小學(xué)語文-凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)曙光小學(xué)張德福一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗讀，體驗(yàn)凡卡悲慘的生活。2、通過感受“反復(fù)”這一寫作手法，理解凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。3、通過寫話激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而升華文章主題，提高思想認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，體驗(yàn)凡卡悲慘的生活。三、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而升華文章主題四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)六、教學(xué)過程：（靈活自選：可以在課前談童年）（同學(xué)們，我們還有馬上就要小學(xué)畢業(yè)了，你怎么評(píng)價(jià)你的童年，用一個(gè)詞，你會(huì)選用哪個(gè)詞（快樂、自由等）想不想知道老師的童年是怎么樣的？我小時(shí)候生活在農(nóng)村，除了上學(xué)，就是和同學(xué)一起玩，像水渠里摸魚，給牛割草，困了就在田野里睡一覺，總之老師覺得自己的童年是無憂無慮，很快樂！）一、認(rèn)識(shí)“契科夫”、“凡卡”。1．同學(xué)們，我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)人【出示契科夫的圖】，他是誰？契科夫！他是俄國(guó)人，世界著名的大作家，他僅僅活了——（44歲）。在他短暫一生中創(chuàng)作了700多部的短篇小說，被稱為世界短篇小說之王。——他說過：【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。他總是說得很簡(jiǎn)單，卻總讓我們?cè)谖淖种腥ニ伎?，去品味?.今天我們學(xué)習(xí)的《凡卡》這篇課文就節(jié)選自他的同名短篇小說，你看，這題目？幾個(gè)字？?jī)蓚€(gè)字，簡(jiǎn)單嗎？我們都預(yù)習(xí)過，有思考嗎？什么樣的凡卡？凡卡有怎樣的身世？（學(xué)生：可憐的，命運(yùn)悲慘的，令人同情的，無比痛苦的，不幸的，孤苦伶仃的，孤兒，只有一個(gè)爺爺還不在身邊，……）【板書：可憐悲慘】凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。大家讀書，就能抓住最主要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。真厲害！二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。文中哪一段最集中描繪了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個(gè)自然段從哪幾個(gè)方面寫出可憐的凡卡命運(yùn)的悲慘？這么長(zhǎng)的段落啊，可作者表達(dá)得卻是那么有層次、有條理，你們看——【出示課件，第八自然段分成三節(jié)：挨打、挨餓、挨困】【出示2，未分段，分段】★昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。吃的呢，簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。請(qǐng)馬上回答，這三個(gè)部分，重點(diǎn)寫的是——“挨打”，“打”似乎很平常的一個(gè)字，請(qǐng)注意作者怎么寫的，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀“挨打”的部分，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生讀完）“打”前面有一個(gè)字？什么？注意到了嗎？——毒——毒什么意思——毒打，一個(gè)毒字拖出好幾個(gè)打的方式，有嗎？什么？【出示：揪、拖、揍、戳】做上著重號(hào)。當(dāng)他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時(shí)候，那會(huì)是怎么樣狀況？（學(xué)生想象并即時(shí)描繪。）

(學(xué)生動(dòng)筆寫寫）【出示3，學(xué)生想象描述】★老板揪著我的頭發(fā)，______；把我拖到院子里，______；拿皮帶揍了我一頓，______；（指導(dǎo)朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心啊！帶上情感讀讀這幾句話。一個(gè)“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個(gè)“毒”，同樣是“毒打”還會(huì)想象其他不同的打的方式嗎？不出現(xiàn)打這個(gè)字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個(gè)9歲的孩子，天天遭此毒打，誰能不令人心疼？。【板書：直接描寫】作者直接描寫，寫出他命運(yùn)的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線，還有這樣的交待。【課件出示：搖搖籃，收拾青魚，打發(fā)買酒?！窟@讓我們思考到什么？你們發(fā)現(xiàn)沒有？睡的是誰，就是，一個(gè)睡，可凡卡呢——卻不能睡?！锼麄兘形宜凇^道里，他們的小崽子一哭，我就——?jiǎng)e想睡覺，只好——搖那個(gè)搖籃。青魚吃得到嗎？打到的酒呢？★吃的呢,——簡(jiǎn)直就沒有。早晨——吃一點(diǎn)兒面包，午飯是——稀粥，晚上又是——一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，——只有老板自己才大吃大喝。凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對(duì)比，在這一段話中，既直接寫挨打、挨餓、受困，還包含著這樣的強(qiáng)烈的對(duì)比，進(jìn)一步襯托出了——悲慘，短短的一段話，內(nèi)涵卻如此豐富深刻。這就是簡(jiǎn)潔，——【簡(jiǎn)潔是天才的姊妹】。三、感受家鄉(xiāng)的美好快樂【出示圖，教師描述】：他才九歲呀，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每一天，每一夜受著這樣的折磨，無盡的折磨。他真的不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？所以他給爺爺寫信，他在苦苦地哀求——【出示4，（音樂：神秘園之歌）起，老師讀】親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!……師：孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

學(xué)生１讀師：從他的朗讀中，你感受到什么？（學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生２讀。

師：他的讀，讓你又有什么體會(huì)？（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

師：雖然他們的讀不一樣，但傳達(dá)的都是凡卡想回家的信息。你還想怎么讀。學(xué)生３讀。

他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了，誰還想讀。

師：男孩子們，你們能體會(huì)到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎？用讀表達(dá)出來吧。男生４讀。女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你?。∽x。女生５讀。

２、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好：

⑴學(xué)生讀凡卡對(duì)家鄉(xiāng)的回憶，體會(huì)家鄉(xiāng)生活的快樂。

師：家鄉(xiāng)到底有什么呢，這么吸引凡卡。孩子們，讓我們來看看凡卡對(duì)家鄉(xiāng)的回憶吧。（出示１３段）自己讀一讀，這段回憶給你怎樣的感受。

學(xué)生發(fā)言。

教師指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀。

引讀：忽然不知從什么地方跳出一只野兔，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！真是快樂的日子。

體會(huì)家鄉(xiāng)快樂：

因?yàn)橛袪敔敚l(xiāng)下的日子是多么的快樂。在鄉(xiāng)下，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂，所有的一切都讓他感到快樂，為什么作者寫凡卡對(duì)家鄉(xiāng)的回憶不厭其煩的告訴我們他多么快樂！回憶中的情景越是快樂，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦（鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。）【板書：對(duì)比反襯。】一個(gè)人身在莫斯科的小凡卡，這快樂的生活過得上嗎？（過不上）這溫暖的親情享受得到嗎？（享受不到）有的是什么？所以，凡卡說（出示課件:我的生活沒有指望了，連狗都不如?。┦裁词恰爸竿保縿偟侥箍茣r(shí)，凡卡有什么指望？爺爺又有什么指望？如今呢——連狗都不如，這哪里是人的生活？四、體會(huì)“訴求”在最快樂的圣誕之夜，大家都在合家團(tuán)圓盡情地歡樂，可是他卻孤苦無助，淚流滿面，他想念爺爺，發(fā)出一聲聲痛苦的求救——【出示7，朗讀】（大屏幕出示）親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。親愛的爺爺，來吧！“親愛的爺爺”這句話出現(xiàn)了幾次？四次，“帶我離開這兒”出現(xiàn)了幾次？四次。契科夫不是強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)潔嗎，可這里為什么卻一遍又一遍地重復(fù)？【板書：反復(fù)】，這樣的反復(fù)，表達(dá)了他的心情，推向了高潮，達(dá)到最強(qiáng)音，給人以強(qiáng)烈的震撼！凡卡把他的信寄了出去，爺爺來接他了嗎？凡卡回家了嗎？

（讓學(xué)生自己來討論，根據(jù)課文內(nèi)容：不可能①?zèng)]地址沒郵票②在家里沒活路了，爺爺才會(huì)把他送到這里來）師：作者并沒有直接告訴我們凡卡有沒有回家？但是我們都看到了凡卡最后的結(jié)局，并沒有回家！他還要繼續(xù)過悲慘的生活！其實(shí)作者已經(jīng)巧妙地把這一切的結(jié)果，告訴你了，都在悄悄地暗示著我們，（板書：暗示），作者將這一切多么巧妙地融在了文章之中?。∽詈?，讓我們回到原作小說中去看一看凡卡最后的結(jié)局：【出示小說原文的結(jié)尾】——（音樂：神秘園之歌）★……風(fēng)一吹，凡卡給爺爺寫的信變成千萬只蝴蝶，漫天飛舞……凡卡用剩下的最后一口氣，輕輕地叫了一聲：“爺——爺……”用剩下的最后一點(diǎn)力氣，撿了一張碎片，放在胸前，慢慢地死去了……那雪地里，那原野上似乎還回蕩著凡卡一聲又一聲的呼喚——“親愛的爺爺，來吧！”五、主題升華。老師總結(jié)：《凡卡》寫于1886年，正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。凡卡的夢(mèng)破滅了，而我們大家的夢(mèng)才剛剛開始，希望大家好好學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為我們的中國(guó)夢(mèng)加油!六、作業(yè)：假如凡卡的爺爺收到了信，請(qǐng)以爺爺?shù)目谖墙o凡卡回封信！七、板書15凡卡

悲慘痛苦

回↓家（挨打挨餓挨凍挨困）直接描寫對(duì)比反襯反復(fù)暗示

快樂美好學(xué)情分析嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)曙光小學(xué)張德?！斗部ā愤@篇課文安排在小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)第四單元。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，主人公凡卡是和學(xué)生同齡的一個(gè)命運(yùn)悲苦的孩子，他的不幸命運(yùn)容易引起學(xué)生的同情，達(dá)到感情上的共鳴。所以，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容比較感興趣。他們理解力強(qiáng)，書寫表達(dá)能力強(qiáng)，心智比較成熟了，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生同情心。但由于國(guó)籍時(shí)代不同，學(xué)生在內(nèi)容上相對(duì)可能陌生，特別是對(duì)俄羅斯的歷史和地理環(huán)境，需要教師課前加以指導(dǎo)，做好充分的朗讀和預(yù)習(xí)，才能更好的深入的理解本篇課文。本次錄課借用中心小學(xué)場(chǎng)地和學(xué)生，中心小學(xué)六年級(jí)二班整體學(xué)習(xí)在五個(gè)班級(jí)里屬于中間水平，和老師相處融洽，是個(gè)不錯(cuò)的班級(jí)。

大張樓鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)精神狀態(tài)1.學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，物品放置齊整。2.學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.學(xué)生積極舉手發(fā)言而且聲音響亮、清晰。4.學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。

優(yōu)參與程度1.學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間長(zhǎng)（＞70%），投身在自主探究、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.

學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)思考過程。3.

學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。4.學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。

良參與效果

1.

學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。3.學(xué)生普遍具有問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。4.不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

良被評(píng)價(jià)班級(jí)總評(píng)等級(jí)班級(jí)亮點(diǎn)采取措施大張樓鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級(jí)二班良表達(dá)能力強(qiáng)師生關(guān)系融洽，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)大腦，積極回應(yīng)教師課堂要求。注：評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、優(yōu)–、良、良–、一般五等評(píng)價(jià)人：張德福《15凡卡》教材分析嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)曙光小學(xué)張德?！斗部ā肥嵌韲?guó)著名作家契訶夫于１８８６年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。全文按寫信前、寫信中、寫后的順序安排內(nèi)容，可分為三部分。第一部分寫講圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備偷偷地寫信。第二部分具體介紹了凡卡寫信的內(nèi)容和寫信時(shí)的聯(lián)想，反映了凡卡悲慘的遭遇，第三部分講凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢(mèng)。課文由作者的敘述、凡卡的信和凡卡寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來寫的，學(xué)習(xí)前，要分清哪些是作者的敘述，哪些是信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，所以要做好充分的預(yù)習(xí)和朗讀。本課在寫法上有許多對(duì)我們有啟發(fā)的地方：巧妙地運(yùn)用插敘對(duì)比。全文以凡卡寫信的過程為順序，其中有兩處插敘，一處插敘爺爺守夜的情形，另一處是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情形。這兩處插敘都是凡卡自然而然的回憶，但與全文表達(dá)的中心結(jié)合緊密。２、細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多，如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫，受老板、老板娘折磨的描寫等等，都寫得非常生動(dòng)感人。３、意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。凡卡“寄”了信，還做了個(gè)好夢(mèng)。但他爺爺是收不到這封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一場(chǎng)夢(mèng)。這樣的結(jié)尾，使人越發(fā)感到凡卡命運(yùn)的悲慘。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候就要抓重點(diǎn)，從悲慘入手，從回憶體會(huì)，從朗讀感悟，從細(xì)節(jié)共鳴，才能掌握本課的精髓，讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。評(píng)測(cè)練習(xí)嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)曙光小學(xué)張德福語文練習(xí)：1.課堂練習(xí)：想象自己是凡卡，會(huì)是怎樣一種狀況？老板揪著我的頭發(fā)，______；把我拖到院子里，______；拿皮帶揍了我一頓，______課堂討論：凡卡的爺爺有沒有接他回家？課后作業(yè)：假如凡卡的爺爺收到了信，請(qǐng)以爺爺?shù)目谖墙o凡卡回封信。《凡卡》教學(xué)反思嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)曙光小學(xué)張德福這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)度，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

在教學(xué)本課時(shí)，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學(xué)生感到索然無味，其效果也會(huì)事倍功半。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路。然后以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的回憶內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀凡卡信的內(nèi)容──走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容──走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容，體會(huì)作者高超的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情。最后以自己的人生與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年，提升人生認(rèn)識(shí)。用“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第８、１０、１５自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在感情地朗讀課文。這樣通過對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上兩個(gè)重要特點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能讓課堂回歸以學(xué)生為本，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)還需要讓學(xué)生多讀，深入讀，自由讀，讀出感悟，讀出切身的體會(huì)，才能更好理解本課的主題思想，深化對(duì)今日生活的認(rèn)識(shí)和珍惜。

課標(biāo)分析

嘉祥縣大張樓鎮(zhèn)曙光小學(xué)張德福《凡卡》這篇小說由俄國(guó)著名作家契珂夫在1886年寫成，那時(shí)剛好是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，全國(guó)人民過著苦難的生活，數(shù)不清的破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，生活非常的艱難，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。作者契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)\o"小學(xué)"小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。所以對(duì)這種剝削非常的清楚。

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