數(shù)學(xué)教學(xué)心得小學(xué)五篇

最新數(shù)學(xué)教學(xué)心得小學(xué)五篇數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)校教學(xué)中，提高學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)老師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獵取最佳的課堂教學(xué)效果。這里給大家共享一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)心得，供大家參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得1

一學(xué)期即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊急勞碌而收獲多多。我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校（教育）（教學(xué)（工作方案）），轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)取探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)取探究，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)老師的心，進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施提議有更深的了解，本學(xué)期四班級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、課堂教學(xué)，師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。

課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、（反思）寫下自我執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)（閱歷）的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。

課前預(yù)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的討論，老師的群體才智得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把同學(xué)置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。

在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，同學(xué)發(fā)覺(jué)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀看數(shù)字特征，變序、加括號(hào)到達(dá)簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)同學(xué)自主探究、討論。突出過(guò)程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過(guò)程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

我在（總結(jié)）成果的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和本領(lǐng)。重視培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新本領(lǐng)。

常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改善教學(xué)的有力手段。

對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注同學(xué)已經(jīng)把握了什么，獲得了那些提高，具備了什么本領(lǐng)。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

一學(xué)期即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊急勞碌而收獲多多。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得2

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“假如同學(xué)在把握學(xué)問(wèn)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)老師和同學(xué)都面臨的最大的潛在危急”。

“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性綻開了思考，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課

(1)仔細(xì)確定課堂教學(xué)目標(biāo)。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作，假如目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都簡(jiǎn)單使同學(xué)失去愛(ài)好，而應(yīng)當(dāng)處于同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?老師備課的重要指導(dǎo)思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學(xué)怎樣“學(xué)”。老師要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)同學(xué)對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容同學(xué)簡(jiǎn)單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

(3)制造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，老師們都熟悉到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學(xué)動(dòng)而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而同學(xué)的這些學(xué)習(xí)方式都是在老師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)詳細(xì)行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。如何提高老師（高效課堂）教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：

(1)老師要著力打造公平、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與同學(xué)溝通。只有在和諧、公平、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要老師樹立以進(jìn)展同學(xué)為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為同學(xué)服務(wù)的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參加者。此外，老師還要時(shí)刻牢記同學(xué)是有血有肉、活生生的人，而不是學(xué)問(wèn)的容器，他們不是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，而是主動(dòng)、樂(lè)觀地建構(gòu)學(xué)問(wèn)。

(2)老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師。教學(xué)中老師要盡可能地聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，從生活或詳細(xì)情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓同學(xué)在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的愛(ài)好。老師要擅長(zhǎng)了解同學(xué)的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)他們樂(lè)觀、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，樂(lè)觀投入到探究新知的活動(dòng)中。

(3)老師在課堂中要擅長(zhǎng)傾聽。我們常常要求同學(xué)上課用心聽講，致力培育同學(xué)傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們老師更需要有一雙擅長(zhǎng)傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論老師對(duì)同學(xué)的傾聽》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。傾聽受教育者的敘說(shuō)是老師的道德責(zé)任。”

要提高課堂教學(xué)行為的有效性，老師更應(yīng)成為同學(xué)的忠實(shí)聽眾，在課堂中擅長(zhǎng)傾聽。老師在課堂教學(xué)中組織同學(xué)爭(zhēng)論、溝通問(wèn)題時(shí)，要擅長(zhǎng)傾聽、關(guān)注同學(xué)涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺(jué)，去思索，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有同學(xué)新學(xué)問(wèn)的建構(gòu)、力量的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得3

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必需在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們學(xué)問(wèn),更要教給孩子們把握學(xué)問(wèn)的（方法）。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是基礎(chǔ)

學(xué)校數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的學(xué)問(wèn)體系。課程改革使學(xué)校數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是老師和同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給同學(xué)那些學(xué)問(wèn)，并知道各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)與前后學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)悟教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過(guò)再加工重新制造，使教材“新奇出爐”，更大程度上把學(xué)問(wèn)的教學(xué)伴隨在培育態(tài)度、力量的過(guò)程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀的參加意識(shí)

我信任，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感愛(ài)好的東西，他的心理感受只可能用“著急、厭倦、懊喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“盼望同學(xué)盡快把握所學(xué)學(xué)問(wèn)”的心理影響，老師往往更愿意將學(xué)問(wèn)嚼得碎碎的喂給同學(xué)，期望同學(xué)都能體會(huì)到獲得學(xué)問(wèn)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總情愿等最慢的一個(gè)同學(xué)也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以同學(xué)為本，卻不知這正是消磨同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略討論所”的討論表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)當(dāng)以快節(jié)奏方式來(lái)維持肯定的同學(xué)參加度，當(dāng)我們感到同學(xué)參加程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、留意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推動(dòng)課程，讓同學(xué)們感到課在不斷地推動(dòng)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思索。老師講解、問(wèn)題解釋和同學(xué)練習(xí)、答寫只要有約一半的同學(xué)明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用盼望的力氣和同伴高漲地學(xué)習(xí)樂(lè)觀性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜愛(ài)哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、公平、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，同學(xué)會(huì)樂(lè)觀、主動(dòng)地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓同學(xué)的身心健康成長(zhǎng)。

1.備課從了解同學(xué)入手

備課從了解同學(xué)入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于制造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是同學(xué)被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹?/p>

識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)問(wèn)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)同學(xué)摸摸底，針對(duì)其原有的學(xué)問(wèn)體系進(jìn)行學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化了解同學(xué)肯定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：同學(xué)在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。由于同學(xué)認(rèn)為老師在和他談天，心情比較放松，簡(jiǎn)單暢所欲言，能順當(dāng)?shù)玫嚼蠋熛胍拇鸢?。假如說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里確定是赤露放開的。因此，家訪可以關(guān)心老師更完整、全面的了解同學(xué)，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。

2.培育良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)通常都是擅長(zhǎng)傾聽的（兒童）。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言喧鬧的教室”為“專心的相互傾聽的教室”。只有在“專心傾聽的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則溝通是不行能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)同學(xué)在發(fā)言之前，要認(rèn)真地傾聽和觀賞每一個(gè)同學(xué)的聲音。不是聽同學(xué)發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽同學(xué)的發(fā)言，好比是在和同學(xué)玩（棒球）投球練習(xí)。把同學(xué)投過(guò)來(lái)的球精確?????地接住，投球的同學(xué)即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很開心的。作為老師要擅長(zhǎng)接同學(xué)投過(guò)來(lái)的每一種球，特殊是同學(xué)投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂力量的最好表現(xiàn)。

3.課堂上關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，捕獲同學(xué)的眼神、表情、動(dòng)作等。同學(xué)在課堂上想什么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)同學(xué)思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要賜予提示，不要馬上批判，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的寬闊的思維空間讓，孩子們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。

總之，提高學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要討論的方面還許多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的基本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了同學(xué)的終身進(jìn)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得4

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)（四班級(jí)數(shù)學(xué)）的教學(xué)工作，本班同學(xué)人數(shù)多，并且大部分都是男生，淘氣的同學(xué)比較多，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)差，學(xué)困生比較多，優(yōu)生比較少等。依據(jù)同學(xué)的這些情景，在教學(xué)中，本人仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，參透教材，特別是學(xué)校進(jìn)行“生本”教學(xué)后，我堅(jiān)持用“生本”的課堂形式上課，轉(zhuǎn)變?nèi)y(tǒng)的教學(xué)摸式，給同學(xué)以新意，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

在這個(gè)學(xué)期里，我依據(jù)同學(xué)的情景，堅(jiān)持設(shè)計(jì)前置作業(yè)，在課堂里，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性，集中同學(xué)留意力，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)取思索等，我開展了許多豐富的教學(xué)活動(dòng)。為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)與他人合作本領(lǐng)。課堂上用同學(xué)自我爭(zhēng)論、溝通、匯報(bào)的形式上課。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人。下頭是本人對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中的一些做法的總結(jié)：

一、課堂模式的轉(zhuǎn)變。

每學(xué)習(xí)一個(gè)新資料時(shí)，我都仔細(xì)備課，盡量設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂教學(xué)，堅(jiān)持設(shè)計(jì)前置作業(yè)，讓同學(xué)做到先學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上，堅(jiān)持讓同學(xué)爭(zhēng)論、匯報(bào)的形式上課。同學(xué)匯報(bào)時(shí)，提示他們聲音要洪亮、要自信大方、要有禮貌。沒(méi)有匯報(bào)的同學(xué)要擅長(zhǎng)傾聽、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，準(zhǔn)時(shí)提出問(wèn)題。遇到同學(xué)們都不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組爭(zhēng)論，小組爭(zhēng)論時(shí)，鼓舞他們?nèi)巳藚⒓?，做到充分有效。同學(xué)自我能解決的問(wèn)題讓他們自我解決。同學(xué)解決不了的問(wèn)題，我才加以引導(dǎo)解決。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

二、作業(yè)的批改和設(shè)置。

作業(yè)的設(shè)置分兩部分：

(一)前置作業(yè)，以其次天學(xué)習(xí)的新資料為依據(jù)，讓同學(xué)做到先學(xué)。

(二)鞏固作業(yè)，依據(jù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)為依據(jù)。做到課后鞏固。

(三)作業(yè)的批改。在課堂上當(dāng)面批改同學(xué)的練習(xí)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決。

我討論到四班級(jí)同學(xué)的年紀(jì)比較小，自覺(jué)性較差。對(duì)同學(xué)在作業(yè)中消失的錯(cuò)題，我都讓他們當(dāng)面改正，遇到他們不會(huì)的題時(shí)當(dāng)面解釋，直到他們把問(wèn)題弄懂。盡量不讓他們掉隊(duì)。

三、課前3分鐘的落實(shí)。

為了讓同學(xué)充分利用時(shí)間。我依據(jù)同學(xué)每一段時(shí)間的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行了課前3分鐘的指導(dǎo)。如：學(xué)習(xí)了“四則運(yùn)算”后，我要求班長(zhǎng)出幾道對(duì)應(yīng)的練習(xí)給同學(xué)做。而在后半學(xué)期里，我把課前3分鐘改成24點(diǎn)的練習(xí)：每一天上學(xué)前，在課前3分鐘由班長(zhǎng)抽幾道題有同學(xué)同學(xué)解答。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)和同學(xué)們的不斷練習(xí)，同學(xué)們漸漸的把握了解題的方法，最難得的是同學(xué)們都喜愛(ài)上了24點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好很高，并且做的很快。直到學(xué)期末，我把24點(diǎn)停下來(lái)，同學(xué)們都不情愿。經(jīng)過(guò)課前3分鐘的實(shí)施，同學(xué)們的計(jì)算本領(lǐng)有了不一樣程度的提高。

四、每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)關(guān)。

我堅(jiān)持每學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，都進(jìn)行小測(cè)。在期末復(fù)習(xí)中，我嘗試了用生本的考試方式進(jìn)行(兩評(píng)兩研)，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)出一份評(píng)研題，同學(xué)們做完后，首先小組溝通改，遇到都解決不了的問(wèn)題再由我來(lái)解決。然后依據(jù)同學(xué)的情景進(jìn)行分析，找出多同學(xué)錯(cuò)的題，進(jìn)行評(píng)講，然后讓同學(xué)當(dāng)面把試卷的錯(cuò)題改好。最終讓同學(xué)仿試卷出一張?jiān)嚲?。我找出最好的一張?fù)印再測(cè)一次。經(jīng)過(guò)不斷的評(píng)研，同學(xué)們對(duì)各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都把握的比較好。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期來(lái)師生的共同努力。四班級(jí)的的大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)都把握的比較好，同學(xué)們都非常喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們的分析本領(lǐng)、解題本領(lǐng)有了不一樣程度的提高?？墒牵€有個(gè)別同學(xué)的自覺(jué)性不夠，還有一部份同學(xué)沒(méi)有完成作業(yè)，基礎(chǔ)比較差，上課不夠仔細(xì)，期末考試不幻想。這些同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)讀題的習(xí)慣，同學(xué)在做題時(shí)消失錯(cuò)誤等，這些有待以后連續(xù)努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得5

我從事教育工作已經(jīng)十六個(gè)年頭了，我始終以來(lái)在思索同學(xué)的健康進(jìn)展靠什么?成果，明顯不是全部，由于我們成人之后的生存靠的是綜合素養(yǎng)力量;不是成果，明顯也不對(duì)，由于成果是敲門磚，沒(méi)有優(yōu)異的成果就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的老師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)同學(xué)教育成果的熟悉。對(duì)同學(xué)教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與（家庭教育）既要關(guān)注同學(xué)的成果也要關(guān)注同學(xué)綜合素養(yǎng)力量的提升。直奔成果弱化同學(xué)綜合素養(yǎng)力量的提升是片面的，不談成果說(shuō)是素養(yǎng)教育也是片面的。素養(yǎng)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命歡樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注同學(xué)一生進(jìn)展的教育!

陶繼新老師《做一個(gè)幸福的老師》一書中關(guān)于老師和同學(xué)相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在老師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是同學(xué)的勝利和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響老師職業(yè)幸福感的很多不利因素都可以從同學(xué)對(duì)老師的敬重、理解、感謝中得到彌補(bǔ)。但要讓同學(xué)感恩你，你就必需學(xué)會(huì)感恩同學(xué)、呵護(hù)同學(xué)、敬重同學(xué)，真正做到這點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，但假如你只知道權(quán)威，那或許你會(huì)離幸福更