小學(xué)語文-威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受威尼斯水城的美，提高審美情趣。3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)，以及小艇與人們生活的密切關(guān)系。2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。教學(xué)準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。2、教師制作課件。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，意大利有這樣一座水城，那里熱鬧非凡，但沒有汽車和自行車，也沒有紅綠燈，小艇是主要的交通工具。這到底是一座怎樣的城市呢？今天。讓我們一起走進(jìn)課文《威尼斯的小艇》。2、師生共同板書課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“艇”字的讀音。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、教師用課件出示生字新詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)一位同學(xué)讀生詞，教師糾正字音，全班學(xué)生齊讀。師：同學(xué)們，咱們這節(jié)課的課題是《威尼斯的小艇》，那么威尼斯的小艇到底與眾不同在什么地方呢？咱們一起到課文中去尋找答案，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由地、大聲地朗讀課文。3、學(xué)生讀完課文，教師相機(jī)啟發(fā)：同學(xué)們，讀完了課文，大家肯定都有自己的感受，現(xiàn)在老師請(qǐng)你用一句話來表達(dá)自己讀完課文后的感受，你想怎么說？4、同學(xué)們，作者圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？教師相機(jī)板書：小艇的樣子船夫的駕駛技術(shù)小艇的作用4、教師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就在威尼斯，你來到了小艇的旁邊，那你能告訴大家小艇是什么樣的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出文中相關(guān)的句子。三、細(xì)讀課文，探究重點(diǎn)1、教師出示第二自然段，同學(xué)們，這段話作者運(yùn)用了什么修辭手法？如果把這三個(gè)比喻去掉，你對(duì)比著讀一讀，有什么不同呢？（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。這句話中，作者把小艇比作獨(dú)木舟，寫出了小艇什么樣的特點(diǎn)？（長(zhǎng)、窄、深）（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。同學(xué)們，當(dāng)你讀到新月這個(gè)詞，你馬上想到了什么？作者把小艇比作新月，寫出了小艇的什么特點(diǎn)？（兩頭翹起）（3）行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。作者把小艇比作水蛇，寫出了小艇的什么特點(diǎn)？（輕巧靈活）2、過渡：同學(xué)們，小艇的樣子已經(jīng)深深地印入了同學(xué)們的腦海里，但是小艇是死的，如果沒有人，沒有駕駛小艇的人，沒有船夫，再美麗再輕快的小艇也發(fā)揮不了任何的作用。所以咱們要去了解一下船夫。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫船夫的句子。教師組織學(xué)生小組討論：接下來，我們以四人小組為單位，分好角色，一個(gè)人扮演船夫，另外三個(gè)人扮演到威尼斯旅行的游客，船夫要大聲地吆喝，要把游客盡可能的招攬到自己的船上；游客可以就自己最關(guān)心的問題向船夫提問。對(duì)船夫的要求是要盡量用上文中的語言進(jìn)行吆喝。學(xué)生討論完，教師請(qǐng)三位船夫上講臺(tái)分別吆喝，接著游客們向船夫提問，最后看看哪位船夫招攬的游客最多，就是最佳船夫。過渡：同學(xué)們，有這樣棒的船夫，這樣高超的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，那在威尼斯旅游肯定是一種享受，想不想去享受一下？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文5、6兩段，一邊讀一邊體會(huì)，文中哪個(gè)地方留給你最美的印象？引導(dǎo)學(xué)生讀句子“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”同學(xué)們，想一想，靜寂的反義詞是什么？（喧嘩、熱鬧）那威尼斯在什么時(shí)候是喧鬧的呢？學(xué)生不難找到第5段。4、同學(xué)們，白天的時(shí)候，人們都乘坐小艇去干什么呢？那請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人乘坐小艇去干什么？學(xué)生回答后教師出示視頻，讓我們一起去感受一下威尼斯的小艇。教師總結(jié)：同學(xué)們，威尼斯的人們和游客都離不開小艇，難怪作者再課文的第一段就這樣說：引導(dǎo)學(xué)生齊讀：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。學(xué)情分析：

的能力，不過，對(duì)此，子，為后面學(xué)教材分析：課文從“我”具，駛技術(shù)，要特點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí)1.抄寫自己喜歡的語句。

2.運(yùn)用比喻句描寫校園的某一處（種）景物。

3.學(xué)完課文，你有哪些收獲？你還對(duì)哪些方面內(nèi)容感興趣？二、提高作業(yè)（任選一題，獨(dú)立完成）

1.根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具如---“鄭州的電動(dòng)車”。

綜合作業(yè)1．請(qǐng)你把威尼斯綺麗、獨(dú)特的風(fēng)情介紹給身邊的人。

2.推薦介紹馬克.吐溫的作品：如《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《苦行記》、《案中案》等。課后反思：這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

針對(duì)異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件（小艇、獨(dú)木舟、新月）形象直觀。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。

這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。課標(biāo)分析：根據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容實(shí)際確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受威尼斯水城的美，提高審美情趣。3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)，以及小艇與人們生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有