農(nóng)村小學(xué)生心理問題

農(nóng)村小學(xué)生心理問題一、由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也在悄然地隨著變化。課題組主要對(duì)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)心理問題實(shí)施了研究：1、厭學(xué)心理主要表現(xiàn)：在上課時(shí)不專心，作業(yè)時(shí)不用心，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)沒有恒心，在學(xué)習(xí)上沒有自控能力，對(duì)家長(zhǎng)和老師的合理要求有抵觸情緒，因而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。2、膽怯心理膽怯是一個(gè)人人都有的心理活動(dòng)，它不過是一種錯(cuò)覺，是學(xué)生把預(yù)期的感覺當(dāng)作成真正的事實(shí)，提前感到了一種壓力，表現(xiàn)為痛苦，從而形成了膽怯心理，有的學(xué)生因膽怯而自卑，并走向自我封閉，影響了自己的正常學(xué)習(xí)與生活。3、孤僻心理由于經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，許多家庭因生活所迫，夫妻雙雙外出務(wù)工，只得把孩子托付給年邁的爺爺、奶奶，或外公、外婆，或其他親屬，讓孩子長(zhǎng)期失去了父愛和母愛，因而慢慢養(yǎng)成了平時(shí)寡言少語、又不愿意或不喜歡和別人相處、更不愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)等性格特點(diǎn)，使孩子產(chǎn)生了感情脆弱，緊張抑郁情緒，形成了孤僻心理，直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的心理障礙。4、自卑心理主要表現(xiàn)在：從不愿意與別人交流到自我封閉，從上課不愿意舉手發(fā)言到注意力不集中，從家長(zhǎng)的訓(xùn)斥到同學(xué)的離棄，從教師的批評(píng)到失去教師的信任……都直接導(dǎo)致了孩子的自尊心和自信心嚴(yán)重受挫，使之產(chǎn)生了自卑心理，從而也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。5、焦慮心理由于很大一部分家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)要求過高，許多學(xué)生擔(dān)心自己達(dá)不到父母的要求，產(chǎn)生了一種焦慮的情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，增加了對(duì)父母的“內(nèi)疚感”，從而出現(xiàn)緊張不安的表現(xiàn)，并帶有恐懼的情緒狀態(tài)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。6、逆反心理。逆反心理是學(xué)生心理成長(zhǎng)過程中的一種情感體驗(yàn)。逆反心理主要表現(xiàn)為思想情緒上對(duì)師長(zhǎng)教導(dǎo)、要求和行為準(zhǔn)則反感、不服氣，在言行上采取對(duì)立、抵觸、反抗，是一種具有反向性、偏執(zhí)性、極端性甚至破壞性的心理問題。本課題將研究農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的逆反心理的表現(xiàn)，產(chǎn)生逆反心理的具體原因及有效對(duì)策，提高農(nóng)村小學(xué)生心理素質(zhì)。二、解決農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的對(duì)策：1、厭學(xué)情緒的對(duì)策①培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自我的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。當(dāng)然，對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就必須盡早請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學(xué)手段來治療厭學(xué)癥。對(duì)患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求。從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。②改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。愛好是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師不端正的教學(xué)態(tài)度，不科學(xué)的教學(xué)方法有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)，教師要端正教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一份慈愛，少一份嚴(yán)厲；多一些關(guān)心，少一點(diǎn)冷漠。多留心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)、愛好，關(guān)注他們最感興趣的學(xué)科和最不感興趣的學(xué)科。再根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。轉(zhuǎn)變他們的思想，讓原來討厭的學(xué)科變成愛學(xué)的學(xué)科。變不愿做的事情為愿做的事情，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。③經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)，關(guān)心理解學(xué)生。作為一名負(fù)責(zé)任的教師，要經(jīng)常進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的情況。如有的家長(zhǎng)“望子成龍”心切，在教師布置的課外作業(yè)以外，家長(zhǎng)還另自購(gòu)買一些復(fù)習(xí)題、練習(xí)題讓孩子完成。學(xué)生承受不了這種壓力，家長(zhǎng)就施以暴力，非逼迫他們做完自己規(guī)定的練習(xí)，結(jié)果適得其反，沉重的壓力使孩子沒有了節(jié)假日，沒有了玩耍時(shí)間，從而產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種情況下教師應(yīng)開導(dǎo)家長(zhǎng).與家長(zhǎng)協(xié)商，讓家長(zhǎng)多看一看有關(guān)教育孩子的書籍，多給孩子一些自由的時(shí)間，讓孩子在輕松愉快中學(xué)習(xí)、生活。④用愛心對(duì)待不幸的學(xué)生。作為老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況等，及時(shí)的掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，面對(duì)一些單親的或父母離異的學(xué)生更應(yīng)給予照顧，使他們順利完成學(xué)業(yè)。2、膽怯心理的對(duì)策①給學(xué)生更多的關(guān)愛，讓學(xué)生自信起來。具有膽怯心理的學(xué)生是缺乏安全感的。什么能讓他們感到安全？愛！打工潮本已使許多膽怯學(xué)生缺失了來自父母的最重要的愛，外界或多或少的不良影響使得他們是“雪上加霜”。所以，我們教師要給這些具有膽怯心理的學(xué)生愛心，讓他們體會(huì)到外界的關(guān)愛，心理逐漸健康起來。只有心理健康了，他們?cè)趯W(xué)習(xí)之路上才會(huì)沿著正確的方向前進(jìn)。自信是和成功緊密相連的。只有讓學(xué)生多體驗(yàn)成功的快樂，他們才會(huì)更加自信，在學(xué)習(xí)上的熱情就會(huì)增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)心理問題自然就會(huì)慢慢克服。要使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功；多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感他，他越是勁頭十足；而有的學(xué)生則需要嚴(yán)格的要求，這類學(xué)生老是管不住自己，為師者不嚴(yán)而待之，就難出成績(jī)。我們要針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，授之以漁，告訴他們一些學(xué)習(xí)的方法。③培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素質(zhì)。包括三個(gè)方面：創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。5、焦慮心理的對(duì)策通過2年多的研究，我們積累了一套應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)焦慮的方法，能很快地判斷學(xué)生的焦慮情況，選擇合理的方法幫助學(xué)生克服焦慮。同時(shí)，我們還把這些方法與全校老師進(jìn)行交流，以期更加完善我們的方法，幫助更多學(xué)生，我們認(rèn)為，要讓學(xué)生克服已經(jīng)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮，應(yīng)該做到：①幫助學(xué)生分析焦慮產(chǎn)生的真正原因。從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的部分原因來自于家長(zhǎng)。我們學(xué)校由于地處農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度很低，一般只有小學(xué)文化或初中文化。他們把自己生活的現(xiàn)狀歸因于自己沒有好好讀書，認(rèn)為把書讀得好是改變生活的跳板。因此，他們把希望寄托到了自己的子女身上，對(duì)子女的期望很高。希望子女不要再像他們那樣生活?！巴映升垺薄ⅰ巴渗P”的思想極其嚴(yán)重。因?yàn)槲幕刭|(zhì)低，導(dǎo)致沒有科學(xué)的教育方法和措施，也不考慮子女的實(shí)際情況，只是一味地給子女買課外練習(xí)，讓子女參加各種學(xué)習(xí)班。促使了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，從而形成焦慮.再者，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，輕者罵，重者打，更加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮.當(dāng)然，不用置疑的，我們教師也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的原因之一。要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)焦慮，參與的教師和家長(zhǎng)首先要會(huì)控制自己的焦慮，用自身的最佳水平去影響、感染學(xué)生。在幫助的過程中，尤其注意對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，避免一些對(duì)學(xué)生自尊心有傷害的刺激。在日常教學(xué)中應(yīng)該盡量減少挫折和失敗，以此來培養(yǎng)或恢復(fù)學(xué)生的自尊心和自信心。在幫助學(xué)生分析焦慮學(xué)習(xí)心理問題形成的原因時(shí)，方法要恰當(dāng)，要以朋友的形式出現(xiàn)，真正成為學(xué)生的幫助者、支持者，讓學(xué)生信任你，這樣他們才會(huì)把自己最真實(shí)的一面展現(xiàn)出來。幫助學(xué)生找到焦慮的真正原因，有利于我們端正對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的認(rèn)識(shí)，就能選擇合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)焦慮的心理，恢復(fù)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信。②加強(qiáng)心理溝通，形成和諧的心理氛圍。師生之間和諧的心理氛圍很重要，利用課余時(shí)間多和學(xué)生相處、交流，當(dāng)師生之間處于這種狀態(tài)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)把自己的情況主動(dòng)告訴老師，這樣易于教師在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的情況。我校大部份數(shù)學(xué)教師除了課堂教學(xué)外，很少參與班級(jí)管理，而每一節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)之余師生之間交流的時(shí)間非常有限。因此，在課余時(shí)間一定要多和學(xué)生接觸、談心，幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)和生活上的困難，這樣，師生之間的感情就會(huì)越來越親密，學(xué)生也愿意向老師敞開心扉，和諧的心理氛圍就形成了。③教學(xué)的內(nèi)容、方法盡量多樣化。所有的任課教師都要經(jīng)常對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析、研究，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，以期能更適應(yīng)學(xué)生的需求。同時(shí)要做到因材施教，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，不要向?qū)W習(xí)能力有限的學(xué)生施加與學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生相同的學(xué)習(xí)壓力。在平時(shí)的教學(xué)中要細(xì)心觀察學(xué)生焦慮水平的差異，具體分析各個(gè)學(xué)生產(chǎn)生過高或過低的學(xué)習(xí)焦慮的原因，并施以相對(duì)的方法。6、逆反心理的對(duì)策①激發(fā)興趣的同時(shí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的與意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查表明盡管到了高年級(jí)但幾乎有40%的調(diào)查對(duì)象沒有科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的與意義。其中35%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考上大學(xué)找好工作賺大錢，有的學(xué)生認(rèn)為讀不讀書無所謂。這主要是受農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí)與他們外出打工的片面經(jīng)驗(yàn)的影響。如前面分析，只有使學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際意識(shí)到，學(xué)習(xí)能使自己獲得解決生活問題的本領(lǐng)與能力，使自己正確地認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)與人生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服惰性的意志才強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性才高。②建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)揮人際正面影響作用。調(diào)查顯示：師生間、生生間的關(guān)系不和諧也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)散漫與被動(dòng)的一大原因。只有建立了和諧的人際關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)班集體產(chǎn)生歸屬感，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；只有建立了和諧的人際關(guān)系，教師自身與進(jìn)步學(xué)生典型才能發(fā)揮對(duì)其他學(xué)生的正面影響作用。因此要求教師要真正成為學(xué)生的朋友。學(xué)生好奇心強(qiáng)，當(dāng)教師由專制走向民主，由嚴(yán)師變成學(xué)生的益友時(shí)，學(xué)生向老師請(qǐng)教的問題就會(huì)層出不窮。對(duì)此，教師如果沒有廣博的知識(shí)就會(huì)導(dǎo)致兩種結(jié)果，一是由益友變成了嚴(yán)師，以專制遏制學(xué)生的提問。二是由益友變成學(xué)生眼中的“庸友”，失去學(xué)生的向師性。這兩種結(jié)果都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知欲。因此，教師在教學(xué)之余應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，廣泛閱讀，不斷地更新與吸取知識(shí)，從而增強(qiáng)教師人格對(duì)學(xué)生的吸引。學(xué)生親其師，信其道。而教師強(qiáng)烈的責(zé)任感與博學(xué)多思本身又會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響，教師無形中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，促使學(xué)生形成樂學(xué)好思的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。建立和諧的人際關(guān)系，教師還要培養(yǎng)學(xué)生之間良好的交際關(guān)系。應(yīng)該通過集體活動(dòng)、班會(huì)等教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、禮讓、大度等良好的交際品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體的凝聚力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)互相幫助，共同進(jìn)步與提高；才能發(fā)揮集體對(duì)個(gè)人，先進(jìn)典型對(duì)其他學(xué)生的正面影響力。③組織生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的吸引力。調(diào)查顯示，教具與教學(xué)方式方法陳舊與落后也是學(xué)生學(xué)習(xí)散漫與被動(dòng)、責(zé)任心不強(qiáng)的原因之一。學(xué)生大多都有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求與愿望，有對(duì)形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩的課堂教學(xué)的渴望。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，自然能使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)。積極使用多媒體等現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)。合理地使用多媒體等現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)，能使學(xué)生較持久地保持學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的投入度。小學(xué)生的生理特征決定了其對(duì)新鮮、直觀形象的事物能夠保持較強(qiáng)烈而持久的興趣。通過多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用聲音、圖像、視頻等信息輔助教學(xué)，能迅速吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生入情入境地展開學(xué)習(xí)。貫徹落實(shí)新的教育理念，積極組織自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師就必須改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》