初中物理-《功》教學設計學情分析教材分析課后反思

《功》教學設計【課標要求】

（一）知識與技能1．知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。2．明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。3．能應用公式進行簡單的計算。（二）過程與方法1．通過觀察和思考，理解做功包含的兩個必要因素，判斷出力是否對物體做功。2．通過推理、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過聯系生活、生產實際激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。用物理學史培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。2．通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹立自尊、學會合作的意識，追求學生和諧發(fā)展?！窘虒W重點】

理解功的概念及計算。

【教學難點】

判斷力是否做功已經功的計算

【基本思路及教學流程】

本課以教科版教材為依據。制定的教學流程如下：情境設置→提出問題→分析得出功的定義及做功的必要因素→分析不做功情況→練習→功的計算→例題及練習。

【教學過程設計】

（一）導入新課情景設置：用水平向右的力推木箱在光滑的水平面上運動。提出問題：箱子受到幾個力的作用？什么力對物體做了貢獻？學生討論并給出答案（二）新課教學1．明確“成效”在物理學中的含義。

圖片展示，比較活動的相同的，總結什么叫做功。討論分析力作用在物體上所能夠產生的“成效”，領會“成效”的含義，從而引出“功”。

聯系實際，從生活中的實例出發(fā)，分析力作用在物體上所產生的效果，進而上升至“成效”，為建立功的概念做準備。2．理解功的含義并建立功的概念。（1）功的定義：

物理學中規(guī)定：如果物體受力且沿受力方向移動一定的距離,就說這個力對物體做了功。(2)總結做功的兩個必要因素，強調缺一不可。（3）分析三種不做功的情況。勞而無功、不勞無功、垂直無功。鞏固練習：考考你哪些情況力對物體做了功，哪些沒做功？共同探討下列情況中，人有沒有對所帶的皮箱做功：3.功的計算通過比較功的多少來確定功的計算方法分析三種情況下做功一樣多嗎？小結：功的多少與力和在力的方向上移動的距離的關系：力越大，距離越遠，做功越多。功的計算公式及單位：力學中就用力和在力的方向上移動的距離的乘積來計算功的大小，用字母F表示力，S表示在力的方向上移動的距離，因為功的英文單詞是work，我們取首寫字母W來表示功，功的計算公式：W=FS功的單位：國際單位：焦耳，簡稱焦，符號：J，1J=1N·m1J的物理意義：

補充：為了紀念英國物理學家焦耳，就給它起了一個專門的名稱焦耳。感知1J的大小，把兩個雞蛋提高1m做的功約為1J。對W=FS說明（4）應用典例：一個人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重為200N的車前進2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？學生討論，合作解決問題，個別學生黑板展示，教師給予規(guī)范化板書演示。（5）鞏固練習：小剛提著重100N的水桶，勻速升高9m，小剛對桶做了多少功？學生獨立完成，個別學生展示板書，教師評講。4．課堂小結同學交流，總結本節(jié)課學到的知識，教師系統總結。5鞏固練習《功》學情分析本節(jié)課的教學對象是初中八年級的學生，還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的，對于什么是做功還沒有直觀的認識。但學生已學習了運動和力、壓強和浮力等知識，已有一定的力學基礎知識，具備了學習功所需要的基礎知識，能夠對“力的成效”方面的知識進行理解與運用,充分利用已有認知水平為學生構建“功”的概念。本人任教學校屬普通中學，雖多數學生具有上進心，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，學學生具有一定的感性認識，但理性分析能力較弱。比如，在理解做功的兩個必要因素時可能還比較容易，在利用時分析是否做功就感到困難。要讓學生對日常生活常見的具體實例入手讓學生分析力作用在物體上后，結合做功的兩個必要因素理解不做功的三種情況?！豆Α沸Ч治稣w上看，效果很好。教學設計完整，知識點全面，重點突出，難點突破方法恰當，很好的完成了本節(jié)課的教學目標。在教學過程中，以方法教育引路，以學生思維障礙為突破口，采取循循善誘，使學生對新知的認識逐步加深。對于學生知識的不足和有關舊知識的認知缺陷，也基本能夠暴漏，并都能進行了改正，使同學們對以前的知識有了更深入的理解，掌握的更加牢固。內容有序、步步深入，重視學生思維和科學表達能力的培養(yǎng)。多數采取學生自己思考、總結、表述，另一學生補充，學生給出評價，老師再總結，使學生對新知識的認識更加明了、深刻。這堂課的不足在于，是完全陌生的學生，不了解基本情況，包括整體水平和個人的發(fā)展水平。上課后才發(fā)現他們的基礎較差，一些問題本該已經掌握的，結果回答都在預料之外，要慢慢的引導。以至于后來有的學生都不敢舉手回答，要靠老師的發(fā)現，點名回答，有一種起而不發(fā)的困惑?！豆Α方滩姆治霰竟?jié)課的教科版物理八年級下冊第十一章《功與機械》的第三節(jié)內容。功是物理學中最基本、最重要、又是與能密切聯系的一個物理量，它雖然是在力學中引入的，但卻貫穿在整個物理學中，可以說一切自然現象都與功和能相聯系，通過功的教學，充分揭示了物理學各部分間的內在聯系。學習功是對前面知識的延續(xù)和應用，同時也是學習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節(jié)內容功和功率兩部分，功又包括力做功和功的計算，需要一課時來完成，第二課時是功率。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對功的研究為以后學習功率、能量的知識奠定基礎。功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。本節(jié)教學的重點是明確力學中功的含義，難點是判斷力是否對物體做功?？梢砸龑W生通過對生活實例的辨析，對做功有初步的認識。結合實例，區(qū)分力是否對物體做功，認識做功包含兩個必要因素，強調力的方向與物體移動方向一致。要求學生能應用公式進行簡單的計算。《功》評測練習一、填空題(每空2分，共16分)1．重為100N的小車，用30N的水平拉力使小車在水平地面上勻速前進了20m，則此過程中拉力對小車做功為________J，重力對小車做功為________J.2．在下列情況中，所做的功各是多少？(1)手用向前的力F推質量為m的小車，沒有推動，手做功為________．(2)手托著一個重為25N的鉛球，平移3m，手對鉛球做功為________．(3)一個質量為m的蘋果，從高為h的樹上落到地上，重力做功為________．3．舉重運動員在5s內把重1500N的杠鈴舉高至2m，他對杠鈴做的功為________J，若舉在空中停了3s，則這3s內，做功為________，4．甲、乙兩同學體重相同，都從一樓跑到三樓，甲的速度小于乙的速度．比較兩個同學做功大小，W甲______W乙，．(填“大于”“等于”或“小于”)二、選擇題(每題3分，共9分)5．一人用20N的水平推力分別在光滑的和粗糙的桌面上把同一物體推動5m，已知在粗糙桌面上物體所受的摩擦力是10N，那么此人做功()A．在光滑桌面上做功多 B．在粗糙桌面上做功較多C．兩次做功一樣多 D．條件不清，難下結論6．如圖所示，在光滑水平面上，靜止的甲、乙兩物體質量分別為m、2m，用同樣的水平力F，使物體沿力的方向移動相同的距離s，則下列說法正確的是()A．F對乙物體做功較多 B．F對甲物體做功較多C．F對甲、乙物體做功一樣多 D．無法比較7用200Ｎ的力分別拉重為50Ｎ和200Ｎ的甲乙兩個木箱沿水平方向前進10ｍ，則人對木箱所做的功：（）AＷ甲＞Ｗ乙BＷ甲＜Ｗ乙CＷ甲＝Ｗ乙D無法比較三、計算題(5分)8．在平地上，用50N的水平推力推動重100N的箱子，前進了10米，推箱子的小朋友做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5m，他做了多少功？《功》課后反思教學反思一：功是力學教學中的重點，也是中考的必考內容，而且較抽象，對學生來說難度大，難理解。為了能讓學生更好的理解本節(jié)課的教學內容，我采用了層層引入，讓學生結合生活中實例進行分析討論，并適當引導。1、引課：我采用分析推物體在水平桌面上運動受力，討論哪個力對物體運動做了“貢獻”來理解功又“貢獻”之意。2、新授：根據做功的兩個必要因素來判斷力是否做功是重點也是難點。通過實例分析總結三種不做功的情況，使難點逐步被化解；在引入功的大小計算時，通過分析把不同的物體拉到不同的高度，學生討論總結功的大小的有關因素，使問題簡單化，更容易接受功的計算公式；利用公式計算，步驟的規(guī)范化較為重要，我讓學生先自己板書，再給出指正，使他們印象深刻。教學反思二：1、對學習效果的自我評價這節(jié)課上完后，是從學生學習效果來看的，自我感覺還好。學生學習熱情很高，全班所有學生都投入了學習活動，都能積極思考、參與討論，并能在老師的引導下得出結論。2、對實現教學目標的反思回顧本節(jié)課的教學，我認為很多教學目標都較好的完成，學生能夠知道做功的兩個必要因素，并分析力是否做功。大多數學生會利用公式進行簡單的計算。但是本堂課的教學還不能做到關注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)，由于時間的關系對學生思維發(fā)展的訓練還不夠到位。3、對教學設計和教學過程的反思在教學設計存在的不足之處。比如，在引入功的計算時，我采用了課件展示比較誰做的功多，讓學生分析總結的得出結論，是在我的引導下得出功等于力與在力的方向移動的距離的乘積，應該讓學生動手做實驗較好。在教學中的也有不足之處。由于總是害怕時間來不及，因此也沒有留給學生足夠的時間去思考，交流討論，自己引導太多。另一點是使用的不是自己學生，不了解學生的情況，包括對原有知識的掌握和對新知識的接受能力，還有課堂上的反應情況，也導致引導過多?！豆Α氛n標分析（一）知識與技能1．知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。2．明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。3．能應用公式進行簡單的計算。（二）過程與方法1．通過