初中生物-第二節(jié) 綠色植物的蒸騰作用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《綠色植物的蒸騰作用》教學(xué)設(shè)計制定人：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過探究活動，歸納說出蒸騰作用的定義，說明葉片面積與散失水分的關(guān)系。2.觀看演示實驗，學(xué)習(xí)制作葉片臨時切片，識記葉片的結(jié)構(gòu)（重點、難點）。 二、教材分析蒸騰作用是綠色植物的一項重要的生理活動，它對維持植物體內(nèi)水分的含量，以及在高溫季節(jié)降低植物體的溫度等生理活動，起到了至關(guān)重要的作用。教材對綠色植物的蒸騰作用知識的構(gòu)建，從實驗觀察植物的蒸騰現(xiàn)象入手，使學(xué)生確信植物具有蒸騰現(xiàn)象，接著引導(dǎo)學(xué)生了解蒸騰作用的概念、葉片的結(jié)構(gòu)及蒸騰作用的意義等。葉片是蒸騰作用的主要器官，掌握葉片的結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能透徹理解蒸騰作用的知識，同時為以后講解光合作用打下基礎(chǔ)。而葉片的結(jié)構(gòu)又是與其生理功能相適應(yīng)的，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，如果不把這一點講清楚，學(xué)生就不會理解這種生理現(xiàn)象對于植物本身的重要性，甚至?xí)`認(rèn)為這種現(xiàn)象對于植物體本身是有害的，因此本教材強(qiáng)調(diào)指出蒸騰作用對植物生活的意義，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)綠色植物在生物圈中作用打下堅實的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括植物蒸騰現(xiàn)象和蒸騰作用的意義，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物輸導(dǎo)組織及功能，并在上節(jié)植物類群中知道了從蕨類植物開始出現(xiàn)了輸導(dǎo)組織，才能讓植物對水分等營養(yǎng)樹木里比在其他環(huán)境涼爽的生活經(jīng)驗。課堂教學(xué)可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，以“為什么大樹底下好乘涼”為題展開討論，促使學(xué)生更改思考，激發(fā)其主動參與學(xué)習(xí)過程的興趣和學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1分鐘1.播放優(yōu)雅的古典音樂，讓學(xué)生體會上課前躁雜與上課后的優(yōu)美，從而呈現(xiàn)兩幅場景讓學(xué)生體味悠然的在樹蔭下乘涼的人們談笑風(fēng)生；陰冷的森林與馬路上驕陽下急行的人們汗流浹背。2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出想了解的問題。3.由學(xué)生提出的問題，導(dǎo)入新課：我們今天就共同來研究同學(xué)們提出的問題。同學(xué)積極思考提出問題：為什么人們在樹蔭下就感覺到?jīng)隹?？為什么路旁的行道樹不會被太陽灼傷？由學(xué)生提出的問題，導(dǎo)入新課。提出問題2分鐘1.導(dǎo)入蒸騰作用的現(xiàn)象=1\*GB3①天氣炎熱的時候，人們出了汗會感覺到?jīng)隹欤瑸槭裁矗?2\*GB3②夏天洗完澡后不擦水，刮風(fēng)時覺得冷？=3\*GB3③嘗試解釋：為什么在樹蔭下會感覺到?jīng)鏊?？教師在前面學(xué)生推測、爭論的基礎(chǔ)上提示：綠色植物的蒸騰作用。學(xué)生討論：水分蒸發(fā)會帶走周圍的熱量學(xué)生猜測：大樹也會散失（蒸發(fā)）出很多水分，吸收了周圍的熱量，降低了氣溫。利用學(xué)生原有知識過渡到新知。展示課前探究結(jié)果10-15分鐘得出結(jié)論3分鐘一、植物的蒸騰現(xiàn)象1.探究綠色植物的蒸騰現(xiàn)象⑴提出問題：植物能夠散失（蒸發(fā)）出水分嗎？⑵作出假設(shè)：。⑶制定計劃：小組同學(xué)討論，共同完成，然后以小組為單位匯報。⑷實施計劃：小組成員之間協(xié)作，各自運用老師提供的實驗材料（楊樹枝條，大塑料袋，錐形瓶），操作實施自己的計劃。⑸得出結(jié)論：由學(xué)生討論預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論。（實物或者多媒體展示事先做好的實驗，展示實驗現(xiàn)象。）⑹表達(dá)與交流：在班板內(nèi)找出幾個有代表性的小組展示實驗裝置，并說明所得結(jié)論。2.探究葉片面積與植物散失水分的關(guān)系。過渡提問：植物散失水分可能與什么有關(guān)呢？⑴提出問題：葉片面積與植物散失水分有關(guān)系嗎？⑵作出假設(shè)：。⑶制定計劃：小組同學(xué)討論，共同完成，然后以小組為單位匯報。（提示：控制實驗變量，設(shè)計對照試驗）⑷實施計劃：小組成員之間協(xié)作，各自運用老師提供的實驗材料（帶葉的枝條、錐形瓶、量筒、脫脂棉、清水、塑料袋、），操作實施自己的計劃。⑸得出結(jié)論：由學(xué)生討論預(yù)測實驗結(jié)果，得出結(jié)論。（實物或者多媒體展示事先做好的實驗，展示實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。）=6\*GB2⑹表達(dá)交流=1\*GB3①在探究實驗中為什么要將錐形瓶塞上脫脂棉？=2\*GB3②實驗裝置為什么放在陽光下照射？=7\*GB2⑺延伸探究植物失水的多少還受其他因素的影響？請選擇某一因素（例如：光照、溫度……）進(jìn)行探究3.總結(jié)歸納：通過前面的一系列研究，你能否概括一下：水分是怎樣從植物體內(nèi)跑出來的。蒸騰作用的概念：引導(dǎo)學(xué)生延伸思考：蒸騰作用與水分的自然散失是一樣的過程嗎？既然蒸騰作用與葉片有關(guān)，那么葉片的結(jié)構(gòu)是怎樣呢?傾聽，提問，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的表述過程引導(dǎo)學(xué)生識記葉片結(jié)構(gòu)：表皮柵欄組織葉片葉肉葉脈海綿組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行科學(xué)探究：作出假設(shè)：植物能夠散失（蒸發(fā)）出水分。學(xué)生的實驗裝置可能有以下兩種：①用塑料袋罩住一部分枝葉，扎緊,放入錐形瓶中；②用塑料袋罩住一部分沒有葉片的枝條，扎緊,放入錐形瓶中。得出結(jié)論：植物能夠散失（蒸發(fā)）出水分。小組討論：植物散失水分可能與葉有關(guān)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行科學(xué)探究：作出假設(shè)：葉片面積越大，植物散失水分越多。小組為單位利用提供的材料器具設(shè)計方案。⑴選取相似的兩個枝條，一保留全部葉，另一去掉大部分葉。⑵兩一樣的錐形瓶編號甲、乙，借助量筒注入等量（200ml）清水。⑶將兩枝條分別插入兩錐形瓶內(nèi)脫脂棉塞緊瓶口。⑷將兩裝置放在相同陽光照射環(huán)境下一段時間。⑸學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析現(xiàn)象。得出結(jié)論：葉片面積越大，植物散失水分越多。學(xué)生交流成功之處，及改進(jìn)之處。學(xué)生討論：=1\*GB3①防止錐形瓶內(nèi)清水蒸發(fā)，影響實驗結(jié)果。=2\*GB3②有助快速觀察到實驗現(xiàn)象。學(xué)生課下完成。學(xué)生總結(jié)歸納：蒸騰作用概念：水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到體外的過程，叫做蒸騰作用。葉是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官。學(xué)生討論后展示：（教師引導(dǎo)）學(xué)生總結(jié)，經(jīng)過完善后，總結(jié)出蒸騰作用的定義學(xué)生展示葉片觀察實驗的成果，分析圖片中葉片的結(jié)構(gòu)及各部分的特點學(xué)生看投影，識別結(jié)構(gòu)思考回答問題。1.秋季落葉，一般哪個面朝下？為什么？2.水分主要是從葉什么部位散發(fā)出來的?適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容可以降低教學(xué)難度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，先探究水分散失的現(xiàn)象，再探究水分散失的影響因素。通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。體驗探過程，強(qiáng)調(diào)探究步驟的科學(xué)規(guī)范。充分的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來，體現(xiàn)了學(xué)生是“主體”的教學(xué)思想適當(dāng)拓展延伸，提高探究能力。培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力給予學(xué)生充分的展示機(jī)會，強(qiáng)化實驗效果及時總結(jié)表達(dá)交流有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)效率。運用知識，解決實際問題提升思考合作探究20分鐘我們了解了葉片結(jié)構(gòu)，知道了氣孔的組成，那么讓我們深入思考一下幾個問題，要求先獨立思考（5分鐘），然后小組討論，準(zhǔn)備展示：1、保衛(wèi)細(xì)胞是如何控制氣孔的張開與閉合？2、葉片表皮細(xì)胞特點是什么？（簡煉詞語描述）這些特點適合發(fā)揮怎樣的功能？3、葉肉是怎么組成的？這些細(xì)胞的特點有哪些？（兩個詞語描述）這些特點又與什么樣的功能相適應(yīng)？4、葉脈就像是一根管道。你推測葉脈的作用是什么？學(xué)生先獨立思考，形成自己的答案，然后充分進(jìn)行小組討論，并自動分工，準(zhǔn)備小組的展示。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，體會合作共贏的成功。小組展示（4分鐘）將黑板分成四部分，讓學(xué)生進(jìn)行板書，用最精確的語言描述答案。在學(xué)生板書講解過程中，遇到困難，先讓其他同學(xué)解答，遇到不會的，進(jìn)行精讀點撥。學(xué)生上臺展講，用模型說明保衛(wèi)細(xì)胞吸水與失水時，氣孔的變化。其他問題個人上黑板，邊書寫，邊講解，下面的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。體會到葉片細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點，與功能相適應(yīng)的規(guī)律。為后面的綠色植物光合作用學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鞏固提高5分鐘1.炎熱的夏季樹林里空氣濕潤，涼爽宜人原因是（）Ａ.光合作用降低了二氧化碳濃度和空氣的溫度Ｂ.呼吸作用吸收了大量的熱量，降低了空氣的溫度Ｃ.蒸騰作用降低了樹木的溫度，提高了大氣的濕度Ｄ.呼吸作用產(chǎn)生了大量水分，提高了空氣的濕度，降低了溫度2.徒手制作葉片橫切面臨時切片時，選用的材料應(yīng)是（）A.干燥的葉片B.新鮮的葉片C.烘烤過的葉片D.經(jīng)沸水處理過的葉片3.下列物質(zhì)中哪一種不能通過氣孔出入？()A.氧氣B.水C.淀粉D.二氧化碳4.保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別與其它表皮細(xì)胞的特點是（）A.形狀不同B.大小不同C.結(jié)構(gòu)不同D.保衛(wèi)細(xì)胞含葉綠體5.森林地區(qū)，降雨量往往較多，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是A.光合作用旺盛，釋放水多B.呼吸作用旺盛，釋放水多C.根系發(fā)達(dá)能保持水土，蓄水很多D.蒸騰作用使大氣濕度增大6.春季植樹時，移栽的樹苗常常要剪去大量的枝葉，菜苗和花草移栽后要遮陽，這些措施是為了（）A.為了移栽方便B.降低呼吸作用C.降低光合作用D.減少水分蒸騰7、下面關(guān)于葉脈的敘述中不正確的是（）A.葉脈是葉的骨架，對葉片有支持作用B.葉脈有平行葉脈和網(wǎng)狀葉脈C.葉脈中有導(dǎo)管和篩管兩種管道D.葉脈的主要功能是輸送水分和無機(jī)鹽，制造有機(jī)物學(xué)生嘗試回答：1.增大空氣濕度增大降水量。2.減少蒸騰作用對植物水分的過度散失。3.氣溫低，減少蒸騰作用對植物水分的散失。4.蒸騰作用吸收熱量。及時鞏固練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實際問題的能力。探究實驗：影響蒸騰作用的因素：葉片面積四、板書設(shè)計探究實驗：影響蒸騰作用的因素：葉片面積蒸騰作用概念植物向外散失水分→植物蒸騰作用現(xiàn)象蒸騰作用概念葉片結(jié)構(gòu)課后反思葉片結(jié)構(gòu)教學(xué)思路：《植物的蒸騰作用》是初中生物七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。圍繞蒸騰作用這一中心概念，教材主要從三個方面展開論述：一是蒸騰作用的定義，二是葉片的結(jié)構(gòu)及影響因素，三是蒸騰作用的意義。考慮到學(xué)生實際的認(rèn)知和理解能力，以及教材內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系，我將此節(jié)內(nèi)容分成兩部分進(jìn)行講授。第一課時是蒸騰作用的定義和與蒸騰作用密切相關(guān)的葉片的結(jié)構(gòu)。第二課時是分析影響蒸騰作用的因素和蒸騰作用對植物體的意義。本節(jié)課是第一課時的內(nèi)容。我的教學(xué)設(shè)計及目的如下表所示：教學(xué)步驟及環(huán)節(jié)達(dá)到的教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二.教學(xué)過程：（一）探究活動一：綠色植物的蒸騰現(xiàn)象【自主學(xué)習(xí)一】（二）探究活動二：葉片面積與植物散失水分的關(guān)系【自主學(xué)習(xí)二】觀看制作葉片臨時切片演示實驗【合作探究】【知識梳理】【課堂小結(jié)】【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】【反思總結(jié)】傾聽實驗匯報，觀察實驗結(jié)果學(xué)生思考并回答問題，歸納總結(jié)蒸騰作用的定義傾聽實驗匯報，觀察實驗結(jié)果學(xué)生思考并回答問題，說明葉片是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官學(xué)會臨時切片的制作，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)及各部分的形態(tài)功能特點小組合作，通過看圖片，標(biāo)注名稱，組成葉片細(xì)胞與對應(yīng)功能的連線兩個練習(xí)活動，深化認(rèn)識葉片結(jié)構(gòu)，突破重難點。梳理本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生自我總結(jié)課堂知識鞏固課后反思：由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是人學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，因此，也是初中教學(xué)一個基本的教學(xué)過程和方法。特別是理工科目，只有讓學(xué)生親眼所見，親耳所聞，親手所為，才會讓學(xué)生對抽象的理性認(rèn)知充分認(rèn)可，這也是逐步提高學(xué)生實事求是的科學(xué)素養(yǎng)的基本要求。然而，過去由于種種物質(zhì)和技術(shù)的限制，在有限的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，往往死記硬背內(nèi)容的多，耳聞目睹、親手操作的內(nèi)容少，這樣就極大的影響了教學(xué)效果，減弱了學(xué)生綜合能力的提高?，F(xiàn)在我們在課堂上配備了多媒體的教學(xué)設(shè)備，極大豐富了教師的教學(xué)手段，更為關(guān)鍵的是通過這些技術(shù)和手段，更好的遵循了科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課的課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)教師真正成為引導(dǎo)者，教師只是設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來解決問題。盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、合作性，突出學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生“我是課堂主人”、“我的課堂我自主”、“我的課堂我主宰”的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代學(xué)生觀。注重了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生在課上能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動，基本上完成了課前老師設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在合作探究的過程中又充分發(fā)揮了全組同學(xué)的分工合作和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，大多數(shù)同學(xué)在其他同學(xué)回答問題的過程中，能夠認(rèn)真聆聽并及時糾正錯誤，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較好。在教學(xué)設(shè)計之初，將教材內(nèi)容進(jìn)行簡單調(diào)整，先讓學(xué)生通過實驗探究蒸騰作用的現(xiàn)象，再認(rèn)知蒸騰作用的意義。學(xué)生對于蒸發(fā)及其意義在小學(xué)自然有所了解，所以充分利用學(xué)生資源，設(shè)計問題，讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)效果明顯。對于探究，在課本探究葉片面積與植物散失水分的關(guān)系之前增加一探究實驗探究水分散失的現(xiàn)象，更有助于學(xué)生對蒸騰現(xiàn)象的理解，所以學(xué)習(xí)效果很好。由于學(xué)生對科學(xué)探究不是太熟練，所以課堂教學(xué)中感覺時間不是太充分，學(xué)生操作過程中不是太熟練，所以課前準(zhǔn)備好多媒體展示實驗探究的過程可以節(jié)省些時間。今后要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)運用多種研究方法的能力的培養(yǎng)，調(diào)動各種思維形式，使探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣、思維途徑，需要在以后的教學(xué)過程中不斷的浸透和強(qiáng)化，我會繼續(xù)努力。綠色植物的蒸騰作用學(xué)情分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括植物蒸騰現(xiàn)象和蒸騰作用的意義，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物輸導(dǎo)組織及功能，并在上節(jié)植物類群中知道了從蕨類植物開始出現(xiàn)了輸導(dǎo)組織，才能讓植物對水分等營養(yǎng)樹木里比在其他環(huán)境涼爽的生活經(jīng)驗。課堂教學(xué)可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，以“為什么大樹底下好乘涼”為題展開討論，促使學(xué)生更改思考，激發(fā)其主動參與學(xué)習(xí)過程的興趣和學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。綠色植物的光合作用效果分析本節(jié)課的課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)教師真正成為引導(dǎo)者，教師只是設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來解決問題。盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、合作性，突出學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生“我是課堂主人”、“我的課堂我自主”、“我的課堂我主宰”的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代學(xué)生觀。注重了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，學(xué)生在課上能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究等活動，基本上完成了課前老師設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在合作探究的過程中又充分發(fā)揮了全組同學(xué)的分工合作和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，大多數(shù)同學(xué)在其他同學(xué)回答問題的過程中，能夠認(rèn)真聆聽并及時糾正錯誤，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍較好。在教學(xué)設(shè)計之初，將教材內(nèi)容進(jìn)行簡單調(diào)整，先讓學(xué)生通過實驗探究蒸騰作用的現(xiàn)象，再認(rèn)知蒸騰作用的意義。學(xué)生對于蒸發(fā)及其意義在小學(xué)自然有所了解，所以充分利用學(xué)生資源，設(shè)計問題，讓學(xué)生去探究學(xué)習(xí)效果明顯。對于探究，在課本探究葉片面積與植物散失水分的關(guān)系之前增加一探究實驗探究水分散失的現(xiàn)象，更有助于學(xué)生對蒸騰現(xiàn)象的理解，所以學(xué)習(xí)效果很好。由于學(xué)生對科學(xué)探究不是太熟練，所以課堂教學(xué)中感覺時間不是太充分，學(xué)生操作過程中不是太熟練，所以課前準(zhǔn)備好多媒體展示實驗探究的過程可以節(jié)省些時間。今后要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)運用多種研究方法的能力的培養(yǎng)，調(diào)動各種思維形式，使探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣、思維途徑，需要在以后的教學(xué)過程中不斷的浸透和強(qiáng)化，我會繼續(xù)努力?！毒G色植物的蒸騰作用》教材分析蒸騰作用是綠色植物的一項重要的生理活動，它對維持植物體內(nèi)水分的含量，以及在高溫季節(jié)降低植物體的溫度等生理活動，起到了至關(guān)重要的作用。教材對綠色植物的蒸騰作用知識的構(gòu)建，從實驗觀察植物的蒸騰現(xiàn)象入手，使學(xué)生確信植物具有蒸騰現(xiàn)象，接著引導(dǎo)學(xué)生了解蒸騰作用的概念、葉片的結(jié)構(gòu)及蒸騰作用的意義等。葉片是蒸騰作用的主要器官，掌握葉片的結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能透徹理解蒸騰作用的知識，同時為以后講解光合作用打下基礎(chǔ)。而葉片的結(jié)構(gòu)又是與其生理功能相適應(yīng)的，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，如果不把這一點講清楚，學(xué)生就不會理解這種生理現(xiàn)象對于植物本身的重要性，甚至?xí)`認(rèn)為這種現(xiàn)象對于植物體本身是有害的，因此本教材強(qiáng)調(diào)指出蒸騰作用對植物生活的意義，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)綠色植物在生物圈中作用打下堅實的基礎(chǔ)?！毒G色植物的蒸騰作用》評測練習(xí)1.炎熱的夏季樹林里空氣濕潤，涼爽宜人原因是（）Ａ.光合作用降低了二氧化碳濃度和空氣的溫度Ｂ.呼吸作用吸收了大量的熱量，降低了空氣的溫度Ｃ.蒸騰作用降低了樹木的溫度，提高了大氣的濕度Ｄ.呼吸作用產(chǎn)生了大量水分，提高了空氣的濕度，降低了溫度2.徒手制作葉片橫切面臨時切片時，選用的材料應(yīng)是（）A.干燥的葉片B.新鮮的葉片C.烘烤過的葉片D.經(jīng)沸水處理過的葉片3.下列物質(zhì)中哪一種不能通過氣孔出入？()A.氧氣B.水C.淀粉D.二氧化碳4.保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別與其它表皮細(xì)胞的特點是（）A.形狀不同B.大小不同C.結(jié)構(gòu)不同D.保衛(wèi)細(xì)胞含葉綠體5.森林地區(qū)，降雨量往往較多，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是A.光合作用旺盛，釋放水多B.呼吸作用旺盛，釋放水多C.根系發(fā)達(dá)能保持水土，蓄水很多D.蒸騰作用使大氣濕度增大6.春季植樹時，移栽的樹苗常常要剪去大量的枝葉，菜苗和花草移栽后要遮陽，這些措施是為了（）A.為了移栽方便B.降低呼吸作用C.降低光合作用D.減少水分蒸騰7、下面關(guān)于葉脈的敘述中不正確的是（）A.葉脈是葉的骨架，對葉片有支持作用B.葉脈有平行葉脈和網(wǎng)狀葉脈C.葉脈中有導(dǎo)管和篩管兩種管道D.葉脈的主要功能是輸送水分和無機(jī)鹽，制造有機(jī)物《植物的蒸騰作用》課后反思教學(xué)思路《植物的蒸騰作用》是初中生物七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。圍繞蒸騰作用這一中心概念，教材主要從三個方面展開論述：一是蒸騰作用的定義，二是葉片的結(jié)構(gòu)及影響因素，三是蒸騰作用的意義?？紤]到學(xué)生實際的認(rèn)知和理解能力，以及教材內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系，我將此節(jié)內(nèi)容分成兩部分進(jìn)行講授。第一課時是蒸騰作用的定義和與蒸騰作用密切相關(guān)的葉片的結(jié)構(gòu)。第二課時是分析影響蒸騰作用的因素和蒸騰作用對植物體的意義。本節(jié)課是第一課時的內(nèi)容。我的教學(xué)設(shè)計及目的如下表所示：教學(xué)步驟及環(huán)節(jié)達(dá)到的教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二.教學(xué)過程：（一）探究活動一：綠色植物的蒸騰現(xiàn)象【自主學(xué)習(xí)一】（二）探究活動二：葉片面積與植物散失水分的關(guān)系【自主學(xué)習(xí)二】觀看制作葉片臨時切片演示實驗【合作探究】【知識梳理】【課堂小結(jié)】【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】【反思總結(jié)】傾聽實驗匯報，觀察實驗結(jié)果學(xué)生思考并回答問題，歸納總結(jié)蒸騰作用的定義傾聽實驗匯報，觀察實驗結(jié)果學(xué)生思考并回答問題，說明葉片是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官學(xué)會臨時切片的制作，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)及各部分的形態(tài)功能特點小組合作，通過看圖片，標(biāo)注名稱，組成葉片細(xì)胞與對應(yīng)功能的連線兩個練習(xí)活動，深化認(rèn)識葉片結(jié)構(gòu)，突破重難點。梳理本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生自我總結(jié)課堂知識鞏固教學(xué)反思由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知是人學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，因此，也是初中教學(xué)一個基本的教學(xué)過程和方法。特別是理工科目，只有讓學(xué)生親眼所見，親耳所聞，親手所為，才會讓學(xué)生對抽象的理性認(rèn)知充分認(rèn)可，這也是逐步提高學(xué)生實事求是的科學(xué)素養(yǎng)的基本要求。然而，過去由于種種物質(zhì)和技術(shù)的限制，在有限的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，往往死記硬背內(nèi)容的多，耳聞目睹、親手操作的內(nèi)容少，這樣就極大的影響了教學(xué)效果，減弱了學(xué)生綜合能力的提高?，F(xiàn)在我們在課堂上配備了多媒體的教學(xué)設(shè)備，極大豐富了教師的教學(xué)手段，更為關(guān)鍵的是通過這些技術(shù)和手段，更好的遵循了科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課的課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)教師真正成為引導(dǎo)者，教師只是設(shè)計問題，引導(dǎo)