2023年《詩三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案設計)整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《詩三首》之《涉江采芙蓉》教案(人教版高一必修教案設計)整理陜西省佛坪縣中學王寶杰

教學目標：

1．鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術魅力。

2．了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。

3.培育同學鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的力量；鑒賞可以突出重點，不必求全。

4.引導同學接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培育同學健康樂觀的人生態(tài)度。

重點、難點：

重點：字詞過關，讀懂詩歌，對詩歌的初步鑒賞。

難點：通過品嘗詩中所表達的思想感情引導同學對詩歌進行較深層次的鑒賞。

教學方法：朗讀、品讀、比較、探究。

教學時數：1課時

教學步驟：

第一課時

一、由回顧“詩歌（古風）進展脈絡”導入新課：

我在剛學過的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過“詩歌（古風）進展脈絡”這一學問點，不知同學們還有印象嗎？即《詩經》--楚辭--樂府民歌。由于當時只學到樂府民歌的代表作《孔雀東南飛》，所以只歸納到此。這節(jié)課，我們將學習詩歌（古風）的又一個重要階段--《古詩十九首》。

《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所做，從內容看，主要寫的是失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思，由于文化素養(yǎng)較高，有繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統(tǒng)，汲取了漢樂府的養(yǎng)分，所以不但擅長運用比興，而且制造出一種獨特的風格、藝術成就很高。被稱為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩品》評價道：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”今日，我們首先學習其中的一篇《涉江采芙蓉》，“窺一斑而見全豹”，盼望通過這節(jié)課的學習，能讓大家對《古詩十九首》的藝術特點有一個初步的感悟。

二、朗讀詩歌，整體感知。

1、同學齊讀。

2、老師范讀。

3、一生朗讀，師生評價。

4、整體感知：

全詩抒發(fā)了游子思念親人（妻子）、思念家鄉(xiāng)的情感。

1、2句：涉江郊游采摘芙蓉

3、4句：人在遠方心愿難遂

5、6句：回望家鄉(xiāng)長路漫漫

7、8句：天各一方悲傷難遣

四、深層鑒賞《涉江采芙蓉》

《涉江采芙蓉》這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的敘述?！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情仆人公形象的稚潔以及所表達的感情的純凈、美妙，這是“以樂襯哀”的手法。“采之欲遺誰？所思在遠道。”這兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道”一詞已為下面的心情轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動作性和畫面感很強，讀者好像看到仆人公孤獨、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往家鄉(xiāng)的那個方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去認真計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。家鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情仆人公感情苦痛到極點?？墒?，這兩句并沒有直接點明仆人公的苦痛，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最終兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，仆人公更探的擔憂是，假如兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“悲傷以終老”了。黯然的心情真是令人消魂！

板書設計：

情節(jié)藝術手法突出特點

1、2句：涉江郊游采摘芙蓉--以樂襯哀（芙蓉、蘭澤、芳草）

3、4句：人在遠方心愿難遂--自問自答（設問）意境高潔、清幽

5、6句：回望家鄉(xiāng)長路漫漫--動作細節(jié)（還顧）含蓄不盡，余味悠長

7、8句：天各一方悲傷難遣--聯想想象（黯然消魂）

五、《古詩十九首》中疊音詞的魅力：

《涉江采芙蓉》和這首詩都運用了疊音詞?！奥坪啤币辉~，運用疊音詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺

《迢迢牽牛星》一詩中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的外形，“札札”是機的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩人的神情。同是疊音，表現對象卻各不相同，然而又都顯得準確不移、自然生動。同時，疊音詞的運用，增加了音樂美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，