加強(qiáng)科研管理 實(shí)施創(chuàng)造教育 -教學(xué)工作總結(jié)

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我校是95年才加入崇文區(qū)《全腦開發(fā)與同學(xué)制造力量的培育》試驗(yàn)課題組的，雖然只有短短的一年時(shí)間，但由于領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)了對這一科研課題的管理力度，以課題討論為龍頭，以課堂教學(xué)為突破口，帶動了老師教學(xué)水平和同學(xué)學(xué)習(xí)力量，制造力量的全面提高，取得了明顯的效果。一、加強(qiáng)對課題討論的管理和指導(dǎo)：〔一〕領(lǐng)導(dǎo)帶頭，成立課題試驗(yàn)組：二十一世紀(jì)將是科學(xué)技術(shù)，世界經(jīng)濟(jì)高速度進(jìn)展的時(shí)代，國際，國內(nèi)的各種況爭將會更加激烈。為了使我們的國力適應(yīng)國際形勢的進(jìn)展，處于不敗之地，就要轉(zhuǎn)變觀念，探究教育改革，培育出高素養(yǎng)的制造形人才。制造教育是較高層次的素養(yǎng)教育，是到達(dá)素養(yǎng)教育目標(biāo)的有效途徑和方法。開展制造教育是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。制造教育是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的、高難度的課題，在學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育中是一個(gè)創(chuàng)舉。為了深化我校的教育改革，校長具有遠(yuǎn)見地提出參與我區(qū)的“全腦開發(fā)與同學(xué)制造力量的培育”課題組，于是我們成立了以校長為首的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開了特地會議，討論和確定了一、四班級3個(gè)班為試驗(yàn)班級，語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、自然、地理、思想品德、社會等試驗(yàn)科目，在這些試驗(yàn)班級及科目中配備了得力的老師。95年7月由三位領(lǐng)導(dǎo)和十三位老師組成的專題試驗(yàn)小組正式成立，并在假期中召開了第一次會議。為使科研課題能夠順當(dāng)?shù)亻_展試驗(yàn)，我校把這項(xiàng)討論納入學(xué)校的三年進(jìn)展規(guī)劃，每學(xué)期工作打算中。對于試驗(yàn)小組的活動賜予時(shí)間的保證，供應(yīng)書藉和資料，每學(xué)期都要開展課題組的專題討論課活動。為了保存討論課和同學(xué)活動的音像資料，在資金非常緊急的狀況下，我們購置了較高級的攝像機(jī)。每學(xué)期期末還要召開特地的閱歷溝通會，在專題討論和活動中有肯定成果的老師，給以物質(zhì)上的嘉獎。領(lǐng)導(dǎo)的重視，時(shí)間和物質(zhì)上的保證也大大地激勵了老師們搞好專題試驗(yàn)的主動性?！捕臣訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：全腦開發(fā)與同學(xué)制造力量的培育是一項(xiàng)科研課題，對于我們來說也是一個(gè)嶄新的課題，校長和老師在過去的傳統(tǒng)教育中從未接觸過制造教育及腦科學(xué)的討論。制造學(xué)是一門新學(xué)科，而且是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，制造教育的思維方式和教學(xué)重點(diǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)又有很大的差異。因此我們要想把這一課題的試驗(yàn)搞好，首先要學(xué)習(xí)。1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)：領(lǐng)導(dǎo)在一切工作中是起決策性的指揮系統(tǒng)。搞專題討論，領(lǐng)導(dǎo)首先要明確地熟悉到此項(xiàng)科研的重大意義，用制造教育的理論武裝自己的頭腦，解放思想，更新觀念。要想領(lǐng)導(dǎo)大家搞好專題討論，領(lǐng)導(dǎo)，特殊是主抓此項(xiàng)專題試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，要帶著大家學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)老師們學(xué)習(xí)。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《制造教育概論》，通讀了劉文明教授的《中學(xué)校生制造才智超常增長訓(xùn)練》。認(rèn)真地討論了我區(qū)的制造教育試驗(yàn)方案，和老師們一起參與培訓(xùn)，閱讀報(bào)紙、刊物了解國內(nèi)外的有關(guān)制造教育的討論成果和閱歷，并剪接下來，供應(yīng)給老師們共同學(xué)習(xí)和參考。2、組織老師學(xué)習(xí)：首先我們組織老師參與我區(qū)分院的培訓(xùn)，試驗(yàn)方案人手一份，腦分工圖每人一張，書兩本，即《中學(xué)校生制造才智超常增長訓(xùn)練》，《中學(xué)校生怎樣開發(fā)制造才智》。組織老師們集體學(xué)習(xí)《制造教育概論》。支配好時(shí)間，讓每個(gè)課題組的老師參與分院各學(xué)科的輔導(dǎo)，并鼓舞青年老師主動向分院課題組的老師們請教，每學(xué)期定期召開專題討論，使大家相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)和提高。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與兄弟學(xué)校的`研討會、現(xiàn)場閱歷溝通會。把名人請進(jìn)來學(xué)習(xí)，把劉文明老師請進(jìn)來，聽劉老師的報(bào)告。組織全體老師觀看天津市制造教育的錄相。通過學(xué)習(xí)使我們對課題的討論有了初步的理解，明確了制造教育的原則，及試驗(yàn)方法。人腦分為左腦和右腦，左右腦兩半球有明確的分工。左腦是抽象思維中心，主管抽象思維、求同思維、線型思維，把握時(shí)間、記憶、語言、數(shù)字、計(jì)算、排列、分類、規(guī)律、分析、閱讀、書寫，表達(dá)為有序性。連續(xù)性、分析性。右腦是形象思維中心，主管形象思維、求異思維、面型思維，把握空間、直覺情感、看法、身體協(xié)調(diào)、視知覺、藝術(shù)、節(jié)奏、音樂、圖形、想象，表達(dá)為無序性。跳動進(jìn)，直覺性。在人類漫長進(jìn)展的過程中，越來越重視左腦的開發(fā)和利用，忽視了右腦的潛能?，F(xiàn)代科學(xué)討論使腦科學(xué)、生命科學(xué)、人類才智學(xué)的討論進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，召喚開發(fā)大腦潛能的右腦革命，使左右腦協(xié)調(diào)進(jìn)展。全腦開發(fā)，培育制造型人才。人的制造才能除了