高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本學(xué)期，我任教的是高三（12）、（14）兩班的數(shù)學(xué)，深知肩上的責(zé)任重大，工作上始終不懈，始終以來都在努力的工作學(xué)習(xí)，常常和我們備課組的老師進(jìn)行樂觀溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于存在的問題和不足準(zhǔn)時(shí)有效的進(jìn)行改正，也依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況制訂了一些教學(xué)方案?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，我們有勝利的閱歷，也發(fā)覺了一些不足之處。下面就我本學(xué)期的詳細(xì)做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，同學(xué)怎么去學(xué)？無論是老師還是同學(xué)都感到壓力很大，針對(duì)這一問題備課組在班級(jí)組和教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)方案，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培育同學(xué)素養(yǎng)的詳細(xì)要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面進(jìn)展、培育同學(xué)的力量，為其自身的進(jìn)一步進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力氣。高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)覺的問題溝通、同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際狀況，既有“同學(xué)簡(jiǎn)單錯(cuò)誤”地方的溝通又有典型例子的爭(zhēng)論，既有課例的探討又有信息的溝通。在任何地方、任何時(shí)間都有我們探討、爭(zhēng)議、溝通的聲音。

二、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

高考復(fù)習(xí)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注意教材的科學(xué)體系，打好“雙基”，精確?????把握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，精確?????把握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求把握的，那些內(nèi)容是要求敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)要注意力量的培育，要充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，將同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)過程中，不僅要呈現(xiàn)老師的分析思維，還要充分呈現(xiàn)同學(xué)的思索思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng)；同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注意提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注意對(duì)同學(xué)力量的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的同學(xué)脫穎而出供應(yīng)了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的同學(xué)最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成果；對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間關(guān)心他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成果。

三、因材施教，全面提高

對(duì)于同一班級(jí)的同學(xué)，由于層次差別較大，給教學(xué)帶來很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要依據(jù)各班實(shí)際狀況制定出詳細(xì)要求，對(duì)不同層次的同學(xué)，應(yīng)區(qū)分對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的要求。在課堂提問上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由同學(xué)來做，以增加他們的信念，提高學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)力量較強(qiáng)的同學(xué)要把學(xué)問點(diǎn)擴(kuò)綻開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們規(guī)律思維力量和分析問題、解決問題的力量。課后作業(yè)的布置，既有全體同學(xué)的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)力量的同學(xué)的思索題，老師在課后對(duì)同學(xué)的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓全部的同學(xué)都能有所收獲，使不同層次的同學(xué)的力量都能得到提高。把握學(xué)情，做到有的放矢。深化同學(xué)中去了解同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)力量，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使老師的教和同學(xué)的學(xué)都是符合同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。

四、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的有效性

學(xué)問的鞏固，技能的嫻熟，力量的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，留意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的同學(xué)；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好同學(xué)的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的緣由。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注意教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容肯定要講透；對(duì)于典型問題，要讓同學(xué)板演，充分暴露同學(xué)的思維過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做限時(shí)練習(xí)，有效的提高了同學(xué)的應(yīng)試力量。

五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)，培育非智力因素

充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培育同學(xué)的應(yīng)試技巧，提高同學(xué)的得分力量，如對(duì)選擇題、填空題，要留意尋求合理、簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)“保準(zhǔn)求快”，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到“會(huì)而對(duì)，對(duì)而全”，削減無謂失分，指導(dǎo)同學(xué)常?？偨Y(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題挨次、技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場(chǎng)審題、答題的詳細(xì)方法，逐步提高自己的應(yīng)試力量；關(guān)心同學(xué)樹立信念、訂正不良的答題習(xí)慣、優(yōu)化答題策略、強(qiáng)化一些留意事項(xiàng)。注意“三點(diǎn)”，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)留意到低起點(diǎn)、重探究、求力量的同時(shí)，還注意抓住分析問題、解決問題中的'信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。以上是我在本學(xué)期高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法。

盡管如此，我在本學(xué)期的高三數(shù)學(xué)教學(xué)中還是有一些不足之處，下面說說存在的問題：

（一）教材反思，高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）明確指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性，要為同學(xué)的將來供應(yīng)進(jìn)展的平臺(tái)；同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)提倡自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)應(yīng)注意提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維力量和進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

今日的教材（課改后）已完全轉(zhuǎn)變過去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問呈現(xiàn)的方式，在不失學(xué)科學(xué)問本體規(guī)律的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了學(xué)問的廣度，降低了學(xué)問的深度，注意了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、合作性和制造性，也為老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間，這就需要老師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指向，明確在達(dá)標(biāo)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）教法反思

1、進(jìn)步的數(shù)學(xué)教學(xué)觀與陳舊教學(xué)方法的沖突

過去受“應(yīng)試訓(xùn)練”的影響，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，并能用所學(xué)學(xué)問解題；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、仿照與理解記憶”，并進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)量的解題訓(xùn)練?，F(xiàn)在隨著“素養(yǎng)訓(xùn)練”的推廣，我對(duì)教學(xué)所持的觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是：“在把握學(xué)問的同時(shí)，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法，要在思維力量、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是“主動(dòng)、探究、合作?！爆F(xiàn)代訓(xùn)練應(yīng)是開放性訓(xùn)練，師生互動(dòng)的訓(xùn)練，探究發(fā)覺的訓(xùn)練，布滿活力的訓(xùn)練?？墒沁@些說起來簡(jiǎn)單，做起來卻困難重重，平常我在教學(xué)過程中迫于升學(xué)的壓力，課堂任務(wù)完不成的擔(dān)憂，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以學(xué)問傳授為主的課堂教學(xué)形式，老師講的多，同學(xué)被動(dòng)的聽、記、練，老師唱獨(dú)角戲，師生互動(dòng)少，這種形式單一的教法大大減弱了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛好，壓抑了同學(xué)的思維進(jìn)展，從而成果無法大幅提高。今后要轉(zhuǎn)變這種狀況，我想在課堂上多給同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)、板演機(jī)會(huì)，制造條件，使得同學(xué)總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我，讓同學(xué)在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，讓同學(xué)到前面來講，促進(jìn)同學(xué)之間聰慧才智的相互溝通。

2、忽視因材施教，對(duì)同學(xué)的差異視而不見

我所教的兩個(gè)文科班級(jí)，每個(gè)班級(jí)都是60多名同學(xué)，他們的認(rèn)知水平是不同的，平常我在授課時(shí)基本一視同仁，也不過分關(guān)注學(xué)習(xí)困難同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，致使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“吃不了”，越落越遠(yuǎn)。依據(jù)這種狀況，我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)瞄準(zhǔn)大部分同學(xué)，教法設(shè)計(jì)要關(guān)注全體同學(xué)，課堂問題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分同學(xué)，甚至學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)也有發(fā)言的機(jī)會(huì)，容忍不同意見，容忍同學(xué)犯錯(cuò)誤，甚至鼓舞同學(xué)大膽嘗試錯(cuò)誤，由于錯(cuò)誤也是一種教學(xué)，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)，不要怕耽擱時(shí)間，影響進(jìn)度，由于時(shí)間是可以擠出來的。我信任每一個(gè)同學(xué)都可以學(xué)數(shù)學(xué)，允許同學(xué)以不同的速度，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的同學(xué)學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，這樣才能促使全體同學(xué)共同成長。

3、重視教法設(shè)計(jì)，淡化了學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)學(xué)習(xí)方式的狀況，很大程度上反映了一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)成果的好壞，我在教學(xué)過程中多半只重視教法的設(shè)計(jì)，而淡化了對(duì)同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，所以常常聽到同學(xué)有這樣的困惑：“平常老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會(huì)”，或是“我平常也沒少做數(shù)學(xué)題，怎么一考試就完”，我想這是對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)不夠，對(duì)那些只注意接受、記憶、仿照和練習(xí)的同學(xué)，他們的基礎(chǔ)學(xué)問打的較牢，但數(shù)學(xué)思維力量、應(yīng)用意識(shí)較弱，解題時(shí)遇到力量型試題就不會(huì)遷移，難于完成。針對(duì)這些同學(xué)在課堂上最好有方案地設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)鼓舞他們多動(dòng)手進(jìn)行探究，調(diào)動(dòng)他們的樂觀性。對(duì)那些上課自主性較強(qiáng)，思維較活躍，解題運(yùn)算不細(xì)，好馬虎，推理不嚴(yán)謹(jǐn)，形成一看就會(huì)，一動(dòng)手就失分的同學(xué)，課堂上可為他們?cè)O(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，提高運(yùn)算力量，削減失誤丟分。

4、師生情感溝通欠缺，同學(xué)潛能難以激發(fā)

有句話說“愛，要先了解”，是啊，有了解才能有愛。由于任教時(shí)間短，我并不非常了解我的同學(xué)，現(xiàn)在還有部分同學(xué)的名字叫不上來，師生之間難于進(jìn)行內(nèi)心深處的情感溝通，于是總是居高臨下的看問題，久而久之，會(huì)讓同學(xué)敬而遠(yuǎn)之，我們之間有距離感，導(dǎo)致部分同學(xué)不喜愛學(xué)數(shù)學(xué)，同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性無法調(diào)動(dòng)，潛能得不到激發(fā)。

為此，在今后的教學(xué)過程中，我需要“蹲下來看同學(xué)”，放下架子，主動(dòng)到同學(xué)中間去，融入同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多用鼓舞的眼神去看待同學(xué)，多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)同學(xué)，對(duì)同學(xué)每一點(diǎn)進(jìn)步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個(gè)不很成熟的想法）都要予以確定，并準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。堅(jiān)持這樣做，才能提高同學(xué)的自信念。另外，要盡可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣同學(xué)對(duì)老師的畏懼心理才能漸漸自然消逝，老師才能成為同學(xué)的好伴侶和知心人，這樣才能轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度（從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛），才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

總之，教學(xué)的勝利離不開同學(xué)、教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞同學(xué)、老師的勝利要靠同學(xué)的勝利來實(shí)現(xiàn)，只有關(guān)懷和愛惜同學(xué)，一切為同學(xué)著想，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

以上是我從教高三文數(shù)兩個(gè)多月以來的反思，我想，教學(xué)無止境，總要教教想想，多反思、多總結(jié)，才能不斷進(jìn)步，不斷完善。

教學(xué)是門藝術(shù)，永不行能最好，只有更好！

高三的數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)同學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際狀況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依舊不行忽視，自我小結(jié)如下：

一、不行忽視課本

對(duì)于一個(gè)沒有高考教學(xué)閱歷的老師來說，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必需深化了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我認(rèn)真地討論了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點(diǎn)難點(diǎn)也較穩(wěn)定，沒有大的變化，但是每年都會(huì)消失一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本學(xué)問。而且基本學(xué)問考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著親密的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。

二、不行忽視"雙基"

從近幾年來高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本學(xué)問、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。開頭在教學(xué)中過于粗疏或同學(xué)在學(xué)習(xí)中對(duì)基本學(xué)問不求甚解，很簡(jiǎn)單導(dǎo)致同學(xué)在考試中推斷錯(cuò)誤。然而，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地推斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，才能在一些難題中思路清楚，充分發(fā)揮解題力量，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及力量的凹凸。許多同學(xué)考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來，是不馬虎了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本學(xué)問消失了錯(cuò)誤，主要緣由還是在平常練習(xí)中不注意細(xì)節(jié)，沒有嚴(yán)格的答題步驟，甚至許多同學(xué)做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有仔細(xì)的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時(shí)，時(shí)間、精確?????度、書寫格式等均消失或多或少的問題，從而導(dǎo)致丟分。

三、不行忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。討論《考試說明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平常教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚嚧缶V》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增加自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、把握、敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、把握、敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，運(yùn)算力量、規(guī)律思維力量、空間想象力量以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問題的力量"。這些力量如何界定，如何詳細(xì)化？上述種種都只能通過深化討論近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之詳細(xì)化，從而指導(dǎo)我們平常的教學(xué)工作。從這個(gè)意義上來說，討論《考試大綱》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是特別必要的。

四、反思教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)常常的回頭看一看，停下來想一想，