2023年三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

2、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么探討蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，留意讀正確，讀通順：

⑴請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜愛的`方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。

⑵同桌相互聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查自學(xué)狀況：

⑴出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀狀況。

⑵指名分段讀課文，師生評(píng)議。

3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文第一自然段。

⑵相互溝通知道了什么。

⑶你們有愛好跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

2、學(xué)習(xí)其次自然段：

⑴學(xué)生自由讀課文其次自然段。

⑵讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

先說(shuō)給同桌聽聽。

再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽。

⑶說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不行少的，要陳述理由。

⑷朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

四、課堂練習(xí)

1、指導(dǎo)寫字：

⑴出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵溝通識(shí)記生字方法和寫字的閱歷。

⑶學(xué)生書寫。

2、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、將同學(xué)們?cè)诒窘M學(xué)習(xí)中開展的“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”的綜合實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與感受真實(shí)地記錄下來(lái)。

２、借助本組課文學(xué)習(xí)中積累的豐富語(yǔ)言，以及從中領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，選擇自己最寵愛的表達(dá)方式，將自己對(duì)田園和鄉(xiāng)村生活的酷愛、憧憬等思想感情真實(shí)清晰地表現(xiàn)出來(lái)。

３、留意在習(xí)作中適當(dāng)運(yùn)用一些在本單元積累的美麗詞句，并能夠根據(jù)肯定的依次將要寫作的內(nèi)容表達(dá)得清晰詳細(xì)。

４、培育學(xué)生自主與合作修改的習(xí)慣。

１、把自己在實(shí)踐活動(dòng)中的見聞感受有條理地表達(dá)清晰。

２、培育獨(dú)立習(xí)作與修改成文的良好習(xí)慣。

１、在老師的組織支配下，開展一次“走進(jìn)田園”“走進(jìn)鄉(xiāng)村”“走進(jìn)大自然”郊游春游或農(nóng)家生活實(shí)踐活動(dòng)，并要做好活動(dòng)記錄。

２、在活動(dòng)中，運(yùn)用多種方式搜集相關(guān)的文字與圖片資料。

３、課外閱讀一些描寫農(nóng)村田園生活的優(yōu)秀篇章，積累美麗的詞句。

一、激情喚醒

１、談話引領(lǐng)：

在本單元里，我們一起去探望了樸實(shí)、安靜的鄉(xiāng)下人家，觀賞到自然和諧的田園風(fēng)光；走進(jìn)了如詩(shī)如畫的水之國(guó)，花之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)──荷蘭，沉醉于雍容華貴的郁金香；閑逛在鄉(xiāng)間田野，傾聽到歡快、優(yōu)美的麥哨……當(dāng)我們沉醉在一篇篇美麗的文章意境之中，被美麗的山水田園風(fēng)光深深吸引時(shí)，我們也肯定會(huì)不由自主地對(duì)鄉(xiāng)村生活產(chǎn)生無(wú)盡的憧憬……同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起專心傾聽這樣的一首歌──

２、播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，大家隨著音樂(lè)的旋律在頭腦中綻開想象：

在大家專心傾聽和想象之后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你聯(lián)想到了寫什么？

生１：我仿佛望見了鄉(xiāng)間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、裊裊的炊煙、澄澈的小河。

生２：我仿佛正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。

生３：我仿佛已經(jīng)回到了鄉(xiāng)下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農(nóng)村小伙伴們一起歡樂(lè)的日子。

……

二、情景再現(xiàn)

１、承接引領(lǐng)：

同學(xué)們的精彩發(fā)言讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也出現(xiàn)出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉(xiāng)下農(nóng)家美景。信任同學(xué)們?cè)诒締卧恼Z(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐中都肯定滿載而歸吧，今日，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學(xué)習(xí)時(shí)間中那一段歡樂(lè)的時(shí)間，充分展示你們的實(shí)踐成果吧。

２、分小組溝通展示介紹自己“走進(jìn)鄉(xiāng)村”“走進(jìn)田園”“走進(jìn)大自然”的成果：

（溝通要點(diǎn)：A、將自己搜集的有關(guān)此次活動(dòng)的照片展示，向同學(xué)詳細(xì)介紹農(nóng)村的自然風(fēng)光。B、講解并描述一個(gè)自己在農(nóng)村生活或者本次活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)故事。C、將你從農(nóng)家搜集到的某個(gè)物品、學(xué)到的某種技術(shù)或?qū)嵨锶缦X蟈籠子等具體介紹。D、朗讀自己活動(dòng)階段中寫下的精彩日記。）

３、各組舉薦一名同學(xué)將自己的成果在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)。（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出條理、說(shuō)清重點(diǎn)、訂正語(yǔ)病等）請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)傾聽后，有針對(duì)性地發(fā)表評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)看法。

三、積累構(gòu)思

（老師引語(yǔ)：你們的經(jīng)驗(yàn)、你們的`發(fā)覺、你們的搜集無(wú)疑是你們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中一筆珍貴的財(cái)寶，我們?cè)谙硎芑顒?dòng)的歡樂(lè)后，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來(lái)，然后我們相互交換閱讀，你將會(huì)發(fā)覺更多的精彩，并積累更多的習(xí)作閱歷。本單元學(xué)習(xí)，你們的語(yǔ)言積累也肯定收獲多多，我們首先來(lái)比一比誰(shuí)的積累更豐富。）

１、小組溝通：你閱讀本單元課文后積累的有（以背誦方式匯報(bào)溝通）

美麗的詞語(yǔ)（重點(diǎn)是成語(yǔ)）有：

美麗生動(dòng)的語(yǔ)句有：__________________________________________

２、班級(jí)溝通：通過(guò)課外閱讀搜集到的

⑴描寫鄉(xiāng)村自然風(fēng)光的詞語(yǔ)有：

句子有：___________________________________________________

⑵敘述生活事務(wù)的詞語(yǔ)有：

句子有：___________________________________________________

⑶描寫農(nóng)夫精神面貌的詞語(yǔ)有：

句子有：___________________________________________________

３、融入構(gòu)思：

⑴小組溝通，說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作，你準(zhǔn)備選擇哪方面材料寫，寫的依次，寫作的意圖和重點(diǎn)有什么安排，請(qǐng)同學(xué)們參謀參謀。

⑵老師點(diǎn)名溝通，說(shuō)說(shuō)你在本次習(xí)作中安排在哪些地方要用到積累的美麗詞句，安排運(yùn)用哪些詞句。并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的緣由。

四、課堂練筆

１、為了檢驗(yàn)自己是否能獎(jiǎng)構(gòu)思的重點(diǎn)清晰的表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們選取安排將要重點(diǎn)描寫或者講解并描述的一個(gè)精彩場(chǎng)面片斷寫下來(lái)。（如一段田園景色、一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面等）并要有意識(shí)地運(yùn)用自己積累的美麗詞語(yǔ)或者句子。

２、學(xué)生課堂練筆，老師巡回指導(dǎo)。

五、溝通評(píng)析

１、點(diǎn)名請(qǐng)三位（優(yōu)中差各一）同學(xué)宣讀習(xí)作片段，其余同學(xué)聽后評(píng)價(jià)，提修改建議。

（老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)句是否通順明白；描寫是否清晰，詳細(xì)；重點(diǎn)是否明確，突出；運(yùn)用的美麗語(yǔ)句是否恰當(dāng)：你覺得如何修改。）

２、按老師引導(dǎo)的評(píng)價(jià)要求，開展小組互動(dòng)評(píng)價(jià)。（全員參加，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

六、動(dòng)筆成文

在聽取同學(xué)們的修改看法后，根據(jù)本次習(xí)作要求動(dòng)筆寫作。老師巡回檢查指導(dǎo)。

七、朗讀評(píng)改

１、將自己寫好的習(xí)作稿仔細(xì)朗讀，剛好發(fā)覺錯(cuò)誤，自主修改。

２、將習(xí)作再讀給同桌或信任的好伙伴聽，一邊讀，一邊改。

３、將自己和同學(xué)幫助修改后的習(xí)作抄寫謄正。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第十一單元“通訊”的一篇主體課文《馬拉松》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解馬拉松的意義，即歌頌堅(jiān)持不懈，堅(jiān)韌拼搏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，堅(jiān)韌拼搏的精神。

教具打算：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

1、談話：“同學(xué)們，你知道馬拉松嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)馬拉松是什么?”

2、“同學(xué)們，今日我們一起去看看‘馬拉松’，好嗎?”

3、板書課題：《馬拉松》(學(xué)生齊讀課題兩遍)

二、正確讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

1.自由讀這篇課文，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2.請(qǐng)同學(xué)接讀這篇課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽，看他們是不是讀正確了。

3.你覺得他們讀得怎么樣?我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。

4.我們輕聲把這篇課文一起讀一讀，好嗎?

三、理解朗讀課文，體會(huì)“馬拉松”這種堅(jiān)持不懈，堅(jiān)韌拼搏的'精神。

1、同學(xué)們，“馬拉松”一起先是什么?那里有一段怎樣的故事，想知道嗎?

⑴、指名接讀課文1——4自然段。

⑵、探討，并指名說(shuō)說(shuō)。

⑶、說(shuō)說(shuō)：菲利比斯是一個(gè)怎樣的人?

⑷、指導(dǎo)朗讀課文1——4自然段。

⑸、齊讀1——4自然段。

2、在小組合作中學(xué)習(xí)：

⑴、自由讀課文第5自然段。

⑵、探討：馬拉松作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有什么樣的意義?

⑶、指名匯報(bào)。

⑷、喜愛馬拉松的同學(xué)起立讀第5自然段。

3、指名一個(gè)小組讀課文第6自然段。

⑴指名說(shuō)說(shuō)：馬拉松的長(zhǎng)度。

⑵讓學(xué)生換算，感受長(zhǎng)度。

4、齊讀這篇課文。

5、老師小結(jié)：

同學(xué)們，“馬拉松”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著關(guān)于傳遞信息的動(dòng)人故事，有著堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌拼搏的精神。

四、拓展閱讀

1、說(shuō)說(shuō)：你了解到的，在馬拉松競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動(dòng)員的故事。

2、說(shuō)說(shuō)：歷史上其他傳遞信息的故事。

3、書里還有好多好多關(guān)于傳遞信息的故事，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

3、能夠通過(guò)獨(dú)立思索，小組溝通，找到并駕馭關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

４、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習(xí)作做打算。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思索，小組溝通，找到并駕馭關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

教學(xué)過(guò)程：

1.一相識(shí)“關(guān)鍵句”。

師：昨天，我讀到特殊有意思的兩段話，你們有愛好讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點(diǎn)生讀。

師問(wèn)：“你發(fā)覺了什么？”

生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

有兩個(gè)聰慧的小摯友，他們還有更多的發(fā)覺呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)覺什么隱私？

２.生合作讀“溝通平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫其中的“隱私”。

３.師生溝通。

師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？

生：排列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

回顧課文、回來(lái)整體、提煉寫法

師：

“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

出示溝通要求：

（１）學(xué)生小組溝通，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

（2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)覺了什么？

（3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心愿思更突出”。

聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

１.出示“美食糖醋排骨”圖。

２.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！

３.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)漂亮的季節(jié)！

４總結(jié)：

師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大??！同學(xué)們發(fā)覺了這么重要的一個(gè)寫作方法，以后習(xí)作中我們肯定要記得用上喲！

設(shè)計(jì)意圖

“溝通平臺(tái)”在平常上課中很簡(jiǎn)單被老師忽視，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的.存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分溝通中發(fā)覺、在發(fā)覺中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的實(shí)力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

大象保姆

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容和寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

同上

教法：

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法：

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

實(shí)力目標(biāo)：

2、有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)：

3、學(xué)生能用自己的話說(shuō)一說(shuō)大象是怎樣愛護(hù)了主子的娃娃的。

教具打算

小黑板出示生詞

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

(一)啟發(fā)談話：同學(xué)們大家都知道大象很有力氣吧，讓我們來(lái)了解一下它并學(xué)習(xí)一篇描述大象救援小娃娃的故事。

(二)自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，借助工具書查找和理解課文中詞語(yǔ)的意思。

2、相互說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

3、畫出課文中自己不理解的`地方。

二、感悟理解

1、1、再讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

2、把自己的問(wèn)題提出來(lái)，溝通探討。

3、說(shuō)說(shuō)自己受感動(dòng)的緣由。

引導(dǎo)理解：

說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?l課文的故事性很強(qiáng)，情節(jié)描寫也特別生動(dòng)，要讓學(xué)生通過(guò)多讀課文把故事的情節(jié)弄明白，而感情到大象的英勇和對(duì)主子忠誠(chéng)和順的性格。可讓學(xué)生把課文中使自己最受感動(dòng)和自己認(rèn)為描寫最生動(dòng)的地方說(shuō)一說(shuō)。

1、說(shuō)說(shuō)大象是怎樣救助娃娃的?

2、1、主子把娃娃交給大象，鬣狗來(lái)犯，大象和鬣狗進(jìn)行搏斗。

3、2、大象接著和鬣狗搏斗，最終把它們戰(zhàn)勝趕走。

4、3、大象勝利地愛護(hù)了主子的娃娃，卡林夫妻對(duì)它非常疼愛和感謝。

4、學(xué)生應(yīng)當(dāng)在熟讀課文的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，并相互解答。以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。

過(guò)程中滲透實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1培育學(xué)生良好的朗讀實(shí)力，并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀實(shí)力。

培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力及寫作實(shí)力。

學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

三、總結(jié)全文，歸納板書

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得大象具有什么品質(zhì)?你有什么想法。

2、本文為我們描述了這個(gè)真實(shí)的故事，讓我們看到了一頭英勇、忠誠(chéng)的大象，讓我們感到的確動(dòng)物是人類的好摯友。我們?cè)诮窈蟮纳钪袘?yīng)當(dāng)怎么對(duì)待我們的動(dòng)物摯友呢?(請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō))要和動(dòng)物友好相處，關(guān)切愛惜它們，把它們作為我們的摯友對(duì)待。

四、布置作業(yè)：

1、積累“詞語(yǔ)花籃”。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

3、小練筆：讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待動(dòng)物?把你的想法寫下來(lái)，和同學(xué)溝通。

板書設(shè)計(jì)：

大象保姆

猛撞大樹踩狗拋尸

奮勇搏斗身負(fù)重傷

舍身相救感謝不盡

英勇、忠誠(chéng)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、能從列數(shù)字，舉例子等說(shuō)明方法中學(xué)習(xí)寫作的方法。

3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的才智和才能，增加民族驕傲感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解趙州橋的宏偉、堅(jiān)實(shí)、美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言描寫的特色。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話。

四、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間

支配設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。

2溫故知新

二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國(guó)乃至世界，都可以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)舉，那你對(duì)趙州橋的了解又有多少呢？請(qǐng)四人小組探討探討，并且完成探討卡片的填寫。

探討課題：古老的橋──趙州橋

橋的特點(diǎn)：

相關(guān)資料：

探討者：5

1、構(gòu)建開放式教學(xué)理念，充分敬重學(xué)生的特性，激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)性、創(chuàng)建性。

2、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。

三、品讀感悟——賞橋1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句：

⑴“趙州橋特別宏偉?！?/p>

問(wèn)題：課文從哪些方面看出趙州橋特別宏偉？除了宏偉還寫了什么？從哪里可以看出堅(jiān)實(shí)？

讀其次自然段。

⑵“這座橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀?！?/p>

溝通“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”

語(yǔ)言表達(dá)：用“不但……而且……”說(shuō)話。

讀第三自然段。

師：第三自然段把橋?qū)懙锰貏e美，誰(shuí)能來(lái)美美地讀一讀這一段？（指名讀、男女賽讀、齊讀）

嘗試背誦第三自然段。

⑶“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！?/p>

問(wèn)題：創(chuàng)舉是什么意思？看到這句話，你想問(wèn)什么？

2、從其次、三自然段分別可以看出趙州橋是一座（）的橋。（板書）

3、趙州橋之所以能夠成為創(chuàng)舉，你們覺得是誰(shuí)的功勞？

4、總結(jié)：一個(gè)普一般通的石匠，他和廣闊勞動(dòng)人民一起建立了這樣一座橋，而且這座橋建立在遠(yuǎn)離今日一千三百多年前，聞名遐邇，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的才智和才能，贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。181、“趙州橋特別宏偉”是一句總起句，后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形態(tài)特點(diǎn)等，都是圍繞“宏偉”綻開的詳細(xì)描寫?？梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。

2、讓學(xué)生感悟承上啟下寫法的好處。

3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

4、激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)駕馭的讀書方法，在自主讀書的過(guò)程中動(dòng)腦思索，發(fā)覺問(wèn)題，提出問(wèn)題，想方法解決問(wèn)題，并在與同學(xué)溝通的過(guò)程中體會(huì)表達(dá)的精妙之處。

四、美文賽讀——贊橋1、你覺得趙州橋的哪兩個(gè)特點(diǎn)是你最喜愛的，請(qǐng)你用“不但……而且……”夸一夸它。

2、大家已經(jīng)特別了解這聞名的古橋了，讓我們通過(guò)朗讀課文來(lái)美美地夸一夸趙舟橋吧！51、把語(yǔ)言表達(dá)和趙州橋的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。

2、通過(guò)朗讀感受趙州橋的美。

五、拓展延長(zhǎng)1、夸得好！我看出趙舟橋已進(jìn)入你們的心中?？吹酵瑢W(xué)那么努力，老師想給大家看一樣?xùn)|西，讓大家輕松一下。（出示中國(guó)結(jié)）知道這是什么嗎？你覺得它有什么特點(diǎn)？

2、請(qǐng)你仿照趙州橋的探討課題填寫中國(guó)結(jié)的探討卡片。

探討課題：中國(guó)結(jié)

橋的特點(diǎn)：

相關(guān)資料：

探討者：

3、用一段話把你剛才對(duì)中國(guó)結(jié)的探討寫下來(lái)。

讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言描寫的特色，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話。

六、板書設(shè)計(jì)：

時(shí)間歷史悠久

結(jié)構(gòu)

趙州橋宏偉堅(jiān)實(shí)勞動(dòng)人民的才智和才能

用途

美觀特別美觀

七、作業(yè)布置：

四人小組共享剛才寫的話，并評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得最好。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)世間生活的多姿多彩，感受人間愛的暖意。

3．駕馭38個(gè)生字和49個(gè)詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．培育學(xué)生酷愛生活的感情，感受人間愛的暖意。

2．體會(huì)愛無(wú)處不在，愛包含在生活的細(xì)微環(huán)節(jié)中。

3．培育自讀實(shí)力，使學(xué)生感受到得到愛是華蜜的，獻(xiàn)出愛是歡樂(lè)的。

設(shè)計(jì)理念

把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，留意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“獻(xiàn)出我們的愛”

學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：

1．《掌聲》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美妙與華蜜，并感受到愛，就是激勵(lì)和信任；愛，就在我們的掌聲里。

2．《一次勝利的試驗(yàn)》、《賜予樹》（5課時(shí)）使孩子們感受到得到愛是華蜜的，獻(xiàn)出愛是歡樂(lè)的。其中《一次勝利的試驗(yàn)》在原有愛理解的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白謙讓是愛，聽從指揮也是愛；《賜予樹》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛有時(shí)也須要我們犧牲一些東西。

3．《英雄查理》（1課時(shí)）讓孩子們明白生活中還有另一種愛——當(dāng)你獻(xiàn)出愛給別人時(shí)，你也得到許多許多：成長(zhǎng)、歡樂(lè)、華蜜------。

4．“口語(yǔ)交際”（1課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行?；顒?dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)實(shí)力，還把生活中和同學(xué)一起的`日子里的得到的各種愛一一進(jìn)行盤點(diǎn)，明白生活在愛中是多么華蜜。

教學(xué)方法：

閱讀教學(xué)恒久是語(yǔ)文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語(yǔ)表達(dá)純正、文體多樣，而使她格外漂亮。在教學(xué)中切入重點(diǎn)，貫穿全文；精當(dāng)提問(wèn)，開放大氣；引導(dǎo)質(zhì)疑，深化探究；感悟體驗(yàn)，注意朗讀。

一、情感融會(huì)凸顯主題

獻(xiàn)出我們的愛

二、切入重點(diǎn)貫穿全文

課文中這樣三句話是課文的重點(diǎn)“我恒久不會(huì)遺忘那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的激勵(lì)，使我鼓起志氣微笑著面對(duì)生活?！?、“女孩毫不猶豫的說(shuō)‘有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去。’”、“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛、憐憫和愛護(hù)，以及一個(gè)生疏女孩得償所愿的笑臉?！睉?yīng)當(dāng)在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀、悟讀。

三、巧用練筆文道結(jié)合

1、課文間的整合。第31課《賜予樹》一文后面有一個(gè)小練筆：圣誕節(jié)快來(lái)臨了，圣誕老人有許多小禮物要送給小摯友，有英子、英子的同學(xué)、做試驗(yàn)的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你覺得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰(shuí)？他會(huì)在圣誕賀卡上寫上什么呢？請(qǐng)小摯友寫一寫，相互溝通。

2、與口語(yǔ)交際的整合。“圣誕老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小摯友呢？請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。”

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

2.結(jié)合畫面識(shí)字。

3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫句子。

4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。

多媒體課件

1課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入。

今日我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)

二、溝通平臺(tái)。

板塊一:溝通平臺(tái)。

1.(出示課件)

我發(fā)覺，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。

(1)小組探討:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。

預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活閱歷理解。

預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請(qǐng)教。

2.(出示課件)

結(jié)合生活閱歷，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)。

(1)小組探討:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活閱歷”的方法。

3.(出示課件)

聯(lián)系上下文，我知道了“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫小孩子們的樣子。

讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?

小組探討溝通，全班溝通:

(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時(shí)興奮地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

4.(出示課件)

理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。

5.老師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活閱歷、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活閱歷、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)

設(shè)計(jì)意圖:

出示溝通內(nèi)容，通過(guò)對(duì)例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。

板塊二:識(shí)字加油站。

1.(出示課件)

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。

出示書中字詞。

2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

留意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，相互溝通。

4.圖文結(jié)合，用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。(出示課件)

(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周眺望，有的在旁邊島嶼上四處巡航。沙灘上，漂亮的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著靜靜話)(板書:看圖識(shí)字)

設(shè)計(jì)意圖:

看圖識(shí)字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫話實(shí)力。

三、詞句段運(yùn)用。

板塊三:詞句段運(yùn)用。

(一)(出示課件)

讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。

出示書中句子。

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女競(jìng)賽讀。

2.說(shuō)一說(shuō)，小組溝通，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?

3.小組代表發(fā)言。(板書:在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))

第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；其次句話中“熟”的意思是“嫻熟，表示程度深”。

其次組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的`意思是“舌頭接觸蘋果時(shí)所得到的感覺”；其次句話中“味道”的意思是“看這本書時(shí)的感受、情趣、意味”。

(二)(出示課件)

下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的。讀一讀，再選一個(gè)開頭照樣子寫一寫。

出示書中例句。

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。

小組溝通，代表展示，師生評(píng)議。

兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來(lái)寫的，后面部分把這個(gè)意思寫得更加清晰明白。

第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；其次句話是圍繞“他們興奮極了”寫的。

3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個(gè)意思去寫。

(出示課件)(板書:圍繞一個(gè)意思去寫)

示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵漂亮的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖擺晃的，似乎快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。

設(shè)計(jì)意圖:

詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫片段的運(yùn)用與實(shí)踐。

四、日積月累。

板塊四:日積月累。

1.出示書中“日積月累”的內(nèi)容。

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

(板書:關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)

4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

見善則遷，有過(guò)則改:見到美善的品德就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就立刻改正。

過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。

人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒有比這更好的事了。

改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜，聽取正確的看法要像水從高處流到低處一樣快速自然。

5.自由朗讀，積累背誦。

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們溝通了理解句子的方法，學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、依據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。

語(yǔ)文園地

1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并綻開想象；

3.相識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話；

4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材簡(jiǎn)析：

《肯定要爭(zhēng)氣》是六年制第五冊(cè)的一篇精讀課文。課文敘述了我國(guó)聞名生物學(xué)家童第周青少年時(shí)期立志為自己、為祖國(guó)爭(zhēng)氣而勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的兩件事，表現(xiàn)了自尊、自強(qiáng)、獨(dú)立的民族精神。啟發(fā)人們只有不畏困難，立下志向，并做出艱苦的奮斗才能取得勝利。

文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培育三年級(jí)學(xué)生自主閱讀實(shí)力的好材料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

導(dǎo)入新課，讀書研討重點(diǎn)段落，駕馭方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。

教學(xué)過(guò)程

一、課前讀話：

1老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下童第周？

指名簡(jiǎn)介童第周，老師表?yè)P(yáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請(qǐng)看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。

二、談話導(dǎo)入新課,板書課題,檢查預(yù)習(xí)

1同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了25課《做風(fēng)車的故事》，知道英國(guó)科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的故事，由于他講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理，而受到同學(xué)們的訕笑，這件事使牛頓受到教化，從今發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的好習(xí)慣，同學(xué)們肯定有許多收獲。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)童第周這位中國(guó)的大科學(xué)家小時(shí)候的故事，我信任同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)，會(huì)有收獲。

2請(qǐng)看老師板書課題，注意“要”下邊“女”字的筆順，“爭(zhēng)”字的中間長(zhǎng)橫要長(zhǎng)。

請(qǐng)大家齊讀課題

3[出示有關(guān)生詞課件]課前大家已預(yù)習(xí)了課文，這些詞你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，你認(rèn)犯難讀的詞就多讀幾遍。

老師分別檢查2名同學(xué)讀生詞的狀況。

同學(xué)們讀得正確、流利、聲音洪亮。

4通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰(shuí)爭(zhēng)氣？

三、讀書研討重點(diǎn)段落，駕馭方法引導(dǎo)領(lǐng)悟。

1童第周為什么為自己、為中國(guó)人爭(zhēng)氣？是怎樣爭(zhēng)氣的？

請(qǐng)自由讀課文、思索這些問(wèn)題，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

[老師巡察指導(dǎo)讀書方法]

2請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組探討溝通自己的想法。

3童第周為什么為自己爭(zhēng)氣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

同意他看法的請(qǐng)舉手。

4你回答問(wèn)題很全面，我也同意你的看法，請(qǐng)大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)相互談?wù)勛约旱母邢?。（課件投示出其次自然段）

誰(shuí)來(lái)談?wù)勛x完這段后自己的感想？

5誰(shuí)能把這種憐憫、佩服的感情讀出來(lái)呢？

6生讀后師評(píng)：你讀得很不錯(cuò)，老師想和你比一下，請(qǐng)聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？

師讀后生評(píng)

師問(wèn)：想知道老師為什么讀得這么好嗎？

師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個(gè)“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；其次個(gè)“才”使老師體會(huì)到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個(gè)“才”使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)之不易；從“一再”體會(huì)到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的狀況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把憐憫佩服的感情讀出來(lái)。請(qǐng)你也這樣練一下，注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，確定讀得比老師還好?。ɡ蠋熡谜n件提示，在其次自然段中用紅線標(biāo)畫出“才”與“一再”）

7學(xué)生練習(xí)后老師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。

8可憐的童第周、堅(jiān)毅的童第周是怎樣為自己爭(zhēng)氣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段作答

9你回答得很全面，同意他看法的請(qǐng)舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請(qǐng)大家再讀這部分，像讀其次自然段邊讀邊想，畫出訪你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)相互談?wù)勛约旱母邢?，（課件投示第三自然段）（老師巡察參加探討）

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

10同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰(shuí)能把這種佩服、感動(dòng)的心情讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊想邊讀，看誰(shuí)讀得好！

11誰(shuí)來(lái)讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動(dòng)的情景？請(qǐng)你讀。

12你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告知大家嗎？

13引導(dǎo)學(xué)生駕馭老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？

同學(xué)們學(xué)習(xí)了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時(shí)人的心情。畫什么，畫自己感受深的語(yǔ)句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣的感人情景。讀出了童第周的自信、獨(dú)立、驕傲，就應(yīng)當(dāng)這樣讀書！

四、學(xué)法遷移

1童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分差不多，請(qǐng)同學(xué)們按剛才的方法學(xué)習(xí)這一部分，（課件出示學(xué)習(xí)方法：

邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，畫出你感受最深的語(yǔ)句，談自己的感受，讀出自己的感受；然后小組內(nèi)相互溝通探討，說(shuō)說(shuō)自己畫的、談?wù)勛约焊惺?，相互讀讀課文，看誰(shuí)想得好、畫得好、談得好、讀得好。）

2請(qǐng)學(xué)生用以上的提示方法自學(xué)童第周為中國(guó)人爭(zhēng)氣這部分課文，老師巡察參加小組學(xué)習(xí)

3同學(xué)們自學(xué)得仔細(xì)，探討得熱情，下邊咱們來(lái)個(gè)朗讀競(jìng)賽，要求不光能讀好，還能說(shuō)出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時(shí)間有限，咱分一下工，情愿讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當(dāng)裁判小組，選出裁判長(zhǎng)，競(jìng)賽完后評(píng)出冠亞季軍、下邊請(qǐng)各小組推選出能代表你們組里最高水平的隊(duì)員進(jìn)行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕技告知他，一會(huì)兒參賽。

［引導(dǎo)各小組主動(dòng)舉薦代表，仔細(xì)輔導(dǎo)、老師巡察指導(dǎo)］

4競(jìng)賽立刻起先了，請(qǐng)各小組支配好代表，站立參賽。請(qǐng)第一小組起先讀，各小組代表按依次接著讀。

5請(qǐng)第4小組評(píng)委組作評(píng)判，請(qǐng)裁判長(zhǎng)先說(shuō)，先說(shuō)小組優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足的地方。

6那大家認(rèn)為誰(shuí)是冠軍呢？你們小組可再商議一下。

7那我們只好聽從裁判了，請(qǐng)冠軍談?wù)勊麨槭裁醋x得這么好？

五、歸納總結(jié)

同學(xué)們,書就應(yīng)當(dāng)這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲肯定很大！一塊探討探討，收獲會(huì)更大。我們通過(guò)學(xué)習(xí)童第周少年時(shí)發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)氣，青年時(shí)刻苦鉆研為中國(guó)人爭(zhēng)氣的事后你有什么感想？

老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后想到一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的志向，必需要長(zhǎng)志氣，還要自信、更要努力去做，才會(huì)勝利。

在我們這個(gè)世界上有許很多多童第周一樣的`人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾.蓋茨）科學(xué)巨人愛因斯坦、獨(dú)創(chuàng)家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國(guó)的主宰比爾.蓋茨等等，綜觀古今中外的這些勝利人士，在他們的童年時(shí)代智商并非有過(guò)人之處，甚至被眾人認(rèn)為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，最終取得了舉世矚目的成果！他們不僅為自己爭(zhēng)了氣，也為祖國(guó)爭(zhēng)了氣！

請(qǐng)同學(xué)們下課后收集這些聞名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報(bào)。

[下課！]

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1請(qǐng)大家默讀課文想想童第周能取得勝利，靠的是什么？

2老師總結(jié):是的，他靠的是刻苦努力和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的決心和信念。

二新授

(一)深化體會(huì)課文

1請(qǐng)自由讀課文，一會(huì)兒請(qǐng)一位學(xué)生用自己的話講講童第周爭(zhēng)氣的兩個(gè)故事。

學(xué)生練習(xí)老師巡察

2學(xué)生講解并描述后讓學(xué)生評(píng)論.

3師評(píng):講得正確流利，再把童第周的事講細(xì)點(diǎn)就更好了。尤其是童第周說(shuō)的話，要把自己當(dāng)成童第周，體會(huì)他的感情，變成自己的話說(shuō)出來(lái)。老師先說(shuō)一遍，要說(shuō)出驕傲、獨(dú)立、自信的語(yǔ)氣，（聽老師說(shuō)）請(qǐng)大家象老師這樣練習(xí)說(shuō)幾遍。

指名說(shuō)。

4老師評(píng):多自信、多驕傲呀！同學(xué)們今后也要像童第周一樣遇到困難不退讓，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研，為自己爭(zhēng)氣，為國(guó)爭(zhēng)氣。

(二)綜合訓(xùn)練

1請(qǐng)大家寫寫本課生字，你覺得哪個(gè)比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘后聽寫。

2請(qǐng)小組內(nèi)相互批改聽寫狀況，一個(gè)生字7分。

學(xué)生批改老師巡察。

3100分的請(qǐng)起立，你們記的準(zhǔn)，寫得好！

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你覺得哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)？

4寫生字，做作業(yè)也需耐性和細(xì)心！這也是一個(gè)科學(xué)家必需具備的好品質(zhì)，你課下收集了哪些科學(xué)家發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事，給大家講一講。

學(xué)生上臺(tái)講故事（略）

三、總結(jié)拓展,布置作業(yè)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《肯定要爭(zhēng)氣》這篇課文和同學(xué)們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力的同學(xué)呢？有，可老師沒讓你退學(xué)，校長(zhǎng)也沒讓你退學(xué)，你肯定要像童第周一樣有志氣、有信念，努力學(xué)習(xí)，任何困難都能克服，再難做的事都會(huì)做成。請(qǐng)同學(xué)們課下把自己的感想寫在日記上。

教后記：

利用精讀課文培育小學(xué)三年級(jí)學(xué)生自主閱讀實(shí)力，是我們進(jìn)行的一個(gè)探討課題。經(jīng)過(guò)理論探討與實(shí)踐，從三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)力發(fā)展水平實(shí)際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：

第一、以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建老師指導(dǎo)下的，學(xué)生個(gè)體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作溝通，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。

其次、培育學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。

課前預(yù)習(xí)，初步感知——學(xué)生按老師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對(duì)話，與文本中的人、事、物對(duì)話，初步把握文本意義。

課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟——在老師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)或精華部分，實(shí)行適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深化體會(huì)文本表達(dá)的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，師生間圍繞文本再次對(duì)話、溝通。

課后延長(zhǎng)，遷移發(fā)展——學(xué)生積累文本精彩詞句段，進(jìn)行創(chuàng)建性實(shí)踐活動(dòng)等。

第三、培育學(xué)生精讀重點(diǎn)段落的基本策略

讀前有目標(biāo)——出示教科書或師生提出的研讀目標(biāo)。

讀時(shí)有方法——學(xué)生按老師提示的方法、步驟學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題。之后，學(xué)習(xí)小組溝通，推舉代表整理研討結(jié)論，打算發(fā)言。

匯報(bào)多形式——老師組織學(xué)生實(shí)行多種形式展示學(xué)習(xí)成果。如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、演一演......還要重視指導(dǎo)學(xué)生入情入境地美讀課文。

評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥——在學(xué)生溝通、研讀后，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，老師組織學(xué)生實(shí)行多種評(píng)價(jià)方式，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效。老師的隨機(jī)點(diǎn)撥、示范，具有重要的導(dǎo)向作用

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

語(yǔ)文樂(lè)園(三)共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)覺”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。

其中“我來(lái)試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。

“探究與發(fā)覺”是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

“口語(yǔ)交際”的話題是“大?！?。讓學(xué)生加深對(duì)大海的相識(shí)，激發(fā)學(xué)生酷愛海洋的情感，并能清晰地表達(dá)自己的想法，仔細(xì)傾聽和評(píng)議。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)相識(shí)由意思相近、相反的字組成的詞語(yǔ)。

2、能依據(jù)詞語(yǔ)想象畫面。

3、學(xué)習(xí)名人名言，使學(xué)生懂得做一個(gè)胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中熬煉自己。

4、了解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我來(lái)試試。

(一)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想。

1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀，想想詞語(yǔ)的意思，看看從上下兩組詞中發(fā)覺了什么?

3、小組溝通。

4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。

5、有感情朗讀詞語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙奇妙。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

(二)讀一讀。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的感情。

3、默讀詞語(yǔ)，想象畫面。

4、小組溝通，用自己的話說(shuō)說(shuō)腦海中出現(xiàn)的畫面。

5、全班反饋。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

(三)寫一寫，背一背。

1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、溝通：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫名言。

(四)讀一讀。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

2、自由朗讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通短文。

3、回顧全文，暢談體會(huì)。

4、全班反饋，指導(dǎo)朗讀。

5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣才能做倒有志氣。

其次課時(shí)

一、探究與發(fā)覺。讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

1、自由讀詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)溝通自己的發(fā)覺。

3、依據(jù)自己的發(fā)覺，想想自己還能說(shuō)出幾個(gè)不同的帶“?！弊值脑~語(yǔ)。

4、全班反饋溝通。

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己喜愛的一個(gè)或幾個(gè)玩具，做到語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。

2、學(xué)會(huì)和玩具交摯友，學(xué)習(xí)利用玩具來(lái)豐富自己的生活，發(fā)展想象力。

教學(xué)打算：學(xué)生帶一件自己寵愛的玩具。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引路激發(fā)愛好

老師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我就是那只敢和兔子競(jìng)賽跑步的烏龜，我今日來(lái)到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜愛我嗎?”

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)了學(xué)生編寫故事的愛好。)

二、展示玩具揭示課題

師(用熱忱的語(yǔ)調(diào))說(shuō)：“同學(xué)們，你們帶來(lái)什么玩具?把它們請(qǐng)出來(lái)，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來(lái)，告知大家，這是什么?”

(指名展示玩具，并說(shuō)出玩具的'名字。)

師(激勵(lì)的語(yǔ)氣)：同學(xué)們，這么多可愛的玩具，它們的身上肯定有很多精彩的故事?？旖榻B給大家吧!

板書課題《玩具珍寶》

三、放飛想象自由練說(shuō)

1、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生獨(dú)自依據(jù)所選擇的玩具打算介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。老師巡察，發(fā)覺有困難的賜予指導(dǎo)，發(fā)覺有創(chuàng)新的想象賜予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

2、小組內(nèi)溝通。

以四人為一小組，每人輪番在小組內(nèi)介紹自己的玩具。其他同學(xué)對(duì)所介紹的狀況若有疑問(wèn)，可以提出問(wèn)題，組內(nèi)的同學(xué)相互補(bǔ)充，共同改進(jìn)。老師要仔細(xì)視察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)狀況，深化到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)覺，去感受學(xué)生思維的火花，對(duì)學(xué)生溝通時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深化的狀況，老師要?jiǎng)偤玫攸c(diǎn)撥。

3、組際溝通。

每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議，然后師生共同修改、補(bǔ)充，達(dá)到較好的水平。

四、生獨(dú)自習(xí)作師巡察指導(dǎo)

學(xué)生依據(jù)剛才說(shuō)的內(nèi)容，獨(dú)自習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)。

五、作文講評(píng)

1、改正共同的缺點(diǎn)

2、觀賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請(qǐng)小作者大聲朗讀。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)逍遙自在、自由自在的歡樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的難過(guò)；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)華蜜和希望的向往。文章自始至終，充溢了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清楚，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事務(wù)的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的改變是隨著事務(wù)的發(fā)展而自然改變的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

編排意圖有以下幾點(diǎn)：

1．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的歡樂(lè)”作一些鋪墊；

2．體會(huì)作者是怎樣把“我們”歡樂(lè)和難過(guò)的心情寫詳細(xì)的。

3．積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏改變，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情改變的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的改變寫詳細(xì)的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“細(xì)心、希望、依舊、飄舞、舍命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、找尋、沒精打采、磨坊、接著”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的'詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜愛的句子抄下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、

1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感改變。

3.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

4.能較為詳細(xì)地寫出自己不斷改變的心情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

學(xué)情分析

要使學(xué)生懂得遇事要勤于思索，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，同時(shí)在讀文、悟理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過(guò)品析描寫人物心情神態(tài)等的句子，體會(huì)到人物的心理活動(dòng)和思想感情

課前打算

1.生字新詞卡片。

2.老師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。

3.學(xué)生打算制作風(fēng)箏的材料。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的歡樂(lè)是什么？和大家溝通共享一下，好嗎？

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們最大的歡樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、共享他們的歡樂(lè)。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2.指名讀，一人讀一個(gè)自然段，留意正音。

3.再讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞的意思。

4.溝通找到的句子，反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)覺、生疑：讀后有什么發(fā)覺，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家溝通溝通。（溝通要點(diǎn)：一是讀中發(fā)覺“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充溢期盼、憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)特別興奮，找風(fēng)箏時(shí)很難過(guò)；二是讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如：我們的心情為什么回起這樣大的改變？）

三、細(xì)讀深究，體悟情感

1.學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）讀一讀：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)讀。

（2）說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫了些什么嗎？

（3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，假如是你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？

（4）找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（適時(shí)理解“向往”。）

（5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（憧憬、渴望、喜悅），朗讀這一段。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的快樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫面。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么？與大家溝通溝通。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品嘗課文：專心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫出了孩子和我們一樣的感受。

（6）深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激烈、驕傲）再讀全段課文。

五、課堂練習(xí)

1自學(xué)生字，溝通學(xué)法。

（1）出示生字，指名讀字、組詞。

（2）視察要求會(huì)寫的字，溝通寫字閱歷。

（3）練習(xí)書寫生字。

2.抄寫詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。

六、課外延長(zhǎng)

上網(wǎng)搜尋或查閱書刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級(jí)園地里展示。

其次課時(shí)

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。

2.聽寫部分詞語(yǔ)。

二、誦讀回味，表現(xiàn)情感

選擇第一自然段至第三自然段中你最寵愛的一段讀給大家聽，表達(dá)出感情。

三、細(xì)讀深究，體悟感情

1.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）讀一讀：專心讀讀第四自然段，能發(fā)覺“我們”的心情有什么改變嗎？

（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)覺。

（3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采納多次讀、比較讀的方式進(jìn)行）

（4）評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀的怎么樣？從哪些詞語(yǔ)的朗讀上能感受到“我們”的歡樂(lè)或難過(guò)？

2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。

（1）師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會(huì)怎樣呢？

（2）師引：我們來(lái)看看這些小摯友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀第五至八自然段。

（3）生讀：讓學(xué)生在讀中漸漸表現(xiàn)出孩子們難受而不甘心的心情來(lái)。

（4）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子們難受而又不甘心的情感的？

四、回顧課文，暢談感受

1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難受、焦急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是歡樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？

2.學(xué)生溝通。

五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)

1.親自動(dòng)手做一做自己喜愛的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂(lè)。

2.把自己喜愛的句子抄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

10.風(fēng)箏

概括———————————最大的歡樂(lè)

做風(fēng)箏充溢向往懷著希望興奮

放風(fēng)箏逍遙自在充溢歡樂(lè)愉快

線斷了大驚失色千呼萬(wàn)喚焦急

找房子沒有蹤影沒精打采難過(guò)

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)要求：

1、正確有感情朗讀課文。

2、相識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。

3、依據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

4、培育學(xué)生對(duì)志向、華蜜的追求和憧憬的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)10個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)和1句句子。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容，想象沙灘上城堡和城堡發(fā)生的故事。

教學(xué)打算：投影片、課文錄音

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話，揭示課題。

1、出示沙灘圖，練習(xí)說(shuō)話。

（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？

（2）小結(jié)、過(guò)渡：這片沙灘的確太迷人了，因此有一群孩子在放學(xué)后也來(lái)到了這兒，他們?cè)谶@里干什么呢？

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。

（1）看圖，自由讀句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）指名讀。

（3）說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谏碁┥细墒裁?？（指名回答?/p>

（4）依據(jù)回答，出示詞語(yǔ)：壘城堡

（5）齊讀句子，邊讀邊思索：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

（6）想象說(shuō)話：（指名說(shuō)、同桌互說(shuō)）

在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。

（7）這群聰慧的孩子不但壘起了一座漂亮的城堡，而且還編了一個(gè)特別漂亮的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點(diǎn)，可以放到前面去，再提早一點(diǎn)。）

（8）過(guò)渡：想知道這個(gè)童話故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)聽課文錄音。

3、聽課文錄音，思索：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？（學(xué)生說(shuō)故事的內(nèi)容時(shí)，比較羅嗦，老師在總結(jié)時(shí)可簡(jiǎn)略一些。）

4、指名回答，板書：救公主

5、自讀課文，思索：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎?/p>

6、依據(jù)回答出示有關(guān)句子，指導(dǎo)讀出生氣、著急的.語(yǔ)氣：（自由讀、小組分角色讀）

大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇惡的魔王?！?/p>

“你搶去了漂亮的公主！”

“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”（學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，沒能做到恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)著急的語(yǔ)氣，可以通過(guò)比較讀的方法，激發(fā)學(xué)生的熱忱。）

7、我們想了什么方法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：

師：在我們編織的童話中，我們親自建立的城堡成了……我們也成了……我們又在商議著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊許。于是……我挖呀，最終……我把手……，就……。

讀后學(xué)習(xí)生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）

噢，公主被我們救出來(lái)了！在這兒，在這兒！

我們歡呼成功，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

（1）組內(nèi)練習(xí)。

（2）指名小組溝通、簡(jiǎn)評(píng)。

二、總結(jié)課文，想象說(shuō)話。

1、齊讀全文。

2、想象說(shuō)話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）

（1）城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個(gè)童話故事。

3、指名講故事，評(píng)議。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、讀詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)積累帶有建字低的字。

3、指導(dǎo)抄寫句子。（指導(dǎo)抄寫時(shí)要留意提示學(xué)生不要看一個(gè)字，抄一個(gè)字，要讀通整句句子的意思再抄，同時(shí)要留意抄寫完成后要檢查。）

板書設(shè)計(jì)：

4、沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話：攻城堡

炸魔王

救公主（媽媽）

教后反思：溝通所學(xué)的生字，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但在溝通時(shí)有側(cè)重點(diǎn)。我覺得，在初讀課文時(shí)，要求不行過(guò)高，先讀正確，老師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生贏得成功的無(wú)比興奮的心情。

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容:《習(xí)作一》

教學(xué)目標(biāo):

1、消退習(xí)作神奇感，使次接觸習(xí)作學(xué)生感習(xí)作并不難，增加習(xí)作自信念

2、激發(fā)習(xí)作愛好動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生擁有放松習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

3、讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結(jié)合作文提示，讓學(xué)生明白寫作文就是把自己的見聞登記來(lái)，把自己所想的寫下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

自主作，抒童真，表達(dá)童趣，放飛童心，體會(huì)歡樂(lè)。

教學(xué)打算：課件、圖片、作文本、鋼筆，學(xué)生作文等。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級(jí)了。從今日起，我們要學(xué)習(xí)寫作文這項(xiàng)新本事了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過(guò)的、望見的、聽見的、想到的寫下來(lái)，讓人看明白了，就是作文。其實(shí)，有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神奇，也不行怕，信任你們?cè)诮窈蟮娜兆永锟隙軐懗鎏貏e精彩的作文來(lái)。

二、閱讀例文，感受作文

1、閱讀例文

①閱讀《好阿姨》。

△自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？

△溝通、探討。

好阿姨是怎樣給小作者留下“熱忱”的“好”印象呢？再細(xì)致地讀一讀，與同桌探討探討。

小結(jié)：小作者留心視察生活，真實(shí)有序地寫下了自己去商店買牙膏時(shí)的見聞和感受，動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫反映了阿姨熱忱待客的特點(diǎn)。由此可見，作文是非常簡(jiǎn)潔的，只要留心四周的事物，就能寫出作文來(lái)。

②閱讀《假如我是一支神筆》。

△自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？

小結(jié)：小作者綻開了想像的翅膀，寫出了這篇生動(dòng)好玩的作文，而且字里行間流露出小作者的美妙心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來(lái)。

2、暢談感受

讀了《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對(duì)作文有了什么感受呢？

三、明確要求，確定內(nèi)容

四、指導(dǎo)習(xí)作

1、明確寫作要求。

下面我們就來(lái)試一試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？

2、學(xué)生表演，創(chuàng)設(shè)情境。

①兩名學(xué)生表演小劇《客人來(lái)了》。根據(jù)“請(qǐng)進(jìn)”——“請(qǐng)坐”——“倒茶”——削水果“——”給爸爸打電話“的依次進(jìn)行表演。

②學(xué)生評(píng)議，從表情和語(yǔ)言兩個(gè)方面，賜予補(bǔ)充。

③再請(qǐng)一組同學(xué)表演。

3、溝通構(gòu)想

小組內(nèi)溝通各自的寫作內(nèi)容，拓展思路。

4、其他要求

本次習(xí)作出了對(duì)作文內(nèi)容的要求外，還有什么要求？

（先打草稿，再朗讀修改，最終謄寫）

五、我的20分鐘。

1、現(xiàn)在我們拿起筆，把你款待客人的經(jīng)驗(yàn)寫下來(lái)，寫的時(shí)候可以想一想我們剛才的'表演。

2、點(diǎn)評(píng)。

①同桌相互朗讀自己的習(xí)作，相互訂正，相互表?yè)P(yáng)、確定。

②舉薦你認(rèn)為寫得好的習(xí)作讀給大家聽。

③溝通評(píng)議。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：修改習(xí)作。

一、我的10分鐘

請(qǐng)同學(xué)們把自己寫的文章仔細(xì)地讀幾遍，把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把須要增加地方加上去，刪除不必要的語(yǔ)句。

二、相互修改

自己修改滿足的作品讀給同座聽，征求別人的看法。

三、溝通習(xí)作，師生評(píng)議

四、朗讀習(xí)作

請(qǐng)情愿將自己的習(xí)作讀給大家聽的學(xué)生讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還須要修改。

五、評(píng)價(jià)方式

1、學(xué)生自評(píng)

讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的歡樂(lè)。

2、師生評(píng)價(jià)

老師與學(xué)生一起參加習(xí)作的評(píng)價(jià)，留意引導(dǎo)學(xué)生公正客觀的評(píng)價(jià)他人的作品，共享他人習(xí)作的歡樂(lè)。

板書設(shè)計(jì)

款待客人

打草稿

自己修改

再謄寫

才智瞬間

三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析：

課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書”綻開的交談，告知學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品嘗，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深化淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法當(dāng)然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的10個(gè)生字;會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，理解“煮書、消化、品嘗”等詞語(yǔ)的意思;

2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;

3、通過(guò)對(duì)煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培育會(huì)讀書的實(shí)力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品嘗”等詞語(yǔ)的意思。留意小作者思想感情的改變“驚奇”“懷疑不解”“豁然開朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。

2、理解“煮書”的含義;

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“煮書”的`含義;知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。