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教育筆記：讓孩子來(lái)提問(wèn)！

教育筆記：讓孩子來(lái)提問(wèn)！

某一段自由活動(dòng)時(shí)間，我拿著繪本《三只山羊嘎啦嘎啦》隨意地問(wèn)孩子們：“看了這本書(shū)，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題或者發(fā)現(xiàn)呢？”讓我非常意外地，孩子們反應(yīng)特別激烈，聽(tīng)一聽(tīng)他們提出的問(wèn)題和回答：

問(wèn)題一：為什么山怪在橋的下面一點(diǎn)都不怕水？

*山怪是和橋連在一起的吧！

*山怪應(yīng)該是石頭做的，它不怕水。

*山怪是兩棲的，可以在岸上，也可以在水里。

問(wèn)題二：為什么第一只山羊和第二只山羊都把危險(xiǎn)留給后面的山羊了？

*因?yàn)樾∩窖蚝椭猩窖蛱懶×?，它們害怕山怪?/p>

*它們只考慮自己。

*其實(shí)山怪很弱的，你們看大山羊一下子就把它踢成碎片了。

問(wèn)題三：山怪為什么待在橋底下，而不待在山上呢？

問(wèn)題四：為什么橋是山怪的？

*山怪住在橋底下，就說(shuō)是他的橋。

*他可能覺(jué)得橋的顏色和他是一樣的，所以是他的橋。

*其實(shí)山怪就是山變成的，你們看它的樣子。

……

反思：

活動(dòng)中，我們老師習(xí)慣了向孩子們提問(wèn)題，讓孩子們根據(jù)老師的問(wèn)題去觀察、去理解。其實(shí)，我們應(yīng)該多讓孩子自己來(lái)提出問(wèn)題，然后一起去探討、解決。很多時(shí)候，老師的思維常常是被“慣性”了，反而框住了孩子的“手腳”，不利于孩子思維的發(fā)散。孩子提的許多問(wèn)題雖然顯得很幼稚，但這些問(wèn)題都是他們自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注到的，因此孩子們?cè)谟懻摻鉀Q這些問(wèn)題時(shí)也更加激烈了。比如有個(gè)孩子問(wèn)，“為什么橋是山怪的？”剛聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我一愣，書(shū)中有說(shuō)到橋是山怪的了嗎？結(jié)果孩子們替我解了惑，“山怪不是每次都喊，是誰(shuí)在我的橋上吱嘎吱嘎響嗎?！?/p>

讓我們也多給孩子提問(wèn)的

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