高三地理復習-《氣候多樣-季風顯著》教學設(shè)計及反思

《氣候多樣，季風顯著》（復習課）教學設(shè)計及反思/《氣候多樣，季風顯著》（復習課）教學設(shè)計及反思教學目標：

1、知道我國冬、夏季氣溫的分布規(guī)律及其原因

2、閱讀有關(guān)圖像，知道我國降水在時間上和空間上的分布特點，記住400mm、800mm等降水量線的分布。

3、知道季風的概念、特點，季風區(qū)和非季風區(qū)的分布以及我國的干濕地區(qū)。

4、理解季風與我國降水空間和時間分布的關(guān)系，培養(yǎng)學生空間想像力和分析能力。

5、初步掌握綜合分析氣候特征的方法，知道我國主要的氣候特征。重點：

1、我國冬、夏季氣溫分布規(guī)律。

2、降水的時空分布特點。

3、知道我國多樣的氣候，季風氣候的典型性及其表現(xiàn)

難點:

1運用降水和氣溫等氣候要素分析氣候特征。

2理解我國降水時間分布的成因

教學過程：

一、南北氣溫的差異【指導讀圖】首先看我國1月平均氣溫圖，要求觀察：

①黑龍江最北部的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？

②海南省的1月平均氣溫大約是多少攝氏度？

③我國南北1月氣溫相差多少攝氏度？

④找出0℃等溫線，并在圖上用彩筆描繪出來；觀察0℃等溫線大致經(jīng)過的地區(qū)。

⑤看看我國冬夏季氣溫分布有什么規(guī)律？

學生讀圖討論回答。

【總結(jié)】

（1）冬季等溫線排列密集，說明冬季南北溫差大。黑龍江最北部1月平均氣溫在一32℃以下，海南省1月平均氣溫在16℃以上，我國南北氣溫相差懸殊。

（2）l月平均氣溫O℃等溫線大致通過秦嶺一淮河一線，向西到青藏高原的東南邊緣。

【板書】1、冬季氣溫分布規(guī)律：南北氣溫相差懸殊

【提問】為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢？

學生討論、回答。

【概括總結(jié)】

冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方的嚴寒。且冬季風在南下過程中，受崇山峻嶺阻擋，勢力漸弱，故南方受冬季風的影響而降溫的程度遠低于北方。綜合以上因素，冬季太陽直射點在南半球，冬季風南下對北方的影響顯著是我國冬季南北氣溫相差懸殊的形成原因。

【提問】我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？我國夏季氣溫分布有什么特點呢？

【引導讀圖】用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖要求（可要求學生依據(jù)讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列出讀圖提綱）：

①黑龍江最北部7月氣溫大約是多少攝氏度？

②海南省的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國南北氣溫相差大約多少攝氏度？

③找出我國7月氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大約是多少攝氏度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)？

學生讀圖討論回答。

【指圖總結(jié)】

（l）夏季全國等溫線排列稀疏，除青藏高原外，大部分地區(qū)7月平均氣溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。

（2）黑龍江省北部7月平均氣溫為16℃，海南省南部7月份平均氣溫為28℃，我國南北平均氣溫相差僅為12C左右，氣溫差別不大。

（3）7月我國氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內(nèi)部。因為青藏高原地勢很高，放青藏高原內(nèi)部成為我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

【板書】2、夏季氣溫分布規(guī)律：全國普遍高溫（青藏高原除外）

【提問】通過學習我們了解到我國冬季氣溫南北相差懸殊，夏季全國普遍高溫，同學們想一想這些特點對我們平時生產(chǎn)和生活有哪些有利和不利影響？

【討論回答】

①夏季普遍高溫，為我們提供了豐富的熱量資源，有利于農(nóng)作物生長。

②冬季北方嚴寒，使北方取暖的燃料造成很大損失，另外，容易使北方農(nóng)作物造成凍害等。

我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。讀我國溫度帶的劃分圖》(圖2.15)【板書】3.溫度帶的劃分與分布

觀察圖2.15我國自北向南劃分為哪5個溫度帶？在我國西南部還有一個什么氣候區(qū)？(學生：寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))(提問)我國的溫度帶是根據(jù)什么來劃分的呢？(學生：我國氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際)引導學生認識各個溫度帶的界線與范圍。說說不同的溫度帶對我們的生產(chǎn)和生活有什么影響？(1)不同的溫度帶內(nèi)，生長著不同的果樹。如，暖溫帶內(nèi)適合種蘋果、梨，柑橘只能在亞熱帶生長，芒果、香蕉主要分布在熱帶。(2)在不同的溫度帶內(nèi)，作物能夠成熟的次數(shù)也不一樣。如中溫帶內(nèi)一般只能一年一熟，到了熱帶就可一年三熟。(3)南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多數(shù)坐北朝南，密閉程度較高，墻體較厚，尤其是東北地區(qū)的房屋多有雙層窗戶，房內(nèi)或以炕代床，或有地爐、火墻，利于取暖保暖；南方的房屋則高大寬敞，比較注重通風透氣。(4)不同的溫度帶內(nèi)，同一種糧食作物(如小麥)選擇的播種時間也不同。暖溫帶適合于秋季播種小麥，收獲的是冬小麥；中溫帶只適合于春季播種小麥，收獲的是春小麥。上述資料說明了溫度帶與人們的生產(chǎn)、生活之間息息相關(guān)。二、東西干濕的差異

讓學生閱讀圖2.16我國年降水量的分布，注意觀察800mm、400mm、50mm等降水量線的位置?？偨Y(jié)我國降水的空間分布規(guī)律?？偨Y(jié)：1.我國降水空間分布特點：東多西少，南多北少；年降水量空間分布總趨勢是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。【提問】我國降水量的地區(qū)差異很大，一個地方的干濕程度僅僅取決于當?shù)氐慕邓嗌賳幔?/p>

學生討論、回答；干濕程度與蒸發(fā)量也有關(guān)。

【講授】所以根據(jù)各地的降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系將我國劃分了四類干濕地區(qū)。

(板書)2.干濕地區(qū)的劃分與分布

(提問)從《我國的干濕地區(qū)劃分圖》上可看出，我國分為哪四類干濕地區(qū)？(學生：濕潤、半濕潤、半干旱和干旱地區(qū))其中，什么干濕氣候區(qū)面積廣大，主要位于我國西北部地區(qū)？(學生：干旱、半干旱氣候區(qū))

(提問)1.我國濕潤地區(qū)與半濕潤地區(qū)的分界線大致相當于哪條等降水量線？(學生：800毫米等降水量線)哪條等溫線？(學生：0℃等溫線)哪兩個溫度帶的分界線？(學生：暖溫帶和亞熱帶)大致通過什么東西走向山脈和什么東西流向河流？(學生：秦嶺、淮河)什么自然地理分界線？(秦嶺—淮河一線)2.為什么東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤地區(qū)？(學生答后，教師小結(jié)：東北地區(qū)緯度位置較高，氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，降水量相對較大，因此氣候較為濕潤，屬于濕潤氣候區(qū))3.我國四類干濕地區(qū)分布在什么地區(qū)？各以什么植被為主？各干濕地區(qū)年降水量有什么特點？(學生讀圖回答后，教師小結(jié)并投影)干濕地區(qū)干濕狀況分布地區(qū)植被濕潤地區(qū)年降水量＞800mm降水量＞蒸發(fā)量秦嶺—淮河以南地區(qū)、東北三省東部、黑龍江西北、內(nèi)蒙古東北部和青藏高原東南邊緣森林半濕潤地區(qū)年降水量＞400mm降水量＞蒸發(fā)量東北平原、華北平原、黃土高原南部和青藏高原東南部森林草原半干旱地區(qū)年降水量＞200mm降水量＜蒸發(fā)量內(nèi)蒙古高原、黃土高原和青藏高原大部分草原干旱地區(qū)年降水量＜200mm降水量＜蒸發(fā)量新疆、內(nèi)蒙古高原西部和青藏高原西北部多荒漠師生共同總結(jié)，討論；明白民居的不同風格與當?shù)亟邓闆r的關(guān)系。不同的干濕地區(qū)對我們的生產(chǎn)和生活也有不同的影響。三、季風氣候顯著

引導學生觀察《冬季風的形成圖》(圖2.19)、《夏季風的形成圖》(圖2.20)，在引導學生回憶或回顧影響氣候的因素有哪些？我國的海陸位置有什么特點的基礎(chǔ)上，引導他們從圖上觀察出我國冬夏季風的源地、風向及海洋與大陸氣壓狀況的區(qū)別后，進而引導學生觀察思考：冬(或夏)季風從大陸吹向海洋，還是從海洋吹向大陸，為什么？(教師小結(jié))學生讀圖、觀察、思考、回答后，教師補充講述：①冬季風從亞歐大陸內(nèi)部緯度較高的俄羅斯西伯利亞地區(qū)和蒙古高原一帶，吹向低緯的太平洋、印度洋熱帶洋面，主要是由于北半球冬季大陸內(nèi)部氣溫較低，氣壓較高，而熱帶洋面氣溫較高，氣壓較低，于是寒冷干燥的氣流從大陸吹向海洋，從緯度較高的地方吹向緯度較低的地方，使沿途所經(jīng)地區(qū)普遍降溫，進一步加大了我國冬季南北氣溫的差異，這樣就形成了干冷的偏北風(西北風、東北風)即冬季風?？梢哉f，我國南北受冬季風影響程度大小不同是我國冬季南北溫差很大的主要原因之一。②夏季風從低緯的太平洋和印度洋熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，主要是由于北半球夏季低緯的熱帶洋面氣溫相對較低，氣壓較高；而大陸內(nèi)部氣溫較高，氣壓較低。于是溫暖濕潤的氣流從緯度較低的熱帶洋面吹向緯度較高的大陸內(nèi)部，形成了溫暖濕潤的偏南風(東南風、西南風)即夏季風。請同學們反復地閱讀一下課本P39的有關(guān)材料?！朵h面雨形成示意圖》(圖2.22)

(提問)1.我國東部地區(qū)的主要降水類型是什么？它主要是由什么風帶來的？(學生：鋒面雨、夏季風)2.梅雨和伏旱出現(xiàn)在我國什么地區(qū)？(學生：長江中下游地區(qū))請同學們觀察《我國的季風區(qū)與非季風區(qū)圖》，再與《我國的溫度帶分布圖》《我國的干濕地區(qū)分布圖》對照，了解季風區(qū)和非季風區(qū)的不同氣候特點、分界線。(提問)1.什么叫季風區(qū)、非季風區(qū)？2.習慣上，我們把自東北向西南的哪些山脈，作為我國季風區(qū)與非季風區(qū)的自然分界線？(學生：大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山)同學們把這些分界處山脈的名稱填注在圖2.21的適當位置(注意：豎寫自上而下；橫寫自左向右)。3.季風區(qū)與非季風區(qū)的氣候特點有何不同？學生發(fā)言后，教師補充：季風區(qū)是指受夏季風影響很明顯，降水豐富，主要集中于夏季的地區(qū)；非季風區(qū)則是指受海洋影響小，受地形等因素的制約，夏季風很難到達，降水較少，全年都比較干旱的內(nèi)陸地區(qū)。季風區(qū)降水豐富，主要集中于炎熱的夏季。即我國季風氣候區(qū)多雨期與高溫期一致，都集中于夏季。我國季風氣候的一個顯著特點是雨熱同期。四、氣候復雜多樣

《我國不同的氣候類型》（圖2．26）引導學生仔細閱讀、觀察地圖。（提問）從圖2．26上，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（學生：除了季風氣候，我國還有其他氣候類型：東部地區(qū)主要是北方的溫帶季風氣候和南方的亞熱帶季風氣候；西北地區(qū)主要是溫帶大陸性氣候；西南地區(qū)是高原山地氣候，云南南部、廣東南部和臺灣南部及海南島屬于熱帶季風氣候）從圖2．26中，能否看出我國還有一個什么重要的氣候特征？（學生：氣候類型多種多樣或氣候復雜多樣）（教師板書：氣候復雜多樣）這個氣候特征的形成與哪些因素的影響有關(guān)呢？（學生：緯度位置、海陸位置、地形地勢等）引導學生觀察圖2．26和圖中四個地點漠河、?？?、吐魯番、五道梁的氣溫曲線變化圖和降水柱狀圖，分析各地的氣候特點，進而判斷它們各屬于我國哪一種氣候類型？在此基礎(chǔ)上，引導學生搞清我國各氣候類型的特點。觀察圖2．27，引導學生觀察高山氣候有什么特點？［學生：氣候類型和地面植被呈現(xiàn)垂直變化：海拔低處為熱帶氣候類型和植被（椰子樹）、海拔較高處為溫帶氣候類型和植被（落葉闊葉樹）、海拔更高處為寒溫帶氣候類型和植被（針葉樹）、海拔最高處為寒帶氣候類型和植被（冰川廣布）］學生完成活動練習題理解我國的氣候復雜多樣，對我國的生產(chǎn)和生活的影響。教學反思本節(jié)復習課在備課時因考慮到氣候知識比較抽象，學生不容易理解。因此，授課方式主要采取教師問題引領(lǐng)和講授為主。1、引導學生歸納出我國冬季南北氣溫的不同。之后又讓學生學習“我國1月平均氣溫圖”、“我國7月平均氣溫圖”、和”我國溫度帶的劃分”，可以幫助學生輕松掌握我國氣溫的特點，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力。“生活體驗”與“說說不同溫度帶與人們生活和生產(chǎn)的不同”這兩個題目的設(shè)計也是結(jié)合實際，讓學生了解氣溫與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。2、在闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地