教材分析王戎不取道旁李

良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》教材分析王戎不取道旁李（經(jīng)典版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學(xué)校：__________________編制時(shí)間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實(shí)際問(wèn)題。文檔下載后可定制修改，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類(lèi)型的經(jīng)典范文，如幼兒教案、小學(xué)教案、中學(xué)教案、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)語(yǔ)、寄語(yǔ)、發(fā)言稿、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、心得體會(huì)、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫(xiě)法，敬請(qǐng)關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcan第1頁(yè)共18頁(yè)寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

百學(xué)須先立志?！祆鋌ecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleessays,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollessonplans,middleschoollessonplans,teachingactivities,comments,messages,speechdrafts,workplans,worksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepayattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!教材分析王戎不取道旁李這是教材分析王戎不取道旁李，是優(yōu)秀的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。教材分析王戎不取道旁李第1篇一、教材分析：《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這是四年級(jí)上冊(cè)的一篇古文短篇，原本是初中語(yǔ)文教材中的一篇，因此對(duì)于小學(xué)生而言，理解起來(lái)是有一定的難度的。因此在教學(xué)時(shí)，教學(xué)生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、本文的教學(xué)重點(diǎn)是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感，積累一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)古人仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣；使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)第2頁(yè)共18頁(yè)云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。2、本文的教學(xué)難點(diǎn)是：了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種對(duì)比的寫(xiě)作手法，這手法反襯了王戎的聰明過(guò)人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。三、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我取得了以下教學(xué)效果：1、強(qiáng)調(diào)了誦讀要做到“聲斷情不斷”，加強(qiáng)了誦讀的多樣化（錄音范讀，老師范讀、自讀，齊讀，表演讀）有意識(shí)地讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中逐步積累、感悟，體會(huì)文章的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動(dòng)態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問(wèn)題：“怎樣評(píng)價(jià)王戎這個(gè)孩子？”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“善于觀察，善于思考”，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：“‘諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！艺J(rèn)為王戎也在動(dòng)，他在動(dòng)什么呢？”我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見(jiàn)解：（1）諸兒動(dòng)的是腳，競(jìng)走取之。（2）王戎動(dòng)的是眼睛，要善于觀察。（3）王戎動(dòng)的是會(huì)思考的大腦，然后我很自然地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀、公正、全面地去評(píng)價(jià)一個(gè)人。3、注重了對(duì)學(xué)生品德的`培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿第3頁(yè)共18頁(yè)以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。——《管子·牧民》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂酚谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做一個(gè)生活中的有心人。四、可取之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的可取之處是：用各種不同的方式誦讀，傳授誦讀古文的技巧，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，讓學(xué)生參與到問(wèn)題探究的過(guò)程中來(lái)，對(duì)自己的觀點(diǎn)從多角度觀察、思考，從中對(duì)“王戎識(shí)李”這個(gè)故事表明自己的見(jiàn)解。五、不足之處1、使用多媒體時(shí)間不宜超出百分之三十，多媒體使用過(guò)多會(huì)對(duì)孩子眼睛有傷害，沒(méi)有過(guò)多的思考空間。2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于全面，時(shí)間分配不夠。過(guò)于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無(wú)法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒(méi)有空間，就少了遐想與深思；沒(méi)有遐想與深思，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！彼晕以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法、知識(shí)、能力并重，方能達(dá)到事半功倍之成效。六、情景再現(xiàn)這篇課文《王戎不取道旁李》，全文僅49個(gè)字，故事簡(jiǎn)短，卻描寫(xiě)生動(dòng)。講述的是一個(gè)年僅七歲的孩子，能根據(jù)環(huán)境來(lái)分析路邊李子樹(shù)上的李子是苦李而不取的故事，贊揚(yáng)了他的聰慧、善于觀察和善于思考的好品質(zhì)。如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：第4頁(yè)共18頁(yè)人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)?！额櫻孜洹?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，把握內(nèi)容——教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，理解詞句，疏通文意。最后悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并思考從這個(gè)故事中悟出了什么道理。其次是反復(fù)讀課文，問(wèn)問(wèn)自己讀完文章有哪些感受？明白了什么？自我質(zhì)疑！同時(shí)從一位老師的角度出發(fā)，梳理出本課需要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行取舍、設(shè)計(jì)。本單元的人文要素是了解歷史中的俊杰，語(yǔ)文要素是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”和“寫(xiě)一件事，能寫(xiě)出自己的感受?！贬槍?duì)文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，教學(xué)本文時(shí)，需要將簡(jiǎn)短的文言文變長(zhǎng)，因此我將引導(dǎo)學(xué)生梳理文言文學(xué)習(xí)方法，圍繞“復(fù)述課文”及抓住人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)來(lái)想象畫(huà)面講故事作為本課的重難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，如何在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間帶給學(xué)生更多的收獲，哪些是學(xué)生明顯知道的信息，哪些是需要老師課堂上引導(dǎo)提升的方面，以何種方式來(lái)引導(dǎo)，突破重難點(diǎn)是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮最多的方面。經(jīng)過(guò)多次試教，我決定關(guān)注語(yǔ)文的實(shí)用性，將課堂還給學(xué)生，整體上設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：字理導(dǎo)入，激發(fā)興趣；梳理方法，做好鋪墊；理解文意，挖掘形象；創(chuàng)造性講故事；拓展延伸，以文帶文。整堂課下來(lái)，覺(jué)得呈現(xiàn)比較好的幾個(gè)方面：從課題入手，抓住了一個(gè)“戎”，字理導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還關(guān)注到了“戎”常用的義項(xiàng)，導(dǎo)入直接，扎實(shí)。第二環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的文言文，旨在喚醒舊知，搭建起新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，拓展遷移，克服學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。理解文意，深挖人物形象，沒(méi)有使方法流于形式，同時(shí)在此過(guò)程中教會(huì)學(xué)生從積累古文中與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同或者意思差不多的詞語(yǔ)，感受文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，方法滲透、歸納貫穿整堂課。挖掘人物形象時(shí)，也能抓住諸兒“競(jìng)走取之”與“唯戎不動(dòng)”的區(qū)別，層層深入剖析出王戎的冷靜思考、善于觀察、善于推理，而不僅僅是學(xué)生浮于表面的“聰明、機(jī)智”等。結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素及文言文特點(diǎn)，我將拓展講故事作為難點(diǎn)之一，課堂中教給學(xué)生方法，同時(shí)為學(xué)生搭支架，引導(dǎo)學(xué)生可以在不同的地方加入動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)，最后四人小組人人匯報(bào)，讓每一位學(xué)生都有所得。以文帶文，拓展學(xué)習(xí)了《孔融讓梨》，該環(huán)節(jié)也是圍繞本節(jié)課教的第5頁(yè)共18頁(yè)丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》方法來(lái)學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的文言積累，也運(yùn)用了當(dāng)堂課教的方法?？傊?，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂，我緊緊圍繞學(xué)生這一中心，將學(xué)生放到了第一位，致力于讓每一位同學(xué)都有所收獲，“以生為本”的課堂是我們經(jīng)常掛在嘴邊的理念，可是真正能時(shí)時(shí)把學(xué)生放在心里，放在課堂的第一位，關(guān)注學(xué)生并在課堂中呈現(xiàn)，我是在本節(jié)課的反復(fù)打磨中才逐漸實(shí)現(xiàn)，希望今后自己的課堂能以此為契機(jī)，在以生為本的語(yǔ)文課堂上越走越遠(yuǎn)！教材分析王戎不取道旁李第2篇教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，能做到熟讀成誦。2.初步了解文言文的特點(diǎn)，結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捴v講這個(gè)故事。3.對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，走近中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1.正式上課前，張老師先和大家來(lái)一個(gè)熱身小活動(dòng)，我說(shuō)上句，你們答下句。2.人心齊，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。這兩句話和現(xiàn)代我們說(shuō)的話一樣嗎?有何區(qū)別？語(yǔ)言簡(jiǎn)練。像這樣的語(yǔ)言叫文言。由文言組成的文章叫文言文。板書(shū)：第6頁(yè)共18頁(yè)好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?/p>

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》文言文3.今天，我們也將要學(xué)習(xí)一則文言文小故事，請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)課題?！锻跞植蝗〉琅岳睢贰＝虒?xiě)生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成---“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。4.指名讀題。你關(guān)注到了什么信息？事兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思？5.讓我們帶著對(duì)題目的理解，一起來(lái)讀讀課題，齊讀課題。二．讀書(shū)。1.為何王戎不取道旁李？先聽(tīng)老師讀課文。2.這則文言文一共幾句話??？（四句）你們能像老師這樣讀好它嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀文章3遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，嘗試停頓。3.你們將字音讀準(zhǔn)了嗎？檢查字詞句，開(kāi)火車(chē)讀。王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。（講諸的意思，競(jìng)正音，競(jìng)是什么意思？爭(zhēng)著）4.把這些句子送進(jìn)文章里，你還會(huì)讀嗎？試著讀全文。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？三、釋書(shū)。第7頁(yè)共18頁(yè)萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》1.這篇文言文一共只有短短的四句話，到底講的是什么意思呢？請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)娜诵〗M，一人一句說(shuō)說(shuō)文言文的意思，可以互相補(bǔ)充。2.誰(shuí)做勇敢的第一人上臺(tái)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這篇文言文的理解，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，過(guò)會(huì)他說(shuō)完，你可以進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。一句一句地說(shuō)。3.理解了文言文的意思，你們現(xiàn)在能讀好他們了嗎？指名讀，齊讀。4.誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)全文的意思。指名說(shuō)5.這則文言文其實(shí)是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，你能用自己的話講講這個(gè)故事嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，可以加上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓故事變得生動(dòng)有趣。6.你講的真好！就請(qǐng)你將課文再次讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀書(shū)故事的韻味。7.這短短的49個(gè)字，你會(huì)背了嗎？自己背，指名背，齊背四、尋書(shū)1.同學(xué)們，什為么王戎說(shuō)“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李”呢？2.從中你可以看出王戎是個(gè)什么樣的人？聰明，善于思考。3.王戎除了是一個(gè)善于思考的人，還是一位怎樣的人呢？讓我們?cè)賮?lái)看一篇有關(guān)于王戎的文言文。第8頁(yè)共18頁(yè)丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺统鍪尽锻跞钟^虎》4.請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，根據(jù)老師所給的注釋?zhuān)懿荒芸闯鐾跞诌€是一個(gè)怎樣的人？5.看你們讀的這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。師讀，王戎是一個(gè)怎樣的人呢？（勇敢）你是從哪里看出來(lái)的？6.同學(xué)們，文言文難嗎？看，你們讀了一遍就能讀懂了！可真厲害！讓我們?yōu)樽约汗囊淮握疲?.這兩篇關(guān)于王戎的文言文出示出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，全書(shū)有一千多則文言文，里全是這類(lèi)有趣的小故事。推薦大家進(jìn)行課外閱讀。教材分析王戎不取道旁李第3篇1、掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、能結(jié)注合釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事。4、能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生快速了解《世說(shuō)新語(yǔ)》，我出示司馬光砸缸，曹沖稱(chēng)象兩個(gè)小故事，談話導(dǎo)入新課。第9頁(yè)共18頁(yè)其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)湟话阄难晕牡膶W(xué)習(xí)，我認(rèn)為大概過(guò)程是：1、初讀課文，疏通文字，2、再讀注釋?zhuān)斫庠~義，3、聯(lián)系上下文，逐句翻譯，4、再讀課文，復(fù)述故事，5、背誦全文，體悟內(nèi)涵。按照這個(gè)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，我注意方法的指導(dǎo)，朗讀課文時(shí)，提醒學(xué)生要注意文言文的停頓，理解文章意思時(shí)，根據(jù)注釋和插圖把短文讀順，讀懂，在理解故事的基礎(chǔ)上，將王戎看到路邊李子時(shí)“不動(dòng)”和其他小伙伴“競(jìng)走取之”的行為進(jìn)行對(duì)比，關(guān)注王戎的語(yǔ)言“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”，從而得出王戎是一個(gè)善于觀察，聰明機(jī)的智孩子。雖然帶孩子們完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，但是漏洞百出，缺點(diǎn)多多。教研室魏老師給出的建議，讓我醍醐灌頂，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的，而文言文的停頓要聲斷氣連，教師應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范的示范，帶領(lǐng)學(xué)生讀。而我恰好沒(méi)有做好這一點(diǎn)，直接出示了停頓節(jié)奏。對(duì)于文言文的停頓指導(dǎo)，是放在一開(kāi)始，由老師直接給出停頓，還是在學(xué)生嘗試?yán)斫馕恼乱馑紩r(shí)，讓學(xué)生自己體會(huì)停頓，后者是不是會(huì)更好一些呢？是啊，學(xué)生理解了課文內(nèi)容就自然而然的，能體會(huì)到在哪里停頓了。理解了課文內(nèi)容，也就能明白課文中“之”字的意思了，“之”字在文中共出現(xiàn)了三次，可當(dāng)時(shí)在課堂上學(xué)第10頁(yè)共18頁(yè)窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)?！栋拙右住飞](méi)有一下子明白三個(gè)“之”字的意思。反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，第一個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，朗讀形式不夠多樣，學(xué)生讀得較少，朗讀的作用和意義也沒(méi)有完全發(fā)揮；其二，在于課文的講解上，講解過(guò)程中對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生不夠入情入境，在讀上感受到的文言文的趣味不夠。其次，教學(xué)不夠生動(dòng)，過(guò)于追求全面，忽視了孩子的'天性和感受。這是一篇以孩子為主人公的文章，故事還是發(fā)生在孩子玩耍的過(guò)程中，完全可以以情景劇的形式，學(xué)生表演，從中感受體會(huì)，這樣不但理解了文意，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入文本，切身感受，同時(shí)又有了自己的發(fā)揮，有助于課的堂生成，過(guò)程也更有趣味；或者讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，講述他的玩耍中的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合文章，得出結(jié)論等等?？傊@還是我過(guò)于追求學(xué)生的應(yīng)試能力而忽視了學(xué)生特點(diǎn)和感受的結(jié)果，在今后的課中堂，我要多動(dòng)腦筋，真正在備課時(shí)就做到以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)學(xué)生真正感到趣味的高質(zhì)量的課。堂教材分析王戎不取道旁李第4篇教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)結(jié)合注釋講故事。2.抓住關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)人物形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，體會(huì)人物形象教學(xué)內(nèi)容：第11頁(yè)共18頁(yè)以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書(shū)·魏征列傳》

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》教材（1）：《王戎不取道旁李》選文（X）：《孔融讓梨》+《完璧歸趙》+《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（一）看圖猜故事在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，有很多特點(diǎn)鮮明、聰明睿智的人物。出示《孔融讓梨》圖片，你能猜出這是誰(shuí)的故事嗎？（生回答）誰(shuí)可以給大家講講這個(gè)故事呢？（預(yù)設(shè)：從前，有個(gè)孩子叫孔融。他四歲的時(shí)候，有一天和哥哥一起吃梨。盤(pán)子里的梨有大的，也有小的，孔融拿了一個(gè)小的梨。父親看見(jiàn)了，問(wèn)道：“你為什么不拿大的呢？”孔融說(shuō)“我是弟弟，應(yīng)該吃小的?！保┠阆肴绾卧u(píng)價(jià)孔融呢？從哪里看出來(lái)的？（預(yù)設(shè)：孔融和哥哥一起吃梨時(shí)，他拿了最小的梨，從這里可以看出孔融是一個(gè)懂事、謙讓的孩子。）師：你的回答很正確，通過(guò)抓住關(guān)鍵情節(jié)，感受人物形象。第12頁(yè)共18頁(yè)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！对鰪V賢文》（二）引出課題《王戎不取道旁李》《孔融讓梨》這個(gè)小故事選自南朝劉義慶等人編寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》（《世說(shuō)新語(yǔ)》由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)，又名《世說(shuō)》。其內(nèi)容主要是東漢后期到魏晉間一些名人的言行和軼事。），這本書(shū)中有很多有趣的小故事，今天咱們一起學(xué)習(xí)書(shū)中的另一個(gè)小故事，題目是《王戎不取道旁李》。王戎簡(jiǎn)介：王戎（234年-305年7月11日），字濬沖?，槴e臨沂（今山東臨沂白沙埠鎮(zhèn)諸葛村）人。三國(guó)至西晉時(shí)期名士、官員，“竹林七賢”之一，自幼聰慧。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟知的故事《孔融讓梨》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題《王戎不取道旁李》。）二、指導(dǎo)朗讀，理解大意王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹(shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。（一）學(xué)生自讀課文師：這是一篇文言文，同學(xué)們能讀懂嗎？自己試著讀一讀。（學(xué)生讀課文，教師巡視）（二）指導(dǎo)朗讀第13頁(yè)共18頁(yè)以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書(shū)·魏征列傳》

百學(xué)須先立志?！祆?.師范讀師：要讀好文言文，在哪里停頓是非常重要的。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)，并試著用鉛筆在需要停頓的地方劃上斜線。出示文言文，老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)。2.學(xué)生自由練讀有了停頓后，讀起來(lái)就通順多了，大家在可以再試著根據(jù)朗讀停頓來(lái)讀一讀。3.指名讀現(xiàn)在我們請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀，每人讀一句。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看他們讀得是否準(zhǔn)確。4.齊讀還有同學(xué)想讀嗎？孩子們真積極，還有這么多同學(xué)想讀。接下來(lái)，咱們一起齊讀一遍。（三）理解大意“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”正確、流利地朗讀，可以幫助我們理解文言文。讀了這么多遍，這個(gè)文言文的意思大家清楚了嗎？我們來(lái)試試吧！借助注釋、圖片并聯(lián)系上下文，疏通文意。第14頁(yè)共18頁(yè)常將有日思無(wú)日，莫待無(wú)時(shí)思有時(shí)?！对鰪V賢文》

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》你讀懂了哪句話呢？誰(shuí)來(lái)分享一下？1.結(jié)合注釋和圖片、聯(lián)系上下文，學(xué)生逐句翻譯，老師相機(jī)指導(dǎo)王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。（嘗：曾經(jīng)諸：眾，許多游：游玩）王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起游玩。師：這句話翻譯的很準(zhǔn)確，可以分享一下你們小組在翻譯這句時(shí)用的方法嗎？預(yù)設(shè)：借助注釋師：是啊，文中的注釋可以幫助我們理解文意?？吹肋吚顦?shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。（競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過(guò)去唯：只有）他們看見(jiàn)路邊的李樹(shù)結(jié)了很多李子，壓得樹(shù)枝都彎曲了，那些小孩都爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子，只有王戎不動(dòng)。師：結(jié)合文中插圖理解“看道邊李樹(shù)多子折枝”之：在文言文中經(jīng)常出，現(xiàn)往往用于指代某一樣事物，這里指李子。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李。”有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“李樹(shù)長(zhǎng)在路邊卻有這么多李子，這一定第15頁(yè)共18頁(yè)窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》

百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》是苦李子?！睅煟骸爸敝傅氖峭跞植蝗フ钭舆@件事?！叭藛?wèn)之：有人問(wèn)王戎為什么不去摘李子