語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例(十一篇)

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語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

【教學(xué)設(shè)想】

《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競選萬獸之王這件事，告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣，互相尊重，才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題自主、合作、探究。課堂教學(xué)中，我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了森林王國的童話情景，讓學(xué)生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮小組的力量，構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題，鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。

【教學(xué)目的】

1、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

課件、生字卡片。

【教學(xué)過程】

〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)話：

（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動(dòng)物們?cè)谂e行萬獸之王競選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參加，請(qǐng)你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。

（電腦出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來吧。誰來讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了）

（學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）

2、瞧！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

〖學(xué)文

一、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個(gè)上任的是誰？（生：貓頭鷹）請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請(qǐng)貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

1、學(xué)生評(píng)議。

2、過渡：小動(dòng)物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì)想些什么，說些什么？

⑴師：小猴你來說

鷓鴣你來說

小猴你來說

這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W(xué)生下位說）

⑵小結(jié)：

小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著，這就是議論紛紛。（電腦出示：議論紛紛）

3、過渡：

可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。

⑴生在小組里訴苦。

⑵小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會(huì)叫苦連天。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧?。娔X出示：第二自然段）

二、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個(gè)星期終于過去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。

1、小組自由練讀。

2、那些小動(dòng)物愿意上來讀？

采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

三、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個(gè)星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么？請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

1、小組讀、討論。

2、輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么呢?

3、你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）

4、猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？

5、是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想，所以話音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

（再請(qǐng)一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

五、小動(dòng)物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧（電腦出示：課后題目）

1、先一起讀讀題目吧。

2、你愿意像這樣說幾個(gè)詞嗎？

這個(gè)誰來說

3、你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中，選幾個(gè)來說一句話嗎？

4、生說。（鼓勵(lì)說出和別人不一樣的句子。）

〖學(xué)習(xí)生字

過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。

1、（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（示范寫：路）

2、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）期與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

3、寫好期字要注意什么？

4、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅撇）這四個(gè)字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

5、學(xué)生寫。

6、講評(píng)。

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.流利讀文，理解課文。

2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意

教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)策略：啟發(fā)式，讀中悟

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)（3

分鐘）

認(rèn)讀詞語：

1）（出示第一組詞語）縮著身子

輕輕嘆息

苦苦等待

餓得哭泣

a

指名讀

,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）

b

做做“縮著身子”的動(dòng)作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會(huì)“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎？

帶上感受齊讀。

2）（出示第二組詞語）快活地成長

健康的身體

操場上奔跑

草地上游戲

a

自由讀，感覺心情如何？

b

快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。

4再讀課文，讀通句子。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字應(yīng)當(dāng)與閱讀相結(jié)合，在讀中識(shí)字，在識(shí)字中讀書，二者不應(yīng)割裂，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。]

（二）感悟課文內(nèi)容（17）

1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：

（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評(píng)價(jià)：哪里讀得好？

（2）比較句子：

a

我要給小樹畫個(gè)太陽，讓小樹也能成長。

b

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。

2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：

（1）（出示第2小節(jié)）

自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）

（2）

師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。

3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：

（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？

生1：我讀到“不幸”時(shí)，最想幫助西西。

師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）

生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）

（2）

啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，他最需要什么？

師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>

師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?/p>

師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個(gè)幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”（讀出沉重的語氣）

（3）此時(shí)此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點(diǎn)什么？齊讀第3小節(jié)。

是?。￡P(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會(huì)感到快樂。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。

（三）快樂閱讀（10）

資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識(shí)、向他們學(xué)習(xí)一下

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀應(yīng)做到口誦心記，情思互促。引導(dǎo)學(xué)生讀詩時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去想象，感受，如何讀才能表達(dá)自己的理解。這里的引導(dǎo)也是有層次的，先教讀第一節(jié)，然后是放手讓學(xué)生自由讀第二、第三小節(jié)，我重點(diǎn)是在關(guān)鍵處給以提示。]

（四）確定主題、練習(xí)寫作（10分鐘）

聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。

1..出示句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給（

）畫（

）……

2.畫一畫，寫一寫：在這個(gè)世界上幸?？偸呛筒恍夜餐嬖诘?，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]

板書設(shè)計(jì)：

畫太陽讓小樹成長

假如畫谷粒讓小鳥吃飽

（有神筆）畫好腿讓西西奔跑

[人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）]

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

［教學(xué)要點(diǎn)］

1、分析小說中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。

2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。

［教學(xué)過程］

一、檢查作業(yè)

抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。

二、學(xué)生四人一小組，討論分析小說的主要人物形象

學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說，然而他卻信以為真，為了買到它來為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個(gè)錢，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí)，竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見，華老栓的愚昧無知達(dá)到了令人顫栗的程度。

作品中的夏瑜未露一面，全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他，他反而說阿義“可憐”，對(duì)其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。在對(duì)血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對(duì)革命志士英勇斗爭、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí)，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲?。?/p>

作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，是一個(gè)十足的劊子手。進(jìn)茶館時(shí)，他是突然“闖”進(jìn)來的，而且進(jìn)門便“嚷”，顯得粗野無禮，目中無人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對(duì)“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無人性。

三、研究性閱讀

研究課題：關(guān)于小說《藥》的主題

研究方法：1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。

切入角度：1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。

研究形式：分小組討論并形成觀點(diǎn)，然后自由發(fā)言。

研究成果：

學(xué)生甲：小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”，并神秘地?zé)?，這足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。

學(xué)生乙：小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn)，批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事，在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí)，著重對(duì)辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判，對(duì)貧苦群眾在長期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺悟，才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問題。

學(xué)生丙：小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國民性的弱點(diǎn)。

學(xué)生?。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流。

學(xué)生戊：魯迅對(duì)友人說過：“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說，因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因?yàn)橛廾恋囊娊猓詾檫@犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利?！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”（魯迅《我怎么做起小說來》）因此小說的主題可表述為：描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>

學(xué)生己：小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是：仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人，還有一個(gè)生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩?，勢必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu)，以華老栓買革命者的血為主線，并正面描寫刑場上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場面，無疑是為了突出主題。由此可以說，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國民”的精神。

學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥。

明確：甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象，沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對(duì)的。乙生的說法，可以說在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實(shí)際和當(dāng)時(shí)的思想狀況。丙生說法對(duì)，但只講了一個(gè)方面。丁生說法也對(duì)，但只講了次要方面。戊生的說法相對(duì)客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意，且言之有理，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。

四、學(xué)生思考并討論

小說以“藥”為題，有何作用？

明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命，不能療救中國社會(huì)；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國社會(huì)，必須啟發(fā)群眾覺悟，動(dòng)員群眾起來革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。

五、布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀小說的語言、行動(dòng)及環(huán)境描寫，體味其妙處。

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字新詞，指導(dǎo)書寫“名、站”兩個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感悟小刺猬留下的紀(jì)念給大家?guī)淼目鞓罚瑤椭鷮W(xué)生樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道小刺猬留下了什么紀(jì)念，為什么它甜甜地笑了？從而感悟小刺猬的紀(jì)念的實(shí)在意義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

出示詞語：紀(jì)念亭子名字應(yīng)該臺(tái)階周圍旁邊五顏六色甜甜地笑

小朋友，這些詞語你還記得嗎？

指名一行一行讀，齊讀。

二、感悟紀(jì)念

（一）由課題《紀(jì)念》引出文中有關(guān)紀(jì)念的句子

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了一間小亭子，它們都想為自己親手蓋的亭子留個(gè)紀(jì)念，（板書課題：紀(jì)念）齊讀課題。

2、故事中的小動(dòng)物們圍繞紀(jì)念這件事說了很多話，請(qǐng)你自己讀讀課文，找出有“紀(jì)念”這個(gè)詞的句子。學(xué)生讀課文找句子。

3、你找到了哪句？指名交流，相機(jī)出示以下三個(gè)句子：

小熊說：“亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念。”

小刺猬說：“我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？”

梅花鹿說：“這才是應(yīng)該留的紀(jì)念?。　?/p>

讓我們一起讀讀這三句話。

（二）了解小熊等小動(dòng)物們的紀(jì)念（第二自然段）

1、（出示句子）小熊說亭子是我們建的，我們應(yīng)該留個(gè)紀(jì)念，（板書：小熊）那么小動(dòng)物們留下了什么紀(jì)念呢?自己讀讀課文第二自然段，去找一找。（出示第二自然段）

2、組織匯報(bào)交流：

（小熊刻名字）你從哪句話里知道的？出示句子：它在旁邊的一塊大石頭上，刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒？教師在“大石頭，刻，名字”下加紅色的點(diǎn)，并板書：刻名字

（小猴等小動(dòng)物寫名字）出示句子：其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫上了自己的名字。

其他小動(dòng)物在哪里寫了名字？在“柱子、座位、臺(tái)階、寫、名字”下加紅色的點(diǎn)。（板書：……）

“紛紛”這個(gè)詞你注意到了沒有，（泛紅）從這個(gè)詞我們可以知道小動(dòng)物們？（沒有動(dòng)腦筋，沒有經(jīng)過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀(jì)念）

3、出示圖一，看動(dòng)物們刻名字的圖。

小朋友們看，小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字，其他小動(dòng)物也紛紛在柱子上、座位上和臺(tái)階上寫上了自己的名字。你能看看圖，用“在（）寫上了自己的名字?！眮碚f一說嗎？

4、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆滔伦约旱拿帜兀?/p>

5、小動(dòng)物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字，知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法？

出示句子：我在想，留個(gè)什么樣的紀(jì)念才好呢？

指名讀句子，從小刺猬的想法中你知道了什么？在“好”下加點(diǎn)。(板書：？)

小刺猬真愛動(dòng)腦筋，它思考要留下一個(gè)好的紀(jì)念，誰來讀好這句話？指名讀，（真是一只愛動(dòng)腦筋的小刺猬呀！）齊讀句子。

（二）感悟小刺猬的紀(jì)念的美好、有意義（三、四自然段）

1、那么，小刺猬留下了什么紀(jì)念呢？（出示三、四自然段）用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。

2、第二年春天，小動(dòng)物們又到小亭子來玩，他們看到了什么景象？指名回答。出示句子：?。⌒⊥ぷ痈懒?。小動(dòng)物們看到亭子周圍開滿了（在“五顏六色的鮮花”下加點(diǎn)。）（出示圖二）看！這里遍地鮮花，多美呀！他們還看到了什么？（蜜蜂在花叢中唱歌。）小蜜蜂都飛來了，它們會(huì)唱些什么呢？（是誰栽了這么多美麗的花，我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀?。┟鄯湓诨▍仓谐瓒嗫鞓费剑?/p>

他們還看到了什么？（蝴蝶在花叢中跳著舞。）小蝴蝶一邊飛一邊會(huì)說些什么呢？蝴蝶翩翩起舞，多快樂啊！

3、小亭子周圍，鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞，多美呀！誰能美美地讀讀這句話？指名讀，評(píng)議。（你讀得真美，仿佛把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美，誰能比他讀得更美？老師也想讀一讀，行嗎？）齊讀句子。

4、看到這么美麗的景象，小動(dòng)物們會(huì)覺得怎樣？（高興）為什么？能通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀。

除了高興，小動(dòng)物們還會(huì)覺得怎樣？（驚訝、意外）誰也能讀出他們的驚訝？我們一起讀讀這句話。（齊讀句子）

5、是呀，此時(shí)的小亭子更美了，小動(dòng)物們來這里玩也會(huì)更加快樂了，怪不得梅花鹿會(huì)說：出示句子：這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！齊讀句子。

小朋友們，什么才是應(yīng)該留的紀(jì)念呢？（板書：栽花）栽了花，小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花，蜜蜂就能在花叢中唱歌；栽了花，蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應(yīng)該留的紀(jì)念啊！誰能讀好長頸鹿的話？讓我們?cè)僮x讀上面的句子。（齊讀句子）

（指板書）小熊和其他小動(dòng)物刻名字的紀(jì)念應(yīng)該留嗎？

小結(jié)：小動(dòng)物們只想到自己要留個(gè)紀(jì)念，不顧愛護(hù)公物、不顧保護(hù)環(huán)境，刻下了自己的名字，這樣的紀(jì)念是不應(yīng)該留的，應(yīng)該留這樣的紀(jì)念：齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。

5、這個(gè)美好又珍貴的紀(jì)念是誰留下的呢？（板書：小刺猬）你是怎么知道的呀?點(diǎn)擊“甜甜地笑了”變紅。為什么小刺猬在一旁“甜甜地笑了”？（小動(dòng)物們不知道是它留下了這個(gè)美好的紀(jì)念，給了它們一個(gè)驚喜。它看到小亭子更美了，很高興。它能帶給大家美麗的景象心里充滿了快樂。它為能給別人帶來快樂而快樂。）

6、小動(dòng)物們你看著我，我看著你，正疑惑著是誰栽的花呢。當(dāng)他們知道自己留下的紀(jì)念是何等的不文明，看到小刺猬留下的紀(jì)念是多么的美好，多么的有意義時(shí)，心里會(huì)怎么想呢？

7、拓展延伸

師：其實(shí)小動(dòng)物們?cè)谏狡律仙w了這間漂亮的亭子，也已經(jīng)給大家留下了一個(gè)美好的紀(jì)念了。小刺猬栽了花，小亭子更美了。如果你來到小亭子邊，你會(huì)留下什么紀(jì)念呢?

三、指導(dǎo)書寫

1、小動(dòng)物們看到大家這么愛動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真，打算也送給大家一份禮物，誰讀對(duì)氣球上的字，就送給他留作紀(jì)念。出示：念亭該周舞名站應(yīng)

2、出示：名站認(rèn)讀生字

誰會(huì)當(dāng)小老師教大家寫？你會(huì)教哪個(gè)？范寫

學(xué)生描紅，練習(xí)寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀(jì)念。

板書：紀(jì)念

小熊刻名字？

……

小刺猬栽花

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

文本解讀：

《養(yǎng)花》這篇課文以樸實(shí)的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強(qiáng)。老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡潔生動(dòng)，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這平常的語言表達(dá)出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟，既可以說是養(yǎng)花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識(shí)的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、追求真知真理、積極奮斗的的情感價(jià)值觀?？梢?，之情、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此，當(dāng)“重錘猛敲”，細(xì)細(xì)咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。

設(shè)計(jì)理念：

培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語言的精妙；引導(dǎo)價(jià)值，走進(jìn)作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結(jié)論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題或活動(dòng)，落實(shí)“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念；設(shè)置階梯，降低難度，讓學(xué)生跳一跳，摘得到。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。

2、培養(yǎng)語感，理解是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習(xí)組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)語感，理解課文中幾處議論說理的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。2、自制課件

教學(xué)過程：

課前互動(dòng)，練習(xí)感覺：

1、動(dòng)作感覺：師動(dòng)作演示，生感受燙、酸、冷

2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）

“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）

“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）

“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）

一、談話引入，瞄準(zhǔn)感覺。

從課前的感覺練習(xí)中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對(duì)花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因?yàn)閻刍ǎ圆硼B(yǎng)花。今天，我們來深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）

（設(shè)計(jì)說明：從動(dòng)作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺體驗(yàn)。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。）

二、導(dǎo)學(xué)難段，感覺引路。

《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細(xì)膩，不仔細(xì)讀還真難找到感覺。請(qǐng)你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認(rèn)為哪一段最難？

1、這個(gè)自然段中哪句話讓你感覺到愛花？說說你的感受。

2、這個(gè)自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點(diǎn)來寫？

（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。）

（設(shè)計(jì)說明：這兩個(gè)問題提綱挈領(lǐng)，能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)，使課堂收放自如，而不會(huì)讓人覺得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學(xué)定教，按需施教。通過教學(xué)難段、扶學(xué)重點(diǎn)詞句再到放手自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

預(yù)測：學(xué)生可能會(huì)選擇第四自然段，可展開如下導(dǎo)學(xué)：

1、默讀本段，思考以上問題。

2、匯報(bào)交流，設(shè)置思維階梯引路。

階梯一老師小時(shí)候?qū)W這篇文章時(shí)，總以為老舍是自討苦吃，因?yàn)樗型炔。€要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎？補(bǔ)充：教書作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。

階梯二抓“循環(huán)”這個(gè)詞體會(huì)“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動(dòng)員搶救花草”感覺有什么不同。

3、讀文，女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點(diǎn)，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學(xué)讀搶救花草，可稍快一點(diǎn)，讀出緊張剌激的感覺來，讀出的感受來。

（設(shè)計(jì)說明：要使學(xué)生明白老舍愛花之切，必須要深入體會(huì)。因此，把老師初學(xué)時(shí)的感悟告訴學(xué)生，把學(xué)生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學(xué)生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié)，總之，吃虧是福。）

三、自學(xué)余文，捕捉感覺。

1、用以上那個(gè)綱領(lǐng)性的問題自學(xué)其他段落。

2、除回答以上兩個(gè)問題外，各段還需深鉆以下幾點(diǎn)，并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

第一自然段在“只要開花，我就高興?！碧幯a(bǔ)充：簡介（閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事。”引導(dǎo)：與花情深，養(yǎng)的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）

第二自然段好種易活的自己會(huì)奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導(dǎo)學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對(duì)自己說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會(huì)奮斗，那么我們?nèi)四?？花如其人，由此可推想老舍是一個(gè)什么樣的人？）

第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識(shí)中你受到了什么啟發(fā)？（在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，按規(guī)律辦事，才能摸著門道，才能增長見識(shí)。）

第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養(yǎng)花的勞動(dòng)成果帶來的喜悅？

第六自然段a、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養(yǎng)花有成功有失敗，一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生。）b、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？

（設(shè)計(jì)說明：每個(gè)自然段都有一個(gè)思維階梯，其目的是為了逐步深入體會(huì)老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣，挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生透過文字讀出文字背后蘊(yùn)含的信息。每段的問題都很有思維價(jià)值，使語言文字的訓(xùn)練做到了以思維為主體。）

四、補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。

1、（老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。）

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：

不勞動(dòng)，就（），這也是真理。

3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個(gè)有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時(shí)候，絕不止這些，請(qǐng)你補(bǔ)充：

有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。

（設(shè)計(jì)說明：這三個(gè)問題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如“不勞動(dòng)，就不能摸彩著門道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動(dòng)，就不能得到知識(shí)”?！坝械糜惺?，這也是養(yǎng)花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學(xué)生來補(bǔ)充，既訓(xùn)練了語言和思維，又提高了認(rèn)知。）

五、引發(fā)交際，內(nèi)化感覺。

老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們?cè)谡n文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。我有一個(gè)學(xué)生也愛養(yǎng)小動(dòng)物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認(rèn)為會(huì)“玩物喪志”，學(xué)了《養(yǎng)花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？

（設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)這個(gè)口語交際的話題意在讓學(xué)生自己總結(jié)全文，暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲。）

六、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)樂趣。

1、讀——找到老舍的《勞動(dòng)最有滋味》和《勞動(dòng)的開端》認(rèn)真讀一讀。

2、寫——老舍在養(yǎng)花時(shí)用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個(gè)生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請(qǐng)你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。

（設(shè)計(jì)說明：讀寫不僅是語文課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，而且是課外訓(xùn)練的重點(diǎn)?！罢Z文得法于課內(nèi)，得益于課外?！边@里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展，開闊了學(xué)生視野，豐富了認(rèn)知，讓他們?cè)谂c課文對(duì)比中感覺到生存中的勞動(dòng)樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動(dòng)樂趣的同異?！皩憽币彩峭恢黝}的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時(shí)學(xué)會(huì)模仿，提高書面表達(dá)能力。）

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

【教學(xué)要求】

1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞,正確書寫要求掌握的生字詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

3、激發(fā)學(xué)生把自己想說的話說出來、寫出來的興趣。

4、學(xué)習(xí)泉水樂于助人，無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字詞

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇課文。學(xué)生書空課題（板書課題）

2、上節(jié)課大家讀了課文，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，請(qǐng)大家把這些生字從生字卡上找出來，和同桌一起大聲讀一讀。讀完坐端正。

3、出示生字詞（卡片）：

哦塔罐杜鵑縫一股清泉脆

指名認(rèn)讀。

生字大家認(rèn)得不錯(cuò)，上節(jié)課，我們寫了幾個(gè)生字，現(xiàn)在，我們把剩下的幾個(gè)字寫一寫?？雌聊唬銈兛催@兩個(gè)字。這兩個(gè)字都有一個(gè)月字，當(dāng)月字做偏旁時(shí)，撇不變，當(dāng)月字在下邊時(shí)，撇變豎。

4、大家看課文后邊的生字表中，還有一個(gè)帶月字的生字，是什么呢？請(qǐng)大家在田字格本上把股和脆各寫一遍。把杜鵑這個(gè)詞也寫一遍，寫完示意我。

5、展示學(xué)生寫的生字。

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文（看書）：

⑴過渡：下面咱們來讀讀課文吧。

⑵你們想怎么讀呢？（指名說）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來分配分配吧。

⑶誰能簡單地評(píng)價(jià)一下，這幾位同學(xué)讀得怎么樣？你們能把這篇課文讀得有感情嗎？

2、學(xué)習(xí)課文：

第一自然段：

⑴看屏幕，這是課文的第一自然段，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀？（書放下）

⑵我相信，大家在讀的時(shí)候，能注意到這幾點(diǎn)，一定能把這一段讀好，自己先練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）

⑶指名讀第一自然段。學(xué)生簡單評(píng)價(jià)。

⑷齊讀。

第二～五自然段：

⑴上節(jié)課，我們讀了課文知道了，2～5自然段有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么呢？

⑵請(qǐng)大家自己讀一讀2～5自然段，看能不能像第一段那樣讀出感情。

⑶過渡：大家讀得特別認(rèn)真。下面，我檢查一下讀書情況。

⑷泉水首先流進(jìn)山腰的水池。咱們一起來讀這一段，讀了這一段，你知道了什么？誰能把泉水又多又熱情的特點(diǎn)讀出來。

⑸泉水又流過山間平地。女生一起讀這一段。誰能評(píng)價(jià)一下？你覺得女生讀得怎么樣？讀這一段時(shí)，應(yīng)該注意什么？誰再來讀一讀。

⑹泉水流到山坡的果園了，誰愿意讀這一段？這一段，我們?cè)趺茨茏x好呢？

⑺泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水還很很美很美，怎么能把泉水穿過靜靜的山谷的這一段讀得美一些呢？誰能美美地讀一讀？咱們一起美美地讀一讀吧。

⑻過渡：泉水流過了那么多的地方，她每到一處，都為我們呈現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。

⑼下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中，選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x，能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎？

火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？

果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？

畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。

⑽看來大家會(huì)加動(dòng)作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開始練習(xí)。如果能背下來就更好了。

⑾我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來領(lǐng)背。誰來領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其它同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來，和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。

激趣寫話：

⑴歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過什么地方？會(huì)遇見誰，說了些什么？想一想，寫在課前老師發(fā)給你的紙上。

⑵小結(jié)：還有的同學(xué)還剩一點(diǎn)沒寫完，下去后把它寫完，在咱們的展示臺(tái)上展示出來，行嗎？

第六，七自然段：

⑴（過渡）一股清泉，潺潺地流淌著，在路上他們由一股變成兩股，三股……越聚越多，最后他們都朝著一個(gè)方向，奔向大海。

⑵我們看課文的第六，七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀?？梢远嘧x幾扁，讀到自己滿意為止。

⑶咱們一起有感情地讀一讀吧。我給你們配上好聽的音樂。

三、指導(dǎo)背誦

課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？咱們?cè)囍阉诚聛戆伞Ｄ阆矚g哪部分就背哪部分。（自由，指名）

四、擴(kuò)展延伸

1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，你們先自己讀一讀。咱們來讀一讀，女生讀問的句子。男生讀回答的句子。老師還給這首小詩配了曲子，我們來一起唱唱吧。

2、泉水多美呀，回去后，大家可以上網(wǎng)或從課外書上找一些寫泉水的文章來讀一讀。

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)前兩行詞串

2會(huì)寫紅花水

教學(xué)過程（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)后兩行詞串

2、會(huì)寫火、山、木、馬

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)前兩行詞串

1、導(dǎo)語

小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）

2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音

（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個(gè)小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？

指名2—3個(gè)學(xué)生回答

（提示句式：來到公園，我看見了——————）

（2）你們喜歡這些美景嗎？

就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、

3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水

（1）過渡：公園美景大家記得不錯(cuò)，那四個(gè)生字還記得嗎？

（2）打開公園游覽圖（一張畫著課文插圖的紙，在景物與游樂項(xiàng)目的旁邊有一個(gè)空格前兩行學(xué)過的詞語除“小紅花水”外出示在空格中），看看圖上景色的名稱寫完整了嗎？

如果沒有你們能互相合作把它補(bǔ)充完整嗎？

（3）寫的時(shí)候注意筆順、筆畫

（4）小朋友寫得真不錯(cuò)，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實(shí)，我們一起來表揚(yáng)自己、

二、新授后兩行詞串

1、過渡：其實(shí)，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？

好，老師答應(yīng)你們，只不過有一個(gè)小小的要求：你們要把這些游樂項(xiàng)目的名稱說準(zhǔn)確，行嗎？

2、新授后兩行詞串的讀音

（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項(xiàng)目？誰能上來指著圖畫告訴大家？

（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)游樂項(xiàng)目的名稱很難念，你們能把它念準(zhǔn)確嗎？

師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？

生：我已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，它叫“蕩船”。

師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？

生：d—ang蕩，ch—u—an船。

師：船是一個(gè)什么音節(jié)？

生：三拼音節(jié)。

師：讀三拼音節(jié)時(shí)要注意什么？

生：聲輕介快韻母響。

師：請(qǐng)小朋友牢記這個(gè)拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。

（指名開火車拼讀）

（以此法學(xué)習(xí)其余五個(gè)詞語）

（3）去掉拼音后，小朋友還會(huì)認(rèn)得剛剛結(jié)識(shí)的那些好朋友嗎？

（開火車讀不帶拼音的詞卡）

（4）看來，小朋友的確認(rèn)識(shí)這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊(duì)等我們呢，我們一起

來讀一讀。

3．鞏固后兩行詞串的讀音

（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？

請(qǐng)小朋友打開公園游覽圖，拿出小照片，把它放在你最喜歡的游樂項(xiàng)目上，然后告訴你的同桌：你最喜歡——————，你是怎么玩的，玩的時(shí)候感覺如何？

（2）哪個(gè)小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？

（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項(xiàng)目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項(xiàng)目了，你們?cè)敢獍堰@些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項(xiàng)目的名稱標(biāo)好。

（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會(huì)非常高興的。

（5）公園又美麗又好玩，我們?cè)僖黄鸢颜n文讀一讀

4課內(nèi)延伸

（1）過渡：讀得真好啊，你們?cè)敢獾焦珗@去玩嗎？

（2）可以一個(gè)人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。

錄音機(jī)里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個(gè)學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時(shí)的動(dòng)作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊(duì)作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個(gè)小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個(gè)小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！?/p>

（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?/p>

（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？

那老師答應(yīng)你們，可是還有一個(gè)小小的要求，如果小朋友能把這四個(gè)字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。

三．識(shí)字寫字指導(dǎo)

1．出示生字卡片“火”

（1）指名開火車讀

（2）這個(gè)字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？

指名學(xué)生給“火”字?jǐn)U詞

（3）這個(gè)字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？

沒有

那誰能說說這個(gè)字的筆順？

如果學(xué)生說對(duì)則加以表揚(yáng)并讓其他小朋友跟他說筆順。

學(xué)生開火車書空并唱說筆順

（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置

（5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)

2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。

[課堂教學(xué)思路]

這篇識(shí)字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實(shí)實(shí)的認(rèn)識(shí)表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖?，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項(xiàng)目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會(huì)公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時(shí)面廣量大，讓班上50個(gè)小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，理解生字組成的詞語。

通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象力培養(yǎng)創(chuàng)造力。

給學(xué)生以美的教育，讓他們不但可以發(fā)現(xiàn)美，而且能夠創(chuàng)造美。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)記字詞，注意漢字的形體美。

有感情的朗讀、背誦課文。

品讀文中生動(dòng)形象的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力。

教具準(zhǔn)備：生字卡片，ppt課件，自制冰花

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)課程：

回顧課文，導(dǎo)入新課

出示詞語：

看見玻璃窗子結(jié)了冬爺爺牡丹

指明讀，及時(shí)糾正。

(字詞教學(xué)，是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課開始，指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語，并把詞語的含義通過朗讀表達(dá)出來，這些都為今后的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。)

上節(jié)課，我們已經(jīng)去看了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子？

（板書：晶亮一朵朵）

過渡：冰花到底于多美呢？快把課本打開，自己閱讀第二段。

品讀重點(diǎn)，感悟美麗

同學(xué)們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細(xì)致的描寫了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

師：誰來說說：哪句寫出了冰花的樣子？

大家和他畫的句子一樣么？那就一起來讀一讀吧！

老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？

指明朗讀。請(qǐng)大家想象“美”的感覺。

（實(shí)現(xiàn)有效課堂的前提條件之一，就是關(guān)注學(xué)習(xí)方法。在低年級(jí)的語文教學(xué)中，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用于實(shí)踐，非常必要。）

師：他讀的怎么樣？誰做評(píng)委來說說？指明讀。

師：我們現(xiàn)在來進(jìn)行一場比賽,看看是男生讀得好還是女生讀得好。

師：聽了你們讀，老師也想試試，給我一次機(jī)會(huì)好么？（師范讀）

學(xué)生評(píng)價(jià)。老師會(huì)永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵(lì)的。知道老師是怎么練好的么？我就是一邊讀一遍想象，把想到的讀出來。

我相信你們集體的力量會(huì)更大，大家一起試一試，一定會(huì)比老師讀得好。齊讀課文。

（新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量.”品讀，也就是讓孩子在愉快的讀書中嘗出味道的過程，雖然他不知道他所品的東西有什么營養(yǎng)，但是只要他去品，他就已經(jīng)攝取了營養(yǎng)。有了過程，目標(biāo)也就輕松地達(dá)到了。）

這么美麗的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他會(huì)怎么對(duì)媽媽說呢？

當(dāng)他又驚又喜地突然看到冰花，忍不住在心里贊美冰花————（引讀）啊，真漂亮！

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語感

小童真幸運(yùn)，看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看到該多好??！想不想看？（想?。┪铱梢詭椭銈儗?shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

師播放音樂《魯冰花》，教師在黑板上貼出提前準(zhǔn)備好的冰花圖片。

我看到你們和小童一樣的開心呢！

引導(dǎo)背誦：

當(dāng)你們清晨醒來，看見玻璃上結(jié)了————

我就是你們的媽媽，此時(shí)你們會(huì)驚奇地喊啊，真漂亮！它像（）像（）（）潔白。

（新課標(biāo)對(duì)閱讀有了新的定位，閱讀要“注重情感體驗(yàn)，有效豐富的積累，形成良好的語感?！崩媒滩膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維中，不失為一種訓(xùn)練兒童語感的好方法。）

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第五冊(cè)22金子

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

3、憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。

重難點(diǎn)：

揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。

課前準(zhǔn)備：收集勞動(dòng)致富的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、聽寫詞語。

2、回憶段落劃分，并說說大意。

教師相機(jī)用小標(biāo)題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實(shí)現(xiàn)夢想。

二、精讀感悟，領(lǐng)會(huì)題目的含義

1、指讀第一段，彼得去挖金子時(shí)他的心情怎樣？后來心情怎樣？

（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財(cái)，結(jié)果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）

2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？

（1）、一場大雪使彼得留了下來。

（2）理解彼得所看到的情景。

（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動(dòng)。

（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財(cái)富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）

（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會(huì)成功的。

3、齊讀第三段，體會(huì)彼得的話。

（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪。“不無”起強(qiáng)調(diào)作用。

（2）“真金”并不是真的金子，而是“財(cái)富”或是發(fā)財(cái)致富的方法。

（3）“唯一”：只有一個(gè)，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。

（4）彼得付出辛勤勞動(dòng)后種出來的鮮花使他實(shí)現(xiàn)了致富的夢想?？梢?，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富。

三、小結(jié)板書，總結(jié)全文

1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。

2、著重理解“真金”的含義。

3、只要勤奮耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)給你所渴望的“財(cái)富”。

板書設(shè)計(jì)

22金子

淘金無獲、培育鮮花、實(shí)現(xiàn)夢想

金子就在地里

辛勤勞動(dòng)

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。

2、運(yùn)用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強(qiáng)化感受。

3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。

4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?/p>

教學(xué)過程：

一、板書課題，點(diǎn)明中心句。

1、題目“軍神”是從哪兒來的？

2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。

二、理解中心句

1、齊讀。

2、有幾句話？

3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？

三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。

1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）

2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。

3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會(huì)朗讀。

4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？

生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！

追問：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？

5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。

6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。

追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。

“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？

7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。

8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。

練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。

9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語告訴我們這一點(diǎn)？

師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。

10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒有碰到過，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時(shí)間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。

練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！

11、分角色朗讀第四節(jié)。

四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！

欣賞配樂朗讀，激情跟讀。

五、作業(yè)

寫寫讀后感。

[評(píng)析]

語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對(duì)話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強(qiáng)）

語文人教版第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

3、學(xué)習(xí)老舍樸實(shí)無華的語言表達(dá)，繼續(xù)閱讀老舍的相關(guān)文章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，擁有健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

1、多媒體課件

2、搜集關(guān)于老舍養(yǎng)花的資料

【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，檢測預(yù)習(xí)

這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《養(yǎng)花》。

出示課件我會(huì)讀：

計(jì)較門道曇花菊秧大雨傾盆

狂風(fēng)暴雨奇花異草三年五載秉燭夜游

有益身心勝于吃藥置之不理自生自滅

詞語盤點(diǎn)中的生詞，相信你能讀準(zhǔn)，我們來開火車認(rèn)讀，好嗎？

誰來說說《養(yǎng)花》這篇文章的主要內(nèi)容？

師：文中有一句話總寫了養(yǎng)花給帶來的樂趣，是哪一句？

（出示課件2：中心句）

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。

齊讀這句話，有疑問嗎？（生質(zhì)疑）

學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。其實(shí)答案就藏在文章中，我們自己去解答好不好。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生完成了知識(shí)和能力的遷移，通過質(zhì)疑，承上啟下，起到了較好的過度作用?！?/p>

二、圍繞樂趣，自主學(xué)習(xí)

出示自學(xué)提示：（課件3）

1、文中哪些句子和詞語具體寫出了養(yǎng)花給老舍帶來的樂趣，勾畫出來，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2、有感情地朗讀這些句子。

3、小組交流一下自己的感悟，并相互補(bǔ)充完善。

哪個(gè)小組愿意最先展示你們的學(xué)習(xí)成果？（隨著學(xué)生的匯報(bào)，課件出示關(guān)鍵句子）

1、花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動(dòng)場。

預(yù)設(shè)1：從這句話可以體現(xiàn)出很愛花，不管花開得大與小，只要花開了，他就極其高興。從“一到夏天滿是花草，連小貓都失去了運(yùn)動(dòng)場所?！边€可以體現(xiàn)出養(yǎng)的花很多，他確實(shí)把養(yǎng)花當(dāng)成了一種樂趣。

預(yù)設(shè)2：句子中為了體現(xiàn)老舍對(duì)花開得大小好壞并不計(jì)較，用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞，“只要……就……”充分體現(xiàn)了養(yǎng)花給予他的快樂。

師：那你能用自己的的讀把老舍養(yǎng)花的快樂傳遞給大家嗎？（生展示讀）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)應(yīng)具有的策略?！?/p>

2、我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。

師引導(dǎo)：文章第一段中說道“我可沒有工夫去研究和實(shí)驗(yàn)。我只把養(yǎng)花當(dāng)做生活中的一種樂趣?！彼灾火B(yǎng)些好種易活自己會(huì)奮斗的花草。除了抓重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文也是我們理解句子的一種常用方法。

師：花草奮斗是什么表達(dá)方法？（擬人）

師：怎樣的花草才算是自己奮斗呢？

預(yù)設(shè)1：不管天氣怎樣，都能經(jīng)歷風(fēng)吹雨打。

預(yù)設(shè)2：就像桃花心木一樣，拼命扎根，努力汲取水源。

師：為什么只養(yǎng)好種易活，自己能奮斗的花？其實(shí)，這與老舍的性格有關(guān)，他對(duì)花草有一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，從不追求外形大小、色澤鮮艷，而要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

帶著對(duì)花草及老舍的敬意齊讀這句話。（生齊讀這句話）

3、我得天天照管它們，像好朋友似的關(guān)切它們。

抓住“天天照管”“像好朋友似的關(guān)切”感悟老舍對(duì)花的喜愛之情。

師：請(qǐng)你想象一下，老舍會(huì)怎樣照管、關(guān)切花草，會(huì)做些什么，會(huì)說些什么？

預(yù)設(shè)1：他會(huì)幫花草施肥、鋤去雜草。

師：把老舍對(duì)花草的關(guān)愛用文字讀出來吧。（生展示讀）

預(yù)設(shè)2：他還會(huì)在花兒受到風(fēng)雨的洗禮時(shí)，鼓勵(lì)他們，別氣餒，一定要與惡劣的環(huán)境作斗爭，綻放自己最美麗的笑容。

預(yù)設(shè)3：他會(huì)像對(duì)待初生嬰兒一般輕輕地?fù)崦?，并在心里暗暗地告訴他：快快長大吧！

師：把老舍對(duì)花草的關(guān)愛也用文字讀出來吧。（生展示讀）

師：讓我們把老舍對(duì)花草的關(guān)愛齊讀出來吧?。ㄈw學(xué)生展示讀）

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞來理解課文，通過閱讀感悟，理解文本的內(nèi)涵，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中，體會(huì)所表達(dá)的思想感情?！?/p>

4、不是亂吹，這就是知識(shí)呀！多得些知識(shí)絕不是壞事。

這是學(xué)會(huì)養(yǎng)花后的自豪之情的流露，養(yǎng)花讓老舍長了見識(shí)，這就是樂趣。（板書：長見識(shí)）

“多得些知識(shí)決不是壞事?！奔润w