精彩極了和糟糕透了額

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》

五年級上冊

《“精彩極了”和“糟糕透了”》津門小學(xué)王倩和糟糕透了精彩極了析教材，意圖明析學(xué)情，學(xué)力明講模式，策略明定目標(biāo)，重點(diǎn)明說重點(diǎn)，主次明說過程，脈絡(luò)明說板書，精華明關(guān)于人間真愛的主題貫穿小學(xué)整個(gè)階段

四上第六組

“人間真情”

五上六上“心靈之歌”

析教材意圖明“父母之愛”第一組“我愛閱讀”

第六組“父母之愛”

第四組“生活中的啟示”第七、八組領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法怎樣通過人物外貌、語言、動作，表現(xiàn)父母之愛把握課文的主要內(nèi)容析教材意圖明2011版課標(biāo)中對高段閱讀的要求：1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。2.在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

記敘了美國作家巴德.舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姷玫礁改附厝徊煌脑u價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，作者也從這兩種不同的評價(jià)中感悟到了愛有不同的表達(dá)方式。

本課是這一單元的第二篇精讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要學(xué)習(xí)通過抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母不同的評價(jià)中所飽含的對巴迪的愛，使學(xué)生懂得愛有不同的表達(dá)方式。第三學(xué)段五年級獨(dú)立識字能力很強(qiáng)。

默讀能力已達(dá)到了邊讀書邊思考的程度。概括能力逐步形成。

聯(lián)系實(shí)際和聯(lián)系上下文體會詞句的能力也在逐漸增強(qiáng)。四年級上冊“人間真情”“父母之愛”

從關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文的方法感受愛的情感。

通過抓住人物的動作，語言和心理活動描寫的語句，體會父母不同的評價(jià)中所飽含的對巴迪的愛，使學(xué)生懂得愛有不同的表達(dá)方式。析學(xué)情

學(xué)力明2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。賦予閱讀教學(xué)三個(gè)任務(wù)：“最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)重要的任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。”

小學(xué)生處于學(xué)齡初期(7～12歲)正是記憶的黃金最佳期，該年齡期的學(xué)生一般說來很樂意并很有興趣去掌握新知識、新技能和新技巧，他們渴望學(xué)會閱讀，有插圖的書，教師的描繪性語言，都能很快引起他們的反應(yīng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們逐漸形成一些正確的社會情感(如愛國、崇尚勇敢、樂于助人等)，并以此來評價(jià)作品、評價(jià)人生。三、講模式，策略明預(yù)→自定目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)→教師應(yīng)提供給學(xué)生“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生自定目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)?！x→初讀課文，整體感知→學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己尚未掌握的字詞，借助注釋、工具書，也可以向教師求教?！怼僮x課文，整理文脈→引導(dǎo)學(xué)生再粗讀或?yàn)g覽課文，并就課文談?wù)勛约旱母惺?。↓↓↓疑→研讀課文，質(zhì)疑問難→教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，將學(xué)生的問題納入落實(shí)課文教學(xué)目標(biāo)的軌道。↓↓↓賞→熟讀精思，理解賞析→在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文，或熟讀記誦，或深入賞析，或延伸思考，或及時(shí)遷移。↓↓↓拓→有效拓展，自選練習(xí)→設(shè)置實(shí)踐拓展活動，也可以開展小練筆，創(chuàng)設(shè)多種練習(xí)。正心小學(xué)語文“四讀六環(huán)節(jié)”閱讀教學(xué)模式：認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”“確實(shí)”等15個(gè)詞語。理解“一如既往”“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

有感情地朗讀課文，讀出人物驚喜、親切、嚴(yán)肅等不同語氣。把握文章大意，理解父母對巴迪詩所表現(xiàn)的不同看法。通過人物的動作，語言和心理活動描寫的語句，體會父母不同的評價(jià)中所飽含的對巴迪的愛，使學(xué)生懂得愛有不同的表達(dá)方式。定目標(biāo)重點(diǎn)明

通過人物的動作，語言和心理活動描寫的語句，體會父母不同的評價(jià)中所飽含的對巴迪的愛，使學(xué)生懂得愛有不同的表達(dá)方式。說重點(diǎn)

主次明

第一課時(shí)自定目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)。初讀課文，整體感知。再讀課文，整理文脈。說過程

脈絡(luò)明

第二課時(shí)聽寫復(fù)習(xí)，回憶大意。創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。探究思辯，感悟內(nèi)涵?；貞?yīng)開頭，有效拓展。

推薦美文，

課外延伸。1.默寫詞語，檢測字詞得意洋洋、謹(jǐn)慎、歧途、糟糕（同桌互換訂正）2.結(jié)合詞語，回憶大意整合上述詞語，說一說課文寫了一件什么事？【設(shè)計(jì)意圖：在2011版課標(biāo)注重漢字書寫的理念指導(dǎo)下，變讀為寫，加強(qiáng)訂正，增強(qiáng)高段寫字的實(shí)效。本環(huán)節(jié)既有對上節(jié)課內(nèi)容的回顧、檢查，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的言語訓(xùn)練和概括能力訓(xùn)練。】一、聽寫復(fù)習(xí)，回憶大意。1.聚焦成就：上節(jié)課我們提到了著名而多產(chǎn)的作家文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語應(yīng)讀得突出點(diǎn)？二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯2.創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎感言。什么是獲獎感言？那么你覺得巴迪會感謝誰？【設(shè)計(jì)意圖：問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動。用發(fā)表獲獎感言來貫穿整節(jié)課，通過探討感謝誰來體會父母的言行，從而感受到父母之愛?！咳⑻骄克嫁q，感悟內(nèi)涵

2.體會父親嚴(yán)厲之愛

3.以說代講體會深意4.語言訓(xùn)練升華情感1.體會母親鼓勵之愛1.體會母親鼓勵之愛

（1）“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！雹賹Ρ染渥樱核龘ё×宋?，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。她抱住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。

②說話練習(xí)：媽媽還說了哪些贊揚(yáng)我的話？③以讀品情：通過指名讀、接讀的形式，品味母親鼓勵我的句子。(設(shè)計(jì)意圖：朗讀不僅僅是學(xué)生對文本的詮釋，朗讀更是重現(xiàn)母子之間最深情的一次對話，讓孩子們讀在其中，樂在其中。進(jìn)而落實(shí)了有感情地朗讀課文這一目標(biāo)。)（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(預(yù)設(shè)：充滿信心、得意洋洋等)2.體會父親嚴(yán)厲之愛“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩稿扔回原處?！拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望?！背鍪绢A(yù)設(shè)：1.幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。說明我寫作的水平進(jìn)步了。感謝父親的批評。2.“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望?！备鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿十二歲。反復(fù)修改，促使我寫作能力的提升。感謝父親的評價(jià)。3.現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。感謝父親的點(diǎn)撥到位。4.所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！备兄x父親的提醒。

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩稿扔回原處。這是父親在提醒我“小心”?！拔也幻靼祝备赣H并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”父親又在提醒我“注意”。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望?！备赣H好像在提醒我“總結(jié)、提高”。就是這樣父親皺著眉頭說；“這個(gè)糟糕透了。”的畫面時(shí)常提醒我：“小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：2011版課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。所以讓學(xué)生通過閱讀，對文本有所感受、體驗(yàn)、理解。父母對巴迪的愛體現(xiàn)在他們的動作、語言之中，采用朗讀、重點(diǎn)詞語的理解等方法幫助學(xué)生用心體會。突破了教學(xué)難點(diǎn)）3.以說代講體會深意當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時(shí)，他們又會怎么說呢？（先組內(nèi)交流，再表演。師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話。）(設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力這一教學(xué)建議。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以父母對我怎么說為依托，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話。老師要隨機(jī)評價(jià)，讓學(xué)生樂在其中。)

一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。（根據(jù)本段構(gòu)段方式，前段寫母親，后段寫父親，讓我們有感情地讀讀這段話，以讀代講使學(xué)生懂得愛有不同的表達(dá)方式。）

這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩鼓風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?.語言訓(xùn)練升華情感

在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？說一說

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)再次讓學(xué)生體會到這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。既落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，又很輕松的突破了教學(xué)重難點(diǎn)，加深對父母之愛的理解。讓學(xué)生置于閱讀的主體地位，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的過程中，讓學(xué)生語文綜合能力得以提高，我們的課堂教學(xué)達(dá)到了真正的教學(xué)統(tǒng)一。）四、回應(yīng)開頭，有效拓展寫一寫：巴迪手捧獎杯，回想起父母對自己的教導(dǎo)，他激動地說：________________________________________________________________________________________________

（設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)和地位”里明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！边@一獲獎感言練習(xí)環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，又落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)。更重要的是語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。）五、推薦美文，課外延伸

（這節(jié)課學(xué)生已經(jīng)懂得愛有不同的表達(dá)方式。此資源的引用是將這種情感延伸到課下。）

《父愛，在拐彎處》

一天，弟弟在郊游時(shí)腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個(gè)同學(xué)送他回家。在家附近的巷口，弟弟碰到了爸爸。于是一邊翹起扎了繃帶的腳給爸爸看。一邊哭喪著臉向他訴苦，滿以為會收獲一點(diǎn)同情與憐愛。不料爸爸并沒有安慰他。只是簡單交待幾句，便走了。

弟弟很傷心，很委屈，也很生氣，他學(xué)得爸爸一點(diǎn)都不關(guān)心他。在他大發(fā)牢騷的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實(shí)他很愛你，只是不善于表達(dá)罷了，有信你看，等