wèn)題:創(chuàng)舉是什么意思?看到這句話,你想問(wèn)什么?
2、從其次、三自然段分別可以看出趙州橋是一座()的橋。(板書)
3、趙州橋之所以能夠成為創(chuàng)舉,你們覺得是誰(shuí)的功勞?
4、總結(jié):一個(gè)普一般通的石匠,他和廣闊勞動(dòng)人民一起建立了這樣一座橋,而且這座橋建立在遠(yuǎn)離今日一千三百多年前,聞名遐邇,所以,這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和才能,贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。181、“趙州橋特別宏偉”是一句總起句,后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形態(tài)特點(diǎn)等,都是圍繞“宏偉”綻開的詳細(xì)描寫??梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。
2、讓學(xué)生感悟承上啟下寫法的好處。
3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。
4、激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)駕馭的讀書方法,在自主讀書的過(guò)程中動(dòng)腦思索,發(fā)覺問(wèn)題,提出問(wèn)題,想方法解決問(wèn)題,并在與同學(xué)溝通的過(guò)程中體會(huì)表達(dá)的精妙之處。
四、美文賽讀——贊橋1、你覺得趙州橋的哪兩個(gè)特點(diǎn)是你最喜愛的,請(qǐng)你用“不但……而且……”夸一夸它。
2、大家已經(jīng)特別了解這聞名的古橋了,讓我們通過(guò)朗讀課文來(lái)美美地夸一夸趙舟橋吧!51、把語(yǔ)言表達(dá)和趙州橋的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。
2、通過(guò)朗讀感受趙州橋的美。
五、拓展延長(zhǎng)1、夸得好!我看出趙舟橋已進(jìn)入你們的心中??吹酵瑢W(xué)那么努力,老師想給大家看一樣?xùn)|西,讓大家輕松一下。(出示中國(guó)結(jié))知道這是什么嗎?你覺得它有什么特點(diǎn)?
2、請(qǐng)你仿照趙州橋的探討課題填寫中國(guó)結(jié)的探討卡片。
探討課題:中國(guó)結(jié)
橋的特點(diǎn):
相關(guān)資料:
探討者:
3、用一段話把你剛才對(duì)中國(guó)結(jié)的探討寫下來(lái)。
讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言描寫的特色,學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話。
六、板書設(shè)計(jì):
時(shí)間歷史悠久
結(jié)構(gòu)
趙州橋宏偉堅(jiān)實(shí)勞動(dòng)人民的才智和才能
用途
美觀特別美觀
七、作業(yè)布置:
四人小組共享剛才寫的話,并評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得最好。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)世間生活的多姿多彩,感受人間愛的暖意。
3.駕馭38個(gè)生字和49個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.培育學(xué)生酷愛生活的感情,感受人間愛的暖意。
2.體會(huì)愛無(wú)處不在,愛包含在生活的細(xì)微環(huán)節(jié)中。
3.培育自讀實(shí)力,使學(xué)生感受到得到愛是華蜜的,獻(xiàn)出愛是歡樂(lè)的。
設(shè)計(jì)理念
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元,也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí),留意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱:“獻(xiàn)出我們的愛”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元,分四個(gè)模塊:
1.《掌聲》(2課時(shí))是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)到學(xué)校生活的美妙與華蜜,并感受到愛,就是激勵(lì)和信任;愛,就在我們的掌聲里。
2.《一次勝利的試驗(yàn)》、《賜予樹》(5課時(shí))使孩子們感受到得到愛是華蜜的,獻(xiàn)出愛是歡樂(lè)的。其中《一次勝利的試驗(yàn)》在原有愛理解的基礎(chǔ)上,讓孩子們明白謙讓是愛,聽從指揮也是愛;《賜予樹》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛有時(shí)也須要我們犧牲一些東西。
3.《英雄查理》(1課時(shí))讓孩子們明白生活中還有另一種愛——當(dāng)你獻(xiàn)出愛給別人時(shí),你也得到許多許多:成長(zhǎng)、歡樂(lè)、華蜜------。
4.“口語(yǔ)交際”(1課時(shí))這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行?;顒?dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)實(shí)力,還把生活中和同學(xué)一起的`日子里的得到的各種愛一一進(jìn)行盤點(diǎn),明白生活在愛中是多么華蜜。
教學(xué)方法:
閱讀教學(xué)恒久是語(yǔ)文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語(yǔ)表達(dá)純正、文體多樣,而使她格外漂亮。在教學(xué)中切入重點(diǎn),貫穿全文;精當(dāng)提問(wèn),開放大氣;引導(dǎo)質(zhì)疑,深化探究;感悟體驗(yàn),注意朗讀。
一、情感融會(huì)凸顯主題
獻(xiàn)出我們的愛
二、切入重點(diǎn)貫穿全文
課文中這樣三句話是課文的重點(diǎn)“我恒久不會(huì)遺忘那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的激勵(lì),使我鼓起志氣微笑著面對(duì)生活?!?、“女孩毫不猶豫的說(shuō)‘有了危急,應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。’”、“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們和善、仁愛、憐憫和愛護(hù),以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉?!睉?yīng)當(dāng)在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀、悟讀。
三、巧用練筆文道結(jié)合
1、課文間的整合。第31課《賜予樹》一文后面有一個(gè)小練筆:圣誕節(jié)快來(lái)臨了,圣誕老人有許多小禮物要送給小摯友,有英子、英子的同學(xué)、做試驗(yàn)的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西,你覺得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰(shuí)?他會(huì)在圣誕賀卡上寫上什么呢?請(qǐng)小摯友寫一寫,相互溝通。
2、與口語(yǔ)交際的整合。“圣誕老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小摯友呢?請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。”
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文,明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
多媒體課件
1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
今日我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)
二、溝通平臺(tái)。
板塊一:溝通平臺(tái)。
1.(出示課件)
我發(fā)覺,理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ),方法比較相近。
(1)小組探討:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文,在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活閱歷理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典,或者上網(wǎng)查資料,還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活閱歷,我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的,跟受刑一樣”這句話,因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。
(1)小組探討:讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活閱歷”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文,我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”,原來(lái)是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話,你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組探討溝通,全班溝通:
(理解難懂的句子,可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法,“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”,是寫小孩子采到蘑菇時(shí)興奮地叫了起來(lái),因此,這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子,還可以查查資料,或者向別人請(qǐng)教。
5.老師小結(jié):理解難懂的句子,可以運(yùn)用“結(jié)合生活閱歷、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活閱歷、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)
設(shè)計(jì)意圖:
出示溝通內(nèi)容,通過(guò)對(duì)例句的分析,學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字,齊讀畫面上的詞語(yǔ),指名領(lǐng)讀。
留意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀,相互溝通。
4.圖文結(jié)合,用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升,海濱哨所,海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床,他們有的站在一艘軍艦上向四周眺望,有的在旁邊島嶼上四處巡航。沙灘上,漂亮的貝殼靜靜地躺著,和纜繩、鐵錨相望,他們一起說(shuō)著靜靜話)(板書:看圖識(shí)字)
設(shè)計(jì)意圖:
看圖識(shí)字,并用上這些詞語(yǔ),想象畫面,連成一段話,訓(xùn)練了學(xué)生的寫話實(shí)力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)
讀一讀,說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女競(jìng)賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō),小組溝通,讀讀句子,每組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書:在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子,加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”;其次句話中“熟”的意思是“嫻熟,表示程度深”。
其次組句子,加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的`意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”;其次句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的。讀一讀,再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組溝通,代表展示,師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是,句子是圍繞開頭的小句來(lái)寫的,后面部分把這個(gè)意思寫得更加清晰明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的;其次句話是圍繞“他們興奮極了”寫的。
3.仿照上面的文段,寫一段話,圍繞一個(gè)意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降,打在地上濺起了一朵朵漂亮的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河,流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看,到處都是白茫茫的,分不清哪里是樓房,哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮,樹枝搖搖擺晃的,似乎快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪,一片又一片地落到了地上,順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見善則遷,有過(guò)則改:見到美善的品德就努力學(xué)習(xí),有了錯(cuò)誤就立刻改正。
過(guò)而不改,是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正,這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正,沒有比這更好的事了。
改過(guò)不吝,從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜,聽取正確的看法要像水從高處流到低處一樣快速自然。
5.自由朗讀,積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們溝通了理解句子的方法,學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、依據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫一段話,還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
語(yǔ)文園地
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn),總結(jié)理解難懂的句子的方法;
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并綻開想象;
3.相識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象;學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話;
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析:
《肯定要爭(zhēng)氣》是六年制第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了我國(guó)聞名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事,表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、獨(dú)立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難,立下志向,并做出艱苦的奮斗才能取得勝利。
文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同,是培育三年級(jí)學(xué)生自主閱讀實(shí)力的好材料。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
導(dǎo)入新課,讀書研討重點(diǎn)段落,駕馭方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程
一、課前讀話:
1老師讓大家課外搜集童第周的材料,誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下童第周?
指名簡(jiǎn)介童第周,老師表?yè)P(yáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料,請(qǐng)看(出示課件介紹童第周生平并附照片)談一談你看后的感想。
二、談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)
1同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)了25課《做風(fēng)車的故事》,知道英國(guó)科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事,由于他講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理,而受到同學(xué)們的訕笑,這件事使牛頓受到教化,從今發(fā)憤學(xué)習(xí),養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣,同學(xué)們肯定有許多收獲。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)童第周這位中國(guó)的大科學(xué)家小時(shí)候的故事,我信任同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí),會(huì)有收獲。
2請(qǐng)看老師板書課題,注意“要”下邊“女”字的筆順,“爭(zhēng)”字的中間長(zhǎng)橫要長(zhǎng)。
請(qǐng)大家齊讀課題
3[出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文,這些詞你會(huì)讀嗎?請(qǐng)自由讀一讀,你認(rèn)犯難讀的詞就多讀幾遍。
老師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的狀況。
同學(xué)們讀得正確、流利、聲音洪亮。
4通過(guò)預(yù)習(xí)課文,你知道童第周為誰(shuí)爭(zhēng)氣?
三、讀書研討重點(diǎn)段落,駕馭方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。
1童第周為什么為自己、為中國(guó)人爭(zhēng)氣?是怎樣爭(zhēng)氣的?
請(qǐng)自由讀課文、思索這些問(wèn)題,畫出有關(guān)語(yǔ)句。
[老師巡察指導(dǎo)讀書方法]
2請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組探討溝通自己的想法。
3童第周為什么為自己爭(zhēng)氣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
同意他看法的請(qǐng)舉手。
4你回答問(wèn)題很全面,我也同意你的看法,請(qǐng)大家再讀這一部分,讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)相互談?wù)勛约旱母邢?。(課件投示出其次自然段)
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x完這段后自己的感想?
5誰(shuí)能把這種憐憫、佩服的感情讀出來(lái)呢?
6生讀后師評(píng):你讀得很不錯(cuò),老師想和你比一下,請(qǐng)聽老師讀的和他哪里不一樣?好不好?好在哪里?
師讀后生評(píng)
師問(wèn):想知道老師為什么讀得這么好嗎?
師:老師邊讀邊想,尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大,思想壓力大;其次個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大;第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難,學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易;從“一再”體會(huì)到他不怕種種壓力,下定決心上學(xué),這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣,為童第周想,把自己的狀況和童第周比,這樣邊讀邊想,不知不覺就把憐憫佩服的感情讀出來(lái)。請(qǐng)你也這樣練一下,注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ),確定讀得比老師還好?。ɡ蠋熡谜n件提示,在其次自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“一再”)
7學(xué)生練習(xí)后老師指名讀,學(xué)生讀得很有感情。
8可憐的童第周、堅(jiān)毅的童第周是怎樣為自己爭(zhēng)氣的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答
9你回答得很全面,同意他看法的請(qǐng)舉手。(學(xué)生紛紛舉手),請(qǐng)大家再讀這部分,像讀其次自然段邊讀邊想,畫出訪你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)相互談?wù)勛约旱母邢?,(課件投示第三自然段)(老師巡察參加探討)
師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
10同學(xué)們讀得好,想得好,談得更好,誰(shuí)能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們邊想邊讀,看誰(shuí)讀得好!
11誰(shuí)來(lái)讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景?請(qǐng)你讀。
12你為什么讀得這么好?有什么好方法?能告知大家嗎?
13引導(dǎo)學(xué)生駕馭老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎?
同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法,知道了在讀書中想什么,想書中描寫的情景,想當(dāng)時(shí)人的心情。畫什么,畫自己感受深的語(yǔ)句,讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣的感人情景。讀出了童第周的自信、獨(dú)立、驕傲,就應(yīng)當(dāng)這樣讀書!
四、學(xué)法遷移
1童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多,請(qǐng)同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分,(課件出示學(xué)習(xí)方法:
邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,畫出你感受最深的語(yǔ)句,談自己的感受,讀出自己的感受;然后小組內(nèi)相互溝通探討,說(shuō)說(shuō)自己畫的、談?wù)勛约焊惺?,相互讀讀課文,看誰(shuí)想得好、畫得好、談得好、讀得好。)
2請(qǐng)學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分課文,老師巡察參加小組學(xué)習(xí)
3同學(xué)們自學(xué)得仔細(xì),探討得熱情,下邊咱們來(lái)個(gè)朗讀競(jìng)賽,要求不光能讀好,還能說(shuō)出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限,咱分一下工,情愿讀第4自然段的舉手,好,第1小組;第5自然段給第2小組;第6自然段歸第3小組,剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組,選出裁判長(zhǎng),競(jìng)賽完后評(píng)出冠亞季軍、下邊請(qǐng)各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo),把你們自己讀書的絕技告知他,一會(huì)兒參賽。
[引導(dǎo)各小組主動(dòng)舉薦代表,仔細(xì)輔導(dǎo)、老師巡察指導(dǎo)]
4競(jìng)賽立刻起先了,請(qǐng)各小組支配好代表,站立參賽。請(qǐng)第一小組起先讀,各小組代表按依次接著讀。
5請(qǐng)第4小組評(píng)委組作評(píng)判,請(qǐng)裁判長(zhǎng)先說(shuō),先說(shuō)小組優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)不足的地方。
6那大家認(rèn)為誰(shuí)是冠軍呢?你們小組可再商議一下。
7那我們只好聽從裁判了,請(qǐng)冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好?
五、歸納總結(jié)
同學(xué)們,書就應(yīng)當(dāng)這樣讀,邊讀邊想邊畫,收獲肯定很大!一塊探討探討,收獲會(huì)更大。我們通過(guò)學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣,青年時(shí)刻苦鉆研為中國(guó)人爭(zhēng)氣的事后你有什么感想?
老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的志向,必需要長(zhǎng)志氣,還要自信、更要努力去做,才會(huì)勝利。
在我們這個(gè)世界上有許很多多童第周一樣的`人(出示名人像下附人名課件:有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾.蓋茨)科學(xué)巨人愛因斯坦、獨(dú)創(chuàng)家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅,世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國(guó)的主宰比爾.蓋茨等等,綜觀古今中外的這些勝利人士,在他們的童年時(shí)代智商并非有過(guò)人之處,甚至被眾人認(rèn)為是低能兒,可是他們立大志,有自信、努力拼搏,最終取得了舉世矚目的成果!他們不僅為自己爭(zhēng)了氣,也為祖國(guó)爭(zhēng)了氣!
請(qǐng)同學(xué)們下課后收集這些聞名人物的有關(guān)材料,做一期手抄小報(bào)。
[下課!]
其次課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
回顧課文,加深理解,綜合訓(xùn)練
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1請(qǐng)大家默讀課文想想童第周能取得勝利,靠的是什么?
2老師總結(jié):是的,他靠的是刻苦努力和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的決心和信念。
二新授
(一)深化體會(huì)課文
1請(qǐng)自由讀課文,一會(huì)兒請(qǐng)一位學(xué)生用自己的話講講童第周爭(zhēng)氣的兩個(gè)故事。
學(xué)生練習(xí)老師巡察
2學(xué)生講解并描述后讓學(xué)生評(píng)論.
3師評(píng):講得正確流利,再把童第周的事講細(xì)點(diǎn)就更好了。尤其是童第周說(shuō)的話,要把自己當(dāng)成童第周,體會(huì)他的感情,變成自己的話說(shuō)出來(lái)。老師先說(shuō)一遍,要說(shuō)出驕傲、獨(dú)立、自信的語(yǔ)氣,(聽老師說(shuō))請(qǐng)大家象老師這樣練習(xí)說(shuō)幾遍。
指名說(shuō)。
4老師評(píng):多自信、多驕傲呀!同學(xué)們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓,勤奮好學(xué),刻苦鉆研,為自己爭(zhēng)氣,為國(guó)爭(zhēng)氣。
(二)綜合訓(xùn)練
1請(qǐng)大家寫寫本課生字,你覺得哪個(gè)比較難寫,就多寫幾遍,5分鐘后聽寫。
2請(qǐng)小組內(nèi)相互批改聽寫狀況,一個(gè)生字7分。
學(xué)生批改老師巡察。
3100分的請(qǐng)起立,你們記的準(zhǔn),寫得好!
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你覺得哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)?
4寫生字,做作業(yè)也需耐性和細(xì)心!這也是一個(gè)科學(xué)家必需具備的好品質(zhì),你課下收集了哪些科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事,給大家講一講。
學(xué)生上臺(tái)講故事(略)
三、總結(jié)拓展,布置作業(yè)
同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)《肯定要爭(zhēng)氣》這篇課文和同學(xué)們剛才講的故事,我們要想到自己身邊的事,我們班有沒有文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)很吃力的同學(xué)呢?有,可老師沒讓你退學(xué),校長(zhǎng)也沒讓你退學(xué),你肯定要像童第周一樣有志氣、有信念,努力學(xué)習(xí),任何困難都能克服,再難做的事都會(huì)做成。請(qǐng)同學(xué)們課下把自己的感想寫在日記上。
教后記:
利用精讀課文培育小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀實(shí)力,是我們進(jìn)行的一個(gè)探討課題。經(jīng)過(guò)理論探討與實(shí)踐,從三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)力發(fā)展水平實(shí)際著眼,教學(xué)中我們力圖做到:
第一、以班級(jí)授課為基礎(chǔ),構(gòu)建老師指導(dǎo)下的,學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀,學(xué)習(xí)小組合作溝通,全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。
其次、培育學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預(yù)習(xí),初步感知——學(xué)生按老師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料,自主探究,與文本作者對(duì)話,與文本中的人、事、物對(duì)話,初步把握文本意義。
課堂研讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟——在老師指導(dǎo)下,學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分,實(shí)行適合自己的閱讀方式,參考相關(guān)資料,理解課文內(nèi)容,深化體會(huì)文本表達(dá)的思想感情,揣摩文章基本的表達(dá)方法,師生間圍繞文本再次對(duì)話、溝通。
課后延長(zhǎng),遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段,進(jìn)行創(chuàng)建性實(shí)踐活動(dòng)等。
第三、培育學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略
讀前有目標(biāo)——出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。
讀時(shí)有方法——學(xué)生按老師提示的方法、步驟學(xué)習(xí),自主解決問(wèn)題。之后,學(xué)習(xí)小組溝通,推舉代表整理研討結(jié)論,打算發(fā)言。
匯報(bào)多形式——老師組織學(xué)生實(shí)行多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。
評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生溝通、研讀后,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù),老師組織學(xué)生實(shí)行多種評(píng)價(jià)方式,來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效。老師的隨機(jī)點(diǎn)撥、示范,具有重要的導(dǎo)向作用
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
語(yǔ)文樂(lè)園(三)共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)覺”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。
其中“我來(lái)試試”包括:認(rèn)一認(rèn),讀一讀,想一想;讀一讀;寫一寫,背一背;讀一篇短文《有志者,事竟成》。
“探究與發(fā)覺”是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
“口語(yǔ)交際”的話題是“大?!?。讓學(xué)生加深對(duì)大海的相識(shí),激發(fā)學(xué)生酷愛海洋的情感,并能清晰地表達(dá)自己的想法,仔細(xì)傾聽和評(píng)議。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)相識(shí)由意思相近、相反的字組成的詞語(yǔ)。
2、能依據(jù)詞語(yǔ)想象畫面。
3、學(xué)習(xí)名人名言,使學(xué)生懂得做一個(gè)胸懷寬廣的人,在苦難和磨難中熬煉自己。
4、了解短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
駕馭生字新詞,學(xué)習(xí)積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn):
理解短文,學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試。
(一)認(rèn)一認(rèn),讀一讀,想一想。
1、出示詞語(yǔ)卡片,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,留意讀準(zhǔn)字音。
2、讀一讀,想想詞語(yǔ)的意思,看看從上下兩組詞中發(fā)覺了什么?
3、小組溝通。
4、全班反饋,指導(dǎo)理解詞義。
5、有感情朗讀詞語(yǔ),感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙奇妙。
6、拓展學(xué)習(xí):試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。
(二)讀一讀。
1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的感情。
3、默讀詞語(yǔ),想象畫面。
4、小組溝通,用自己的話說(shuō)說(shuō)腦海中出現(xiàn)的畫面。
5、全班反饋。
6、拓展學(xué)習(xí):試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。
(三)寫一寫,背一背。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子,感受句子內(nèi)容。
2、溝通:讀句子的感受。
3、用多種形式朗讀。
4、學(xué)生背誦名言警句。
5、指導(dǎo)抄寫名言。
(四)讀一讀。
1、談話導(dǎo)入,激發(fā)愛好。
2、自由朗讀短文,讀準(zhǔn)字音,讀通短文。
3、回顧全文,暢談體會(huì)。
4、全班反饋,指導(dǎo)朗讀。
5、拓展:讀了這篇短文,我懂了做人要有志氣。結(jié)合自己實(shí)際,說(shuō)說(shuō)怎樣才能做倒有志氣。
其次課時(shí)
一、探究與發(fā)覺。讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō)。
1、自由讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)溝通自己的發(fā)覺。
3、依據(jù)自己的發(fā)覺,想想自己還能說(shuō)出幾個(gè)不同的帶“?!弊值脑~語(yǔ)。
4、全班反饋溝通。
教學(xué)目標(biāo):
1、介紹自己喜愛的一個(gè)或幾個(gè)玩具,做到語(yǔ)句通順,有真情實(shí)感。
2、學(xué)會(huì)和玩具交摯友,學(xué)習(xí)利用玩具來(lái)豐富自己的生活,發(fā)展想象力。
教學(xué)打算:學(xué)生帶一件自己寵愛的玩具。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引路激發(fā)愛好
老師出示“小烏龜”的玩具,并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō):“同學(xué)們,我就是那只敢和兔子競(jìng)賽跑步的烏龜,我今日來(lái)到三(4)班做客,你們歡迎我嗎?喜愛我嗎?”
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)了學(xué)生編寫故事的愛好。)
二、展示玩具揭示課題
師(用熱忱的語(yǔ)調(diào))說(shuō):“同學(xué)們,你們帶來(lái)什么玩具?把它們請(qǐng)出來(lái),在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來(lái),告知大家,這是什么?”
(指名展示玩具,并說(shuō)出玩具的'名字。)
師(激勵(lì)的語(yǔ)氣):同學(xué)們,這么多可愛的玩具,它們的身上肯定有很多精彩的故事??旖榻B給大家吧!
板書課題《玩具珍寶》
三、放飛想象自由練說(shuō)
1、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生獨(dú)自依據(jù)所選擇的玩具打算介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。老師巡察,發(fā)覺有困難的賜予指導(dǎo),發(fā)覺有創(chuàng)新的想象賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。
2、小組內(nèi)溝通。
以四人為一小組,每人輪番在小組內(nèi)介紹自己的玩具。其他同學(xué)對(duì)所介紹的狀況若有疑問(wèn),可以提出問(wèn)題,組內(nèi)的同學(xué)相互補(bǔ)充,共同改進(jìn)。老師要仔細(xì)視察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)狀況,深化到學(xué)習(xí)小組中,去發(fā)覺,去感受學(xué)生思維的火花,對(duì)學(xué)生溝通時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深化的狀況,老師要?jiǎng)偤玫攸c(diǎn)撥。
3、組際溝通。
每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議,然后師生共同修改、補(bǔ)充,達(dá)到較好的水平。
四、生獨(dú)自習(xí)作師巡察指導(dǎo)
學(xué)生依據(jù)剛才說(shuō)的內(nèi)容,獨(dú)自習(xí)作,老師巡察指導(dǎo)。
五、作文講評(píng)
1、改正共同的缺點(diǎn)
2、觀賞佳作,選擇幾篇寫得好作文,請(qǐng)小作者大聲朗讀。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)逍遙自在、自由自在的歡樂(lè),也寫了放風(fēng)箏時(shí)的難過(guò);同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)華蜜和希望的向往。文章自始至終,充溢了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。
本文敘述層次清楚,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事務(wù)的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的改變是隨著事務(wù)的發(fā)展而自然改變的。另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點(diǎn):
1.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的歡樂(lè)”作一些鋪墊;
2.體會(huì)作者是怎樣把“我們”歡樂(lè)和難過(guò)的心情寫詳細(xì)的。
3.積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏改變,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情改變的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的改變寫詳細(xì)的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“細(xì)心、希望、依舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、找尋、沒精打采、磨坊、接著”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的'詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、
1.“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感改變。
3.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
4.能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
學(xué)情分析
要使學(xué)生懂得遇事要勤于思索,擅長(zhǎng)動(dòng)腦,同時(shí)在讀文、悟理的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過(guò)品析描寫人物心情神態(tài)等的句子,體會(huì)到人物的心理活動(dòng)和思想感情
課前打算
1.生字新詞卡片。
2.老師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料,制作成多媒體課件。
3.學(xué)生打算制作風(fēng)箏的材料。
課時(shí)支配:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡樂(lè)是什么?和大家溝通共享一下,好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們最大的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間、共享他們的歡樂(lè)。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,留意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子,結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞的意思。
4.溝通找到的句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)覺、生疑:讀后有什么發(fā)覺,產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家溝通溝通。(溝通要點(diǎn):一是讀中發(fā)覺“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充溢期盼、憧憬的,放風(fēng)箏時(shí)特別興奮,找風(fēng)箏時(shí)很難過(guò);二是讀中產(chǎn)生的疑問(wèn),如:我們的心情為什么回起這樣大的改變?)
三、細(xì)讀深究,體悟情感
1.學(xué)習(xí)其次自然段。
(1)讀一讀:激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)讀。
(2)說(shuō)一說(shuō):讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?
(3)想一想:角色轉(zhuǎn)換想象,假如是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
(4)找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?(適時(shí)理解“向往”。)
(5)賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(憧憬、渴望、喜悅),朗讀這一段。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
(2)創(chuàng)立情境:讓我們一起去感受放風(fēng)箏的快樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體可課件,展示放風(fēng)箏畫面。
(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么?與大家溝通溝通。
(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
(5)品嘗課文:專心朗讀第三自然段,想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。
(6)深化賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激烈、驕傲)再讀全段課文。
五、課堂練習(xí)
1自學(xué)生字,溝通學(xué)法。
(1)出示生字,指名讀字、組詞。
(2)視察要求會(huì)寫的字,溝通寫字閱歷。
(3)練習(xí)書寫生字。
2.抄寫詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
六、課外延長(zhǎng)
上網(wǎng)搜尋或查閱書刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,放到班級(jí)園地里展示。
其次課時(shí)
一、檢查反饋,復(fù)習(xí)鞏固
1.出示生字新詞卡片,抽讀檢查。
2.聽寫部分詞語(yǔ)。
二、誦讀回味,表現(xiàn)情感
選擇第一自然段至第三自然段中你最寵愛的一段讀給大家聽,表達(dá)出感情。
三、細(xì)讀深究,體悟感情
1.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)讀一讀:專心讀讀第四自然段,能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎?
(2)說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)覺。
(3)試一試:能不能用讀,表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采納多次讀、比較讀的方式進(jìn)行)
(4)評(píng)一評(píng):你們覺得這些同學(xué)讀的怎么樣?從哪些詞語(yǔ)的朗讀上能感受到“我們”的歡樂(lè)或難過(guò)?
2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。
(1)師問(wèn):假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飄走了,你會(huì)怎樣呢?
(2)師引:我們來(lái)看看這些小摯友們是怎么做的,請(qǐng)讀讀第五至八自然段。
(3)生讀:讓學(xué)生在讀中漸漸表現(xiàn)出孩子們難受而不甘心的心情來(lái)。
(4)體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子們難受而又不甘心的情感的?
四、回顧課文,暢談感受
1.放風(fēng)箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難受、焦急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是歡樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?
2.學(xué)生溝通。
五、實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)
1.親自動(dòng)手做一做自己喜愛的風(fēng)箏,到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏,感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂(lè)。
2.把自己喜愛的句子抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
10.風(fēng)箏
概括———————————最大的歡樂(lè)
做風(fēng)箏充溢向往懷著希望興奮
放風(fēng)箏逍遙自在充溢歡樂(lè)愉快
線斷了大驚失色千呼萬(wàn)喚焦急
找房子沒有蹤影沒精打采難過(guò)
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1、正確有感情朗讀課文。
2、相識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
3、依據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
4、培育學(xué)生對(duì)志向、華蜜的追求和憧憬的情感。
教學(xué)重點(diǎn):相識(shí)10個(gè)生字,積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。
教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)課文內(nèi)容,想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。
教學(xué)打算:投影片、課文錄音
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、看圖說(shuō)話,揭示課題。
1、出示沙灘圖,練習(xí)說(shuō)話。
(1)這是一片怎樣的沙灘?你想在那兒干什么?
(2)小結(jié)、過(guò)渡:這片沙灘的確太迷人了,因此有一群孩子在放學(xué)后也來(lái)到了這兒,他們?cè)谶@里干什么呢?
2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。
(1)看圖,自由讀句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)指名讀。
(3)說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁??(指名回答?/p>
(4)依據(jù)回答,出示詞語(yǔ):壘城堡
(5)齊讀句子,邊讀邊思索:孩子們壘了一座怎樣的城堡?
(6)想象說(shuō)話:(指名說(shuō)、同桌互說(shuō))
在沙灘上,孩子們壘起了一座()的城堡,城堡外面(),城堡里()。
(7)這群聰慧的孩子不但壘起了一座漂亮的城堡,而且還編了一個(gè)特別漂亮的童話故事呢。出示課題。(課題出示稍顯晚了一點(diǎn),可以放到前面去,再提早一點(diǎn)。)
(8)過(guò)渡:想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎?請(qǐng)聽課文錄音。
3、聽課文錄音,思索:孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么?(學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí),比較羅嗦,老師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。)
4、指名回答,板書:救公主
5、自讀課文,思索:孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>
6、依據(jù)回答出示有關(guān)句子,指導(dǎo)讀出生氣、著急的.語(yǔ)氣:(自由讀、小組分角色讀)
大家你一句,我一句:“這里住著一個(gè)兇惡的魔王?!?/p>
“你搶去了漂亮的公主!”
“你們快聽,公主在城堡里哭呢!”(學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)著急的語(yǔ)氣,可以通過(guò)比較讀的方法,激發(fā)學(xué)生的熱忱。)
7、我們想了什么方法去救公主呢?出示有關(guān)內(nèi)容引讀:
師:在我們編織的童話中,我們親自建立的城堡成了……我們也成了……我們又在商議著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊許。于是……我挖呀,最終……我把手……,就……。
讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。
8、救出了公主,我們的心情怎樣?出示下面句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。(指名讀、男女生輪讀)
噢,公主被我們救出來(lái)了!在這兒,在這兒!
我們歡呼成功,歡呼炸死了魔王,歡呼救出了公主。
9、小組分角色讀課文。
(1)組內(nèi)練習(xí)。
(2)指名小組溝通、簡(jiǎn)評(píng)。
二、總結(jié)課文,想象說(shuō)話。
1、齊讀全文。
2、想象說(shuō)話:(內(nèi)容可在兩題中自選一題,形式可自編或與同桌合作編。)
(1)城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的?編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。
(2)你在那金色的沙灘上壘了什么?那里發(fā)生了什么事?編一個(gè)童話故事。
3、指名講故事,評(píng)議。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。
3、指導(dǎo)抄寫句子。(指導(dǎo)抄寫時(shí)要留意提示學(xué)生不要看一個(gè)字,抄一個(gè)字,要讀通整句句子的意思再抄,同時(shí)要留意抄寫完成后要檢查。)
板書設(shè)計(jì):
4、沙灘上的童話
成勇士(孩子)
編織童話:攻城堡
炸魔王
救公主(媽媽)
教后反思:溝通所學(xué)的生字,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但在溝通時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺得,在初讀課文時(shí),要求不行過(guò)高,先讀正確,老師在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生贏得成功的無(wú)比興奮的心情。
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:《習(xí)作一》
教學(xué)目標(biāo):
1、消退習(xí)作神奇感,使次接觸習(xí)作學(xué)生感習(xí)作并不難,增加習(xí)作自信念
2、激發(fā)習(xí)作愛好動(dòng)機(jī),讓學(xué)生擁有放松習(xí)作心態(tài),易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。
3、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》,結(jié)合作文提示,讓學(xué)生明白寫作文就是把自己的見聞登記來(lái),把自己所想的寫下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):
自主作,抒童真,表達(dá)童趣,放飛童心,體會(huì)歡樂(lè)。
教學(xué)打算:課件、圖片、作文本、鋼筆,學(xué)生作文等。
課時(shí)支配:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):讀例文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),完成自作初稿。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們已經(jīng)升入三年級(jí)了。從今日起,我們要學(xué)習(xí)寫作文這項(xiàng)新本事了。與寫話一樣,寫作文并不難,只要把自己做過(guò)的、望見的、聽見的、想到的寫下來(lái),讓人看明白了,就是作文。其實(shí),有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話,就已經(jīng)是作文了。所以,作文并不神奇,也不行怕,信任你們?cè)诮窈蟮娜兆永锟隙軐懗鎏貏e精彩的作文來(lái)。
二、閱讀例文,感受作文
1、閱讀例文
①閱讀《好阿姨》。
△自由讀一讀《好阿姨》,想一想,小作者筆下的阿姨“好”在哪里?
△溝通、探討。
好阿姨是怎樣給小作者留下“熱忱”的“好”印象呢?再細(xì)致地讀一讀,與同桌探討探討。
小結(jié):小作者留心視察生活,真實(shí)有序地寫下了自己去商店買牙膏時(shí)的見聞和感受,動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫反映了阿姨熱忱待客的特點(diǎn)。由此可見,作文是非常簡(jiǎn)潔的,只要留心四周的事物,就能寫出作文來(lái)。
②閱讀《假如我是一支神筆》。
△自由讀一讀,邊讀邊想,小作者有了神筆以后,他想做些什么?
小結(jié):小作者綻開了想像的翅膀,寫出了這篇生動(dòng)好玩的作文,而且字里行間流露出小作者的美妙心愿。由此可見,作文可以寫自己想象的世界,只要大膽想象,也能寫出精彩的作文來(lái)。
2、暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一只神筆》后,你對(duì)作文有了什么感受呢?
三、明確要求,確定內(nèi)容
四、指導(dǎo)習(xí)作
1、明確寫作要求。
下面我們就來(lái)試一試,輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文!寫什么呢?
2、學(xué)生表演,創(chuàng)設(shè)情境。
①兩名學(xué)生表演小劇《客人來(lái)了》。根據(jù)“請(qǐng)進(jìn)”——“請(qǐng)坐”——“倒茶”——削水果“——”給爸爸打電話“的依次進(jìn)行表演。
②學(xué)生評(píng)議,從表情和語(yǔ)言兩個(gè)方面,賜予補(bǔ)充。
③再請(qǐng)一組同學(xué)表演。
3、溝通構(gòu)想
小組內(nèi)溝通各自的寫作內(nèi)容,拓展思路。
4、其他要求
本次習(xí)作出了對(duì)作文內(nèi)容的要求外,還有什么要求?
(先打草稿,再朗讀修改,最終謄寫)
五、我的20分鐘。
1、現(xiàn)在我們拿起筆,把你款待客人的經(jīng)驗(yàn)寫下來(lái),寫的時(shí)候可以想一想我們剛才的'表演。
2、點(diǎn)評(píng)。
①同桌相互朗讀自己的習(xí)作,相互訂正,相互表?yè)P(yáng)、確定。
②舉薦你認(rèn)為寫得好的習(xí)作讀給大家聽。
③溝通評(píng)議。
其次課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):修改習(xí)作。
一、我的10分鐘
請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的文章仔細(xì)地讀幾遍,把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái),把不通順的地方改通順,把須要增加地方加上去,刪除不必要的語(yǔ)句。
二、相互修改
自己修改滿足的作品讀給同座聽,征求別人的看法。
三、溝通習(xí)作,師生評(píng)議
四、朗讀習(xí)作
請(qǐng)情愿將自己的習(xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作,其他同學(xué)仔細(xì)聽,看她哪些地方寫得好,哪些地方還須要修改。
五、評(píng)價(jià)方式
1、學(xué)生自評(píng)
讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià),體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的歡樂(lè)。
2、師生評(píng)價(jià)
老師與學(xué)生一起參加習(xí)作的評(píng)價(jià),留意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)他人的作品,共享他人習(xí)作的歡樂(lè)。
板書設(shè)計(jì)
款待客人
打草稿
自己修改
再謄寫
才智瞬間
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書”綻開的交談,告知學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品嘗,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深化淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然重要,但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
教學(xué)目標(biāo):
1、獨(dú)立學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的10個(gè)生字;會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,理解“煮書、消化、品嘗”等詞語(yǔ)的意思;
2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;
3、通過(guò)對(duì)煮書的理解,引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話,抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣,培育會(huì)讀書的實(shí)力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文的方法理解“消化”,“品嘗”等詞語(yǔ)的意思。留意小作者思想感情的改變“驚奇”“懷疑不解”“豁然開朗”,通過(guò)此線索,讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。
2、理解“煮書”的含義;
教學(xué)難點(diǎn):
理解“煮書”的`含義;知道讀書的方法,讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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