踐行課改理念構(gòu)建高效課堂

踐行課改理念,構(gòu)建高效課堂撫松縣教師進(jìn)修學(xué)校閆繼華

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為構(gòu)建高效課堂注入強(qiáng)大動(dòng)力。

學(xué)習(xí)了洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬的“講學(xué)稿”、杜郎口的“三三六”課堂教學(xué)模式和華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授主持的“生本教育”及山東樂陵的“周目標(biāo)”、山東濰坊的“語文主題學(xué)習(xí)”，這一次次的學(xué)習(xí)，讓老師眼界大開。他們秉承“讓教育激揚(yáng)生命”的思想，“一切為了學(xué)生、全面依靠學(xué)生、高度尊重學(xué)生”的教育理念，“鼓勵(lì)先學(xué)、以學(xué)定教、少教多學(xué)、不教而教”的教學(xué)方法讓老師產(chǎn)生了極大的興趣。

隨后又邀請(qǐng)魏書生、馮恩紅、李希貴、錢志亮等著名教育家到撫松為全縣的老師介紹先進(jìn)的教育理念和育人經(jīng)驗(yàn)。這一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告，給全縣老師帶來的是一次次心靈的震撼，這充電，換血，洗腦的經(jīng)歷讓老師們的教育思想發(fā)生了翻天覆地的變化，為課堂教學(xué)改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也邁出了關(guān)鍵性的一步。

但是僅僅是把專家請(qǐng)進(jìn)來，老師派出去學(xué)習(xí)的辦法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此教育局在每年年初的全縣校長會(huì)上，還會(huì)解讀和學(xué)習(xí)“二號(hào)”文件。它是我縣教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是每學(xué)年的教育教學(xué)工作的方向和重點(diǎn)，要求每位老師都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，每位校長必須貫徹落實(shí)。并有專門的督查小組對(duì)各校的落實(shí)情況給予督導(dǎo)和檢查。幾年來在課改理念的踐行下，在局“二號(hào)”文件的引領(lǐng)下，在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的落實(shí)下，在所有教師的努力下，我縣教學(xué)工作開展得扎扎實(shí)實(shí)，有聲有色。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念需要做好以下幾個(gè)方面：

首先，確定好師生的角色。

教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，課堂中要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。師生將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這就要求教師能放下架子，從講臺(tái)上走下來，和學(xué)生做朋友。那種提問式和袖手旁觀式其實(shí)仍然是一種“居高臨下”的長者姿態(tài)和學(xué)習(xí)管理者的角色。教師必須大膽讓位，讓學(xué)生去研究、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，參與學(xué)習(xí)的全過程。讓學(xué)生到講臺(tái)上講課，講自己對(duì)知識(shí)的理解，講自己的思維過程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，從機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。

其次，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

教師要“以學(xué)定教”，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，讓學(xué)生去尋找答案，集中注意力參與到探索理解中來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力。在課堂中多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，盡量使每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生“我能行”的情感體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生至少在某個(gè)方面有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

其實(shí)，任何教學(xué)方式一定要服從教育內(nèi)容的需要，由內(nèi)容決定形式，不能因?yàn)樽非笳n堂的活躍而脫離學(xué)生的實(shí)際，脫離課堂授課內(nèi)容和課堂環(huán)境的實(shí)際，生搬硬套地去模仿新的教學(xué)模式。

我們提倡探究式學(xué)習(xí)，提倡“以學(xué)定教、少教多學(xué)”但不能夸大它的作用，不是什么科目、什么時(shí)候都適用的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有其存在的空間，不能一味否決，要結(jié)合新的教育理念加以繼承。對(duì)于那些淺顯的、沒有深度的問題，要讓學(xué)生獨(dú)立完成，不必大兵團(tuán)作戰(zhàn)，否則會(huì)導(dǎo)致探究的淺層化、庸俗化；那些難度很大、學(xué)生的能力無法完成的問題，交流討論也得不出什么結(jié)果，這時(shí)教師仍要講，新課程并不排斥教師講，而是主張“精要地講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性地講。總之，選擇哪一種教學(xué)方式，取決于學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，不能盲目行事。

第三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

我們要準(zhǔn)確地、完整地理解“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)時(shí)，必須以學(xué)生扎實(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；教師要精心設(shè)計(jì)問題，提問要講求實(shí)效，要有針對(duì)性，難易適中，富有啟發(fā)性，提問的數(shù)量也不宜過多；設(shè)計(jì)小組合作的時(shí)機(jī)和過程，在安排上必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡和學(xué)生水平等，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，不能走過場(chǎng)，追求表面的熱鬧，要講求課堂的實(shí)效。要呵護(hù)學(xué)生瞬間的思維靈光。在進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)只表揚(yáng)某個(gè)發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)肯定整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成績。二、科學(xué)的教學(xué)管理，為構(gòu)建高效課堂保駕護(hù)航。（一）課前精心準(zhǔn)備，是打造高效課堂的基礎(chǔ)

首先夯實(shí)常規(guī)管理，鋪好課改之路

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。所以要以校本教研工作為中心，認(rèn)真組織教研組各項(xiàng)活動(dòng)。要制定校本教研實(shí)施方案，要制定教研組工作計(jì)劃、課題研究計(jì)劃，“大語文觀”的課堂教學(xué)改革計(jì)劃，扎實(shí)、有效的開展了集備、共同體研討、主題會(huì)診、及調(diào)講課,同課異構(gòu)課，課改研討課，課題研究課等系列活動(dòng)，通過集備研討，課堂實(shí)踐，課后反思、階段總結(jié)把校本教研及課堂改革推向規(guī)范化、制度化、常態(tài)化。

加強(qiáng)教研組的建設(shè)與管理，提高集體教研的實(shí)效性。進(jìn)一步完善集體備課制度，充分發(fā)揮教師群體智慧，通過對(duì)教材教法的深入研究，能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)出既包含群體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。

要求：一是備教材。備課前，教師應(yīng)反復(fù)通讀教材，用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。切不可在對(duì)課文內(nèi)容還不熟悉的情況下，盲目看教學(xué)用書對(duì)教材的分析，禁錮自己對(duì)教材的理解。

二是備學(xué)生。一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生實(shí)際，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路前應(yīng)充分考慮到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、接受能力等特點(diǎn)差異，關(guān)注共性、突出個(gè)性、有的放矢。

三是備教法。教學(xué)方法是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師在備課時(shí)，應(yīng)把如何教寫清楚，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長，選擇最適合本課的教學(xué)方法。

除了備以上三方面，我們還要備多媒體課件、備板書設(shè)計(jì)、備課堂變化。

備課要突出一個(gè)“細(xì)”字，明確“一標(biāo)”---課標(biāo)，“雙基”---基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，“三點(diǎn)”---教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，“三路”---教路、學(xué)路、編者思路；講課要突出一個(gè)“精”字---精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、板書，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心選擇教學(xué)方法，精心使用教具、學(xué)具，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)練習(xí)；作業(yè)批改要突出一個(gè)“嚴(yán)”字，基本題---全批全改，重點(diǎn)題---細(xì)批細(xì)改，難度題---面批面改。

繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課例研究的指導(dǎo)與引領(lǐng)，促使教師能夠結(jié)合教學(xué)中存在的實(shí)際問題，以課為例進(jìn)行深入、持續(xù)的研究，從而提高課例研究的有效性。

備課正確的順序應(yīng)該是：解讀課程標(biāo)準(zhǔn)——確定教學(xué)目標(biāo)——進(jìn)行教材分——謀劃教學(xué)框架——收集課程資源——細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)——制作多媒體課件。

提高“教育教學(xué)質(zhì)量”是我們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)；“打造精品課堂”是我們永恒不變的主題；“探索教改之路”是我們終生奮斗的動(dòng)力。因此，我們對(duì)常規(guī)工作絕不松懈，我們本著“以常規(guī)促教研，以教研代常規(guī)”的原則，采取“集備引領(lǐng)——課堂實(shí)踐——研討提升”的教研活動(dòng)模式。扎實(shí)、高效的開展教研活動(dòng)。

其次，豐富教研活動(dòng)，打造精品課堂，

集備讓年組“共性”生輝，讓教師“個(gè)性”張揚(yáng)。我們要求每周利用兩節(jié)課的時(shí)間集中備課，主備人根據(jù)開學(xué)初計(jì)劃中的具體分工，作中心發(fā)言，其他教師從各角度出謀劃策、真誠磋商，形成共案。然后經(jīng)過聽課驗(yàn)證、評(píng)課剖析、二次研討，再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格修改共案，形成個(gè)案。這樣的集備取長補(bǔ)短、互惠互利。既保留了集體的智慧，又促進(jìn)了個(gè)性的張揚(yáng)。

聽評(píng)課讓課堂精彩紛呈，讓教師飛速發(fā)展。搞好聽評(píng)課是提高教師課堂教學(xué)能力的有效途徑。

有些學(xué)校是這樣做的：按“大教研組帶動(dòng)小集備組，小集備組帶動(dòng)教師個(gè)體、教師個(gè)體促進(jìn)大教研組整體發(fā)展”的思路，采取多種課型交叉進(jìn)行的辦法，實(shí)現(xiàn)集備課趟路——常規(guī)課自悟——會(huì)診課提升——推門課反思——匯報(bào)課展示的目標(biāo)。

要求集備課、會(huì)診課、匯報(bào)課全體語文教師參加，常規(guī)課、推門課要求本年組教師參加。聽完校級(jí)以上研討課，全員參加評(píng)課，聽完組內(nèi)研討課，本組成員評(píng)課。大家“真刀實(shí)槍”的評(píng)，直言不諱，各抒己見，求同存異，。這樣的教研活動(dòng)促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，加速教師打造精品課堂的進(jìn)程。

1、確定框架內(nèi)容：第一課時(shí)的主要任務(wù)是熟讀課文，識(shí)記并理解生字生詞，理清脈絡(luò)，概括主要內(nèi)容，初步感悟文章內(nèi)容，并將問題標(biāo)記于書上。要求學(xué)生在前置性作業(yè)本上練寫字詞、近反義詞、多音字等，數(shù)量沒有硬性規(guī)定，保證會(huì)即可。第二課時(shí)中，教師布置或?qū)W生提出前置性研究題，可根據(jù)需要寫在前置性作業(yè)本上或用鉛筆標(biāo)記于書上。時(shí)間長了，這些內(nèi)容都不必做要求，學(xué)生也清楚。第三，學(xué)生要在課前的預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備。首先要做好前置性任務(wù)的“確定”和“不確定”2、數(shù)量不確定：字詞的書寫和問題的感悟在數(shù)量上不做統(tǒng)一硬性規(guī)定，給學(xué)生留有彈性空間，畢竟學(xué)生的差異是客觀事實(shí)，他們?nèi)舭亚爸眯宰鳂I(yè)當(dāng)成很大負(fù)擔(dān)，便會(huì)應(yīng)付了事。3、外松內(nèi)緊：表面看似作業(yè)要求不嚴(yán)，實(shí)際是在力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。將看似要求松散的前置性作業(yè)嚴(yán)格管理的方法有三：

一是在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)寫下的生字的注音默寫出生字，并組一個(gè)詞，組長批閱全對(duì)的不用抄寫本課生字詞。多數(shù)學(xué)生為了過關(guān)，會(huì)努力在前置性學(xué)習(xí)中認(rèn)真識(shí)記。

二是對(duì)前置性作業(yè)會(huì)及時(shí)批閱，作業(yè)等級(jí)納入個(gè)人評(píng)比，對(duì)不夠認(rèn)真的應(yīng)付完成的學(xué)生，會(huì)單獨(dú)找他，加以提醒。我們要相信，沒有一個(gè)孩子不渴望尊重、理解、支持的。

三是高度重視前置性作業(yè)在課堂上的落實(shí)情況。如前置性學(xué)習(xí)中都有熟讀課文這一項(xiàng)，我們要通過檢查激勵(lì)學(xué)生參與熱情，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的有效性。當(dāng)然，篇篇課文都這樣細(xì)致處理，不夠現(xiàn)實(shí)，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生需要，靈活處理，大膽取舍。一般說來，一個(gè)單元的第一篇課文比較適合深入體會(huì)，以它為引領(lǐng)，略讀課文則可放手給學(xué)生，自由談感悟，不過，在知識(shí)點(diǎn)的確立和學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)注意與第一篇課文的融會(huì)貫通。不需深如挖掘文章的前置性作業(yè)題可以用鉛筆標(biāo)注在書上。有布置，有檢查，有落實(shí)，讓學(xué)生感到扎扎實(shí)實(shí)求學(xué)的態(tài)度很重要。（二）課堂精巧務(wù)實(shí)是打造高效課堂的關(guān)鍵首先是教學(xué)設(shè)計(jì)的“簡單”和“不簡單”

1、簡單的教學(xué)流程。

以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)目的和教學(xué)過程是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，就要求我們退到幕后，讓出舞臺(tái)。就要摒棄逐段的繁瑣分析，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)確定知識(shí)點(diǎn)，通過提綱挈領(lǐng)的又能激發(fā)學(xué)生求知欲望的大問題來統(tǒng)領(lǐng)全篇感悟。問題不宜多，三個(gè)左右。問題緊扣語文的工具性和人文性，爭(zhēng)取具有一定的趣味性。按內(nèi)容分為：識(shí)字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合實(shí)踐按課型分為：漢語拼音、識(shí)字閱讀、口語交際、精讀課文、略讀課文、古詩教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)作文教學(xué)（看圖作文寫實(shí)作文想象作文說明文應(yīng)用文讀后感、作文講評(píng)）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字與詞語，理解詞語意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：A：領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。B：積累語言文字、精彩句段，獲得語言材料。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的的健康人格等思想感情。教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確把握教材及學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上確定重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備根據(jù)不同課文準(zhǔn)備相應(yīng)課件。教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式：

學(xué)生前置性學(xué)習(xí)、課上合作交流學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)拔提升課時(shí)安排：2課時(shí)中、高年級(jí)精讀課文教學(xué)一般流程和方法設(shè)計(jì)

第一課時(shí)前置性研究任務(wù)：1、正確、流利地朗讀課文。2、初讀課文，借助字典或其他方式獨(dú)立識(shí)字，掃清生字障礙。3、再讀課文畫出喜歡的詞語，在書上標(biāo)注其意思，從中選擇三個(gè)詞各寫一句話或?qū)懸欢卧?；不懂的作好批注?、查找與文章和作者相關(guān)的資料。精讀課文教學(xué)一般流程和方法設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，簡介相關(guān)資料。二、初讀課文，檢測(cè)前置性學(xué)習(xí)情況。1、讀文。（檢測(cè)學(xué)生是否把生字讀準(zhǔn)確、句子讀通順。可采用先讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。）

2、生字：檢測(cè)生字讀寫情況：（自我檢測(cè)、同桌互測(cè)、組內(nèi)檢測(cè)、組際檢測(cè)、教師抽測(cè)。根據(jù)檢測(cè)情況，教師有側(cè)重強(qiáng)調(diào)字形。要求書寫的生字選擇一個(gè)或兩個(gè)難寫的字，師教師板書，要求做到規(guī)范、端正、整潔。）3、多音字和形近字。（可根據(jù)課文具體情況，教師自行掌握。）

4、檢測(cè)學(xué)生詞語掌握情況。（1讓學(xué)生匯報(bào)詞語的意思、用詞語說話，也可以兩者兼用。2、匯報(bào)方法可采用組內(nèi)交流、選出優(yōu)秀班上匯報(bào)。）5）檢測(cè)讀文情況。（同桌檢測(cè)、組內(nèi)檢測(cè)、小組展示讀、個(gè)人或組際挑戰(zhàn)讀）三、默讀課文，初知大意。1、把握課文主要內(nèi)容的方法：2、理清文章脈絡(luò)。3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題。明確第二課時(shí)的前置性任務(wù)。四、書寫生字，巡視指導(dǎo)。精讀課文教學(xué)一般流程和方法設(shè)計(jì)

第二課時(shí)前置性作業(yè)：針對(duì)文本設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)彈性問題。畫出喜歡的句子并做出批注，不懂的地方做出標(biāo)記。搜集文本相關(guān)的文章或書籍。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（問題導(dǎo)入、回顧課文內(nèi)容導(dǎo)入、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入）二、合作探究，研讀文本.以學(xué)定教，小組合作交流（針對(duì)彈性問題組內(nèi)暢談，各抒己見）三、匯報(bào)交流，感悟主題.針對(duì)前置性問題深入研究文本。1）圍繞話題，選擇重點(diǎn)，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。2）重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀。（也可以學(xué)生說到重點(diǎn)內(nèi)容直接指導(dǎo)朗讀）。精讀課文教學(xué)一般流程和方法設(shè)計(jì)3）對(duì)于課堂生成問題的處理。a.對(duì)于簡單的生成問題可直接拋給學(xué)生。b.對(duì)于有價(jià)值的生成問題小組展開討論，教師順勢(shì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓生成變成精彩。c.當(dāng)生成問題達(dá)到一定的高度時(shí)，教師可以直接解答。d.與文本無關(guān)的生成問題可留作課外練習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。4)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。（課文內(nèi)容不同寫作方法不同。）四、深化主題、拓展延伸1、感悟主題：通過文本的解讀，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或生活經(jīng)驗(yàn)談想法。2、拓展升華：引導(dǎo)學(xué)生語言積累。拓展閱讀（鏈接語文主題從書或相關(guān)文章）完成小練筆。精讀課文教學(xué)一般流程和方法設(shè)計(jì)

2、不簡單的“引、調(diào)、理”。

首先通過問題梳理變“教師教”為“學(xué)生學(xué)”。如果將教師要傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生要主動(dòng)探究的問題，學(xué)生就會(huì)在不知不覺的狀態(tài)中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要邊讀書便投入思考的習(xí)慣，從生詞含義，句子含義，用詞準(zhǔn)確性到結(jié)構(gòu)、中心等方面都可將提出問題。課上先肯定每個(gè)學(xué)生所提問題都是有價(jià)值的。梳理學(xué)生問題時(shí)，盡量與備課中的知識(shí)點(diǎn)相融合，讓學(xué)生覺得這個(gè)知識(shí)是他們自己發(fā)現(xiàn)的，自己好棒呀！不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸他真會(huì)學(xué)習(xí)的信念，充分調(diào)動(dòng)其參與熱情，爭(zhēng)取變我教為學(xué)生學(xué)。他們的求知欲便在這樣的忘我境界中蓬勃增長著。

曾經(jīng)總感覺學(xué)生的提問漫無邊際，好多沒有價(jià)值，耽誤了教學(xué)時(shí)間，常常完不成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在看來，問題是學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源，一節(jié)課下來，也許他會(huì)很快忘記老師講了什么，但他會(huì)清晰地記得他提出的那個(gè)問題解決了沒有，怎么解決的，因?yàn)樗谶@個(gè)過程中充分體驗(yàn)了求知的樂趣，他看到了自己的價(jià)值。這才是適合他的知識(shí)內(nèi)容，他會(huì)樂此不疲。如何將無序的思維狀態(tài)適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)整為有序，如何讓為了學(xué)生好學(xué)的設(shè)計(jì)不再是一紙空談，我想這值得我們踏踏實(shí)實(shí)加以探索。

其次，小組建設(shè)要有成效。

我們常用的課堂教學(xué)形式是“小組合作學(xué)習(xí)”。那么“討論，交流、匯報(bào)、展示”是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。所以小組建設(shè)，就顯得至關(guān)重要了。

首先是合理分組。將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，班內(nèi)每四人為一小組，考慮到每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)，做到動(dòng)靜結(jié)合，照顧到語言思維和操作思維的差別，原則上男女各半，成績上按優(yōu)良中差搭配。

然后是推選組長。選出小組內(nèi)成績優(yōu)秀，管理能力強(qiáng)的學(xué)生為組長。

為了增強(qiáng)小組凝聚力，每個(gè)小組在小組長的帶領(lǐng)下商定組名：如“勇爭(zhēng)第一”“與眾不同”“堅(jiān)持不懈”等，每個(gè)小組確定口號(hào)：如“團(tuán)結(jié)勤奮，爭(zhēng)創(chuàng)一流”，“奮發(fā)向上、享受成功”等。

明確分工。組長的任務(wù)一般來說有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評(píng)價(jià)等。分工包括確定組內(nèi)發(fā)言人的順序，小組交流后統(tǒng)一到一個(gè)問題上再進(jìn)行討論,上臺(tái)匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言任務(wù)等。小組的第一發(fā)言人一般為不善于發(fā)言或程度較差的學(xué)生，優(yōu)秀者一般最后發(fā)言。協(xié)調(diào)是指在分工的過程中，有的任務(wù)不能充分發(fā)揮某個(gè)同學(xué)的特長，他有要求承擔(dān)其它任務(wù)的愿望時(shí)，這時(shí)組長要協(xié)調(diào)，當(dāng)組內(nèi)同學(xué)長期承擔(dān)一種類似的任務(wù)，還須要培養(yǎng)其它方面的能力時(shí)，組長要協(xié)調(diào)。隔一段時(shí)間就要讓組長根據(jù)實(shí)際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每位同學(xué)得到多方面的鍛煉。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的某個(gè)同學(xué)在交流和匯報(bào)的過程中有困難或有知識(shí)上的漏洞時(shí)，小組長要及時(shí)想辦法給以幫助和鼓勵(lì)。組員必須在組長的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對(duì)他人發(fā)言做出評(píng)價(jià)。

做好小組評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。為了調(diào)動(dòng)各小組的積極性，還可以實(shí)行的“明星小組晉級(jí)”的評(píng)選辦法成效較為顯著：明星小組的成員照片會(huì)被張貼在班級(jí)和走廊的光榮榜上。評(píng)分內(nèi)容包括課堂發(fā)言、作業(yè)清改、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)表現(xiàn)這五項(xiàng)。要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的互助情況及時(shí)掌握每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，尤其要注意做好組長的培養(yǎng)工作，幫助后進(jìn)小組縮小差異。三、開展“語文主題學(xué)習(xí)”，為構(gòu)建高

效課堂添磚加瓦。

我們每個(gè)教育工作者都知道，要想學(xué)好語文，喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀是非常重要的，但學(xué)生恰恰不愛閱讀，許多老師反映不知道讀什么，也沒有時(shí)間讀，課外布置讀書任務(wù)很多學(xué)生完成不好，課內(nèi)讀又覺得沒有時(shí)間。正在困惑之時(shí)，語文主題學(xué)習(xí)實(shí)踐悄悄地來到撫松教育的大地上。我們?cè)跍?zhǔn)確分析了當(dāng)時(shí)面臨的問題后，教育局采取了一系列有效措施開展語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

為保證語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的高效開展，縣教育局制定了

“三實(shí)行”、“四做好”、“五開展”的制度。

“三實(shí)行”：一是在征得家長支持的基礎(chǔ)上，實(shí)行學(xué)生自愿征訂叢書，保證每位學(xué)生每學(xué)期人手一套叢書；二是實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，保證每個(gè)學(xué)校的校長親自主抓，認(rèn)真確定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，并制定內(nèi)容翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積極實(shí)施與研究；三是實(shí)行專項(xiàng)資金用于語文主題學(xué)習(xí)的課題研究和教師培訓(xùn)?！八淖龊谩保阂皇亲龊酶鲗?shí)驗(yàn)校的“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)施方案的制定；二是做好以校長為主的拉練式聽評(píng)課活動(dòng)；三是做好局長參與的每月有約的“沙龍”論壇，四是做好對(duì)各校實(shí)驗(yàn)情況的有效評(píng)估和檢查?！拔彘_展”：一是開展教師針對(duì)語文主題學(xué)習(xí)的集體備課交流活動(dòng)；二是定期開展全縣的教師課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)；三是開展豐富多彩的讀書活動(dòng)；四是開展語文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；五是開展好

“星級(jí)教研組評(píng)選”及優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)教師的評(píng)比活動(dòng)。

我們努力地在課堂教學(xué)中進(jìn)行了探索。為了節(jié)省學(xué)教材的時(shí)間，我們打破課堂常規(guī)，徹底摒棄以往那種逐段逐句分析，面面俱到的串講方式，積極倡導(dǎo)單元集中備課。徹底揚(yáng)棄“精、深、透、全”的課文講解，大膽取舍，設(shè)計(jì)“主問題”，組織“主活動(dòng)”，要努力做到“突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全篇”。頓悟出課堂上不是沒有時(shí)間讀，是因?yàn)槲覀儾粫?huì)為學(xué)生節(jié)省時(shí)間。初步構(gòu)建形成了“前置性單元整體感知——單元集中識(shí)字學(xué)詞——單元集中朗讀感知——精講學(xué)法，品讀感悟——拓展閱