小學(xué)數(shù)學(xué)-復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一、課前導(dǎo)入:師：于老師看大家坐姿端正、精神飽滿，相信這節(jié)課大家一定能夠認(rèn)真動(dòng)腦、積極回答問(wèn)題?，F(xiàn)在于老師需要三位同學(xué)的幫助，誰(shuí)愿意？（請(qǐng)三位同學(xué)起立）你們能用一個(gè)數(shù)來(lái)表達(dá)一下你們與全班四十名同學(xué)之間的關(guān)系嗎？生1：四十分之三生2：三分之四十師：四十分之三是一個(gè)什么數(shù)？生：真分?jǐn)?shù)（教師板書）師：那三分之四十呢？生：假分?jǐn)?shù)（老師板書）師：這是分?jǐn)?shù)的類型，還有一個(gè)什么分?jǐn)?shù)？（帶分?jǐn)?shù)）師板書。師：在這分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義這一單元中，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的類型，還學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？生1：分?jǐn)?shù)的性質(zhì)（教師板書）生2：分?jǐn)?shù)的意義（教師板書）師：分?jǐn)?shù)的性質(zhì)是什么？生1：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。生2：……集體再說(shuō)一遍。師：分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？生1：……生2：……集體再鞏固一遍。師：同學(xué)的理論知識(shí)掌握的非常牢固，那應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中是不是一樣的出色呢？下面就讓我們一起來(lái)輕輕松松復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。（教師板書）二、復(fù)習(xí)鞏固——熱身運(yùn)動(dòng)1、出示課件通過(guò)練習(xí)分母是7和分子是7的所有分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生鞏固真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，特別是說(shuō)出分子7的所有假分?jǐn)?shù)，學(xué)生可能有誤，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生審題一定要嚴(yán)謹(jǐn)。2、接著來(lái)看下一題。（出示課件）師：這兩個(gè)問(wèn)題有什么區(qū)別？生：?jiǎn)挝弧?”不同，答案不同。師：這屬于哪部分知識(shí)的范疇？生：分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義是什么，加深知識(shí)的鞏固。師：快速轉(zhuǎn)動(dòng)你的小腦筋，睜大眼睛，看誰(shuí)做的又對(duì)又快?。ǔ鍪菊n件，分開展示習(xí)題）3.接著來(lái)看最后一題。出示課件。學(xué)生快速做習(xí)題。集體訂正答案。師：在做這道題時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？生：比較大小的時(shí)候要注意化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。師：說(shuō)的真到位，掌聲送給他！在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候有兩種情況：分母相同和分子相同。怎樣比較大小？生：分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)就大；分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。三、智力大闖關(guān)師：這一單元，我們學(xué)習(xí)了怎樣用分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)解決生活中的問(wèn)題，有難度嗎？下面就考考你們！“智力大闖關(guān)”現(xiàn)在開始！準(zhǔn)備好了嗎？（課件展示）（學(xué)生從“我能行”“搶答題”“比比看”“試金石”四個(gè)選項(xiàng)中選擇其中一個(gè)進(jìn)行做答。這四個(gè)題目都是綜合性的習(xí)題所以學(xué)生先選擇哪一個(gè)都可以。）搶答題：搶答題中概括了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)又進(jìn)行了延伸和鞏固。我能行本題在于讓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)審題注意問(wèn)題是自行車的速度是汽車的幾分之幾，而不是汽車是自行車的幾分之幾。比比看：這一道題學(xué)生在解答過(guò)程中會(huì)遇到幾種情況：1、化成同分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。2、化成同分子的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。3、化成小數(shù)進(jìn)行比較。學(xué)生無(wú)論用哪一種方法都予以肯定，但是在本題中化成同分子的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單一些。所以啟發(fā)學(xué)生到達(dá)成功的道路有很多條，選擇適合自己的那一條就是對(duì)的。當(dāng)然有捷徑的時(shí)候，我們可以少走彎路。試金石：本題學(xué)生在解答過(guò)程中，容易用80除以720，忽略了“糖水”的實(shí)際質(zhì)量是80+720=800（克）。借此引導(dǎo)學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)審題。四、課外作業(yè)。同學(xué)們，馬上就到下課時(shí)間了，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，大家掌握的都不錯(cuò)，希望在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們能像本節(jié)課一樣興致盎然，芝麻開花節(jié)節(jié)高！最后布置課后鞏固作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)自編一道文字題。能完成任務(wù)嗎？（能）老師期待你們的表現(xiàn)！本節(jié)課到此結(jié)束，下課！學(xué)情分析：本單元主要是學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念。通過(guò)本節(jié)課對(duì)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠理解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運(yùn)用這些概念解決問(wèn)題，加強(qiáng)練習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分知識(shí)概念教學(xué)比較多，分?jǐn)?shù)的意義、基本性質(zhì)、約分、通分、大小比較等等對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)需要有一定的時(shí)間進(jìn)行理解和掌握，因此，在檢測(cè)的過(guò)程中，采用不同的形式，如填空、判斷、文字題等等進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行全面的練習(xí)，以便提高教學(xué)效果。本堂課在“智力大闖關(guān)”的測(cè)試中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)掌握的比較不錯(cuò)。在習(xí)題的更正過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題比較全面，一個(gè)問(wèn)題能從多方面進(jìn)行思考特別是：“比比看”小明、小李和小凱三人讀同一篇文章，小明用了eq\f(2,15)小時(shí)，小李用了eq\f(1,6)小時(shí)，小凱用了0.2小時(shí)，誰(shuí)的速度最快？本題學(xué)生能從同分母分?jǐn)?shù)比較、同分子分?jǐn)?shù)比較、化成小數(shù)進(jìn)行比較三個(gè)方面去思考，說(shuō)明了孩子對(duì)于本部分知識(shí)理解的比較透徹，應(yīng)用的也很熟練。在判斷題中學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、大小比較觀察的都比較仔細(xì)，思考的也比較成熟。（1）分?jǐn)?shù)都比整數(shù)小。（）（2）1米的eq\f(4,5)和4米的eq\f(1,5)一樣長(zhǎng)。（）（3）分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）在“試金石”習(xí)題中，“把80克糖溶入720克水中，糖占糖水的幾分之幾？”只有一個(gè)學(xué)生將“720克”當(dāng)成“糖水”來(lái)處理的，在經(jīng)過(guò)訂正后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并改正過(guò)來(lái)。總之本節(jié)課比較成功，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)掌握比較牢固。教材分析：這部分內(nèi)容通過(guò)一系列問(wèn)題，對(duì)本單元所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行整理的復(fù)習(xí)。這些問(wèn)題將本單元學(xué)習(xí)的主要知識(shí)歸納為四個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)基本概念、基本性質(zhì)的理解，提高學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握水平，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。搶答題判斷（1）分?jǐn)?shù)都比整數(shù)小。（）（2）1米的eq\f(4,5)和4米的eq\f(1,5)一樣長(zhǎng)。（）（3）分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）填空1、某單位3周燒了20噸煤，平均每周燒這些煤的（），平均每周燒了（）噸。2、eq\f(6,7)米表示把（）平均分成（）份，表示這樣的（）份；也可以表示把（）平均分成（）份，表示其中的（）份。我能行自行車的速度是15千米/時(shí)，汽車的速度是90千米/時(shí)。自行車的速度是汽車的幾分之幾？比比看小明、小李和小凱三人讀同一篇文章，小明用了eq\f(2,15)小時(shí)，小李用了eq\f(1,6)小時(shí)，小凱用了0.2小時(shí)，誰(shuí)的速度最快？試金石把80克糖溶入720克水中，糖占糖水的幾分之幾？本節(jié)課立足于溝通本單元學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容彼此之間的聯(lián)系與區(qū)別。所以要從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生縱觀整個(gè)單元的知識(shí)發(fā)生歷程，去感受分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)在整個(gè)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)階段的價(jià)值，以及它們彼此之間的聯(lián)系與區(qū)別。除了知識(shí)的回顧和梳理，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)也是這節(jié)課所要試圖體現(xiàn)和解決的。我認(rèn)為“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)比較抽象，所以我通過(guò)各種習(xí)題來(lái)讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受其中的含義。首先我讓學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)來(lái)整理回顧分?jǐn)?shù)的類型，逐步引出分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。達(dá)到了復(fù)習(xí)整理單元知識(shí)點(diǎn)的目的。其次，在幾道習(xí)題的引領(lǐng)下讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)有了更深一步的體會(huì)。最后的“智力大闖關(guān)”是綜合性的習(xí)題，目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況。最后的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，特別是“比比看”，學(xué)生能想到用三種方法來(lái)進(jìn)行比較真得很難得。通過(guò)這節(jié)課，我覺得自己收獲了很多：學(xué)生的知識(shí)總是在不斷積累的，而且課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種新生問(wèn)題，真的是考驗(yàn)老師的基本功。本節(jié)課雖然整體效果不錯(cuò)，但也有不足的地方：教師的語(yǔ)言不夠豐富，對(duì)于差生也沒有很好地進(jìn)行輔導(dǎo)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，一定多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，將課堂組織的更加精彩。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)要點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系。進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)等內(nèi)容，以及它們之間的聯(lián)