生成式教學(xué)模式解讀

上傳人：學(xué)*** IP屬地：安徽上傳時(shí)間：2023-06-20 格式：PPT 頁(yè)數(shù)：10 大?。?.61MB 積分：14 舉報(bào) 版權(quán)申訴

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“生成式”幾何概念教學(xué)模式解讀-------------“一·二·四”高效課堂背景下“圖形的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建

“一?二?四”高效課堂教學(xué)模式：“一”是指一個(gè)目標(biāo):堂清日結(jié)，輕負(fù)高效“二”是指兩個(gè)環(huán)節(jié):課前自主預(yù)習(xí)，課內(nèi)合作探究

“四”是指課堂學(xué)習(xí)四步驟:情境導(dǎo)入；合作探究；點(diǎn)撥拓展；鞏固提升解釋（意在“用”字）：解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

提升（旨在“活”字）：豐富概念內(nèi)涵成（結(jié)果）問(wèn)題（貴在“引”字）：形成概念表象

探究（重在“導(dǎo)”字）：建立概念模型“生”是指經(jīng)歷探究概念形成的過(guò)程。“成”是指形成并內(nèi)化概念解決問(wèn)題的結(jié)果。

生（過(guò)程）一、引：

設(shè)計(jì)綱領(lǐng)性問(wèn)題情境，引發(fā)思考，形成概念表象1、整體把握知識(shí)。

2、發(fā)展空間觀念。

3、知識(shí)點(diǎn)的融合。探究圓的特征：

在同圓中：直徑和直徑之間有什么關(guān)系？半徑和半徑之間有什么關(guān)系？直徑與半徑之間有什么關(guān)系？

二、導(dǎo)：

選擇綜合性數(shù)學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)探結(jié)合，建立概念模型猜想驗(yàn)證匯報(bào)三、用：

提煉代表性數(shù)學(xué)原型，運(yùn)用概念，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題1、探究過(guò)程中的基礎(chǔ)練習(xí)2、探究過(guò)程中的綜合練習(xí)

四、活：

拓展多元化知識(shí)視野，活化認(rèn)知，豐富概念內(nèi)涵四、活：

拓展多元化知識(shí)視野，活化認(rèn)知，豐富概念內(nèi)涵解釋（意在“用”字）：解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

提升（旨在“活”字）：豐富概念內(nèi)涵成（結(jié)果）問(wèn)題（貴在“引”字）：形成概念表象

探究（重在“導(dǎo)”字）

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