小學語文-29掌聲教學課件設計

小學語文三年級上冊29《掌聲》主講教師：工作單位：濟南市長清區(qū)實驗小學石青人教版三年級上冊第八單元疾病姿勢愿意情況情緒普通殘疾憂郁輪流熱烈持久鼓勵殘疾憂郁輪流熱烈持久鼓勵甲骨文甲骨文金文小篆隸書楷體鼓小兒麻痹癥

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

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她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。默默地一角

當我

的時候，英子總是默默地坐在教室的一角。

上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。早早地總是最后

她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以，她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以，上課前，她早早地就來到教室。她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以，下課后，她又總是最后一個離開。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么孤獨。女：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么自卑。男：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。齊：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。對比憂郁開朗自卑自信學習提示：1、默讀課文2、3自然段。用

“

”畫出描寫英子上臺前動作的語句，圈出描寫英子動作的詞語。想想從中感受到了什么。2、小組內(nèi)交流畫出的語句和自己的感受。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

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輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

低輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，英子立刻()地把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。猶豫慢吞吞紅紅的

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子對自己說：如果我上去

，如果我不去

。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

這是一段

的路程。

教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。驟熱烈而持久驟然間

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是啊，人人都需要